小组合作学习在音乐教学中的运用
音乐课堂教学中的小组合作教学
浅谈音乐课堂教学中的小组合作教学合作学习是培养学生团结协作、主动探究、勇于创新的重要途径。
合作学习是以“提出问题—讨论问题—解决问题”为主线，通过小组合作一起更好地完成教学目标。
一、具体操作1.分组要合理将一个班级根据学生学习成绩的好坏、兴趣、爱好、性格、能力等因素将学生分成若干个小组，进行教学，这样既能发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展小组之间的竞赛，公平竞争，发掘小组的群体智慧，实现优势互补。
2.明确教学任务每一节课都要有明确的教学任务，同时也要有明确的小组活动，小组活动是为了更好地服务于本课总的教学目标。
课堂教学要紧密围绕教学任务展开，偏离教学目的的活动最好不要进行。
在音乐教学中，小组活动大多是为了加深学生对歌曲或乐曲的理解，进一步深化主题，培养能力。
因此，应更多地着眼于促进学生对音乐的理解和感受，关注学生对歌曲或乐曲的表现力的提升和发展上。
教师在课前根据每个班级学生情况安排好教学工作。
合作任务也会因不同年龄、不同教学任务而有所不同，教师在安排合作任务时一定要符合学生实际情况，最好挑选有一定难度，但不是很难解决的问题，避免因一些无聊的问题（太简单的问题）浪费宝贵的教学时间。
使学生齐心协力，拧成一股绳，朝着一个目标努力。
3.深入基层教师是教学的组织者、引导者，在学生合作过程中，不能袖手旁观，应从讲台走进小组中间去，耐心地引导学生、热情地帮助学生，并对各种情况进行调控。
如：对不清楚教学任务的小组明确教学任务；对开展得很顺利的小组予以及时的表扬并鼓励多想一些其他方式解决问题；对偏离主题的小组及时进行点拨等等。
小组合作在教师的带领和指导下一定会收益颇多。
4.小组活动小结小组活动的最后做个小结，可以突出重点。
小组活动小结不能草草了事，更不能省略。
一个好的小组活动的小结需要像一节课的导入一样精心设计、巧妙安排。
教师可以对小组活动进行归纳总结，同时指出容易模糊和误解之处，使学生理解难点，掌握重点，记忆深刻。
小学音乐课堂合作学习的实践与思考
JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU2021108No.21 2021摘要：小组合作学习法是一种崭新的学习方式，能有效提升学生的学习热情，真正让学生成为课堂的主体。
而音乐课与其他学科不同，音乐知识是抽象的，自主学习难度较大，因此，将小组合作学习法应用在小学音乐教学过程中，要在完成学习目标的同时避免合作形式化，又要使学生更容易、更深刻地吸收课堂知识，这两点是采用此方法开展音乐教学的重中之重。
文章通过探讨在小学音乐课堂中创新性应用小组合作学习模式的策略，为合作学习模式改革提供部分参考。
关键词：小学音乐 合作学习 实践策略小学音乐课堂合作学习的实践与思考曾君（宁夏回族自治区银川市西夏区良渠梢小学 750001）合作式教学有助于营造良好的课堂氛围，学生学习兴趣是其根本动力，只有在兴趣的推动下才更可能主动探索并学习相关知识。
合作学习有助于学生共同成长进步，让每个人在学习的过程中，充分享受音乐带来的快乐和音乐学习的体悟，在交流的过程中深化学生对音乐的理解，提升音乐素养。
一、合作式学习方式在音乐教学中存在的问题1.应用方式过于死板僵化，缺乏学习目标小学音乐教学主要目的是培养学生的审美能力，包括体验美、表现美、创造美和鉴赏美的能力等。
教学中往往采用生搬硬套的模式，设计的教学环节缺乏合作性，忽视了教育目标，致使教育过程偏离教育目的。
学生在讨论的过程中呈现放松的状态，讨论过程由于缺乏足够的知识难以有效进行，对于讨论结果的认识不够明确，致使合作学习浮流于表面过于形式化。
2.课堂秩序混乱，讨论环境较差小学生思维水平有限，注意力集中性较差，学习中活泼好动、好奇心旺盛，这些特点都会导致在合作学习的过程中分心走神，降低整体学习效率。
