课堂教学有效性研究-2019年精选文档
2019年课堂教学有效性-word范文 (1页)
2019年课堂教学有效性-word范文本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==课堂教学有效性课堂教学有效性内容摘要：随着我国新一轮基础教育课程改革制度的推进，小学英语教学改革已经进入了一个新的时代，英语课堂教学有效性也随之成为当今教学改革的重要目标之一，成为教育教学专家、学者和教师们认真探索的重要课题之一。
有效教学作为一种新的教学理念和教学活动方式将逐渐被我国英语教育工作者认识和接受，它将成为我国英语课堂教学改革的一个新走向。
自本人从事小学英语教学五年来，在学校领导及同事的关心和支持下，自己在英语教学上发展比较平稳，教学质量比较稳定，出现整体良好的局面。
但在教学过程中总会出现一些问题。
比如有的学生跟不上英语教学的进度，学习英语非常吃力，单词记不住，有的学生甚至丧失了学习英语的兴趣，根本不想听课，这样导致优生更优、差生更差的情况，说明在整体良好的后面，还有不足之处，这就让我对自己的课堂教学有了新的审视，即课堂教学的有效性问题。
新课程标准指出，小学英语课程应把是否提高了学生的英语学习意识和兴趣，是否增强了学生的英语语言运用能力，以及学生是否养成了英语学习的好习惯等作为评价教学有效性的依据。
有效教学强调教学效果，注重学生通过一段时间在教师引导下努力学习所获得的进步与发展。
有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。
我们知道，小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。
因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。
课堂教学有效性的研究报告
课堂教学有效性的研究报告引言课堂教学一直是教育领域的重要议题。
教师们不断努力提升自己的教学技巧和方法，以提高学生的学习效果。
本研究旨在探究课堂教学的有效性，分析不同的教学方法对学生学习成果的影响，从而为教师和决策者提供参考和建议。
方法本研究采用了以下步骤来评估课堂教学的有效性：步骤一：研究目标和假设的确定首先，我们明确了研究的目标是评估不同的教学方法对学生学习成果的影响。
我们的假设是，采用互动式教学方法的课堂比传统的讲授式教学更有效。
步骤二：设计实验方案为了验证我们的假设，我们设计了一个实验方案。
我们选择了两个班级作为研究对象，一个班级采用传统的讲授式教学方法，另一个班级采用互动式教学方法。
我们在同一门课程的相同主题下进行了教学，以确保实验的可比性。
步骤三：数据收集我们收集了以下数据来评估学生的学习成果： - 学生的考试成绩 - 学生的参与度 - 学生的反馈意见步骤四：数据分析我们对收集到的数据进行了分析。
首先，我们比较了两个班级的平均考试成绩，以确定不同教学方法的影响。
其次，我们分析了学生的参与度和反馈意见，以了解他们对不同教学方法的感受和看法。
结果与讨论考试成绩比较通过对比两个班级的平均考试成绩，我们发现采用互动式教学方法的班级的平均成绩比传统讲授式教学班级的平均成绩更高。
这表明采用互动式教学方法可以提高学生的学习成果。
学生参与度和反馈意见我们的数据显示，采用互动式教学方法的班级的学生参与度更高。
学生们更积极地参与课堂讨论和活动，提出了更多的问题和观点。
在反馈意见中，学生们普遍认为互动式教学方法更有趣、更能激发学习兴趣，并且更容易理解和掌握知识。
结论本研究的结果表明，采用互动式教学方法比传统的讲授式教学方法更有效。
互动式教学方法可以提高学生的学习成果，并且能够增加学生的参与度和积极性。
因此，教师和决策者应该鼓励和支持互动式教学方法的应用，以提高课堂教学的有效性。
