小学数学翻转课堂的实施
试论小学数学教学中翻转课堂教学模式的构建
试论小学数学教学中翻转课堂教学模式的构建摘要:本文探讨了小学数学教学中翻转课堂教学模式的构建策略。
通过摒弃传统的课堂教学方式，翻转课堂教学模式打破了传统教学的束缚，提供了更多的学习机会和自主学习空间。
基于此，翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用将为学生提供更加开放和富有创造性的学习环境，有助于培养学生的自主学习能力和创新精神。
关键词: 翻转课堂教学模式；小学数学教学；多元化教学资源；学生参与；互动与合作引言:数学教学一直以来都是小学教育中的重要内容。
然而，在传统的数学教学模式中，学生往往扮演着被动的角色，只是简单地接受教师的知识传授，缺少主动学习和思考的机会。
这主要还是由于教师的教学理念过于落后，一直处于在传统应试教育思想中，采用的也是“填鸭式”的教学手段。
为了改变这一现状，翻转课堂教学模式应运而生。
翻转课堂教学模式追求的是在课堂内外打破传统的教学模式，将学生的学习过程从课堂外移到课堂内，让学生在课堂上更多地参与思考和交流。
这种教学模式的应用能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神，对小学数学教学具有重要的意义。
一、以微课为载体翻转课堂教学模式是一种改变传统教学顺序的教学方式，传统的课堂教学模式常常是教师在课堂上讲解知识点，然后学生在家里完成作业。
而翻转课堂教学模式则是先让学生在家里通过观看微课视频等方式学习知识，然后在课堂上进行实践和讨论。
这种教学模式的优势在于能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，同时也提供了更多的互动机会[1]。
例如在小学数学“位置与方向”教学中，采用翻转课堂教学模式可以说是再合适不过了。
通过微课作为教学的载体，教师可以事先录制一些简短而精彩的教学视频，以生动有趣的方式向学生介绍各种与位置和方向相关的概念。
学生们可以在家中自主观看这些视频，并在自己的节奏下进行学习，有需要的话可以多次观看，反复消化。
与传统的课堂教学相比，这种方式能够有效提高学生的学习效果。
教研创新活动案例范文(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，我国教育领域正面临着前所未有的变革。
传统的教学模式已无法满足现代教育的要求，因此，创新教学模式成为提升教学质量的关键。
近年来，翻转课堂作为一种新型的教学模式，逐渐受到教育界的关注。
为了探索翻转课堂在小学数学教学中的应用，我校开展了“翻转课堂”模式提升小学数学教学质量的教研创新活动。
二、活动目标1. 提高教师对翻转课堂的认识，掌握翻转课堂的设计与实施方法。
2. 通过翻转课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
3. 提升小学数学教学质量，提高学生的数学素养。
4. 推动学校教育教学改革，形成具有推广价值的翻转课堂教学模式。
三、活动内容1. 翻转课堂理论知识学习组织教师参加翻转课堂理论培训，学习翻转课堂的起源、发展、原理、实施步骤等内容，为开展翻转课堂实践奠定理论基础。
2. 翻转课堂设计实践（1）教师根据教学目标和学情，设计翻转课堂的教学内容、教学过程、评价方式等。
（2）教师制作教学视频，包括知识点讲解、问题引导、案例分享等。
（3）教师将教学视频上传至网络平台，方便学生随时随地观看。
3. 翻转课堂实施（1）课前，学生通过观看教学视频，自主学习相关知识点。
（2）课中，教师组织学生进行讨论、解答问题、完成练习等，检验学生的学习效果。
（3）课后，教师针对学生的学习情况进行个别辅导，帮助学生解决学习难题。
4. 翻转课堂评价（1）教师对学生的学习成果进行评价，包括课堂表现、作业完成情况、学习态度等。
（2）学生自评和互评，提高学生的自我反思和评价能力。
（3）家长评价，了解学生在家庭学习情况。
四、活动实施过程1. 准备阶段（1）成立翻转课堂教研小组，负责活动的策划、组织、实施和总结。
（2）确定参与活动的年级和班级，制定活动实施方案。
2. 实施阶段（1）教师进行翻转课堂设计，制作教学视频。
（2）学生观看教学视频，自主学习。
（3）教师组织课堂活动，检验学生学习效果。
3. 总结阶段（1）教师对活动进行反思，总结经验教训。
