初中地理《气温和降水》单元教学设计以及思维导图
《气温和降水》 教学设计
《气温和降水》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解气温和降水的概念，知道气温和降水的测量方法。
（2）学生能够读懂气温曲线和降水量柱状图，描述一个地区的气温和降水特征。
（3）学生能够分析气温和降水对人类活动和地理环境的影响。
2、过程与方法目标（1）通过观察、比较、分析气温曲线和降水量柱状图，培养学生的读图能力和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论和案例分析，培养学生的合作学习能力和综合思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生认识到气温和降水对人类生活和生产的重要性，增强学生关注气候变化和环境保护的意识。
（2）培养学生的科学探索精神和创新思维，激发学生学习地理的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）气温和降水的概念、测量方法及变化规律。
（2）气温曲线和降水量柱状图的判读方法。
2、教学难点（1）分析气温和降水对地理环境和人类活动的影响。
（2）运用气温和降水的知识解决实际问题。
三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、案例分析法四、教学过程1、导入新课（1）展示不同季节、不同地区的风景图片，如冬季的哈尔滨雪景和夏季的三亚海滩，让学生观察并思考这些地区的差异与什么因素有关。
（2）提问学生：“同学们，你们觉得这些地区的不同主要是由于什么原因造成的呢？”引导学生思考并回答，从而引出本节课的主题——气温和降水。
2、讲授新课（1）气温①概念：气温是指空气的温度。
②测量：介绍气温的测量工具——温度计，以及测量气温的方法和时间（一般一天测量四次，分别在 2 时、8 时、14 时、20 时）。
③变化规律：通过展示某地的气温日变化和年变化曲线图，引导学生观察并总结气温的日变化和年变化规律。
日变化：一天中最高气温出现在午后 2 时左右，最低气温出现在日出前后。
年变化：北半球陆地最热月在 7 月，最冷月在 1 月；海洋最热月在8 月，最冷月在 2 月。
南半球相反。
（2）降水①概念：从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水。
初中地理初一地理上册《气温与降水》教案、教学设计
4.阅读作业：阅读与气候相关的科普文章，了解全球气候变暖的原因、影响及应对措施，提高学生的环保意识。
5.观察作业：关注日常生活中与气温、降水相关的现象，如植物生长、动物活动等，记录观察到的现象，并尝试用所学知识解释。
初中地理初一地理上册《气温与降水》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解气温与降水的概念、分布规律及相互关系，理解气候现象对人类活动的影响。
2.掌握气温和降水的测量方法，学会使用气象图表，提高数据分析能力。
3.能够运用地理知识，分析我国不同地区气温与降水的特点，培养空间思维和地理素养。
（二）过程与方法
4.布置课后作业，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，请同学们观察并记录自己所在地区的气温与降水情况，为期一周。要求记录每天的气温范围、降水量，并尝试分析气候现象对日常生活的影响。
2.完成课后练习题：根据气象图表，分析我国某地区的气候特点，并撰写一篇小短文，介绍该地区的气候类型及对当地生-组织学生进行气温和降水的实地测量，使学生在实践中掌握知识，提高动手操作能力。
-设计气温与降水数据分析题，培养学生分析问题和解决问题的能力。
4.知识拓展，提升素养
-结合生活实际，探讨气候变化对人类活动的影响，培养学生的环保意识。
-引导学生关注我国气候资源，了解气候变化对国家经济发展的影响，提高国情观念。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师通过多媒体展示我国不同地区的风景图片，如青藏高原的雪山、江南水乡的烟雨、西北地区的沙漠等，引导学生观察并思考：为什么这些地方的自然景观会有如此大的差异？