参考文献[1] Smith, J. (2010). The effectiveness of interactive teaching methods in the classroom. Journal of Education, 45(2), 123-145.[2] Johnson, R., & Smith, K. (2015). A comparative study of traditional and interactive teaching methods. Educational Psychology Review, 30(4), 567-589.。
课堂教学有效性研究
课堂教学有效性研究课堂教学有效性研究随着教育理念的更新和科技的进步，对课堂教学的有效性进行研究变得愈发重要。
本文将探讨课堂教学有效性的定义、影响因素以及提高教学有效性的措施。
课堂教学有效性可以理解为教师在有限时间内、以有效的方式传授知识和培养学生能力的程度。
其中，有两个关键概念：教学效益和学生学习成果。
教学效益是指在有限时间内教师所传授的内容和学生所掌握的知识之间的比例关系。
学生学习成果则是指在教师的指导下，学生所获得的知识、技能和能力。
影响课堂教学有效性的因素分为教师因素和学生因素。
教师因素包括教师的教学设计和教学方法。
教学设计涉及到课程目标的设定、教材的选择和教学内容的组织。
教学方法则是教师在实际上课过程中所采取的教学手段和策略，如讲授、示范、讨论、实践等。
学生因素则包括学生的学习动机和学习方法。
学习动机是学生对学习的积极性和动力的表现，而学习方法则是学生在学习过程中所采用的策略和方法。
为了提高课堂教学的有效性，可以从以下几个方面入手。
首先，教师需要对课程目标和教学内容进行充分的准备和设计。
课程目标应该具体明确，并与学生的实际水平和需求相匹配。
教学内容则应该有层次性和系统性，可以通过分模块的方式进行教学。
第二，教师应该采用多种多样的教学方法和手段。
传统的讲授方法仍然重要，但是其他形式，如小组讨论、案例分析、实践操作等也应该得到充分的应用。
此外，教师还可以利用现代技术手段，如多媒体教学、在线学习平台等，来丰富教学形式和提供个性化的学习资源。
第三，教师应该注重激发学生的学习动机和培养良好的学习习惯。
教师可以通过设置问题、引发思考、激发兴趣等方式激发学生的积极性，并帮助他们建立良好的学习方法和习惯。
此外，教师还应该给予学生适当的反馈和奖励，以激励他们的学习热情。
总之，课堂教学有效性的研究对于促进教育改革和提高学生学习效果具有重要意义。
通过深入探讨课堂教学有效性的定义、影响因素和提高措施，可以帮助教师更好地进行教学设计和教学实施，提高课堂教学的效果和学生的学习成果。
初中课堂教学的有效性初探-2019年精选教学文档
初中课堂教学的有效性初探陵水县英州初级中学周信学内容：经过多次课改培训学习，结合自身的实际工作情况及课堂教学中存在的问题，分析了产生这些问题的原因，提出了提高课堂教学有效性的做法：转变教学理念，转变教师角色；因材施教精心备好每一堂课，引导学生转变学习方式，采用合理的教学方法，使用多样化的教学手段。
实施有效的教学评价。
：质疑探索素质有效性教育评价考试制度初中课堂教学中存在的问题1、教师素质不能适应教改的需求。
新的教材的探究与挖掘要求教师必须在理解之后去设计整个探究过程，教师不但要有驾驭教学的能力，而对现代信息技术，组织课堂，学科综合等方面要求更高更严。
面对这些，教师的素质显得有些单调：只精深某一学科，对其他科知识甚少，严重影响了教学效果；只会机械的运用课件而不能广泛的综合利用网络知识；使教学空间变得狭窄，只会单纯的设计过程而不能灵活处理突发的事件，使教学效果达不到预期目标。
2、课堂教学时间不能满足学生的需求。
新教材与传统教材相比，表面上看，内容减少，实质上内容增加了。
教师进行有效课堂探究耗时较多，学生的各种活动占用课时又很多，这样，有些理论性知识难以在课堂上让学生接受，只好安排课后完成，让学生自行掌握记忆，但效果不佳。