小学数学翻转课堂——“三阶段八环节”教学模式综述
139FAXIAN JIAOYU 2018/08课堂实践 Ke Tang Shi Jian ………………………………………————————————————————————————摘要：借鉴翻转课堂理论，创建小学数学翻转课堂“三阶段八环节”教学模式，文章从教学模式简介、理论依据、操作程序、实践检验几个方面进行阐述，结合课堂教学实际，能更好地促进教学质量的提升。
关键词：翻转课堂三阶段八环节导学；自学；助学————————————————————————————一、模式简介三阶段：课前、课中、课后。
八环节：课前阶段：1.目标导学；2.教材自学；3.微课助学课中阶段：4.合作互学；5.疑难突破；6.训练展示；7.总结反思与评价。
课后阶段：8.检测反馈。
二、理论依据翻转课堂教学模式与传统课堂教师进行讲授不同，这种教学模式下学生先在家完成知识的学习，而课堂变成了师生之间和生生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用、评价反思等，从而使学习更高效。
本模式以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
先让学生独立学习，然后根据学生的具体情况教师进行指导。
它承认学生在学习过程中试错的价值，培养学生独立思考和学会学习的能力。
三、操作程序翻转课堂的实施过程有三个步骤：一是布置前置学习单；二是组织课堂活动；三是进行课后检测。
这三个步骤恰好是教学模式的三个阶段：以“认识角”一课教学设计为例，概述教学模式。
课前教师准备：前置学习单、微课。
第一阶段：课前学习，理解内容1.目标导学。
课程的学习过程都围绕确定的目标来进行，是学生自学阶段的总纲，前置学习单的学习任务是紧扣目标设计的。
“认识角”一课学习目标：1.结合生活实际，直观认识平面图形中的角。
知道角的大小与什么有关，会比较角的大小。
2.知道角的各部分名称，会用符号表示角。
2.教材自学。
教材自学环节突出教材的作用，学生要学会看教材，因为数学教材是学生从事数学学习活动、实现数学目标的重要资源，教材为学生提供学习的基本素材和学习活动线索。
小学数学翻转课堂教学论文5篇
小学数学翻转课堂教学论文5篇第一篇一、翻转课堂在小学数学教学中的优势（一）翻转课堂对改变学生的学习方式有很大影响翻转课堂对改变学生学习方式的影响主要体现在如下两个方面：其一，结合教师安排的数学学习任务单，学生自己掌控学习。
翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的数学学习。
学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行，而不必像在课堂上教师集体教学时那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。
学生观看视频的节奏全由自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可以停下来仔细思考或做笔记，甚至还可以通过聊天软件向教师和同伴寻求帮助。
其二，增加了数学学习中的互动。
翻转课堂最大的好处就是全面增强了课堂的互动性，具体表现在教师与学生之间以及学生与学生之间。
通过翻转课堂，让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与学习小组，对每位学生的学习进行个性指导。
（二）翻转课堂对家校沟通方式发生了改变多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如是否安静地听讲、是否行为恭敬、是否举手回答问题、有没有打扰其他同学等。
翻转课堂使学校、家庭都成为课堂，使得家校共同培养学生成为现实，家庭教育变得更加温馨自然。
（三）翻转课堂对学习时空转换的重大突破“翻转课堂”中，教学与学习时间发生了转变，学生可以根据自己的水平自行增减。
教师在课堂中的讲授时间相应减少，留出更多的时间给学生交流讨论，使学习的时间增加。
（四）翻转课堂对教学方式方法的影响翻转课堂上知识的传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则被放到课堂上，通过师生对话合作，在教室和学生的互动中完成。
