虞美人导学案
《虞美人》导学案 (人教版高二选修)
《虞美人》导学案 (人教版高二选修) 学习目标：1体悟词的语言和意境。
2进一步练习“因声求气，吟咏诗韵”诗词鉴赏的基本方法。
3培养审美情趣，增强鉴赏能力和表达能力。
学习重点难点1、体悟蕴含于简淡语言中的深沉情感2、鉴赏词作的表现手法学习方法：诵读法，自主、合作与探究法课时安排：1课时学习过程：一、自主学习：（A级）1、知识链接：李煜，初名从嘉，字重光，号钟隐，又号莲峰居士。
南唐中主李璟第六子。
彭城（今江苏徐州）人。
宋建隆二年（961年）在金陵即位，时年25岁，在位十五年，世称李后主。
他嗣位的时候，南唐已经是宋过的属国，苟安于江南一隅。
宋开宝七年（974年），宋兵南下攻金陵。
明年十一月城破，后主肉袒出降，被俘到汴京，封违命侯，在宋都汴梁过了约三年的囚居生活。
太平兴国三年（978年）七夕是他四十二岁生日，宋太宗恨他有“故国不堪回首月明中”之词，命人在宴会上下牵机药将他毒死。
追封吴王，葬洛阳邙山。
李煜本是具有纯真气质的诗人，向往渔夫那种“一壶酒，一竿身”的逍遥生活，向往佛教境界中超脱尘梦的解脱。
南唐灭亡后，他从一个一国之君成为阶下囚，这种“天上人间”的巨大落差在李煜敏感懦弱的心灵上留下了巨大的创伤。
所以李煜后期的词作字字血泪、感慨深重。
王国维评价后主之词“真所谓以血书者也”，正是看到了李煜以纯真的悲情表现出来的身世之痛、家国之悲。
2、熟读并背诵本词3、请用自己的语言解说诗句，尽量写得有诗意一点。
二、合作互学、质疑解难（B级）1、“春花秋月”是美景，词人为什么要追问它“何时了”呢？2、“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”抒发了词人怎样的感慨？3、“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”是千古传诵的名句，请同学们分析此句的情感和表现手法。
三、巩固检测（C级）比较《虞美人》与下面的《浪淘沙》各抒发了怎样的个人情感？又分别说出了哪些人生共通的体验。
浪淘沙李煜帘外雨潺潺，春意阑珊。
罗衾不耐五更寒。
梦里不知身是客，一晌贪欢。
统编版必修上《虞美人》导学案
《虞美人》导学案学习目标：1．鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。
2．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
3．感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。
学习重点:1．体悟词的意境和语言。
2．感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。
学习时数：一课时一、课前预习1、字音。
玉砌．（）槛．菊（）李煜．（）暮蔼．（）憔悴．（）绣闼．（）熟谙．（）雕阑．玉砌（）词在唐宋的发展历程分为四个时期：┌─────────┬────────┬──────────┐│时期│主要风格│代表作家│├─────────┼────────┼──────────┤│唐、五代、北宋初年│婉约艳丽│温庭筠、李煜、晏殊│├─────────┼────────┼──────────┤│││苏轼、柳永、秦观、││北宋中叶到南渡│婉约、豪放并举│││││李清照│├─────────┼────────┼──────────┤│南宋前期│壮怀高唱│辛弃疾、陆游│├─────────┼────────┼──────────┤│南宋后期│哀感低吟│姜夔、张炎│└─────────┴────────┴──────────┘2、作者及背景介绍李煜（937-978），字，南唐中主李璟第六子，史称。
精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高。
内容主要分为两类：第一类为降宋之前所写，主要反映宫廷生活、男女情爱题材狭窄；第二类为降宋后，李煜以亡国的悲痛，赋以自身感情而作，此时期的作品成就远远超过前期。
李煜在中国词史上占有重要的地位，被称为“千古词帝”，对后世影响甚大。
他继承了晚唐以来花间派词人的传统，但又通过具体可感的个人形象，反映现实生活中具有一般意义的某种意境，将此的创作向前推进了一大步，扩大了词的表现领域。
李煜文词书画创作均丰。
其词主要收集在《南唐二主词》中。
李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的，无非是表现或离愁别恨。
虞美人导学案
《虞美人》导学案学习目标1.体悟词的思想内容和意境，学习把抽象的感情形象化的写法。
2.反复诵读并背诵，把握诗歌朗读的一般方法和技巧。
自学导航一、词牌名虞美人:相传虞美人花与美人虞姬有关。
楚汉相争,西楚霸王兵败乌江,听四面楚歌,自知难以突出重围,便劝所爱虞姬另寻生路。
虞姬执意追随,拔剑自刎,香销玉殒。
虞姬血染之地,长出了一种鲜红的花,后人把这种花称作“虞美人”。
后人钦佩美人虞姬节烈可嘉,创制词曲,就常以“虞美人”三字作为曲名,诉一缕衷肠。
“虞美人”因以逐渐成为词牌名。
虞美人，此调原为唐教坊曲，初咏项羽宠姬虞美人，因以为名。
二、走进作家李煜，字重光，号钟隐，李璟第六子，世称李后主。