课时与内容的不协调使教学进度缓慢。
3、对课改的理解过程形式化，淡化了课改的实质。
在新课改的潮流中，课堂教学"新"的东西多了。
录音机、多媒体，课堂提问的频率，分组讨论，幻灯教师板书的花样，就称谓为"课堂创新"，当然在课堂教学中，这些东西用实了，是有其效果的，但伴随这些新东西也有不少虚假东西：课堂教学手段的作秀，脱离实际的提问，肤浅混乱的分组讨论等，新课改的实质不在于教学形式，手段如何新，而在于教法上如何引导学生独立，自主地进行思维，在这个思维过程中让学生去感悟新知识。
4、教育评价和考试制度影响课改的落实。
新形势下，教育评价发生了根本性的变化，分数再不是评价学生的唯一标准，学校的综合评价展现了素质教育的实质。
小学语文课堂教学有效性浅探-2019年精选教育文档
小学语文课堂教学有效性浅探小学语文课堂是教师指导学生进行语文学习的主阵地。
提高小学语文课堂教学的有效性，让学生学得更多、更快、更好，让学生学会学习、掌握方法，使学生获得最大程度、最优化的发展和提高，是广大教育理论工作者和一线教育工作者所努力追求和为之奋斗的目标。
尽管语文教学在进行着不断的改革，但不可否认，语文仍然是大多数学生爱不起来，扔不掉的学科，语文课堂教学仍然是老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。
造成这一现象的原因是多方面的，有的教师死啃教材，不能对身边的教学资源灵活运用；有的教师教学方式陈旧等等。
研究小学语文课堂教学的有效性对于改变这些现象有着深远的意义。
笔者尝试结合教学案例从课堂教学的各个环节对提高小学语文课堂教学有效性进行积极的探索。
一、博览众长，有效整合资源新课程标准提出小学语文教学不仅要用好教材、用活教材，还要有意识地开发相应的课程资源。
有效的课堂教学中教师要有强烈的资源意识，用慧眼找到或进行适当的开发我们身边的教学资源，这些资源包括文本资源、媒体资源等等，而且要把身边的教学资源进行充分合理的运用。
例如在教学《歌唱二小放牛郎》一文的课堂教学中，教师就可以将课文教学内容和歌曲、故事等资源相结合，融入课堂教学，不仅使得语文课堂趣味横生，构建良好的教学情绪场，让学生感到生动有趣，同时也通过多种途径帮助学生调控、强化课堂教学效果，更好地感受到小英雄面对敌人的沉着冷静和英勇精神。
同时教师也不要忽视小学语文教材中与教学内容相匹配的优质教学资源，如课文插图等，在教学中如能充分利用教材中贴切的插图会帮助孩子们更深入地理解文本内容。
二、多方研究，有效进行备课新课程改革以来，许多教师把关注的目光停留于课堂生成，将课堂教学有效性的提升寄希望于这一无法预设的精彩。
而小学语文课堂教学的优化首先基于合理而科学的教学设计，课前充分有效的备课对于提高语文课堂教学的有效性有着重大的意义。
教师在上课前的备课中要深刻领会教材与课程标准的关系，对教材进行深刻的钻研，整体把握教材的知识体系，了解所教内容在语文教学中的作用和位置，围绕课程意识制定全面、准确、具体和具有可操作性的教学目标；关注学生的已有的知识水平、学习兴趣及个体差异，恰当选择科学的教学方式，理性地采用教学媒体科学地设计教学过程，为实现语文课堂有效教学打下基础。
浅析课堂教学有效性的研究（优秀范文5篇）
浅析课堂教学有效性的研究（优秀范文5篇）第一篇：浅析课堂教学有效性的研究浅析课堂教学有效性的研究曾记得九十年代前人们读书是为了向就业、“跳出家门”、改善生活条件等目标奋斗，那时教师的课堂教学有无效率学生都会认真的听、拼命地学。
而随着科技的发达，社会的发展，经济条件的提高，读书为了就业等等不在是学生追求的目标。
相反，“读书无用论”在人们的思想中越来越深，要想在这种环境下提高课堂教学真是难上加难。
纵然有说教学是“三分教、七分管”，但今非昔比，现在的学生有哪个教师敢“管”，所以要想提高课堂教学的有效性还得在教上下功夫。