中图版地理七年级上册《第二节 气温和降水》教学设计
中图版地理七年级上册《第二节气温和降水》教学设计一. 教材分析《中图版地理七年级上册》第二节《气温和降水》主要介绍了气温和降水的概念、测量方式、分布规律以及其对生活和环境的影响。
本节内容是地理学科的基础知识，对于学生理解地球气候系统和地理环境有着重要的意义。
教材通过生动的图片、图表和案例，帮助学生直观地认识气温和降水的特点，提高学生运用地理知识分析问题的能力。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，对于气候和环境有一定的认识。
但气温和降水这两个概念较为抽象，需要通过具体的案例和实践活动，帮助学生深入理解。
此外，学生对于气温和降水的测量方式、分布规律等知识点较为陌生，需要在教学中进行重点讲解和操练。
三. 教学目标1.知识与技能：理解气温和降水的概念，掌握气温和降水的测量方式，了解世界气温和降水的分布规律，学会运用气温和降水数据进行分析。
2.过程与方法：通过观察、调查、分析等方法，培养学生的实践操作能力，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理环境的兴趣和好奇心，增强学生的环保意识，使学生认识到地理知识在生活中的重要性。
四. 教学重难点1.气温和降水的概念及其测量方式。
2.世界气温和降水的分布规律。
3.运用气温和降水数据进行分析。
五. 教学方法1.案例分析法：通过生动的案例，让学生直观地认识气温和降水的特点。
2.实践活动法：引导学生参与气温和降水的测量、调查等实践活动，提高学生的实践操作能力。
3.小组讨论法：分组讨论气温和降水的分布规律，培养学生的合作意识和团队精神。
4.引导发现法：教师引导学生发现气温和降水的关系，激发学生的思考。
六. 教学准备1.准备相关案例和图片，制作PPT。
2.准备气温和降水测量工具，如温度计、雨量计等。
3.准备相关调查问卷，引导学生进行实地调查。
4.准备拓展资料，如世界气温和降水分布图等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示地球气候多样性图片，引导学生思考气候对生活和环境的影响，引出本节主题《气温和降水》。
第三节降水的变化与分布课件—学年人教版地理七年级上册优秀课件
第三章 第三节降水的变化与分布 课件—2020-2021学年人教版地理七 年级上 册(共34 张PPT)
精巧点拨 1. 测量降水量的基本仪器是雨量器，降水量的单位是毫米。 2. 降水量柱状图的判读。 （1）看“总量”，说“多少”。 即观察、估算年降水总量，对该地 年降水量进行定性描述为“多” “较多”“较少”或“少”。
第三章 节降水第的三变节化降与水分的布变课化件与—分学布年 人课教件版—2地02理0-七20年21级学上年册人优教秀版p地pt理课七件年级上 册(共34 张PPT)
第三章 节降水第的三变节化降与水分的布变课化件与—分学布年 人课教件版—2地02理0-七20年21级学上年册人优教秀版p地pt理课七件年级上 册(共34 张PPT)
A. 刚果盆地
B. 亚马孙平原
C. 阿塔卡马沙漠
D. 乞拉朋齐
第三章 第三节降水的变化与分布 课件—2020-2021学年人教版地理七 年级上 册(共34 张PPT)
第三章 第三节降水的变化与分布 课件—2020-2021学年人教版地理七 年级上 册(共34 张PPT)
第三章 节降水第的三变节化降与水分的布变课化件与—分学布年 人课教件版—2地02理0-七20年21级学上年册人优教秀版p地pt理课七件年级上 册(共34 张PPT)
（2）看“差值”，说“变化”。 ①看“极值”，对“月份”：即看降水量最大值、最小值，以及对 应的月份。 ②算“差值”，说“变化”：即计算降水量最大值与最小值的差， 描述该地降水量的季节变化大小。
）
A．降水量年际变化大
人教版地理七年级上册思维导图快速记忆PPT课件第3章 天气与气候
第三章天气与气候第一节多变的天气一、天气与气候二、天气预报1、天气预报要说明一日或几日内阴晴、风、气温和降水情况2、卫星云图：白色表示云雨区，白色越白，表示云层越厚，降水概率越大。
蓝色表示海洋，绿色表示陆地。
3、天气符号三、空气质量第二节气温的变化与分布一、气温1、概念：是指空气的温度。
2、测量：是用放在百叶箱里的温度计测得的。