即位后对宋称臣纳贡，以求偏安一方，生活上则穷奢极欲。
词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。
宋太祖开宝八年（975），宋兵攻克金陵，他肉袒出降，虽封为违命侯，实已沦为阶下囚。
三年后，李煜四十二岁生日时，作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒宋太宗，不久，李煜便被宋太宗用牵机药毒死。
这首《虞美人》也便成了李煜的绝笔之作。
亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高。
《虞美人》就是其中最著名的一篇，表达了作者对故国的深切怀念。
他精于书画，谙于音律，工于诗文，词尤为五代之冠。
三、前人评价:1.前人凭吊李后主诗云:“作个才人真绝代,可怜薄命作君主。
”的确,作为“好声色而不恤国政”的亡国之君,李后主确实可悲可叹,但他给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗章确实难寻其右……2.唐圭璋《李后主评传》指出:"他身为国主,富贵繁华到了极点;而身经亡国,繁华消歇,不堪回首,悲哀也到了极点。
正因为他一人经过这种极端的悲乐,遂使他在文学上的收成,也格外光荣而伟大。
在欢乐的词里,我们看见一朵朵美丽之花;在悲哀的词里,我们看见一缕缕的血痕泪痕。
"法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。
虞美人导学案
年级：高一科目：语文班级：学生姓名：制作人：不知名编号：2023－18《虞美人》导学案学习目标:1、了解词人的生平，理解个人生活遭遇对作品风格的影响，把握艺术形象，探究表达技巧，提高诗歌鉴赏能力。
2、了解词人，反复诵读词作，学会抓住诗歌意象，共同探讨词的意境及情感。
3、理解词人深切的情感，培养对古典诗词的热爱。
【预习案】一、走进作者，了解背景。
李煜：字崇光，南唐中主李璟之子，公元961年嗣位，史称南唐后主，在位15年。
李煜通晓音律，善诗文，能书画。
开宝八年（975）南唐都城金陵被宋兵攻破，李煜被押解北上，软禁为囚。
相传七夕之夜，他在寓所命歌伎唱此词，宋太宗知道后，赐酒将他毒死。
李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。
亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，表达对往事的无限留恋大多哀婉凄绝，《虞美人》就是其中最著名的一篇，也是他的绝笔词。
诗歌写作背景：《导与练》第160页二、朗读指导1、感情基调：悲哀、伤感语调：低沉、慢速、长叹2、吟咏诗韵：节奏、停顿、速度、感情虞美人李煜春花/秋月/何时了？往事/知/多少。
小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。
雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。
问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。
【探究案】1、如果用词中的一个字概括诗歌的情感,应当是哪个字？简述词的上下阕内容:1、这首词能传诵千载而不衰，你认为其中的原因是什么？2、讨论：这六句中，哪些是写自然永恒不变？哪些是写人事变化无常？3、“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”用了什么修辞手法？写出了愁怎样的形态？【检测案】1、完成《导与练》第160页巩固训练1—3题。
《虞美人》教案(附导学案)
《虞美人》教案《虞美人》学案（一）【学习目标】：1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。
2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。
3、感受李煜词中的故国之思，亡国之恨。
【学习重点】：1、准确把握词人所要表达的情感2、学习对比、虚实结合等表现手法的运用【学习难点】：诗歌内在的人文精神【课前预习】1、词是___________时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。
词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。
词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“___________”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。
词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成___________、___________和___________三种，认为58字以内为___________，59—90字为___________，91字以上为___________。
【教学过程】1、新课导入说出“我所知道的李煜及其诗歌”，以词为证，例词要朗读，感受解说要简明。
