《虞美人》教(学)案
九年级下册《虞美人》的教案以及原文
九年级下册《虞美人》的教案以及原文《虞美人》这首词是李煜的代表作，也是唐宋词中的名篇。
《虞美人》也是九年级语文下册要学习的一篇课文。
以下是小编为大家整理推荐关于《虞美人》的教案设计及原文赏析，希望对大家有所帮助。
九年级下册《虞美人》的教案教学目的1.掌握词的文体知识，了解词的四个发展阶段和两大流派。
2.在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
教学重点1.体悟词的意境和语言。
2.了解词的韵律和章法。
教学设想教学方法：朗读法，问答法，讨论法教学时数：4课时。
(以下只选了李煜词的教学步骤，其他6首词的教学方法同此。
)教学步骤一、导语设计“江山代有才人出，各领风骚数百年。
”(清代赵翼《论诗》)唐诗过后是宋词。
好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
(板书课题)解说：激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感，并指出创新才是文学发展的出路。
二、解题介绍词的一般知识(分段投影显示)：词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。
词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。
词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。
词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。
(见清代毛先舒《填词名解》)为了说明方便，似可将词在唐宋的发展历程分为四个时期：三、研习《虞美人》1.整体把握，理清思路①齐读课文，找出该词的韵脚。
(解说：引导学生体会词的音韵美，整体感知词的思想内涵。
)②内容与形式。
李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。
李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。
亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。
《虞美人》教学设计
《虞美人》教学设计一、教材及学情等分析：㈠、教材分析：本课是《古代诗歌散文欣赏》第三单元中的一篇课文，前两个单元学习了“以意逆志，知人论世”、“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法，本单元在诵读诗词方面对学生提出了更高的要求“因声求气，吟咏诗韵”。
“情动于中而行于言”，有什么样的感情，就会有什么样的节奏和音韵。
学生通过感受诗文的节奏来把握作品的精神，通过吟咏诗文的音韵来体味创作时的情感状态，真正进入诗词的情感世界，达到与古人相感应、相契合的境界。
㈡、学情分析：前两个单元的学习，激发了学生学习古代诗词的激情与兴趣，使学生感受到了祖国优秀文化的博大与精深，同时增强了他们对祖国优秀文化的热爱。
学生学习诗词气氛浓，热情高。
在学习过程中学生已养成了充分预习、自主探究、合作交流的良好习惯，已具备赏析诗词的基本能力，本课继续提高学生诵读鉴赏诗词的能力。
㈢、考情分析：古代诗词鉴赏历来是高考的一大重点，分值6分或8分，教师一定要充分利用教材将鉴赏方法传授给学生，激发学生自主探究、合作交流的学习习惯，不断提高学生鉴赏诗词的能力。
二、教学目标：㈠、知识目标：诵读教学是本单元的重点，要在反复诵读、整体感知的基础上，深入品味词的意境美，情韵美。
㈡、能力目标：有意识地培养学生自主领会诗词意旨、鉴赏诗词的能力，以教材为例，拓宽学生思路。
㈢、情感目标：欣赏宋词，让学生感受祖国优秀文化的博大精深，激发学生热爱祖国优秀文化的情感。
通过反复有感情朗读，再加以播放歌曲，使学生沉浸在忧伤的乐曲中，体会作者创作时的情感，真正进入诗词的情感世界，达到与古人感应、契合的境界。
三、教学重难点：㈠教学重点：1、体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
2、学习把抽象的感情形象化等艺术手法。
㈡教学难点：1、词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。
2、探求作者的情感世界，进一步体会作者这一时期的诗歌作品的真挚情感。
四、教学方法：自主探究法朗读法讨论法。
高中语文《虞美人》教案