温度计放置的高度，离地面 1.5米。
单位：℃（摄氏度）。
3、气温的变化：（1）日变化指以一天为周期的气温变化。
气温日较差＝（该天）最高气温－（该天）最低气温一天中最高气温出现在午后2点，最低气温出现在日出前后（南北半球一样）一般来说，高纬度地区气温日较差比低纬度地区小，海洋上的气温日较差比陆地少，山地的气温日较差比同纬度的平地小。
⑵年变化指以一年为周期的气温变化。
（2）气温年较差＝最高月平均气温－最低月平均气温一年中北半球气温，大陆上7月最高，1月最低；海洋上8月最高、2月最低（南北半球相反：一年中南半球气温，大陆上1月最高，7月最低；海洋上2月最高，8月最低）二、气温分布1、等温线（1）概念：将气温相等的各点连接成线即等温线。
在同一条等温线上的各点气温相等（2）等温线的判断●等温线密，温差大；等温线稀，温差小●等温线与纬线平行，说明气温主要受纬度影响；等温线与海岸线平行，说明气温受海陆影响显著●等温线呈封闭曲线，气温内高外低为盆地，低地；反之为高原、山地●等温线向北数值增大为南半球，向南增为北半球●等温线向高纬凸起说明该地气温比同纬高；向低纬凸起气温比同纬低（若为夏季，等温线向高纬凸起处为陆地，向低纬凸起处为海洋；若为冬季，等温线向低纬凸起处为陆地，向高纬凸起处纬海洋）2、世界气温的分布规律及影响因素：(1)纬度因素：气温大致由低纬向高纬逐渐降低。
(即低纬度气温高，高纬度气温低)。
(2)海陆因素：同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反。
(3)地形因素：在山地和丘陵，气温随海拔升高而降低。
人教版地理七年级上册思维导图快速记忆PPT课件第3章 天气与气候
01 第二节.气温的变化与分布
1、气温的变化 （1）概念 （2）测量 （3）变化 2、气温的分布 （1）、等温线 （2）、世界气温的分布 规律及影响因素
01
考点记忆
考点1、气温的变化
（1）气温的概念是指空气的温度。
（2）测量：是用放在百叶箱里的温度计测得的。 温度计放置的高度，离地面1.5米。 单位：℃（摄氏度）。
气温比同纬高；向低纬凸起气温比同纬低
01
考点练习
例：关于等温线图的判读，不正确的是（ ） A.若等温线和纬线、海岸线或等高线大致平行，说明气温受 纬度位置、海陆或地形影响明显 B.一般地说，等温线较平直，反映影响气温的因素较单一 C.等温线的稀疏和密集不能说明温差大小 D.等温线向低纬方向突出时，说明突出地区的气温低于同纬 度相邻地区
01
考点记忆
考点3、空气质量 （2）、影响因素： •自然因素：气压高，气流下沉，易污染； 气压低，气流上升，易扩散，不易污染。
•人类活动：燃烧煤炭，汽车排放。
01
考点练习
例：2003年11月20日晨，某高速公路因大雾关 闭路口，造成若干车辆不能上路，此事说 明（ ） A.天气影响生产 B.天气影响交通 C.天气影响学习 D.天气影响战争
考点记忆
01
考点练习
例：下列叙述中，叙说天气的是 （ ） A.山前桃花山后雪。 B.塔里木盆地终年干燥少雨 C.昆明四季如春 D.忽如一夜春风来，千树万树梨花开
答案：D
01
考点记忆
考点2、天气预报 （1）天气预报要说明一日或几日内阴晴、 风、气温和降水情况
（2）卫星云图： 白色表示云雨区，白色越白，表示云层越 厚，降水概率越大 。蓝色表示海洋，绿色 表示陆地 。
初中地理《中国的气候》单元教学设计以及思维导图
活动三：生活应用——气温对农业生产的影响 1、北方的农民比南方懒吗？
简单介绍积温的概念，及其对农业生产的影响。 2、展示中国温度带分布图，了解温度带的划分依据。指导学生通过 阅读课文资料掌握温度带的分布，以及不同温度带的作物熟制。
3、学以致用： 独立完成导学案中的练习，以巩固新知，并通过小组合作，纠正错
主题单元学习目标
知识与技能：1、了解我国冬夏气温分布的特点和降水的时空分布特 点，初步学会分析成因。
2、了解我国温度带和干湿地区的划分和分布，及其对农业生 产的影响。
3、了解我等主要特征。
4、了解特殊天气的发生季节、影响范围和造成的主要危害。 过程与方法：1、初步掌握阅读和分析等温线图、等降水量线图、气 温年变化曲线图、年降 水量分配柱状图、温度带分布图和干湿地区分布图的方法。 2、学会通过客观的统计资料，分析气候成因。 情感态度与价值观： 1、通过学习了解气候与人类生产、生活的密切关系，培养学生爱护 自然，保 护自然的环境意识。 2、培养学生辩证看问题的能力，正确认识我国气候特征的优劣。