【教师补充归纳】：李煜为偏安一隅之一国主，晚年被俘。
他即位时，南唐形势岌岌可危，内外危机深化，他在对宋委曲求全中过了15年苟且偷安的生活，纵情生活，侈陈游宴，但这时他也感觉到无法摆脱的没落的命运，故其前期词在华艳温馨中时时流露出些许哀愁；而后期他在亡国的惨境中从醉生梦死的生活中清醒过来，面对残酷的现实，在词里倾泻他“日夕以泪洗面”的深哀巨痛。
李词可分三个时期：一是幼年到964年，他生活美满幸福，精神适意，物质方面备极奢华，其词华艳温馨，多写调情、幽会、惆怅、欢愉、清歌、曼舞，写对人生的眷念；二是964年至975年亡国被俘北迁，李煜痛失爱妻娇儿，国势日衰，其词由乐观变为悲观，黯淡萧索，顿感人生无常；三是975年至978年被害，囚徒生活使他备受艰辛与侮辱，其词歌咏孤独、梦和对人生的厌倦，使他的词有哀怨凄绝的“以血书”的特色，写出了士大夫们人人感到而苦于说不出的悲哀。
《虞美人春花秋月何时了》导学案
《虞美人春花秋月何时了》导学案虞美人春花秋月何时了导学案【导学目标】1.了解《虞美人春花秋月何时了》这首诗的作者、背景和主题。
2.分析诗中的意象和象征手法。
3.理解诗人对于时光流转和美好事物消逝的感慨。
【导学内容】《虞美人春花秋月何时了》是唐代诗人杜牧创作的一首诗。
在这首诗中，诗人通过描绘春花秋月等美好事物的短暂存在，表达了对光阴易逝的感慨，并借此抒发了自己对于时光流转的思考和对逝去美好的怀念之情。
【导学步骤】第一步：背景介绍在开始分析这首诗之前，让我们先来了解一下诗的作者，杜牧。
杜牧是唐代文学巨匠之一，他的诗作以豪放洒脱著称，对后世诗人影响深远。
杜牧生活在一个动荡的时代，身处乱世之中的他经历了许多沧桑变故，这也为他的诗创造了丰富的素材和感慨。
第二步：整体理解让我们先通读一遍《虞美人春花秋月何时了》，了解整首诗的大致内容和主题。
第三步：诗歌分析注：以下内容仅为支持理解，不需要在作文中出现标题。
第一节：描写春花诗中首先描绘了春花的美丽和短暂的存在。
通过生动的描写，让人们感受到春花的绚烂和流逝，进而引发对时光易逝的思考。
第二节：描写秋月接着，诗人切换到描绘秋月的场景。
秋月同样象征着美好和消逝，通过对秋月的描绘，诗人进一步凸显了时光的无情和美好事物的短暂。
第三节：抒发感慨最后一节中，诗人抒发了自己对于时光流转和美好事物消逝的感慨。
他深深地思考人生的短暂和美好的不可持久，对逝去的时光和美好事物充满了怀念和留恋之情。
通过诗人的内心独白，诗歌营造出一种深沉的情感氛围，使读者能够产生共鸣。
【导学反思】通过导学的学习，我们对《虞美人春花秋月何时了》这首诗有了更深入的了解。
我们通过诗歌分析可以看出，杜牧通过描绘春花秋月等美好事物的短暂存在，表达了对光阴易逝的感慨，并引发人们对时光流转的思考和对逝去美好的怀念之情。
这样的诗作在当时的社会背景下具有独特的意义，也使其成为了杜牧的经典之作。
注：此文以课程教学思路为基础，可能在字数限制上稍有超出，但保证文章内容切题、逻辑清晰、结构完整。
《虞美人》 导学案
《虞美人》导学案一、学习目标1、了解作者李煜的生平经历和创作背景，理解《虞美人》中蕴含的情感。
2、赏析《虞美人》的艺术特色，包括意象运用、修辞手法、语言风格等。
3、能够有感情地诵读并背诵《虞美人》，感受词的韵律之美。
4、培养对古典诗词的鉴赏能力，提升文学素养。
二、学习重难点1、重点理解词中作者表达的愁绪和感慨。
分析词的艺术手法，如对比、比喻等。
2、难点体会词中含蓄深沉的情感内涵。
理解李煜在词中所展现的人生思考和对命运的无奈。
三、知识链接1、作者简介李煜（937 年 8 月 15 日－978 年 8 月 13 日），南唐元宗李璟第六子，初名从嘉，字重光，号钟隐、莲峰居士，南唐最后一位国君。
李煜精书法、工绘画、通音律，诗文均有一定造诣，尤以词的成就最高。
他的词继承了晚唐以来温庭筠、韦庄等花间派词人的传统，又受李璟、冯延巳等的影响，语言明快、形象生动、用情真挚，风格鲜明，其亡国后词作更是题材广阔，含意深沉，在晚唐五代词中别树一帜，对后世词坛影响深远。
2、创作背景这首《虞美人》是李煜的代表作，也是他的绝命词。
宋太宗太平兴国三年（978 年），李煜在被囚禁汴京期间，七夕之夜，命歌妓唱此词，宋太宗闻知后大怒，赐酒将他毒死。
李煜在词中表达了对故国的思念和对自己命运的哀叹。
四、文本解读1、原文呈现春花秋月何时了？往事知多少。
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
2、词句注释了：了结，完结。
往事：指过去的荣华富贵生活。
东风：春风。
故国：指南唐故都金陵（今南京）。
不堪：不能忍受。
雕栏玉砌：指宫殿建筑的精美。
朱颜改：指自己容颜衰老。
3、译文春花秋月的美好时光什么时候结束的，以前的事情还记得多少！昨夜小楼上又吹来了春风，在这皓月当空的夜晚，怎承受得了回忆故国的伤痛。
精雕细刻的栏杆、玉石砌成的台阶应该还在，只是所怀念的人已衰老。
要问我心中有多少哀愁，就像这不尽的滔滔春水滚滚东流。
虞美人导学案教师版
