小学英语如何有效创设情境教学
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设1. 引言1.1 背景介绍In the field of English teaching in primary schools, the use of scenario setting has become an increasingly popular method to enhance student engagement and learning outcomes. By creating realistic and relatable situations for students to practice language skills in a meaningful context, teachers are able to make learning more effective and enjoyable.1.2 研究意义The significance of scenario setting in primary school English classroom teaching lies in providing students with a real-life context to practice and apply their language skills, enhancing their understanding and retention of new vocabulary and language structures. By creating meaningful and engaging scenarios in the classroom, teachers can stimulate students' interest in learning English and motivate them to participate actively in various language activities.2. 正文2.1 情境创设的概念情境创设是指在课堂教学中根据学生的实际生活环境和需要，创造出一种符合学生学习需求的情境，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
情境在小学英语教学中的运用
情境在小学英语教学中的运用在小学英语教学中，情境运用是一种有效的教学方法。
通过营造真实的情境，让学生在实际语境中学习和使用英语，能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面将介绍一些在小学英语教学中运用情境的例子。
1.认识家庭成员：教师可以以自己的家庭为例，向学生介绍自己的家庭成员。
然后，安排学生分组，让学生互相介绍自己的家庭成员。
例如，学生可以用英语描述自己的家庭成员的姓名、年龄、外貌特征等。
通过这个情境，可以帮助学生在实际交流中学习和掌握家庭成员的英文表达。
2.购物经历：教师可以设计一个购物的情境，让学生模拟购物的过程。
教师可以扮演售货员的角色，学生扮演顾客的角色。
学生可以用英语询问商品的价格、选择商品和支付等。
通过这个情境，学生可以锻炼口语表达的能力，并学习与购物相关的英语词汇和句型。
3.外出旅行：教师可以设计一个旅行的情境，让学生在实际情境中学习旅行相关的英语表达。
例如，学生可以用英语询问路线、购买火车票、点餐、住宿等。
教师可以通过角色扮演的方式，让学生在实际情境中运用英语进行交流。
这种情境的设计不仅可以帮助学生学习和巩固旅行的相关词汇和句型，还可以培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
4.节日庆祝：教师可以以一些节日为背景，设计一个节日庆祝的情境。
例如，圣诞节、万圣节等。
学生可以在角色扮演中学习和使用与节日相关的英语表达。
教师可以安排学生分组，让学生扮演不同的角色，进行角色扮演和对话。
通过这个情境，学生可以学习和掌握节日的英语表达，并了解不同文化背景下的节日庆祝方式。
5.校园生活：教师可以以校园生活为情境，设计一些与学校相关的情景对话。
例如，学生可以通过角色扮演和对话的方式，学习与上学、课堂、运动会等相关的英语表达。