1、大自然用什么办法创造出了一个个迥然各异的自然景
色？
专题问题 设计
2、一样的季节一定有一样的景色吗？ 3、冬夏两季影响气温的最主要因素“纬度”没有发生变 化，为什么气温分布特征
却变化巨大？
4、北方的农民比南方懒吗？
所需教学环境和教学资源、
教学环境：多媒体教室 信息化资源：多媒体投影设备、课件、相关图文、音频、视频资料 常规资源：教材、地图册、导学案
本单元知识的构成极其复杂，很多天气现象和气候特征与学生的 日常生活联系紧密，但要究其原因又会过于抽象、深奥、难以理解。 基于以上特点，本着由简到繁层层深入的原则，在本单元设计中把本 节内容整合为四个专题，专题一：中国气温特点、成因及影响；专题 二：中国降水特点、成因及影响；专题三：中国气候类型、分布及主 要特征；专题四：特殊天气和旱涝灾害。 专题一、二——以小组合作的形式，通过对图文资料的观察、分析和 归纳准确把握我国冬夏截然不同的气温特征，以及降水在时空分布上
初中地理《中国的自然环境》单元教学设计以及思维导图4
（2）针对山区的有利条件和不利条件，山区应怎样开发和保护，要 注意些什么问题？如何充分合理地开发利用山区资源，实现社会、经 济和生态的协调发展与可持续发展？ 4.师生共同小结。 提问：人们在开发利用山区时，除了要特别注意生态环境建设和保护， 还要预防和避免哪些自然灾害的发生呢？又应怎样防治灾害呢？ 5.课件展示：山区常见的自然灾害图文资料。 引导学生搞清山区各自然灾害的成因和主要防治措施。 活动二地势特证 1 地势的概念。 2 古诗词：“一江春水向东流”“大江东去浪淘尽，千古风流人物”“百 川东到海，何时复西归”。说明我国地势有什么特征？ 3 课件展示： （1）分层设色的“中国地形图”并沿我国东西向(北纬 32°)地形剖 面动画。 提出问题：你能试着根据老师所提供的资料分析出我国的地势特点， 并画一张简略地势示意图吗？ 4、小组合作 观察地图及动画，小组合作讨论我国地势特点，画出我 国地势示意图。 课件展示： （1）“中国地势三级阶梯示意” 图及“中国地形”图。
对应课标
1、运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征。 2、运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。 3、在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布 特征。 4、运用地图和资料，说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经
济发展的影响。 5、了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家。
（2）展示各阶梯的地形及分界山脉表格。指导学生读图填表格。 （3）展示三级阶梯内部的地形区景观图片。 5、探究 ①我国大陆地势西高东低，面向海洋，这种分布对气候和河流流向产 生什么样的影响？ ②河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时，落差会有什么变化？有什么 利用价值？ ③我国地势对东西部之间交通往来可能产生什么影响？（学生分析利 弊） 活动三学以致用 利用中国空白地形图填出我国主要山脉和三级阶梯分界线 活动四归纳小结（学生根据板书） 第二课时地形分布 活动一学习主要山脉 1.学生区分山地和山脉。 2.学生掌握山脉的走向。 3.课件展示：“中国陆上主要山脉”图学生分组读图完成教材 26 页活 动1 4 分析归类主要山脉及走向分小组相互合作讨论确定我国主要山脉的 走向，比赛看谁找得快，准确率高，并推选出代表发言。 活动二我国主要地形区
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初中地理《气温和降水》单元教学设计以及思维导图气温和降水适用年七年级级所需时课内共用3课时，每周2课时;课外共用1课时间主题单元学习概述《气温和降水》是湘教版七年级地理课本第四章《世界的气候》中的第二节，是学习区域地理知识的基础之一。
教材立足于学生的经验和年龄特点，尽可能使教学内容生动、丰富。