高中语文《虞美人》教案一、教学基本信息●课程名称：《虞美人》赏析●授课教师：XX●授课时间：2024年XX月XX日●授课时长：45分钟/节× 1节●授课班级：高二（XX班）●学科领域：语文●课程类型：新课二、教学目标●知识与技能1. 了解词的基本知识，包括词的起源、发展、分类等。
2. 掌握《虞美人》的作者李煜的生平经历、创作背景及艺术风格。
3. 理解《虞美人》的词意，赏析词中的意象、语言和意境。
●过程与方法1. 通过诵读、品味、讨论等方式，提高学生的审美情趣和诗歌鉴赏能力。
2. 学习运用文眼导读法鉴赏诗词，把握诗词的情感基调。
●情感态度与价值观1. 感受李煜词中的亡国之恨、故国之思，激发学生的爱国情怀。
2. 引导学生体会人生的无常和珍惜当下的重要性。
三、教学重点与难点●教学重点1. 理解《虞美人》的词意，赏析词中的意象、语言和意境。
2. 掌握鉴赏诗歌的基本方法，如分析意象、意境、情感等。
●教学难点1. 体会李煜在词中表达的复杂情感，如愁苦、无奈、悔恨等。
2. 学习李煜“把抽象的感情形象化”的艺术手法。
四、教学准备●教材及参考资料1. 《普通高中语文课程标准（2017年版）》2. 《语文》（高中二年级上册，人民教育出版社）3. 《李煜词集》（上海古籍出版社）●教学用具1. 多媒体设备2. 《虞美人》音频文件3. 《虞美人》课件（PPT）●预习任务布置1. 查阅李煜的生平经历和创作背景。
2. 阅读《虞美人》并尝试理解词意。
五、教学课程（一）导入环节1. 播放邓丽君演唱的《独上西楼》，引导学生感受古代词的音韵美。
2. 提问学生：“这首词属于哪个词派？”引出本节课的主题《虞美人》。
（二）新课讲授1. 介绍词的基本知识，包括词的起源、发展、分类等。
●词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。
●词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”。
●词按字数的多少分为小令、中调和长调。
2. 简介作者李煜的生平经历和创作背景。
《虞美人》课文教案设计
《虞美人》课文教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《虞美人》。
（2）理解《虞美人》的诗意和艺术特色。
（3）分析李清照词作风格的变化及其原因。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《虞美人》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好爱情的向往和对命运的无奈感慨。
（2）培养学生对古典文学的热爱，提高人文素养。
二、教学重点：1. 《虞美人》的诗意和艺术特色。
2. 李清照词作风格的变化及其原因。
三、教学难点：1. 理解并感悟《虞美人》中的意境和情感。
2. 分析李清照词作风格的变化及其原因。
四、教学准备：1. 教师准备《虞美人》的课件和教学资料。
2. 学生准备《虞美人》的文本和笔记本。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍李清照的生平和创作背景。
（2）引导学生回顾之前学过的李清照的词作，巩固所学知识。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《虞美人》，感受词作的意境。
（2）让学生解析词中的关键词语，理解词意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《虞美人》的艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生发挥想象，感悟词中的情感。
（2）分享自己的感悟，感受作者的情感世界。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业，让学生背诵《虞美人》。
6. 课后作业：（1）背诵《虞美人》。
（2）写一篇关于《虞美人》的读后感。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《虞美人》的诗意和艺术特色。
2. 运用情感教学法，激发学生对古典诗词的热爱，提高人文素养。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
七、教学步骤：1. 回顾导入：回顾上一节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 自主学习：让学生自主朗读《虞美人》，解析词中的关键词语，理解词意。
虞美人教案
虞美人教案课题名称虞美人教案教学目标1. 知识与能力：通过对《虞美人》这首词的深入解读，掌握其文学背景、作者生平及情感表达方式。