翻转课堂构建了生本课堂，改变以往教师主导的课堂，让其真正成为孩子的课堂。
二、翻转课堂在小学数学教学中的局限（一）小学数学教师的教育机智差异性的制约翻转课堂属于新兴的一种教学模式，对于实施翻转课堂的小学数学教师有较高的要求，需要教师具有较强的信息技术水平。
“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值探究
“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值探究“翻转课堂”是一种将课堂教学中的知识传授和讲解等内容放到课堂之外的教学模式，学生在课堂上通过自主学习和合作学习来巩固和应用所学知识。
在小学数学教学中，翻转课堂的应用具有以下的价值。
翻转课堂可以激发学生的学习兴趣和积极性。
传统的课堂教学模式往往以老师为中心，学生被动接受知识传授。
而翻转课堂的教学模式将知识传授部分放到课堂之外，学生可以自主选择时间和地点进行学习，学习兴趣和积极性得到了更好的激发。
翻转课堂可以提高学生的学习效果和学习质量。
在课堂上，学生已经通过预习掌握了相关知识，老师可以更多地关注学生的学习过程和问题解决能力的培养。
通过合作学习和讨论，学生之间的互动和交流能够使他们在学习中更好地理解和消化所学知识，从而提高学习效果和学习质量。
翻转课堂可以培养学生的自主学习和合作学习能力。
在翻转课堂中，学生需要自主选择时间和地点进行预习和学习，培养了学生的自主学习能力。
在课堂上的合作学习和讨论，培养了学生的合作学习能力和团队合作精神。
翻转课堂还可以提高学生的信息获取和处理能力。
在翻转课堂中，学生需要通过网络和其他资源获得相关知识，培养了学生获取信息的能力。
在学习过程中，学生需要整理和归纳所学知识，提升了学生的信息处理能力。
翻转课堂可以促进家校合作。
在翻转课堂中，学生需要在家庭环境中进行预习和学习，家长可以对学生的学习进行指导和督促。
通过与家长的积极配合，可以促进学生的学习效果和学习兴趣的提升。
“翻转课堂”在小学数学教学中具有很大的应用价值。
它可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果和质量，培养学生的自主学习和合作学习能力，提升学生的信息获取和处理能力，促进家校合作。
教师可以适时尝试将翻转课堂应用于小学数学教学中，以提高教学效果和学生的学习能力。
基于信息技术的小学数学翻转课堂的构建
基于信息技术的小学数学翻转课堂的构建一、信息技术与翻转课堂信息技术的蓬勃发展为教育带来了新的机遇和挑战。
在翻转课堂中，信息技术发挥着重要的作用。
通过互联网、多媒体等技术工具，教师可以将课堂内容以视频、PPT等形式录制下来，并上传至网络平台，供学生在课前自主学习。
学生则可以在家中或者自习室通过电脑、平板等设备观看这些课堂内容。
这样，学生在课堂上就能够专注于解题、讨论、实践等活动，从而更好地理解和掌握知识。
二、小学数学翻转课堂的构建步骤1. 选择合适的课程内容小学数学教学内容繁多，翻转课堂的构建首先需要选择合适的课程内容。
在选择课程内容时，可以结合学生的学习兴趣和年龄特点，选择与日常生活相关的数学知识，如数与运算、几何图形、时间与空间等。
做好教学内容的整理和准备工作。
2. 制作教学视频或PPT选择好课程内容后，教师可以利用录音录像软件制作教学视频，或者利用PPT等工具制作电子课件。
在制作教学视频或PPT时，教师要尽量简洁明了，语言生动活泼，让学生能够轻松理解和接受。
3. 选择合适的网络平台将教学视频或PPT上传至网络平台，供学生在课前观看学习。
选择合适的网络平台对于学生的学习至关重要，一般可以选择学校教育平台、在线教育网站等平台。
教师还可以建立微信群或者QQ群，方便与学生进行沟通和互动。
4. 设计课堂活动设计好课堂上的活动，可以选择一些小组讨论、实例分析、互动游戏等形式，让学生在课堂上更好地运用所学知识。
教师可以针对学生在课前学习中遇到的问题和困难，设计相关的解决方案，引导学生探究和发现知识。
5. 展开课堂实践进行翻转课堂教学时，教师要注意引导学生参与课堂活动。
在活动过程中，教师要及时进行指导和点评，帮助学生巩固所学的知识点。
6. 做好课后总结和评价课后，教师可以对学生的学习情况进行总结和评价，包括学生对课前学习内容的掌握情况、在课堂上的参与情况等。
学生也可以对所学知识进行巩固和复习，以便更好地理解和掌握知识。
翻转课堂小学数学教案
翻转课堂小学数学教案