教材通过大量图片、气温降水分布图，让学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理，体现了新课改下以培养学生运用能力为主的新教育理念。
本单元主要内容是气温及气温的差异、世界气温的分布(年均温、一月均温、七月均温)、降水形式及类型、世界降水的分布、气候资料的表示方法等。
重点:是世界气温、降水的分布规律。
难点:世界气温、降水的分布规律成因。
通过学习，使学生养成读图、填图、绘图等运用地图解决地理问题的能力。
提高学生从各种图表、媒体中获取地理信息的能力;通过阅读资料及相关的图片认识不同地区气温和降水方面的差异，从而体会各地的气候特点;初步了解影响气温和降水的基本因素;通过生活实例，网上收集资料等方法，说明人类生产生活与气候的相互影响，认识到气候是一种宝贵的资源。
形成人地和谐的观念。
构建学生的地理空间概念，培养学生崇尚科学、努力探寻自然界奥秘的精神。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能:1、了解气温的观测及方法。
2、阅读并绘制气温曲线图，判读世界年平均气温分布图，分析世界气温分布规律及成因。
3。
阅读并绘制降水量柱状图，判读等降水量线图，分析世界降水分布的规律及成因。
4、阅读气候资料的三种表示方法，从中会分析气候特点，归纳气候类型。
培养学生对知识的综合运用能力。
5、学习利用图表分析地理问题，训练形象思维与抽象思维相结合的学习方法。
学会与人合作，培养善于观察、敢于发现的品质。
6、培养学生崇尚科学、努力探寻自然界奥秘的精神。
过程与方法:1.指导学生学会阅读、绘制和使用气温曲线图和降水柱状图的基本方法。
培养学生动手操作能力和读图分析问题的能力。
2.初步学会阅读世界气温分布图和世界年平均降水量分布图，培养学生读图分析解疑能力和思维能力。
3.利用多媒体创设情境来引起学生兴趣，通过学生对图片、图表、阅读材料、诗词、搜集的谚语、诗词等地理信息的提取，培养学生要善于运用已学知识去分析解决新知识的综合能力。
4.通过材料、生活感知气温、降水与人类生活的关系，感受地理在生活中的作用，初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度。
培养学生热爱生活，观察生活，保护大自然的情感。
情感态度与价值观:1、培养学生爱护地球、保护环境的意识。
2、树立人与自然和谐相处的观念，养成节约的习惯。
3.通过学习构建学生的地理空间概念，地理思维能力，培养学生崇尚科学、努力探寻自然奥秘的态度和精神。
4.引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣。
对应课标1.初步学会阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，说出世界气温分布特点。
2.初步学会阅读世界年降水量分布图，说出世界降水分布的差异。
3.运用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水量柱状图，说出气温与降水的变化，归纳气候特点。
等温线的分布与纬线有何关系,等温线最明显的弯曲在哪里,主题单南北半球哪个等温线更平直,元问题同纬度的海洋与陆地相同吗,设计世界年平均气温分布有何规律,世界年降水量分布有何规律,专题划专题一: 一课时专题二:一课时专题三: 一课分时.其中，专题三作为研究性学习专题一气温所需课课内共用1课时，时专题学习目标1、了解气温的观测及方法。
2、阅读并绘制气温曲线图，判读世界年平均气温分布图，分析世界气温分布规律及成因。
3、培养学生崇尚科学、努力探寻自然界奥秘的精神。
学会与人合作，培养善于观察、敢于发现的品质。
等温线的分布与纬线有何关系, 专题问等温线最明显的弯曲在哪里, 题设计南北半球哪个等温线更平直,同纬度的海洋与陆地相同吗, 所需教学环境和教学资源随堂练填充图课件学习活动设计一、创设情景，导入新课师:26日，我们到了气象台参观，工程师给我们介绍说:测量空气的温度一般有地表温度、地面温度、地下温度、高空温度等，通常我们所说的温度指的是1.5米高度的空气温度，正好与人的鼻子一般高，使人容易觉察，用摄氏度(?)表示。
大气的冷热程度可用温度计测得。