理解其在词风上的创新，提升学生的古典文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过多元化的课堂互动，培养学生的思维能力与合作精神。
通过分组讨论、角色扮演等形式，增加学生的课堂参与感。
3. 情感与态度：引导学生感悟《虞美人》中所表达的忧伤与无奈，培养学生对古典诗词的兴趣，增强对人情世故的理解与感悟。
教学重点与难点- 教学重点：分析《虞美人》的情感表达、词风特点及艺术表现手法。
- 教学难点：如何引导学生从情感的角度去解读作品，特别是如何体会作者的情感波动和其词中蕴含的历史背景。
教学方法1. 讲授法：通过讲解词的背景和作者生平，帮助学生理解作品的情感基调与创作动机。
2. 讨论法：通过小组讨论和互动提问，引导学生思考并表达个人对词作的理解。
3. 角色扮演法：让学生代入作者的身份，感受词中情感的传递。
教学过程与课本讲解一、导入环节（5分钟）首先给学生简短的背景介绍：“虞美人”是唐代词人李煜的作品，李煜是南唐的最后一位帝王，在他的治理下，南唐虽然文化昌盛，但最终却在历史的洪流中被其他国家吞并。
失去王国的李煜，在深深的痛苦中创作了很多触动人心的词，而《虞美人》便是其中一首表达自己内心伤感与无奈的佳作。
二、课文朗读与分析（15分钟）课本原文：虞美人李煜春花秋月何时了，往事知多少。
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
讲解与分析：- 第一句“春花秋月何时了”让人立即感受到一种无尽的惆怅，作者用春花秋月作为意象，点出了人们在季节更替时的思乡之情。
尤其是“何时了”一句，表达了时间的流逝与过去的无法追溯，给人一种急迫的失落感。
- 第二句“往事知多少”是对过去的追忆，情感的表达变得更加沉痛。
李煜用“多少”代指那些记忆中的美好与痛苦，既不言明具体内容，却让人感受到往事如梦般远去，且带有强烈的无力感。
虞美人教案7篇
虞美人教案7篇虞美人教案篇1教学设想：两词选自苏教版“笔落惊风雨词别是一家”板块，《虞美人》属于教学课文范畴，《蝶恋花》属于自读课文。
可以合并两词一块进行教学。
“词别是一家”板块选有宋词四首，萃集了宋词精品，意在通过文本研习指导学生体验它们不同的风格，从中把握词人感叹怅恨的人生情怀。
学习__，主要是理解两首词风格，继续学习诗歌的鉴赏。
目标与要求：1、了解有关背景，理解作者的思想和情感；2、品味诗句语言，体会诗作风格；3、学习对诗歌的赏析评价。
4、背诵名句教时设置：1教时第一教时要点：了解词的有关文学常识，赏析，积累字词，背诵过程：一、导入（学习要求）二、了解词的有关常识：词的形式有小令（58字以下），中调（59——90字），长调（90字以上）。
词的结构：词牌——标题——填词，词牌也叫曲牌，是歌或调的名称，不同的词牌有不同的句数，有不同的平仄要求，有不同的押韵要求，写词当然就叫填词了。
宋代词的创作有一个发展变化过程。
北宋初年，词人不多，所作仅是小令和中调；到柳永、苏轼，词才发展到全盛时期。
柳永被认为是婉约派的创新者。
婉约派的代表作家除柳永外，还有秦观、李清照等。
婉约派作品语言清丽、含蓄，抒写的情感婉转缠绵，情调或轻松活泼，或离愁别绪，或深沉幽怨、刻功精细，题材较狭窄，多写个人遭遇，男女恋情，或写山水融情于景。
苏轼扩大了词的表现范围，开宋代豪放词的先河。
三、赏析第1首《虞美人》1、简介作者与写作背景李煜五代十国时期南唐国的第三代国君。
“好声色，不恤政事”，被宋朝灭国；人称李后主。
相传后主被俘后，于七夕（他的生日，阴历七月初七）在寓所命歌伎作乐唱《虞美人》，声闻于外，宋太宗闻之大怒，命人赐毒酒将他毒死。
所以这首词也是他的绝命词。
他最为传诵的名作《虞美人》、《相间欢》、浪淘沙》等几乎人人能上口，后人亦称他为“词帝”。
2、听配乐朗读3、自读4、赏析（1）这首词里有一个字是思想情感的眼，试找出来加以品味。
（愁，亡国之愁。
《虞美人》导学案(高一必修)
【学习目标】1、了解词的背景及词的相关知识；2、把握诗人的感情，掌握本词的艺术特色，提高诗歌鉴赏能力。
3、当堂背诵本词。
【重难点】1、把握诗人的感情。
2、掌握本词的艺术特色3、提高诗歌鉴赏能力。
【学习方法】阅读诗歌常用方法：（1）诵读涵咏；（2）知人论世；（3）入情入境。
【知识链接】1、词的基本知识“词”又称“诗余”、“曲子词”、“长短句”是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。
词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”，词一般分为两段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”。