教师可以设计学生在校内的日常活动，如上课、放学、参加活动等。
通过这个情境，学生可以在实际语境中学习和运用校园生活的英语表达。
通过在小学英语教学中运用情境，学生可以在实际语境中学习和使用英语，提高学习兴趣和学习效果。
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设一、情境创设是什么？情境创设是指在教学中创造一个真实的语言环境，让学生在实际情景中去感知、理解并运用学过的知识，以提高学生的语言交际能力。
在小学英语课堂上，情境创设是非常重要的，因为它可以帮助学生更轻松地学习英语，提高他们的语言运用能力。
二、情境创设的重要性1. 提高学生的学习兴趣。
通过情境创设，可以激发学生学习英语的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
2. 增强学生的语言表达能力。
情境创设可以让学生在真实的语境中进行语言交际，从而提高他们的口语表达能力。
3. 培养学生的语言思维能力。
通过在各种不同的情境中学习和运用英语，可以培养学生的语言思维能力，让他们更好地理解和运用英语知识。
4. 提高学生的学习效果。
利用情境创设，可以让学生更深入地理解和吸收所学的英语知识，从而提高学习效果。
1. 利用教学故事。
故事是小学生喜欢的形式，可以通过讲故事的方式创设情境，让学生在情境中学习和使用英语。
在学习动词时，可以编写一个小故事，让学生在故事中通过语境来学习和理解动词的用法，这样可以更加深入地理解和掌握动词知识。
在学习日常交际用语时，可以让学生扮演不同的角色，进行日常情景对话，从而提高他们的口语表达能力。
在学习食物和饮料时，可以用图片和实物来展示不同种类的食物和饮料，让学生在情境中学习和使用相关的词汇和句型。
4. 利用游戏和活动。
通过各种游戏和活动的形式创设情境，让学生在游戏和活动中学习和使用英语。
在学习数字和颜色时，可以设计一些与数字和颜色相关的游戏和活动，让学生在游戏和活动中学习和使用相关的知识。
1. 教学故事：“The Three Little Pigs”在学习动词时，可以通过教学故事《三只小猪》来创设情境，让学生在故事中学习和理解动词的用法。
教师可以用简单的英语叙述故事情节，引导学生用英语回答问题和描述故事中发生的事件，从而帮助他们在真实的情景中理解和使用动词。
2. 角色扮演：At the Supermarket在学习购物用语时，可以通过角色扮演的方式创设情境，让学生在超市场场景中进行购物对话，提高他们的口语表达能力。
情境教学法在小学英语教学中的运用策略
情境教学法在小学英语教学中的运用策略小学生年龄小，好奇心强。
因此，小学英语课堂教学首先要构建一个良好的教学环境，来激发学生的学习兴趣。
情境教学法利用视频、故事、表演等来创设教学情境，能够营造趣味性学习氛围使课堂变得更加形象生动，丰富多彩，更加贴近学生的学习需求和心理需求。
在这样的环境下学习，学生的英语语感才能得到良好的培养，英语素养才能得到更好的发展。
一、情境教学法在小学英语教学中的作用（一）使课堂具有趣味性英语这种语言类科目的学习，需要学生花费大量的时间去背诵英语单词，记忆枯燥、单一的文字语言，对于天生就好动、爱玩的学生来说，容易导致对英语学习产生反感，进而使得学生出现不良的课堂行为。
情境教学法能使课堂具有趣味性，将枯燥的文字知识转化为形象、具体的英语交流情境，使静态的知识内容变得具有动态性，这样学生在学习的过程中就会感到课堂具有新颖性，引发学生的好奇心和求知欲，从而有效激发学生的学习兴趣，使学生认真听教师的讲解。
（二）使课堂具有多样性以往的英语课堂学习内容和学习形式都比较单一，学生接触的内容大部分都是教材中的英语知识，无法让课堂具有丰富、多样的学习资源，学习知识的形式也比较单一，都是依靠作业、阅读等文字学习的方式。
而情境教学法的运用可以转化知识呈现的形式，让学生通过观看视频、音频和实物等方式感受教学的多样性，促进学生的视觉、听觉，将相同的知识以不同的形式进行理解和记忆，从而帮助学生将知识形象地记忆在脑海中，加深对英语知识的印象。
（三）使课堂具有交互性以往的课堂大部分都是教师单方面讲解英语知识，学生只能被动听讲，这样的学习环境缺乏交流，没有沟通，一方面不利于构建和谐、轻松的课堂环境，导致班级凝聚力下降，学生之间无法进行良好的交谈；另一方面导致学生无法亲近教师，这也间接使得学生不敢主动向教师提出问题。