在开展合作学习前，教师需要先强化课堂管控能力，保证课堂秩序，为学生提供良好的讨论环境，否则学习效果难以保证，合作学习模式能否有效实施也就无从谈起。
二、小学音乐课堂合作学习实践策略1.以教师为主导，展开合作学习合作学习模式本应由学生作为学习主体推动教学进程，教师坚持引导者地位，对讨论和学习过程进行指导和帮助，但小学生年龄较小，难以在小组讨论合作过程中始终按照学习进程完成自主学习目标。
运用合作学习 优化音乐教学
解旧教材中较多枯燥的乐理知识 ，使学
生对学 习音乐 缺乏学 习的兴趣 和动 机 。
容 ） 集思 广益为歌 曲《 Ｃ、 让世界充满 爱》 填上第三段歌词并演唱 。 为歌曲《 Ｄ、 让世 界充满爱》 编排动作并表演 。 四个创作 这
任 务 分 别 由各小 组 长 选 择 “ ｔ Ｌ ” 爱 ￣ 盒 来 Ｌ ， 领 取 ， 后 各 组 在 音 乐 声 中展 开 活 动 ， 然 十 分 钟 后 各 组 汇 报 表 演并 相互 评 价 。有 了 明确 的 活 动思 路 指 导 ，学 生 在 发 挥创 作
如下合作学 习的方法 ：
１ 学 生 自主选 择 学 习伙 伴 ， 立 良 ． 让 建 好 的 人 际 关 系
５合 作 学 习应 与 独 立 思 考有 机 结 合 ．
在合作学 习的同时也不要 忽视学生
的独 立 思 考 过 程 ，通 常 思 维 敏 捷 的 学 生
计， 相互讨论 ， 互补充 ， 相 合作 表演 ， 争创
然后 相 互 交 换 意 见 ，取 长 补 短 ，达 成 共 识 。这 样 有 利 于进 一 步 发 挥 自己 的潜 能 ，
组成集体 网络 ， 以求产生学 习中的“ 共生
效应 ” 。如在七年级（ ） 上 第三单元 《 乡 故 的云》 思乡情 ” 的“ 诗歌 朗诵音乐会 中 ， 我 让学 生 自行 寻找 自己喜欢的合作伙伴完 成教学任 务 ， 求 自选 自编 ， 式多样 ， 要 形 朗诵 、 唱 、 演 演奏 、 蹈等 均可 ， 数不 舞 人
这一任务。我竭力提倡音乐也要预习 ， 一 是 为了让学生掌握研 究性 学习资料搜集 的手段 。二是 为了培 养学 生的 自主学习
的 意识 。三 是 为 了在 课 上 创设 更 多 的机 会 让 学 生 进 行 自我 展 示 。有 道 是 “ 个 臭 三
探索小学生音乐教学中的合作学习模式
探索小学生音乐教学中的合作学习模式音乐教育对于小学生来说极为重要，不仅培养了他们的音乐素养，还有助于他们的综合素质发展。
而在音乐教学中，采用合作学习模式可以进一步提升学生的学习效果和兴趣。
本文将探索小学生音乐教学中的合作学习模式，以期为音乐教师提供一些有益的建议和思路。
一、背景介绍合作学习是一种通过小组合作完成学习任务的方式，它强调学生之间的互动和合作，培养学生的团队意识和合作精神。
在小学生音乐教学中引入合作学习，既可以提高学生的音乐素养，也可以促进同学们的情感交流和社交能力的发展。
二、合作学习在音乐教学中的意义1. 提高学生的参与度和积极性：合作学习使学生们从被动的接受者转变为积极参与学习的主体，通过小组间的合作与讨论，激发学生的学习热情和动力。
2. 促进团队合作和沟通能力的培养：小组中的学生需要相互配合和合作完成任务，这有助于培养学生们的团队合作精神和有效的沟通技巧。
3. 激发学生的创造力和想象力：音乐是一门艺术，而合作学习可以为学生们提供机会，鼓励他们的创造力和想象力发挥，在音乐创作中得到积极的体验和成就感。
三、合作学习模式在小学生音乐教学中的运用1. 小组合作演奏：将学生分成小组，每个小组负责演奏不同的乐器或声部，通过互相配合和协作，演奏出一首完整的音乐作品。
这种模式可以培养学生的音乐感知和合奏技巧。
2. 分工合作创作：将学生分成小组，每个小组负责创作一段短曲或音乐故事，并同其他小组进行交流和合作。