分两片的词最为常见。
词按字数的多少分为小令、中调和长调。
58字以内为小令，59~90字为中调，91字以上则为长调。
李煜，世称南唐李后主，人多称之为李后主，他是五代最有成就的词人。
李煜的前半生，是南唐的国君，过着奢华的生活。
词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或者离愁别恨。
亡国后，词多数是写思乡之情、亡国之恨，在艺术上取得了很高的成就。
《虞美人》就是其中最为著名的一首。
晏殊，北宋词人。
字同叔,抚州临川人。
七岁能文，十四岁以神童召试，景德中赐同进士出身。
庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼枢密使。
谥元献。
其词擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，颇受南唐冯延巳的影响。
《浣溪沙》中“无可奈何花落去，似曾相似燕归来”二句，传诵颇广。
原有集，已散佚，仅存《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。
又编有类书《类要》，今存残本。
他一生富贵优游，所作多吟成于舞榭歌台、花前月下，大多是反映士大夫宴游嘉会的生活以及对良时易逝、欢事无多的感慨。
描写男女相思、离情别绪的作品，是晏殊词另一主要内容。
笔调闲婉，理致深蕴，音律谐适，词语雅丽，为当时词坛耆宿。
《虞美人》导学案(教师版)
《虞美人》导学案编制人：审核人：课时安排：1课时使用班级：A班班别：高一( ) 姓名：学号：学习小组：【预学案】一、学习目标1．掌握词的文体知识，了解词的四个发展阶段和两大流派。
2.体悟词的思想内容和意境，学习把抽象的感情形象化的写法。
3.词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。
4.反复诵读并背诵，把握诗歌朗读的一般方法和技巧。
学习重点: 品味诗歌意象意境。
难点：学习词中的写作技巧。
二、学法指导一、词的基本知识“词”又称“诗余”、“曲子词”、“长短句”是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。
词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”，词一般分为两段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”。
分两片的词最为常见。
词按字数的多少分为小令、中调和长调。
58字以内为小令，59--90字为中调，91字以上则为长调。
词按风格可分为婉约派和豪放派，婉约派代表词人有温庭筠、柳永、李清照，豪放派代表词人有苏轼、辛弃疾。
二、词牌名虞美人:相传虞美人花与美人虞姬有关。
楚汉相争,西楚霸王兵败乌江,听四面楚歌,自知难以突出重围,便劝所爱虞姬另寻生路。
虞姬执意追随,拔剑自刎,香销玉殒。
虞姬血染之地,长出了一种鲜红的花,后人把这种花称作“虞美人”。
后人钦佩美人虞姬节烈可嘉,创制词曲,就常以“虞美人”三字作为曲名,诉一缕衷肠。
“虞美人”因以逐渐成为词牌名。
虞美人，此调原为唐教坊曲，初咏项羽宠姬虞美人，因以为名。
三、走进作家李煜，字重光，号钟隐，李璟第六子，世称李后主。
即位后对宋称臣纳贡，以求偏安一方，生活上则穷奢极欲。
词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。
宋太祖开宝八年（975），宋兵攻克金陵，他肉袒出降，虽封为违命侯，实已沦为阶下囚。
三年后，李煜四十二岁生日时，作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒宋太宗，不久，李煜便被宋太宗用牵机药毒死。
这首《虞美人》也便成了李煜的绝笔之作。
亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高。
《虞美人》教学设计与反思
《虞美人》教学设计与反思教学目标：1、在充分预习的基础上，反复诵读本首词，结合本首词的注释，理解本首词的内容，体会词的意境美、语言美。
2、合作探究完成导学案上的内容。
3、了解李煜生平和艺术创作的特点。
一、导入新课课前播放两段歌曲视频：国风版《虞美人》和经典版邓丽君演唱的《虞美人》。
让学生回答更喜欢哪个版本的演唱，说明理由。
两个版本请两个学生来发言，并把问题留到分析完作品的情感后再讨论。
二、作者简介李煜(937－978），五代十国时南唐国君。
字重光，初名从嘉，号钟隐。