【教学目标】：
1. 学生能够理解翻转课堂教学模式的概念和优势；
2. 学生能够掌握本节课所学的数学知识；
3. 学生能够运用所学知识解决相关问题。
【教学过程】：
一、引入：
1. 讲解翻转课堂的概念及优势，并与传统课堂教学进行对比；
2. 引导学生思考如何在家中预习本节课内容。
二、学习阶段：
1. 学生观看预先录制的讲解视频，学习如何计算两位数相加；
2. 学生完成相关练习，巩固所学知识。
三、课堂活动：
1. 学生分组讨论解决问题的方法，并向其他组进行展示；
2. 老师进行点评和指导；
3. 学生完善自己的思路，并改进。
四、总结：
1. 老师就学生的表现进行评价，并鼓励学生继续努力；
2. 学生将所学知识运用到实际生活中，形成对数学的兴趣和认知。
【作业】：
完成相关习题，并思考如何将翻转课堂教学应用于其他科目的学习中。
【教学手段】：
1. 讲解视频；
2. 习题练习；
3. 小组讨论；
4. 点评与指导。
【教学评价】：
1. 观察学生在课堂中的表现与参与程度；
2. 收集学生的作业，检查掌握程度；
3. 了解学生对翻转课堂模式的接受度和反馈意见。
小学数学翻转课堂教学设计教案
小学数学翻转课堂教学设计教案教案标题：小学数学翻转课堂教学设计教案教学目标：1. 帮助学生理解数学概念和解决问题的策略。
2. 提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的合作学习和自主学习能力。
教学内容：本教案将以小学数学的基础概念为主要内容，包括加减法、乘除法、分数、几何形状等。
教学准备：1. 确定教学资源，包括教材、课件、习题等。
2. 准备学生参与课堂讨论和合作学习的活动。
教学步骤：步骤一：引入概念（预习阶段）1. 给学生提供预习材料，如教材中的相关内容或指定的网上资源。
2. 要求学生在课前预习，并记录下自己的疑问和问题。
步骤二：课堂讨论（翻转课堂阶段）1. 在课堂上，通过小组讨论的方式，学生分享自己在预习中遇到的问题和疑惑。
2. 教师引导学生一起解决问题，鼓励学生提出解决问题的策略和思路。
3. 教师提供相关的实例和案例，帮助学生更好地理解数学概念和解题方法。
步骤三：巩固练习（合作学习阶段）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个问题或习题进行解答。
2. 鼓励学生在小组内讨论，共同解决问题，并相互检查答案。
3. 教师巡视各小组，及时给予指导和帮助。
步骤四：总结归纳（拓展阶段）1. 教师引导学生总结本节课的重点内容和解题方法。
2. 学生通过讨论和思考，将学到的知识和技巧进行归纳，并记录在笔记中。
3. 教师提供一些拓展问题，鼓励学生进一步思考和探索。
步骤五：课后作业（巩固阶段）1. 布置与本节课内容相关的作业，要求学生独立完成。
2. 鼓励学生在作业中运用所学的方法和策略，解决问题。
教学评估：1. 在课堂上观察学生的参与程度和合作学习的能力。
2. 收集学生的作业，检查他们对所学知识的理解和应用能力。
3. 定期进行小测验或考试，评估学生的学习进展和掌握程度。
教学延伸：1. 鼓励学生参加数学竞赛或数学俱乐部，提高他们的数学能力和兴趣。
2. 提供更多的拓展资源，如数学游戏、数学应用题等，激发学生的学习兴趣。
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小学数学翻转课堂的实施
摘要：翻转课堂从某种意义上来说实际上就是课堂主
动权的翻转，将课堂主动权交予学生，让学生对于课堂时
间进行自由支配，这种课堂教学的方式能够使学生更专注
于学习，并且提高学生进行自主学习的能力。翻转课堂是
为了让学生能够更加灵活地进行课堂学习，更加主动地参
与到学习当中去。翻转课堂从实质上颠覆了传统课堂，是
一种个性化，灵活化的新型课堂教学模式。这对改变学生
的学习态度，提高课堂学习效率以及课堂教学的有效性有
着很重要的影响。
关键词：翻转课堂;小学数学;课堂教学;实施
小学数学的学习内容大多是生活型知识，很多问题能
够从生活中获得答案。所以在小学数学课堂中采取翻转课
堂的教学模式，将课堂的决定权交给学生，为培养学生解
决问题的能力，锻炼学生自主学习的能力提供了十分有利
的条件。翻转课堂的实施需要教师的不断实践才能发挥其
有效作用。本文将就翻转课堂在小学数学教学中的实施谈
几点看法。
1师生角色的转变
翻转课堂与传统课堂最大的区别就是，翻转课堂将课