通过分工合作，学生们可以在音乐创作中发挥自己的才能和创造力。
3. 互助学习：在学习音乐理论知识的过程中，引导学生们进行互助学习，通过小组内的互相教导和讨论，提高学生们的理解和记忆能力。
4. 互评互鉴：每个小组完成一次音乐表演后，可以进行互评和互鉴，促进学生之间的交流和学习，同时也提供了反馈和改进的机会。
四、合作学习模式的实施策略1. 设定明确的学习目标：在实施合作学习模式之前，教师应该设定明确的学习目标，并将其传达给学生，以便他们明确自己的学习任务和责任。
初中音乐学习的协同合作(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中音乐学习的协同合作音乐教育作为我国教育体系的重要组成部分，旨在培养学生的审美情趣、提高艺术素养，并促进其全面发展。
在初中阶段，音乐学习不仅能够丰富学生的精神世界，更能提升其综合素质，为终身学习奠定基础。
本文将从协同合作的视角探讨初中音乐学习的策略与方法。
第一篇范文协同合作在初中音乐学习中的应用具有重要的现实意义。
首先，音乐是一种集体艺术，协同合作能够提高学生的团队协作能力。
在音乐学习中，学生需要遵循统一的节奏、旋律，相互配合，共同完成乐曲。
这一过程有助于培养学生的团队精神，使其学会与他人沟通、协作，为未来的学习、工作和生活打下坚实基础。
其次，协同合作有助于拓展学生的音乐视野。
在团队合作中，学生有机会接触到不同风格、流派的音乐作品，了解各种乐器的特点，进而丰富自己的音乐知识。
此外，通过协同合作，学生可以互相学习、交流，取长补短，提高自己的音乐技能。
然而，在实际的音乐教学中，如何有效地开展协同合作学习仍面临一定的挑战。
以下将从几个方面探讨初中音乐学习的协同合作策略。
1. 分组合作教师可以根据学生的音乐素养、技能水平等因素，合理分组，确保每个小组在能力上均衡。
在分组过程中，要充分考虑学生的个性特点，尽量将性格开朗、善于沟通的学生与内向、羞涩的学生搭配在一起，以促进小组内部的互动与协作。
2. 明确任务与分工在协同合作学习中，教师应明确布置任务，并根据学生的特长和兴趣进行分工。
例如，在演奏一首乐曲时，可以让学生分别承担指挥、乐器演奏、合唱等角色。
明确任务和分工有助于提高学生的责任感，使其在各自岗位上充分发挥自己的潜能。
3. 加强指导与反馈教师在协同合作学习过程中应加强对学生的指导，关注学生的需求，及时解答疑惑。
同时，要注重对学生进行过程性评价，及时反馈，鼓励学生相互欣赏、借鉴，共同提高。
4. 创设良好的学习氛围教师要营造轻松、愉快的学习氛围，使学生在愉悦的情感状态下积极参与音乐活动。
此外，教师还需关注学生的心理健康，及时发现并解决心理问题，确保学生身心健康全面发展。
初中音乐教学合作学习模式(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中音乐教学合作学习模式音乐教育作为人文学科的重要组成部分，在青少年的全面发展中占有举足轻重的地位。
初中阶段的音乐教学，不仅需要培养学生的音乐技能，更要通过音乐教育，塑造学生的人格，提升学生的审美素养。
合作学习作为当代教育界推崇的一种教学模式，其在音乐教学中的应用，无疑是实现这一目标的有力手段。
第一节合作学习的概念与特点1.1 合作学习的定义合作学习是一种以学生为主体，通过小组合作完成学习任务的教学模式。
在此模式下，学生之间相互依赖，共同参与学习过程，通过互助、讨论、实践等方式，达成既定的学习目标。
1.2 合作学习的特点（1）互助性：合作学习强调学生之间的相互帮助，每个人都能在小组中发挥自己的特长，为小组的整体进步贡献力量。
（2）互动性：在合作学习中，学生之间需要进行大量的交流和讨论，这有助于提高他们的表达能力和沟通能力。
（3）目标性：合作学习要求学生共同达成特定的学习目标，这使得学生在学习过程中具有明确的方向和动力。