彭城(今江苏徐州)人。
南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二年(961)继位，史称李后主。
开宝八年(975)，国破降宋，被俘至汴京，封为右千牛卫上将军、违命侯。
后为宋太宗毒死。
李煜虽不通政治，但其艺术才华却非凡。
李煜在政治上虽庸驽无能，但其艺术才华却卓绝非凡。
精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高。
内容主要可分作两类：前期作品大都描写宫廷享乐生活、男女恋情，风格绮丽柔靡。
后期则描写了思乡之情，亡国之恨以及对昔日生活的怀念，风格凄凉悲壮，意境深远。
此时期的作品成就远远超过前期，可谓“神品”。
三、背景简介宋太宗三年(978年)，李煜作《虞美人》，命乐伎在他的生日七月七日之夕演奏，加上徐铉出卖，太宗极为震怒，用牵机药将他毒死，他死时，四肢抽搐，痛苦不堪，死年42岁。
这首词作为李煜的绝笔词，所表现的是作者的故国之恋。
一个亡国之君念念不忘他过去的美好生活，自然会招来杀身之祸。
四、词牌来源唐教坊曲，初咏项羽的宠姬虞美人而得名。
虞姬，项羽的宠姬，常随项羽出征各地。
公元前202年，项羽被刘邦军队围于垓下。
夜饮中，项羽慷慨悲歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓（zhuī）不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！”美人虞姬和之：“汉军已略地，四方楚歌声。
大王意气尽，贱妾何聊生。
”在四面楚歌中，虞姬拔剑自刎。
唐无名氏根据项羽和虞姬的悲剧故事写了一首《虞美人》，词牌名便源于此。
《虞美人(春花秋月何时了)》教学设计
《虞美人》教学设计教学目标：1.了解词的基本知识及词作者的相关情况。
2.理解词的基本意义和思想内涵。
3.感受本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色。
教学重点：1.学会分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。
2.提高诗歌鉴赏能力。
教学难点：1.学会分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。
2.学填古词。
课时划分：一课时教学过程：一、导入播放歌曲《虞美人》，引入：听到这熟悉的旋律，大家知不知道这首歌曲的词作者是谁？（李煜）今天我们就学习他写的一首被誉为“词中之帝”的“绝命词”——《虞美人》（板题）。
二、简介词及作者。
1.介绍“词”：①名称：“词”又称“诗余”“曲子词”“长短句”，是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。
②特点：词有词牌，又称为词调。
是词的格式名称。
段数、句数、韵律、每句的字数、句式、声律都有不同的规定。
“调有定格，句有定数，字有定声”。
格式是固定的，所以写词就叫“填词”。
③词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见。
④分类：小令(≤58字)按字数分中调(59～90)长调(≥91字)按表现风格：豪放词：豪迈奔放，苏轼、辛弃疾。
婉约词：婉约含蓄，李清照、柳永。
2.词牌“虞美人”介绍：唐教坊曲，初咏项羽的宠姬虞美人而得名。
虞姬，项羽的宠姬，常随项羽出征各地。
公元前202年，项羽被刘邦军队围于垓下。
夜饮中，项羽慷慨悲歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！” 美人虞姬和之：“汉军已略地，四方楚歌声。
大王意气尽，贱妾何聊生。
”在四面楚歌中，项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自刎。
后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。
后来一无名氏根据这个悲剧故事写一首《虞美人》，这就是词牌名的由来。
因李煜填此词的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壶冰”等。
虞美人也叫丽春花、赛牡丹、小种罂粟花、蝴蝶满园春等，世界各地多有栽培，比利时将其作为国花；我国也广泛栽培,以江、浙一带最多，是春季美化花坛、花境以及庭院的精细草花，也可盆栽或切花。
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《虞美人》 教案
煜
一、教学设想
煜被誉为“词中之帝”，其词开一代词风，他的作品深深地烙上个人生活情感的印记，因