《虞美人》导学案社旗二高：薛林伟【教师寄语】努力就是优秀，进步就是成功【学习目标】知识与技能：1、了解词诵读的相关知识，知人论世、诵读其词2、理解意象、评鉴名句3、理解《虞美人》所表达出来的词人情怀过程与方法：反复诵读，背诵课文，讨论理解诗歌表达的内容及技巧情感、态度与价值观：理解李煜词所承载的感伤长愁和心系故国的感情【重点】通过诵读把握意境和情感【难点】将“抽象的感情形象化”的艺术手法【教学过程】一、导入新课1. 关于李煜李煜（937—978），字重光，史称南唐后主。
他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。
宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。
过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。
可以说此词是他的绝命词。
前期作品大都描写宫廷享乐生活，风格柔靡。
后期则描写了思乡之情，亡国之恨以及对昔日生活的怀念，表现出浓厚的感伤情绪，前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。
”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。
这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。
二、指导学生诵读1.请反复诵读这首词，找出词的韵脚和应重读的字，思考如何把握词的节奏和感情基调。
韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流重读：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多感情基调：低沉、凄凉2.你认为词中哪个字能概括全词的内容。
愁三、老师范读四、学生诵读（单独读和齐读）五、问题探讨3.“春花秋月”是美好的事物，为何希望它早点结束？参考：春花最美，秋月最亮。
然而一年又一年如期开放的春花，一岁有一岁悬挂碧空的明月，正意味着他屈辱生活得延续。
因为一看到春花秋月，就有无限的往事涌上心头，想到过去欣赏春花秋月的美好日子，不堪回首。
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《虞美人》导学案（课中）
【学习目标】
1. 通过把握词中意象的特征,鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美
2. 学习李煜“把抽象的感情形象化”的艺术手法。
3.在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
【学习重点、难点】
1、体悟蕴含于简淡语言中的深沉情感
2、鉴赏词作的表现手法
【学习方法】
诵读法，自主、合作与探究法
【学习课时】一课时
学习过程：
【自主学习】（A级）
一、知识链接：
1、关于作者：李煜（937—978），字重光，南唐中主李璟之子，公元961年嗣位，史称南唐后主，在位十五年。
作为文人的李煜善诗文、能书画、通音律，尤以词闻名。
正如前人吊之诗：“作个才子真绝代”。
但作为国君的李煜纵情享乐，政事不修，作为南唐中主的第六个儿子。
他从不向往帝王之位，一生笃信佛，向往田园归隐的居士。
由于前五个哥哥相继去世，他只能听从命运的安排称帝。
但是他不好政事，更不喜军事，南唐在他手中开始衰败。
他即位时南唐已是宋的属国，他对宋俯首称臣，苟安一隅。
宋太宗开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，过了二年多囚犯般的屈辱生活，封为“违命侯”，最后被毒死。
也印证了前人吊之诗：“可怜薄命作君王。
”
李煜的前半生，生活相当豪华奢侈，词的题材相对狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨，基调欢乐；亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，基调伤感，成就很高。
李煜本是具有纯真气质的诗人，向往渔夫那种“一壶酒，一竿身”的逍遥生活，向往佛教境界中超脱尘梦的解脱。
南唐灭亡后，他从一个一国之君成为阶下囚，这种“天上人间”的巨大落差在李煜敏感懦弱的心灵上留下了巨大的创伤。
所以李煜后期的词作字字血泪、感慨深重。
王国维评价后主之词“真所谓以血书者也”，正是看到了李煜以纯真的悲情表现出来的身世之痛、家国之悲。
2、关于写作背景：
这首词包含了一个凄惨的故事：公元975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被封为“违命侯”，行动受人监视，失去自由。
相传太平兴国三年（978年）七
月七日后主的四十二岁生日，那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，宋太宗恨他有“故国不堪回首月明中”之词，命人下牵机药将他毒死。
追封吴王，葬洛阳邙山。
所以这首词可说是他的绝命词。
3、关于词：
“词”又称“诗余”、“曲子词”、“长短句”是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。
词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”，词一般分为两段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”。