（4）团体性：合作学习注重团体成果，让学生在小组中感受到团队的力量，培养他们的集体荣誉感。
第二节初中音乐教学合作学习模式的构建2.1 合理分组在实施合作学习模式的音乐教学中，教师应根据学生的音乐水平、性格特点等因素，合理地进行分组。
每个小组成员的数量不宜过多，以保证每个人都能在小组中得到充分的参与和表现机会。
2.2 明确任务教师需为每个小组设定具体的学习任务，这些任务应具有挑战性，能够激发学生的学习兴趣。
同时，任务应符合学生的实际水平，以确保他们能够完成。
2.3 制定评价标准为了保证合作学习的有效性，教师应制定明确的评价标准，对学生在小组中的表现进行公正、客观的评价。
评价应注重过程和结果的结合，以促进学生的全面发展。
2.4 创设情境教师应通过各种方式，如音乐游戏、表演、竞赛等，为学生创设有趣、生动的音乐学习情境，激发他们的学习兴趣。
第三节合作学习在初中音乐教学中的实践应用3.1 音乐欣赏在音乐欣赏环节，教师可以让学生以小组为单位，共同讨论、分析作品的风格、特点、背景等。
音乐教育中的教学方法创新
音乐教育中的教学方法创新在音乐教育中，教学方法的创新是提高教学效果和学习质量的重要途径。
本文将从合作式学习、探究式学习和多元化评价等方面探讨音乐教育中的教学方法创新。
一、合作式学习合作式学习是指学生在小组合作中共同完成学习任务的一种学习方式。
在音乐教育中，合作式学习可以通过小组合奏、合唱等形式实施。
通过与他人共同合作，学生能够更好地学习协作、沟通和团队合作能力。
同时，合作式学习也能够促进学生的自主学习和解决问题的能力。
二、探究式学习探究式学习是指学生通过探索和实践，主动构建知识的一种学习方式。
在音乐教育中，探究式学习可以通过开放性问题的提出、自主创作等方式实施。
通过探究和实践，学生能够更好地理解音乐的内涵和表现形式，培养创造性思维和艺术表达能力。
三、多元化评价多元化评价是指综合利用多种评价方法，全面了解学生学习情况的一种评价方式。
在音乐教育中，多元化评价可以通过音乐表演、作品展示、写作等多种形式实施。
通过多元化评价，教师可以更准确地了解学生的学习情况，给予个性化的指导和反馈，进一步提高学习效果。
四、教学方法创新的意义教学方法创新在音乐教育中具有重要的意义。
首先，创新的教学方法可以提高学生的学习兴趣和积极性，增强学生对音乐教育的参与度。
其次，创新的教学方法可以促进学生的全面发展，培养学生的审美素养和艺术能力。
最后，创新的教学方法可以提高教师的教学效果和专业能力，促进音乐教育事业的发展。
总结：音乐教育中的教学方法创新具有重要的意义。
合作式学习、探究式学习和多元化评价是音乐教育中常用的教学方法创新途径。
通过合作式学习，学生能够锻炼团队协作和沟通能力；通过探究式学习，学生能够培养创造性思维和艺术表达能力；通过多元化评价，教师能够更全面地了解学生的学习情况并提供个性化指导。
教学方法的创新将推动音乐教育的发展，提高学生的学习效果和学习质量。
小学音乐生本课堂教学中小组合作学习的有效性探究
小学音乐生本课堂教学中小组合作学习的有效性探究
一、选题背景
小组合作学习强调学生的主动参与和合作互动，有利于培养学生的合作意识、团队意
识和沟通能力，促进学生的思维发展和综合能力的提高。
在小学音乐生本课堂教学中，小
组合作学习不仅可以激发学生学习音乐的兴趣，还可以培养学生的音乐素养、情感表达能
力和协作能力，有利于提高小学生的音乐水平和综合素质。
在小学音乐生本课堂教学中，可以通过小组合作的形式进行唱歌、演奏、创作等活动。
给学生分配不同的音乐任务，让学生分组合作完成音乐作品的编排和表演，或者组织学生
进行唱歌、合唱等活动，让学生在合作中学习音乐、欣赏音乐，提高音乐表现能力。
1. 提高学生的音乐素养
2. 增强学生的团队意识和沟通能力
3. 促进学生的综合能力的提高
小组合作学习有利于促进学生的思维发展和综合能力的提高。
学生在小组中共同探讨