此有必要回顾旧知，做到以意逆志，知人论世。充分发挥多媒体辅助教学的积极作用，播放配
乐朗读和歌曲版《虞美人》，让学生在音乐中进一步感受词的意境美和音乐美。
二、教学目标
（一）知识与技能：
1、了解煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。
2、诵读词作，赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。
（二）过程与方法：在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，培养审
美情趣，提高鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观：理解、把握作品中蕴含的亡国之痛与故国之思。
三、教学重难点
教学重难点：赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。
四、教学方法
诵读法、点拨法、合作探究交流法
五、教具：多媒体
六、教学时数：1课时
一、导入：同学们，知不知道在我国历史上有这样一位皇帝：在政治上，他
颓唐无能，荒淫无度，碌碌无为，最终导致了国破家亡，由至高无上的皇帝沦为
了亡国奴、阶下囚；但他在文学艺术上，却是一位百年难得一遇的奇才，他诗文
经史样样精通，棋琴书画无不通晓，尤其精通音律，擅长填词，他以一首首惊天
地泣鬼神的血泪诗篇成为了词坛上的一朵奇葩，奠定了他在中国词坛上杰出的地
位。同学们，知道我说的是谁了吗？
生（齐声）：煜。
师：对。一位失败的国君，一位绝对的才子，他就是南唐后主煜。人们称之为
后主。后人对此有一番恰如其分的评论“做个才人真绝代，可怜薄命做君王”。我
想这也是他在降宋后被封为“违命侯”的一种诠释吧。
（教师介绍煜情况，学生了解有关煜的知识）
二、介绍作者：煜，字重光（937----978），于961年（24岁）继位，在位
期间好声色不恤国政，39岁时降宋，过了三年的囚徒生活后被毒死。其词以亡
国降宋为界，分为前后两期。前期词主要反映宫廷生活、男女恋情或离愁别恨，
风格柔糜，后期词则主要反映亡国之痛，对故国的怀念，意境深远阔大，感情真
挚沉郁。因此，从总体上来说，他的后期词的成就远远高于他的前期词，有人这
样评价他：国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工。今天就让我们一起来学习他的一
首后期的代表作，也是他的绝命词《虞美人》，接下来，先让我们一起来齐声诵
读一遍这首词。
师：通过了朗读我们对这首词应该有了一个初步的印象和自己独特的感受。
中国是一个诗歌的王国，古人对诗歌的本质早已有过精辟的概括和总结：“诗言
志”，这里所说的“志”，指的是诗歌的容和诗人的思想情感。
三、赏析
（一）在这首词里边，词人到底言了什么“志”，抒发了什么“情”呢？
（学生思考、讨论）
教师明确：表现他国破家亡的悔恨之情和对故国的怀念。（亡国之痛）
（二）我们一起来赏析一下作者是如何宣泄自己的满腹愁肠的？
《1》请同学们看到词的上片
1、“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?
明确：在这里，我们只需设身处地地想像词人的处境，就不难理解了，原本
是尊荣高贵、主宰别人命运的皇帝，而今却沦为了阶下囚，失去了自由、尊严，
自己的命运被别人主宰，他对人生已经绝望，所以春花秋月这些美好事物只会让
他触景伤情，勾起他对以前美好生活的无限追思，今昔对比，岂不伤感。另外，
一春一秋，季节的变化，让词人生发出时光流逝之叹。
2、讨论：“往事知多少”中的“往事”具体指什么?
学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土；率
土之滨，莫非王臣”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、
尊严、自由，甚至生存的安全感等等。
3、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?
明确：在这里，我们不妨想像一下，夜深人静，明月清风，被囚禁在小楼的不眠
之人，不由凭栏远望，对着故国家园的方向，多少凄楚涌上心头，谁又能忍受这
种伤痛，更何况是一位多情的才子。一个“又”字包含了多少无奈、哀痛。东风又
来了，可见春花秋月并没有像词人所期待的那样完结，还在继续，而自己还需苟
延残喘，历尽折磨。
4、讨论：为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”
这个意象有什么特殊涵义吗?
