三年级上数学说课稿-分数的初步认识_人教新课标

尊敬的各位老师，你们好：我说课的内容是三年级数学上册第七单元《分数的初步认识》第一课时认识几分之一。

一、说教材

本节课的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，而且知识较为抽象。无论从其意义以及读写法都与整数有着很大的差异。学好这节课才能为今后继续学习分数等有关知识打下坚实的基础。因而我在教学时让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数。

根据大纲的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：

二，说教学目标

认知目标：学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写分数，了解分数各部分的名称

能力目标：通过操作，观察，比较，概括等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。

情感目标：经历认识分数的过程，体验创造的快乐，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得成功体验

这样的目标要求，打破了传统概念教学的规律，关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，能使学生发展各方面的能力。

三，说教学重难点

教学重点是认识几分之一，建立几分之一的表象。

教学难点是初步认识分子分母表示的含义。

四，说教法

新课程标准指出：教师是学生的组织者，引导者和合作者，尊循这一理念，我利用故事诱导创设问题情境，采用直观演示法，设疑诱导法，操作发现法。鼓励学生概括交流，并让学生运用知识大胆创新。

有效的数学活动不是单纯的依靠模仿和记忆，而是一个有目的，主动获取知识的过程。为此我十分重视学生学习方法的指导，让学生学习的方法有：动手操作法，观察发现法，自

主探究法，合作交流法。

五、说教学过程。

为了体现学生是学习的主体，我以学生的学为立足点，设计了四个环节进行教学过程首先第一环节：创设情境，引入新知

我先播放一段小故事：狗兄弟分月饼。第一天，够兄弟去超市买了4个月饼，要使俩兄弟分的月饼一样多，应该怎么分比较合理？（这地方强调平均分并且板书）每人2个：如果是买了两个月饼平均分给他们两人？每人分几个？1个，如果只买一个月饼要平均分给他们两个人，每个人能分得多少呢？一人一半，一半应该哪个数来表示呢？让学生体验分数产生的必要性，自然揭示课题：分数的初步认识

（我这样设计的目的是让学生通过熟悉的故事，激发学生的兴趣，分别呈现出整数2，1，很自然由一半引出分数的这种必然性，引发学生思考，到底一半用哪个数来表示呢？点燃学生思维的花火，培养学生的创新思维能力，为后面的学习做了良好的铺垫。）第二个环节：动手实践，自主探究

在这个过程中我分了四步：

第一步：动手操作，认识二分之一

我让学生拿出自己准备好的正方形纸片，长方形纸片，绳子找出它们的另一半？（让学生从生活中寻找物体的另一半）学生对各种图形折法进行演示，以圆为例把圆平均分成了2份，每份是这个圆的一半，也就是这个圆的二分之一，引导学生完整地表述二分之一的含义。通过几个学生的复述和齐说，使每个学生都能完整地表述。

在理解含义的基础上，我进行了写法教学。

接着我设计了一组练习题，判断阴影部分是否可以用二分之一表示，让学生和同桌说一说二分之一的含义，并写上这个分数。再次进行巩固和强化，同时也把主动权还给学生。

（设计意图：通过折一折、说一说，加深学生对二分之一的理解，把分数的写法教学和分数的含义相结合，使两者进行巧妙融合。为后面学生进一步深入理解分数的意义奠定了坚实的基础。）

第二步：合作交流，感知四分之一

我要求学生把小组里长方形平均分给4个同学，并将名字写在自己的1份上，让学生汇报自己分得了多少（这样的设计，给学生营造一个良好的氛围，让他们自己动手分长方形，体验自己分了多少，在相互合作中去感悟，去比较，去解决新问题，将学生提升为学习的主

人）展示并让学生熟练读四分之一。

我再次出示活动要求：动手折一折正方形，找一找它的四分之一，找到后，涂上颜色，并写上这个分数。学生有很多不同的折法，贴在黑板上，让学生观察，比较，认识到：虽然它们的折法不同，但是都是被平均分成了四份（这样的设计，展示小组合作的作品，为学生提供展示自我，体现个性的良好时机，使学生的观察，思考语言表达能力得到发展）。

第三步：结合实际，认识其它分数

在认识了二分之一和四分之一后，进行了一个小练笔，在我的引导下，学生还说了其它的几分之一，如六分之一、八分之一等，然后让他们用手中的分数片，让他们找一找分数。（这样加深了数学与生活的联系，同时也加强了对分数的理解）

第四步：知识链接，比较大小

在这里我设计了八戒和悟空分吃西瓜的场景，也想用今天学到的分数，悟空想吃西瓜的二分之一，八戒心想自己肚子大，吃得多，要吃西瓜的四分之一，到底谁吃的多？为什么？（我选择这个故事情境，进一步增强学生的情趣，点击学生的思维，让思维的火花再次碰撞，有助于学生积极主动的去观察，比较，激发了学生强烈的求知欲望，体会到：同样大的图形，分的份数越多，每一份反而越小）

第三个环节：分层练习，寓学于乐

练习使学生掌握知识，形成技能，发展创新思维的重要手段。练习设计有层次，有易有难。通过练习，让学生再次明白只有平均分才能用分数表示，检验学生对几分之一的理解。

第四个环节：课堂总结、课后延伸

课后延伸环节，我要把3个桔子平均分给2个小朋友，学生分出来的结果是一人可以分到一个半，然后我说一个半该用哪个分数表示呢，让学生明白今天只是初步认识了分数，分数王国里还有很多分数等着他们去认识，一下子就拓宽了他们的视野，同时让他们带着问题走出课堂。

六、说板书设计

板书是课堂教学的重要环节，好的板书能突出教学的重难点，为学生理解知识和对知识进行记忆提供直观的参考和有利的帮助。这节课我的板书设计条理清楚，简洁明了，重难点一目了然，起到了画龙点睛的作用。

板书设计：

分数——几分之一

1/2 二分之一——1/3 三分之一

七、说教学反思

在课上，我安排了几次小组合作学习，总感觉气氛不热烈，尤其是组长的组织能力更为缺乏，所以今后务必要加强学生小组合作学习能力与方法的培养。

以上就是我对这节课的具体说明，希望各位老师提出宝贵的意见，谢谢！

《分数的初步认识》这一课是学生第一次接触分数，从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。这节课我在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义。

在教学中我提供了直观形象的感性材料，折纸，让学生亲自动手折一折说一说，为他们开辟探索实践的天地，让他们用自己的双手操作，用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考。引导他们亲自经历了分数概念的感知、理解、概括的过程。让学生在体验与探究的学习活动中探究有趣的数学。通过学习知识的过程培养学生抽象、概括等逻辑思维能力，学生的口头表达能力以及渗透数学思想、历史，使学生认识到数学来源于生活，更可用来解决生活中的实际问题。

这一节课所认识的分数都是几分之一，在结构上具有相似性，在意义上具有相同点。所以我以1/2为突破口展开教学。通过分蛋糕先谈谈对1/2的认识，了解1/2的意义，知道1/2的写法和读法。在互动对话中初步建立1/2的表象，多层次，多角度地丰富充实学生对1/2的理解。在1/2的基础上，通过习题中的问题：一个长方形被平均分成3份，涂色部分是其中1份，能否用1/2来表示？这样来认识1/3，又通过折一折的活动认识各种图形的1/4，并讨论折法不同，每份的形状不同，为什么都能用1/4表示。

在这节课的教学设计中，我着重让学生通过自己或同桌合作观察、操作、发现、探究和分析等系列活动，激发学生的学习乐趣，这样学生能更轻松的掌握知识。