和解决学习中的问题，可以培养学生的分析、判断和解决问题的能力，激发学生的创造性
思维和表现力，提高学生的综合素质。
1. 确定小组成员
教师可以根据学生的音乐特长和兴趣爱好，合理分组，使每个小组成员都能发挥自己
的特长和优势，促进学生的合作学习和共同成长。
2. 设计合作任务
教师可以根据教学内容，设计合适的合作任务，让学生在小组中相互协作，共同完成
音乐任务，促进学生的综合能力的提高。
3. 引导小组合作学习
教师可以通过引导学生合理分工，明确任务分工和责任，建立良好的合作氛围，引导
学生自主学习和协作学习，促进学生的综合素质的提高。
小组合作在音乐课堂中的作用
小组合作在音乐课堂中的作用“小组学习”作为一种很好的学习活动方式，已被各科教学普遍采用，音乐课也不例外。
但在音乐课上，小组合作往往流于形式，存在认识上的误区，所以我们一定要先弄明白什么是合作学习。
结合音乐课堂和自己的实践，我是这样理解的：所谓合作学习，是指学生之间通过在思想、行为上的合作配合、表演，相互学习、相互启发，以一种多样化的学习形式完成音乐课堂中的教学目标和教学活动的学习方式。
合作学习是一种集体的学习，学生在学习过程中会不自觉地发现他人的优势,学习他人,悦纳他人,完善自己,学会与他人合作。
那么，在课堂中，我们应该怎样安排学生进行小组合作，才能更好地达到我们的教学目的呢？合作学习提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，而不再像传统教学所强调的那样，教师为了保持所谓的权威，教师既“导”且“演”，结果是“导”不明，“演”不精，事倍功半，苦不堪言；与此相应，学生在传统教学情境中只能跑跑龙套，敲敲边鼓，充当着配角或背景，甚至是旁观者。
在这种教学情境中，学生的主体地位难以真正得到体现，超负荷重复性低水平的练习与作业使学生对学习逐渐失去兴趣，疲于应付，难以达成在身心方面的和谐发展。
合作学习从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用了生生之间的互动，把“导”与“演”进行了分离与分工，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高。
音乐课堂上我让学生在认真聆听音乐基础上，进行小组合作展示学生爱好与特长，喜欢画画的就简单的描绘出心中的画面；喜欢文学的就写出优美的诗句；喜欢朗诵表演的就尽情抒发；喜欢舞蹈的就跳起来；即使什么也不喜欢的学生专注其他同学学习过程也是一种学习享受……小组学习为学习搭起了尽情展示自我的大舞台。
小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
对于低年级学生要加强小组合作模式的指导和合作习惯的培养。
例如音乐综合课《小雨沙沙》，让学生利用小身体、身边的物品等创造音响，来表现大自然里的大雨和小雨，有目的地表现出音的强和弱。
独乐乐不如众乐乐——小组合作在小学音乐课堂教学中的运用
独乐乐不如众乐乐——小组合作在小学音乐课堂教学中的运用摘要：新课程改革中，特别强调了要加强学生之间的合作能力，提高他们的音乐素质。
所以，小学音乐老师在教学时，要以学生的兴趣和爱好为出发点，把学生放在第一位，让他们的人格和创造力得到最大限度地发展，“小组合作学习”可以让他们形成共同参与，互相尊重的合作精神。
在此基础上，从小学音乐小学教学中合作教学实施现状出发，并对其进行了初步的探讨，提出一些教学措施，希望对小学音乐教学提供帮助。
关键词：音乐小组；合作学习；途径引言：《全日制义务教育音乐课程标准》中说：“音乐是一种群体行为，应该通过合作与交流，让学生理解音乐的性质与实质。
”所以，小学的音乐老师要努力发掘音乐教学中的合作资源，依据学生的学习需要与特征，选取有趣的合作内容，采用科学的、多样化的合作方式，增进师生与学生之间的感情，创造一个和谐的学习环境，提高学生的音乐素养。