学生可能回答的是“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共
此时”“今夜州月，闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念故
乡、怀念亲人的主题即可。
《2》请同学们看到词的下片
1、“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”词人在想像中，故国的江山，旧日的宫殿
应该都还在吧，但一转头，“朱颜”已然不再，此处的“朱颜”，课下注解解释为旧
日宫女，我们在这里未尝不可以将他扩大一点围，朱颜还可以指昔日词人自己的
容颜，还可指昔日故国的面貌，进而抒发了江山易主，物是人非之感。
2、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 煜这首词之所以能够千古流传，
很大程度上就是取决于这结尾的这两句，接下来，我们一起来理解一下，这两句
话到底好在哪里？请大家思考。
这句话运用了比喻的修辞手法将自己满腔的愁绪比喻成一江春水，把自己心
的痛苦以及悲痛欲绝的心情形象地表达出来，从而看出作者对亡国的悔恨。本体
是什么？（愁），喻体是什么？（春水），在这里，春水是具体可感的事物，而
愁则是抽象的，经过这么一比喻，就化抽象为形象，为具体，把作者心绵绵不绝、
无穷无尽、汪洋恣肆的愁思通揭示得淋漓尽致。
小结：这里作者把自己的愁比作一江春水，运用了比喻的修辞手法。这何止
是一江春水啊，分明是作者所承载的满腔的愁绪啊。一江春水倒不如说是一江愁
水、一江苦水，作者自问自答，写出了自己绵绵不绝、无穷无尽、奔涌不息的愁
绪，意境非常阔大，从而引起后世无数读者心灵上的共鸣。
那么这类表现手法在古代诗人中是经常采用的，很受诗人们的钟爱。下面我
们再来看一看其他古代诗人的诗句，他们是怎样来表达心的情感的。
学生感受。
1、 无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐,深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头。煜《相见欢》
师：这个愁啊，有了形态，如丝如麻，一缕缕、一束束可以剪，可以理，剪
不断，理不清，可见愁之多，愁之深厚缠绵。
2、 白发三千丈，缘愁似个长。 白《秋浦歌》
愁像白发，有了长度。
3、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。白《赠汪伦》
友情有了深度，可以用来丈量。
4、风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋（Zé mëng）舟，载不动，
许多愁。
清照《武陵春》
愁有了重量，那小小的船儿如何载得起。
教师明确：这些句子都运用了比喻的修辞手法，非常形象生动地表现了作者
的各种思想情感。只要我们恰当地运用比喻的手法，就能把抽象的东西转化为形
象而具体的事物。我们以后也要学着运用这种手法。
总之，本词采用了虚实结合和化抽象为形象的手法将自己的“往事之哀，故国
之思，亡国之痛，还有物是人非的怅恨”之情淋漓尽致地宣泄出来。其感情深厚、
浓烈，真如滔滔江水奔涌不止，煜这种冒死的纯真的感情倾注，以致他付出了生
命的代价。法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章
纯粹是眼泪。”而《虞美人》正是这样的不朽之作。
四、接下来，让我们走进词人的心世界一起来诵读一遍。
同学们自由朗读，争取课堂上能当堂背诵。
（学生朗读）
学生齐声背诵。我们可以根据板书来进行背诵：三组对比，一句结论。请一
位同学来背诵一下。（生背）
课后作业
1、用形象化的语言描写你所经历的一段愁，可以写一个片段也可以写成随笔，
也可以仿诗填词。要写出真情实感，不得无病呻吟。
2、煜作为一个文人是很出色的，但作为一位帝王，他不务朝政，纵情声色，
是相当失败的，对于他的遭遇很多人认为不值得可怜，你怎么看呢？
提示:①这是封建帝王的愁，不值得同情。
②煜的“愁”愁得美，因为它很有人情味。
③“哀其不幸，怒其不争”。
④无暇去责备他纵情声色以至丧失了南唐美丽的山河，我所感受的是他卸去
帝王外衣后的平民式的抒情。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。这种
化帝王之愁为凡人之愁的做法，已经从艺术从审美的角度深深感染着古往今来的
读者。再由审美的通道回过来看，我们又能看到煜独有的天堂炼狱般的大绝望，
苦难风流的大哀伤，那太息般的眼光，丁香般的惆怅——如果说，我们要同情煜
的话，那只能是审美上的同情，而不是道德上的怜悯。