情境教学法能构建开放性的交流环境，使课堂具有交互性，在情境中进行交流，更能增进学生的情感体验，培养学生的口语交际能力，促进学生各方面综合能力得到发展。
浅谈小学英语教学中的情境教学法
浅谈小学英语教学中的情境教学法引言一、情境教学法的概念情境教学法是指把学习生活中的真实情境引入教学中，使学生在实际情境中进行语言学习，以真实情境为基础进行交际。
它强调教学要有实际的情境，模拟真实的交际环境，让学生在实际语境中学习和使用语言。
情境教学法的核心理念是通过情境化的学习，激发学生的学习兴趣，提高课程的实用性和生动性。
1.情境化学习：情境教学法注重学习环境的情境化。
在教学中，教师可以通过情景的设置使学生置于不同的情境中，激发学生的兴趣，增加学习的趣味性，提高学习效果。
2.真实交际：情境教学法强调学习语言要在真实的交际情境中进行。
教师可以通过各种方式模拟真实交际环境，让学生有机会在真实的情境中进行语言交际，从而提高学生的语言运用能力。
3.任务驱动：情境教学法以任务为驱动，通过设置具体的任务让学生在实际情境中运用所学语言进行交际。
这种以任务为驱动的学习方式能够激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与学习活动，提高学习效果。
4.因材施教：情境教学法注重因材施教，根据学生的实际水平和学习需求进行个性化教学。
通过情境教学法，教师可以更好地了解学生的学习情况，有针对性地进行教学设计，使每位学生都能够得到有效的学习。
1.英语教学中的角色扮演在小学英语教学中，教师可以通过角色扮演的方式设置情境，让学生在扮演不同的角色时进行英语交流。
可以设置购物情境，让学生分别扮演店员和顾客，通过购物的情境进行英语对话。
2.英语教学中的实践活动通过组织实践活动，教师可以将学生置身于真实的情境中，让学生在实际生活中运用所学的英语知识。
可以组织学生进行野外拓展活动，让学生在实际的拓展活动中进行英语语言交流。
3.英语教学中的多媒体辅助教师可以通过多媒体技术，创造出各种真实的情境，让学生在多媒体呈现的情境中进行语言学习。
可以利用视频、图片等多媒体资源，模拟不同的情境，让学生进行角色扮演或者进行情景对话。
4.英语教学中的情景故事教师可以通过情景故事的方式，设置生动活泼的情境，让学生在情景故事中感受语言的魅力，提高学习的趣味性和生动性。
小学英语教学中的情境教学创设法浅析
·12·随着教学改革的深入发展和推进，在小学英语课堂教学中出现了许多新的教学方法。
其中情境教学受到师生的普遍欢迎。
这是因为情境教学可以创造所需的教学环境，使学生能够根据这种特殊情况理解和应用知识。
它可以通过多种方式方法激发学生的感知能力，激发学生的积极性和参与感。
在课堂上使用情境教学可以大大提高课堂教学的有效性和效率。
一、情境教学在小学英语课堂中运用的必要性 1.情境教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣 小学英语是学生学习英语的启蒙阶段，是关键阶段。
小学生拥有的求知欲和好奇心，会使他们对周围的一切都很新鲜，然而，无聊的英语书籍知识和不恰当的教学方法无疑阻碍了学生的积极性。
这时，利用的与众不同的教学方法来激发学生的好奇心，激发学生寻求知识的动力，可以有效地弥补教学方案的不足。
我们国家的学生在学习英语时缺乏真正的语言环境，他们的兴趣难以在不利的环境中形成。
利用情境教学营造学生听说英语的语言氛围，激发学生的感官感受，对培养和提高学生学习英语的兴趣非常有帮助。
2.情境教学有助于学生培养使用英语的实用技能 我们学习知识的目的是更好地利用知识，解决生活中的问题。
英语教材中的教学内容放在固定的语言环境中，根本无法更好地实现这个目标。
应根据教材的具体内容，设置学生感兴趣的内容。
二、情境教学法在小学英语教学中的运用 1.充分掌握小学英语教学材料中的教学素材，引导学生有效参与情境教学 我们所使用的小学英语课本是完全符合小学生认知特点的，其针对小学生的年龄特点，选取适宜的英语教学内容，面对小学生的健康心理特点，组织设计教学材料。
在课堂教学时，小学英语教师完全可以将英语课本上知识内容的顺序，进行合理而适当地调整，以适应小学生英语学习的需求。