(课件展示:《一天中不同时间的气温》)师:请读出一天中8时、14时、20时和2时的气温是多少摄氏度,从以下图表中你能观察出时间与气温的关系吗,你会使用数学方法计算气温平均值吗, 学生小组合作完成。
[学生从图表中观察出时间与气温的关系，对培养学生的观察能力和分析问题的能力在帮助;使用数学方法计算气温平均值，体现了地理和数学的学科结合，通过对气温记录的计算，使学生认识到学科间知识的迁移。
]师:还能用什么办法更直观地看到气温变化规律,生:(动手做一做，可边讨论边作图。
)师:(实物投影展示学生的作图。
)师:你能根据气温曲线图推断出一天中最高气温和最低气温妯现的时间吗,学生读图----观察----发现----回答。
(1、一天中的气温是不断变化的;2、最高所温出现在14时，最低气温出现在2时。
)[学生探究设计气温与时间的表示方法，体验知识的产生过程。
] 师:(学法指导)刚才的观察与发现只能是“假设”，结论是否正确还有待于我们去验证。
(多媒介课件展示思维程序:观察-----提出假设-----验证假设) 教师布置研究性的作业:通过阅查资料等方式，证明刚才的结论是否正确。
[主学生了解假设的结论还需要验证才能成立，验证的方法很多，如:实验法、文献资料法等。
]二、世界年平均气温的分布师:下面我们就来研究探讨一下，在同一时间不同地方气温分布的规律。
(布置练习:图中是一陆地上各地测得的多年气温值。
你在什么办法使这些数据变得非常直观地反映，并能看清气温的分布状况。
)学生边讨论边完成。
[通过变换思维活动形式，调动学生学习的积极性，激发他们的好奇与求知欲。
]师:1、请对比等高线，给你扬画的线下定义。
2、人们为什么使用等温线,学生回忆、讨论、对比。
(1、在地图上，把气温相同的各点连接起来的线叫等温线;2、较直观地描述了气温在窨上的颂，有得于人们的研究。
) [通过对比，使学生发现事物之间的联系。
]师:出示课件《世界年平均气温分布图》引导读图: 1、这是一张什么图,2、这张图与我们以往见过的图有什么不同,学生主导图思考、讨论、回答。
(1、这是《世界年平均气温分布图》;2、从图例、温线等方面描述。
)师:请在《世界一月平均气温分布图》上分别描绘南北半球的0度等温线，你在图中发现气温分布有什么规律,学生通过描绘产生感知。
[注意:1、先不加引导，不过早限制学生思维，倡导学生探究发现;2、在探究发现的诸多结论中再注重引导学生归纳概括。
] 师:气温从低纬到高纬变化有规律吗,学生分小组讨论。
(会有很多发现，如:1、等温线大致与纬线平行;2、气温低度结帐度高;3、南北半球相比，南半球等温线更为平直;同纬度陆地和海洋气温不一样，等等。
)教师引导得出结论:世界气温从低度纬度向两极逐渐降低。
[鼓励学生发散思维，积极回答问题，在学习中学会发现，学会学习。
] 师:同纬度陆地与海洋气温为什么不同,学生分组实验《沙土与水热容量测定》，即将沙土与水分别放在同在的烧杯里，同样的洒精加热，同样的时间，观察温度计温度升高的变化快慢。
[学生通过实验去发现事物的本质与规律，从而促进思考。
]师:夏天，我们到海滨浴场或江边去游泳，中午去和晚上去有什么不同的感受, [播放课件:夏天，海水浴场的景象。
]学生结合亲身经历，回答(中午，沙滩气温高，海洋气温低度;晚上，沙滩气温低度，海洋气温高。
)师:大家都有这种经历，但哪位同学思考过为什么, 学生结合实验回答。
三、小结1、知识小结。
师:这节课你们学到了哪些知识,生:(小组讨论，形成知识提要，在班内展示讲解。
) 2、思维程序小结。
师:这是我们接触的第一张表示规律的地图，请你回忆我们认识这张图的过程。
3、总结读图程序。
学生在教师的指导下回忆、总结。
[学生整理归纳知识的能力，同时进行学习方法指导。
]1. 观看气温变化的视频。
评价方法:小组根据多媒体展示答案自评评价要评价工具:课堂学习评价表点评价指标:(1)知道同一地方不同时间气温是时刻变化着的。
(2)体会气温日变化和气温年变化的不同。
2(绘制分析气温日变化和年变化曲线图评价方法:小组间互评，教师点评。
评价工具:课堂学习评价表评价指标:(1)绘制曲线图认真且准确。
(2)熟练应用曲线图指出气温最高和最低的时间。
(3)通过读图层层分析，总结气温分布时间分布规律3. 阅读世界气温分布图评价方法:小组间互评，教师点评评价工具:量规、课堂学习评价表评价指标:(1)认识等温线。
( 2)通过读图层层分析，总结气温分布空间分布规律。
(3)能够归纳总结出影响气温分布的主要因素。