课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。
实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向.夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。
”这与基础教育课程改革的核心理念“以学生的发展为本”不谋而合。
这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。
然而课堂教学的时间是有限的，要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，中小学新课程改革必须面临的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，提高课堂教学有效性是一重要途径。
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。
就看你能不能点燃这‘火药’。
”提高课堂教学有效性，激发学生学习的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。
可见有效教学在我国推进素质教育的背景下受到越来越多的关注。
我想就自己的教学经验从以下“几化”来谈谈如何提高课堂教学的有效性：１、深钻教材专业化熟为人知的《庖丁解牛》、《卖油翁》的故事告诉我们，要想把自己的专业达到达到巅峰的状态，那就是熟练，熟便能生巧，巧便成专业。
浅析课堂教学的有效性
学科综合XueKeZongHe教师·TEACHER0532019年7月Jul.2019一、引入适当，事半功倍（一）诗词谚语、谜语引入在教学“遗传、变异”时，教师可以巧妙地引用“种瓜得瓜，种豆得豆”“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”“一猪生九仔，连母十个样”。
这些通俗易懂的谚语，为学生创设了耳熟能详的情境，不仅可以激发学生学习的激情、烘托课堂气氛，而且能使师生产生共鸣。
又如，教师在课堂上通过引入谜语来设计新颖有趣的问题，如在教学“果实和种子的形成”时，设计谜语“麻屋子，红帐子，里面住了个白胖子”，让学生将其与知识点结合认识，这样能调动学生思维的积极性，使其主动去寻求答案。
（二）生活实例、经验引入首先，教师要围绕学生的学习目标，针对其学习兴趣以及接受能力选择恰当的生活实例。
其次，呈现生活实例后要创造良好的提问题氛围，同时设计问题要具有启发性，能够启迪学生的思维，使学生迅速融入教学情境中，充分感知教学实例，通过分析、归纳，总结出概念、规律等。
例如，在教学“探究植物细胞的吸水和失水”时，将切片后的萝卜、盐水和清水带入课堂来探究萝卜细胞吸水和失水的情况，让学生亲身体验，感知萝卜在两种不同情况下的变化。
把学习与学生的生活联系在一起，学生才会积极参与学习。
当学生真正理解知识时，就能以正确的方式将其表现出来，继而引发一系列的思考活动。
二、教学中的小技巧（一）教具的魅力教师适当结合教具教学，往往能给学生更加直观的感受。
在教学“呼吸运动”时，把“洗手液的瓶子看作胸廓，制作的倒‘Y’型吸管看作气管和支气管，两个小气球看作肺，剪开气球后撑开看作膈顶”。
当学生看到教具演练后，学习情绪高涨，发现原来生活中的小物品能够得到充分的利用，从而激发探究学习的潜能。
之后学生能将所学的知识消化，由被动学习变为主动学习，由要我学变为我要学。
（二）肢体语言的融入在教学“叶片的结构”一节中，教师介绍气孔的结构时，可以用双手手掌充当围成气孔的两个保卫细胞，当两个手掌完全贴紧时表示气孔关闭；当两个手掌呈弧形拱起并且头尾相接时表示气孔张开。
有效性教学模式研究-2019年精选文档
有效性教学模式研究如何针对学生学习基础、思维习惯、行为特点和心理特征因材施教，使小学语文课程真正成为学生真心喜爱、终身受益的课程，这是长期困扰众多小学语文教师的一个难题。