在授课时，英语教师应该熟知教材内容，充分把握英语材料中的英语教学素材，使其能够贴近小学生的生活实际，能与小学生实际生活相匹配，这样就可以有效激发小学生英语学习的兴致，提升学生英语学习的能力及效果。
几种提高小学英语教学有效性的方法
几种提高小学英语教学有效性的方法1. 创设情境：在教学中创设逼真的情境，让学生能够在真实的语境中使用所学的英语。
可以通过角色扮演、游戏等方式来创设情境，让学生在参与中学习。
2. 多媒体教学：利用多媒体技术来辅助教学，如使用图片、音频和视频等来呈现教学内容。
这样可以使学生更加直观地理解和记忆所学的知识。
3. 互动和合作学习：培养学生的合作意识和交流能力，通过小组活动、伙伴学习等方式促进学生之间的互动和合作。
这样不仅可以提高学生的英语口语能力，还可以增强学生的学习兴趣和主动性。
4. 个性化教学：根据学生的不同程度和兴趣进行个性化的教学，让每个学生都能够在适合自己的水平上得到有效的学习。
可以通过分层教学、分组教学等方式来实现。
5. 游戏化教学：在教学中设置游戏环节，引导学生通过游戏的方式进行学习。
游戏化教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习参与度和效果。
6. 激励和奖励：设立适当的激励和奖励机制，鼓励学生主动参与和努力学习。
可以通过表扬、奖章、小礼物等方式来激励学生，增强他们的学习动力。
7. 反馈和评价：及时给予学生反馈和评价，帮助他们发现自己的不足和进步。
可以通过口头评价、写作评价等方式来进行评价，让学生知道自己在哪些方面需要改进和提高。
8. 培养语言应用能力：教学中注重培养学生的实际语言应用能力，而不仅仅是单纯的语法和词汇知识。
可以通过情境对话、口语表演等方式来培养学生的语言运用能力。
9. 自主学习：鼓励学生进行自主学习，培养他们的学习方法和自我评价能力。
通过指导学生如何制定学习计划、如何查阅资料等方式来培养学生的自主学习能力。
10. 培养跨文化意识：在教学中注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。
通过教授不同国家的文化和习俗等方式来培养学生的跨文化意识。
通过以上方法，可以提高小学英语教学的有效性，使学生能够更加主动、积极地参与学习，提高他们的语言能力和综合素质。
创设小学英语情境教学的有效途径
（ 阳市文 圣 区普化 小学 ， 宁 辽 辽
要 使 小 学 生 更 有 效 地 学 习英 语 、 好 英 语 ， 师 应 在 学 教 课 堂 教 学 中精 心 为学 生 创 设 具 体 的 情 境 ，使 学 生 积 极 地 参 与 到 真 实 的语 言 实 践 活 动 中 。教 育 学 家 布 鲁 姆 曾 说 过 ： “ 功 的 外 语 课 堂 教 学 应 当在 课 内创 设 更 多 的情 境 ， 学 成 让
生 会 很 容 易 理 解 单 词 ｓｆｒ ｐ ｒ ａａｉ ａｋ的 正 确 含 义 ，另 一 方 面 ，
单 词 。教 学 这类 词 汇 时 教 师 应 尽 量通 过 实 物 或 玩 具 来 呈 现 单 词 。教 学 水 果 时 ， 生 可 带 来 各 类 水 果 ； 学 习 用 品 师 教
时 ， 利 用 学 生 的 书 包 、 笔 等 ； 学 动 物 及 交 通 工 具 的 可 钢 教
起 来 理 解 词 语 与 语 句 含义 ，这 种 方 法 可 以 促 进 学 生 建 立 英 语 思 维 ， 生 对 所 学 内 容 会 理 解 得 更 准 确 ， 握 得 更 牢 学 掌
真 的 动 作 来 展 现 语 言 情 境 ， 样 可 以使 学 生 获 得 最 直 观 、 这 最 形 象 、最 真 切 的 感 受 ， 可 以 使 学 生 加 深 对 知 识 点 的 理 解 、 忆 ， 以使 学 生 全 身 心 地 投 入 到 情 境 中去 。例 如 ： 记 可 在
第 １ 期 １ ２１ ０ ０年 １ 月 １
中小学教 学研 究
Ｔ ａ ｈｎ ｓ ａ ｃ ０ ｎ ｒ ｎ ｄ ｌ ｃ ｏ ｔ ｅ ｃ ｉｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｔ ｒＰ ｍａ ｙ ａ ｄ Ｍｉｄ ｅ Ｓ ｈ ｏ ｓ
如何在小学英语课堂中创设“教学情境”