堂的主动权交给学生，在课堂教学过程中，教师所充当的
角色只是引导者，讲授者，而真正把握课堂主导权的是学
生。教师在课堂内容进行时，只是根据学生的不同状况进
行课堂讲解，而不过多干涉学生的思考，更不对学生的思
维进行干扰。师生角色的转变实质上指的是学生将代替教
师行使课堂的主动权，学生可以在教师的课堂引导结束之
后自行安排学习，而教师在剩下的课堂教学的过程中则主
要负责引导指引的工作，这对于学生而言无疑是提高自主
学习能力的最有效的途径。教师放下高高在上的姿态，以
平易近人的态度与学生进行交流。教师对于学生的关心与
爱护最能够使学生感受到教师的温暖，使学生对于教师产
生好感，这样一来在一定程度上就大大降低了教师进行课
堂教学的难度。这样学生的心态便会更加积极，以更加饱
满的热情投入到数学课堂的学习当中去，所以教师应该多
与学生进行沟通，了解学生的内心想法，为营造民主和谐
的课堂氛围做好充分的铺垫。
2信息技术的应用
翻转课堂中将充分利用现代信息技术进行课堂教学，
小视频教学，多媒体教学无疑是吸引学生的有效方式。小
学生利用抽象思维进行思考问题的能力并不是很强，所以
具象性的数学课堂对于小学生的数学学习是十分有帮助
的，而信息技术的应用能够很好的培养学生这一方面的能
力。如今是信息技术高速发展的时代，在课堂中多利用信
息技术，这样才能够满足学生对时代进步的感受，激发学
生对于数学学习的兴趣。在数学课堂教学开始之前，教师
先用一段短小的视频来吸引学生的注意力，来引出本堂课
的教学内容，这样在课堂进行的过程中学生对于所学内容
便更容易接受，学起来也更加有趣。例如在进行《平面图
形的面积》的复习时，教师可以利用PPT中的微视频向学
生展示在小学阶段所接触的6种平面图形，以及平面图形
的面积公式的推导过程，通过视频帮助学生梳理它们之间
的异同点。通过视频教学的方式可以让学生在回忆知识的
基础上进行思考，这对于建立知识框架结构是十分有效的，
对于小学生日后的数学学习打好坚实的基础。
3互助小组的施行
在利用翻转课堂进行小学数学教学时，教师仍旧要将
学生放在课堂的主体位置，真正做到“以人为本”的教育
教学观念。教师在利用互助小组进行课堂教学的时候，要
充分表现出教师对于学生的袭人，将课堂交给学生。首先
教师要组织学生在小组内进行有秩序的交流，因为在数学
学习的过程中，学生需要清晰的思路，如果不能够保持有
序的交流环境，那么学生思考的效果就会大打折扣。教师
可以在课堂上让学生“代替”教师讲题，在这个过程中，
教师可以设置奖励，小学生的好胜心都比较强，这样一来，
利用奖励制度来吸引学生便能够积极地参与到课堂学习中
去。而且对于小学数学的学习而言，教师应该在课堂中有
意识地培养学生对于数学知识的领悟能力与表达数学思维
的能力，这样才能够为学生建立起良好的数学学习习惯。
例如，在讲述“梯形面积的求法”的时候，教师在提出必
要的引导之后，让组员之间相互交流，阐述各自对于面积
求法的思考，这种有效的交流方式，不仅为学生之间的交
流构建了桥梁，更在一定程度上培养了学生的协作意识。
4评价机制的实施
虽说翻转课堂是将课堂的主动权交还到学生手中，但
是小学生依旧缺乏判断力以及实践经验，所以在数学学习
的过程中难免出现思维上或者解题过程中的偏差，我们要
求教师尽量不要干涉学生思考，但是一定要及时地发现学
生思维思考上的问题，出现问题后要及时解决，这就体现
了评价机制实施的重要性。小学数学是十分具有趣味性的，
但是课堂评价的过程是十分枯燥的，所以教师可以利用数
学的趣味性改变传统的课堂评价方式，这样能够有效地吸
引学生的注意力，提高课堂评价的有效性。例如在课堂上
用游戏的方式进行评价，教师将课堂知识与精心设计的游
戏相结合，不仅能够丰富评价机制的形式，更能够提高评
价机制的有效性。教师要在给足学生时间空间的基础上，
留出时间让师生沟通交流，教师要对学生的学习状况进行
评价，鼓励学生对于自主学习，合作探讨的成果进行展示，
对于学生的错误观点要及时指出，并进行鼓励，对于学生
的创新思维更要鼓励，鼓励学生努力发散自己的思维，创
造出更多的创新型解题思维。
5结语
尝试不同的课堂教学方式，不仅对于教师来说是一种
收获，学生更能够从中体会到自己学习中的不足或者需要
进步的地方。小学数学的学习是积累学习经验的过程，所
以新的尝试对于学生和教师而言都是一种创新与探索。教
师要积极进行实践探索，不断对翻转课堂进行检测，寻找
最适合学生的课堂教学方式。