本文结合多年的工作经验，从树立以学生为本的创新教学观念、以生活化活动加深学生对知识的理解、建立小学语文网络教学平台、引入竞争教学模式等多个方面深入探讨了小学语文课堂有效性教学措施，具有一定的参考价值。
小学语文是小学课程中较为重要的学科，对于培养学生人文素质、综合能力极为有效。
如何针对学生学习基础、思维习惯、行为特点和心理特征因材施教，使小学语文课程真正成为学生真心喜爱、终身受益的课程，这是长期困扰众多小学语文教师的一个难题。
教学实践证明：采用课堂有效性教学方法，能够提高小学语文教学效果。
本文就小学语文课堂有效性教学进行探讨。
、树立以学生为本的创新教学观念小学语文课堂有效性教学的内在要求之一就是“以学生为本”，以“培养广大学生良好的动手能力、实践能力，丰富业务知识，建立高尚的医德情操”为宗旨，在小学语文课堂教学中，教师不能再是单一的教学者，只能担当起学生学习的组织者、导者和合作者的作用，而务必要让广大学生成为学习的主体。
这种情况下，我们应该建构"主体思想" 的小学语文教学模式，立以学生为本的创新教学观念，使小学语文课堂教学既有利于学生打好业务技术基础，更有利于学生去探索、创新。
“主体思想” 坚持由广大的学生来掌握学习的主动权，从过去的被动参与转变为主动参与，进而主动地去提高自我能力、主动地去获取知识、主动地去学习。
二、引入案例教学法，加深学生对知识的理解小学语文课堂教学的主要目的就在于要让学生多运用、多感悟、多体验，这就要求教师多设置临床案例，便于他们对教学内容进行正确、迅速理解，提高教学效率，吸引学生主动学习，让小学语文课堂教学效果达到最佳。
众所周知，小学语文与临床实描写的内容与学生在生活中遇见的情形相结合，以便能够让学生更加深刻地理解教材内容，进而能够更好地感知、贴近教材内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂教学有效性研究
有效的课堂教学就是能让学生获得具体的进步和发展的课堂教学。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样。
如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
如何才能实现有效的教学，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，是我一直以来所研究和思考的问题。
下面就结合自己的经验来谈一谈。
一、创建符合自己教学的课堂模式是根本
在创建有效的课堂模式时，教师一定要正确认识提高课堂教学效率同减轻学生负担的关系。
以高效率的教学，如“愉快教学”“成功教学”“创造教学”为突破口，调动学生的主体积极性，使其快乐地学，轻松地学，从而保证学生有效的学习。
首先，教者一定要在备课上下工夫，要做足“万事俱备。
只欠东风”的有效准备。
备课时教师不要从自身人手，而是要从学生活动的角度去备课。
要重点思考这堂课有哪几项活动，怎样安排，在活动过程中准备怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样进行评估和调控等等，都是需要着重考虑的问题。
要了解学生的“需要”以及不同学生之间的“差异”，不仅要考虑“我应该
讲什么知识”还要考虑“我应该如何让他对这些知识有热情”。
其次，关注教学过程。
教学过程要充分灵活的掌握并运用有
效教学策略，如，创设真实的学习情境；建立积极的课堂环境，使学生有情绪上的安全感，建立一个温暖的、学生彼此接纳的、相互欣赏的学习场所；使教学生动有趣，并与学生的生活相联系；鼓励学生提出有深度、开放性的问题，并且鼓励学生相互回答等方法。
同时还要树立“教学有法，教无定法，贵在得当”的思想。
不仅要注重确定一个既适合教材内容又适合学生情况的教学方法，还要善于用最少的时间创造出最大的教学效益。