一、在小学音乐教学中合作教学存在的问题（一）音乐教学内容单一，学生缺乏合作欲望音乐合作学习属于一种群体性的学习，引起学生的注意，让他们产生一种合作的愿望。
现在在某些小学的音乐教育中，老师在课堂上只会教孩子们理论内容，其中有关合作的教学，也只是小组合唱，不能让孩子们对音乐的学习产生浓厚的兴趣，无法达成合作学习的的最终目标。
（二）未以学生为中心，合作形式单调在某些音乐教学课堂中，小组合作学习的主体要么是学生与学生，要么是老师与学生，合作的方式比较单一，缺少了开辟和创新的能力。
在这个过程中，学生很难感受到合作的重要性。
另外，有些教师并没有对小学生的兴趣和特征进行深入的研究，因此在进行小组合作的时候，很难获得有效的学习效果。
（三）缺乏音乐实践活动在部分小学音乐教育中，对音乐实践活动的开展不够重视，音乐课程中的某些理论性知识没有经过实践活动的检验，不能让学生对其有更深层次的了解。
音乐实践技能也没有得到充分的发挥，学生很难用合作实践的方式来增进他们之间的感情，并进行音乐观点的交流，这对巩固他们的音乐知识是不利的。
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谈小组合作学习在音乐教学中的运用
奥尔夫曾经说过：“让孩子在合作中共同实践、一起去创造音乐是十分有意义的。
”小组合作学习是一种极富创意与实效的教学理论与策略，是音乐实践中重要的组织形式。
但是，由于小组合作学习是一种新的教学形式，部分音乐教师对小组原则、实质了解甚少，导致小组合作在音乐教学实践中的运用出现了一些问题。
只有有效运用小组合作才能全面提高小学生的音乐综合能力和学生集体主义精神的培养。
否则，只会使小组合作的成效适得其反。
小组合作是合作学习的基本组织形式，也是新课程倡导的一种学习方式。
《音乐课程标准解读》一书中指出：“小学音乐教育的主要内容和教学形式常常都是以集体的方式进行的，他需要学生牢牢树立群体的和谐意识。
虽然音乐教育中常常能发展个人技能，然而大量的音乐活动在小组内产生，成就依靠集体的力量获得。
这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流。
”所以，小组合作符合音乐教学的特征，通过小组合作学习，使它有效的运用与音乐教学中，达到学生对音乐的认知过程，对学生进行情感教育和审美能力的培养。
以《音乐课程标准》为准则，以新课改的要求为依据，在实际教学中，小学音乐教学中的实践活动既不同于其他学科的独特性，同时还应该符合小学生的年龄特点，需遵循以下几个原则：
1、愉快性原则
2、互动性原则
3、探究性原则
4、创新性原则
5、协调性原则
6、渗透性原则
小学音乐教学中小组合作的方法是多样的，教师在教学实际中可创造性的将多中方法有机的结合，有效的运用到教学中去。
1、科学明确的分工。
分工是小组合作的首要任务，明确的分工是为了有序、快捷地完成音乐教学任务。
2、营造良好的氛围。
只有愿意合作，才能合作得好。
创设情境、营造氛围。
能够激发学生参与合作的兴趣，形成音乐合作欲望，这是小组合作有效运用的情感条件。
首先要建立师生平等的人际关系；其次建立生生融洽的合作关系；再次，采用灵活多变的座位方式。
3、提高合作的能力。
合作能力越强越便于组员间的交流、沟通和合作，。
要教学生学会交流，学会互助，让他们善于表达，学会倾听。
比如唱、跳、弹、说等等方式都可以表达。
总之，鼓励合作学习，不仅促进学生之间的相互交流，共同发展，而且促进师生之间教学相长，这也是新课改的一个重要目标。
只是该如何在音乐教学实践中更好的运用小组合作学习，还有待于我们音乐教师在实际教学过程中进一步共同探究和摸索。
论文字数：1068
参考文献：
《音乐周刊》、《奥尔夫音乐教学法》、《中国音乐教育》、《小学音乐》、《普通学校
音乐教育学研究》、《中小学音乐教育》、《音乐素养伦》。