如何在小学英语课堂中创设“教学情境”摘要：小学英语新课程标准要求教师要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
本文就牛津小学英语3a unit 5how are you？（第一课时）为例浅讨如何在小学英语课堂中创设“教学情境”。
关键词：新课改；小学英语；教学情境；兴趣一、注重导入，激发兴趣教育学表明，良好的“开场白”往往能为所学的新知识铺石引路，为整个课堂营造一种生动活泼，积极向上的学习氛围，从而使学生积极主动地参与到课堂活动中。
我在free talk的环节中，通过询问学生不同位置的相同物品引导学生回答：thisisa_____.this is a___，too.为后面教学:i’m fine，too.做铺垫。
通过与学生的简单问候进而引导学生介绍自己的同桌，迅速地对前面所学的问候语作了复习。
这样设计也是对下面为同学们介绍新朋友qq？起到一个顺水推舟的作用。
二、创设情境，体验乐趣教学中创设一些让学生感兴趣的情境，激发其自主探究知识的欲望，并在快乐实践体验中领略学习的无穷魅力，从而达到提高学习效率的目的。
在free talk 之后我就引导学生用所学的问候语向qq问好。
这个环节起到了意想不到的效果。
在教学句型how are you？时，我是直接揭示how are you？的意思，然后引导学生询问qq的身体状况。
课件出示qq神采飞扬的表情同时出示句型fine，thank you.学生看到图片就知道qq的身体状况是好的，进而也就理解了“fine”的意思.在教学thank you.and you？的时候，我主要是通过肢体语言去帮助学生理解其意思。
在学生基本对以上内容掌握了的基础上进行“not bad.”的教学。
在教学not bad.以及后面的not so good.的时候，我均通过表情去传递身体状况好坏的信息，帮助学生理解not bad.not so good.的意思。
小学英语课堂情境创设的方法
小学英语课堂情境创设的方法内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗奋斗小学：马连枝情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
情境教学法的核心在于激发学生的情感。
英语教学离不开情境。
情境是客观存在，离开了情境，语言就失去了本质涵义。
“创设性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”是《英语课程标准》对英语教学提出的要求。
这就要求英语教师在课堂上努力营造学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，从而引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际。
一、运用直观、形象的实物教具和图片来创设情景。
心理学研究证明：实物能够引起学生的注意，学生看过或亲自接触过某些与词义有关的实物，便能较快地理解和记忆这些单词、句型和对话。
对于小学生来说，利用实物和图片直观形象的方式帮助学生将英语与客观事物建立起直接的联系，这样能吸引孩子注意，帮助理解，加深记忆，激发学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。
一年级的学生年龄小、好动，没有主动学习意识，所以在教学中应创设简单、有效且能最大程度地吸引他们的注意力的情境。
在我教学一年级的文具这一节课时，为了创设真实的情境，我把英语与实物之间建立起紧密不可分离的联系，在教学之前我收集了铅笔、钢笔、橡皮、书包、铅笔盒和尺子。
课堂上我是这样创设情境的：Teacher: There are many things on the desk.I say you choose.(我用汉语翻译一遍）我叫上两位学生来比赛，看谁最先找到老师所说的文具。
pen一位学生急忙拿起了铅笔盒，另一位学生急忙拿起了铅笔Teacher: No, pen一位学生放下铅笔盒，拿起了钢笔。
Teacher：You’re great.此时这位学生兴奋不已,全班也欢呼雀跃,为这位学生贺彩。