分两片的词最为常见。
词按字数的多少分为小令、中调和长调。
58字以内为小令，59~90字为中调，91字以上则为长调。
二、熟读本词
【合作互学、质疑解难】（B级）
1、上片中作者写了哪些自然景物？“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？
2、讨论：“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?
3、讨论：哪个字是整首词的“词眼”，最能代表全词的感情基调？
4、“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”抒发了词人怎样的感慨？
5、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”运用了什么样的修辞手法？请同学们赏析这一名句。
6、前六句哪些是写“宇宙的永恒不变”，哪些是写“人生的变幻无常”？运用了什么手法来写？全词体现了作者怎样的感情？
【拓展提高】（C级）
阅读下面一首词，回答问题：
越中览古李白
越王勾践破吴①归，战士还家尽锦衣②。
宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。
①勾践破吴：春秋时期吴、越两国争霸。
公元前494年，越王勾践为吴王夫差所败，此后他卧薪尝胆20年，于公元前473年灭吴。
②锦衣：华丽的衣服。
问：诗人是通过什么方法来表现情感的?所表达的情感和李煜的《虞美人》有怎样的共同点？
【迁移运用】（C级）
模仿李煜“化抽象为具体”写愁的方法，将你的一种情绪用具体的事物表达出来，注意文字美感。
导学案答案
1、上片中作者写了哪些自然景物？“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？
春花秋月、东风、月明以乐景衬哀情，李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望，所以看到年年花开，岁岁月圆的美景觉得无尽无休反而觉得太烦。
李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。
奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。
(解说：引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。
)
2、“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?
学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。
3、学生可能回答的是“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“今夜州月，闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可。
(解说：引导学生理解古诗词中意象相对固定的特征，其他诸如“梅”“莲”“柳”“雁”“长亭”等。
)
4、前六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？
运用对比手法。
全词紧紧围绕着永恒和短暂的对比来写，用永恒不变的自然之物：春花秋月、小楼东风、雕栏玉砌，与往事、故国、朱颜等所代表的短暂无常的人生相对比。
写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。
5、运用比喻将无形的愁思赋在有形的流水上。
显示出愁思多得像那江水奔腾流淌，一泻千里；又像那江水昼夜不停，长流不息，无穷无尽的绵长。
大胆抒发了亡国之恨。
这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。
这9个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。
人生啊人生，不就意味着无穷无尽的愁苦吗？一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。
这两句充满悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。
诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。
法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。
”
拓展答案：
诗人给我们展示了两幅画面：一幅是越王大败吴国，凯旋而归，战士们个个脱下战袍，换上了“锦衣”，向国人炫耀他们的战功，宫女们个个打扮得花儿一般，在宫殿里恣情欢乐；另一幅则是“只今惟有鹧鸪飞”———现在只有几只鹧鸪在王城故址上飞来飞去，昔日的胜利、热闹早已烟消云散。
诗篇将昔日的繁盛和今日的凄凉，通过具体的景物作了鲜明的对比，抒发了盛衰无常之感。
对比手法的运用突出了主题，发人深思。