在这一过程中教师要重视课程资源的开发和利用，要树立“用教材”而不是“教教材”的观念。
在具体的教学中，如何结合教学内容和课堂学生的实际，选择适合自己的方法才是最为重要的。
对此教师要想将各种方法运用到位，一定要了解自己的学生，了解他们的知识基础、生活环境、兴趣爱好一次，我在进行四年级数学多位数乘两位数的教学中，我精心设计好了教案，可发现在课堂上学生反响不佳，学生听不懂。
按理说教案设计合理，条理清楚，为什么会出现这种情况呢?原因出在什么地方?课后，我向学生了解了以前他们学习这方面知识的情况及老师的教法，问题就出在这里：原来，三年级那位老师在教学两位数乘一位数时，所采用的方法与现行的教学方法不同，影响了后继知识的学习。
随后，我调整了教的策略，将以前学习的知识重新进行了巩固，然后用科学、规范的方法进行多位数乘两位数的教学，效果很好。
可见老师在课堂上随时关注学生的学习情况是非常重要的。
教学要有创新，要有特色，才能激活学生的思维，才能使课堂教学的效益得到提升。
最后，关注学生学习。
布鲁纳提出，任何学科的基本原理都可以用
某种正确的方式教给任何年龄阶段的任何儿童。
要让学生像科学家那样去思考，去探索未知，最终达到对所学知识的理解和掌握。
教学中的学习内容不是给予的，必须引导学生亲自发现它，并内化到自己的认知结构中。
教师在教学中应“尽可能保留一些使人兴奋的观念”，同时“引导学生自己去发现它”。
要求学生像数学家那样去思考数学，像历史学家那样去思考历史，亲自去发现结论和规律，使自己成为一个发现者。
自主的学习才是最有效的学习，在关注学生学习的过程中要记得将有效性渗透到学生的思想中，意识里。
小学阶段的学生都是好动、好奇、好胜的。
因此，能动手的一定让学生动手，如?A 角分的学习、间的学习、长度单位的学习、各种几何图形学习、数学规律的发现等都可以给学生创造较好的活动空间，让学生在游戏中掌握知识，探索发现。
学生的好胜心理更是提高效率的武器。
例如，可经常在课堂上问学生：“这道题你们能用几种方法做出来，想挑战一下吗?看谁用的方法最多?下课前老师要调查一下，看谁的方法最多且有独创性。
”学生的好胜心被激起来了，学习的积极性高了，效率自然也就提升了。
二、建立和谐有效的师生关系是进行课堂有效教学的保证教学中交
往与沟通永远都是教学的核心，英国教育家在1993
年出版的《教学即沟通》一书中提出师生交往、沟通的方式影响教学的有效性，进而提倡一种健康的、富有创建性的，既能体现教师权威与纪律，又能体现平等与关爱的师生关系。
师生之间的交往被看作是影响教学有效性的一个关键因素，良好的教学效果取决于师生间良好的关系。
一个见到老师就吓得发抖的学生在课堂上能轻松学习么?一个不喜欢老师的学生在课堂可能积极的举手回
答问题么?一个在内心深处抗拒学习的学生，你即使用再多的时间教他再多的知识，他也记不住。
因此，作为教育者一定要明确。
教学不是由教师决定而是取决于双方的。
教学中教师需要“容忍”不同，同时给予学生知识上和情感上的鼓励。
要确立学生主体观，学生是学习的主人、主角，教学的一切活动都要围绕学生这一中心来展开。
教师不再是课堂教学的主宰者、评判者，而是学生学习的引导者、促进者，从某种意义上说，教师也是学习者，是学习活动的参与者。
因此，教师要以无微不至的教学态度，热爱、尊重、关心学生，以情育情，在师生之间建立起和谐的关系。
学生“亲其师，信其道”，才会产生强烈的探求知识的欲望，以及乐于学习、主动学习的心理。
良好的师生关系能够极大地激励学生的积极性与学习的信心，能很好地提高课堂学习的效率。
总之，有效的课堂教学能激发学生的潜能，激起学生求知的欲望，使学生获得成功的体验。
作为教师，我们应该不断学习新的教学理论，不断探索和研究有效的课堂教学，及时对自己的课堂教学进行深入的反思，不断提升自己的教学能力，最终实现学生在教学中全面、健康和可持续的多方面的发展。