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小学英语如何有效创设情境教学
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小学英语如何有效创设情境教学
魏惠丽
情境教学法是教师通过创设典型的情境，使用抽象的语言形式变
成生动、具体、可视的语言，从而促使学生主动参与教学过程的一种
教学模式。其主要特点是激发学生学习兴sh趣，发挥自主性，体验
情感，实践性贯穿全程，注重发展性。情境教学法符合语言发展和儿
童心理发展规律，有助于教育目标，能激发学生学习英语的兴趣，提
高学习效率。而小学英语教学法的根本出发点是通过引入或创设各种
社会情境理解和掌握语言所含的意义，从而达到在交际中使用语言的
目的。
真实的语言环境有利于语言的学习，交往的需要更加速了他们对
语言的学习和掌握，我们进行外语教学的教师有意识的创设，为学生
的外语学习提供良好的氛围。
1.模拟表演，创设语境。小学英语教师在充分利用教材的同时，
还应该积极小诶学生创设英语语言环境，使学生置身于以英语为母语
的环境中，体验英语的实际运用，优化教学过程，儿童好动、好奇、
又能大胆的使用语言，但在教学中，教师不可能将真实生活中的情境
搬入课堂，但能模拟真实情境，创设接近生活的真实语言环境，这有
利于学生理解和掌握对话内容，例如：学习同学间自我介绍时，教师
可以让学生扮演从外地转学来的新同学，让同学向他表示欢迎、问候
和询问一些有关他的问题，例如：What’s your name？How old are
you？Where are you from？让学生来回答，简单的表演既容易又逼
真，学生学习兴趣很浓，表演时全身心投入，学习效率是很高的，教
师还可以根据课文内容创设相关的情境，以便激发学生的学习兴趣和
小学英语如何有效创设情境教学
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求知欲望。教师要尽量用英语教学，并适当的借用肢体语言来帮助学
生理解教学内容。
2.教唱英语歌曲，形成轻松的学习气氛。针对小学生喜欢唱歌，
跳舞，教师可以把一些教学内容有机的改编成歌曲，例如：hello
teacher，hello teacher how are you？how are you？I’m fine，
thank you！I’m fine，thank you！and you？（两只老虎的旋律来
教学）让学生在哼一哼，唱一唱、跳一跳的活动中记单词和套语，因
此在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情
景内容，创设语言环境，使学生自然投入，让学生从机械、呆板、单
调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐
趣，学习效率。
3.把游戏引入课堂。游戏是孩子的天堂，做游戏可以满足他们好
奇的心理，使注意力不但能持久，稳定，而且注意的紧张程度也较高，
教师结合教材内容，把知识寓于游戏中，游戏的种类很多，须教师运
用得当。
4.改善外语学习环境。让教学活动的内容范围向课堂和课本外延
伸，例如:教师在教授go shopping时，让学生进行实地的买卖；在
教学telephone时让学生亲自打电话，教师要尽可能的创设相关的情
景，接近真实的英语环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体
验英语的实际运用。
5.采用多媒体现代化的教学手段。利用多媒体，可以使抽象的内
容具体化；化静为动，化繁为简，化难为易、小学阶段的儿童对具体、
形象、鲜明的内容感兴趣，符合小学生的心理规律，有利于调动学生
学习英语的积极性。
小学英语如何有效创设情境教学
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总之，情境教学法以现代心理学所揭示的人的心理活动为基础，
重视学生的情绪生活，吸取了传统的教学优点，集直观性、启发性、
形象性、情感性于一身，代表了现代教学方法的发展趋势。将这一方
法运用于英语教学中，既能解决学生厌学英语等诸多问题，又能有助
于学生实际运用英语进行交际能力的培养。因此，第二语言的教学宜
采用情境教学法，让学生在具体的语境中学习外语！