浅谈语块理论在英文写作中的运用与实践
语块理论在英语写作训练中的应用
所使用的 语块能够搭配合理， 就应 言使用者可以根据需要进行替换。 物， ｒ ｅ ａ ｔ 如， “ ａ ｓ ｆ ａ ｒ ａ ｓ …ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｒ ｎ ｅ ｄ ” 。“ ｔ ｏ ｏ ｎ ｅ ’ ｓ 该对其给予肯定。如在学习 Ｇ
结语
语块的积累对学生的写作有一定
ｃ ｉ ｅ ｎ ｉ ｆ ｓ ｔ ｓ 这一单元时笔者给出以下语 的 ｓ ｕ ｒ Ｄ ｉ ｒ ｓ ｅ ／ ｊ ｏ ｙ ” 等。（ 四） 句子框架结构和 Ｓ 促进作用。 首先， 语块的积累和 灵活 引语： 指为整个句子提供框架的 词汇 块 ： ｈ ａ ｖ ｅ…ｉ ｎ ｃ ｏ ｍ ｍ ｏ ｎ， ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｔ ａ ｋ ｅ ｔ ｈ ｅ 运用可以提高语言表达的准确性和地 ｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ ｏ ｆ ，ａ ｂ ｏ ｒ ｎ ｇ ｅ ｎ ｉ ｕ ｓ ，Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ｎ ｏ 道性。语块的积累可以提高语言表达 短语及引语， 如“ Ｈ ｅ ｌ ｐ ｙ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｌ ｆ ｔ ｏ ｓ ｏ ｍ ｅ ａ
文 科 教 学 探 索
写道：
ＡＩ ｌ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ —
ｉ ｆ ｓ ｔ ｓ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｌ ｏ ｔ
ｉ ｎ ｃ ｏ ｍｍｏ ｎ ．Ｌ ｅ ｔ
语 块 理 论 在 英语 写作 训 练 中的应 用
李 军彩
（ 河北师范 大学 附属 中学 ，河北 石 家庄 ０ ５ ０ ０ ０ ０ ）
多词组合就叫语块 。语块分为四种 ： 好， 作文就会水到渠成。 教学可以让学 Ｎｅ ｗ ｔ ｏ ｎ ｗ ａ ｓ ｏ ｎ ｉ ｆ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｇ ｒ ａ ｖ ｉ ｔ ｙ ．Ｌ ａ ｓ ｔ ， ａ ｌ ｌ （ 一） 多词： 指具有习语性质的固定词 生使用所给的每一个语块造句， 也可 ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｍ ｍ ａ ｋ ｅ ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ｃ ｏ ｎ ｔ ｉ ｒ ｂ ｕ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｔ ｏ ｄ ｉ ｆ －
语块理论在初中英语写作教学中的应用策略
语块理论在初中英语写作教学中的应用策略发布时间：2021-11-02T16:29:25.765Z 来源：《中国教师》2021年9月作者：采雪峰[导读] 所谓语块具体是指由英语词组、英语短语、英语句式等内容所组成的学习模块。
学生在理解和记忆的过程中可以进一步提高其理解水平和效率，并且在教师的指导下对相应的语块理论进行深入实践和研究，养成良好的学习习惯。
在英语写作教学的过程中，语块教学相比其他教学更具有先进性。
学生的理解难度相对较低，对经典的英语句式语法的学习活动也更加便捷和高效。
学生在进行作文知识的学习活动的过程中会对语义、词组、句意、句型进行综合性的选择，将英语固定搭配、常用谚语和格言、社交语句进行综合性的表达和学习。
语块理论在初中英语写作教学的过程中扮演着重要的角色，对语块理论本身进行实践研究就显得尤为重要。
采雪峰河北省安新县边村中学【摘要】所谓语块具体是指由英语词组、英语短语、英语句式等内容所组成的学习模块。
学生在理解和记忆的过程中可以进一步提高其理解水平和效率，并且在教师的指导下对相应的语块理论进行深入实践和研究，养成良好的学习习惯。
在英语写作教学的过程中，语块教学相比其他教学更具有先进性。
学生的理解难度相对较低，对经典的英语句式语法的学习活动也更加便捷和高效。
学生在进行作文知识的学习活动的过程中会对语义、词组、句意、句型进行综合性的选择，将英语固定搭配、常用谚语和格言、社交语句进行综合性的表达和学习。
语块理论在初中英语写作教学的过程中扮演着重要的角色，对语块理论本身进行实践研究就显得尤为重要。
【关键词】语块理论；初中英语；写作教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-009-01一、语块理论在初中英语写作教学中所应遵循的若干原则实践性原则：初中英语写作教学所采取的策略应当在实践的过程中不断地进行完善和创新，英语教师应结合学生的实际情况以及课堂教学的实际背景来调整语块理论的运用形式和具体内容。
词块理论在初中英语写作教学中的运用
词块理论在初中英语写作教学中的运用随着教育的不断发展，教学方法也在不断更新。
在英语写作教学中，词块理论的运用越来越受到教师们的重视。
词块理论是英语语言学中的一个重要理论，通过对词块的理解和运用，可以帮助学生提高写作能力，表达更加流畅自然。
本文将探讨词块理论在初中英语写作教学中的应用，以及如何有效地运用词块理论提高学生的写作水平。
一、什么是词块理论词块理论是由英国语言学家Michael Lewis提出的。
词块是一种具有固定语序和固定搭配的语言单位，在语言学中起到一个完整的语法和语义功能。
它是由一个个词语组成的，可以是两个或更多个词语的组合。
词块是语言的基本单位，学习者通过词块的记忆和组合应用，可以更加迅速地提高语言运用能力。
比如在写作中常见的词块有：“as a result”，“in conclusion”，“in addition”，“on the other hand”等等。
通过掌握这些固定的词块，学生可以更加流畅地表达自己的思想，写出更加连贯和自然的作文。
二、词块理论在写作教学中的应用1. 教师引导学生学习常见词块在写作教学中，教师可以通过阅读和写作的实践，引导学生学习常见的词块。
教师可以在课堂上给学生介绍一些常见的词块，并且让学生在写作中进行实际运用。
比如通过老师的示范和课外阅读，学生可以逐步掌握一些常用的词块。
教师还可以设计一些练习，让学生通过写作练习来巩固和运用词块。
2. 引导学生进行词块的扩展运用除了掌握常见的词块外，学生还需要学会对词块进行扩展运用。
教师可以引导学生通过丰富的课外阅读，积累更多的词块，并且学会对词块进行变化和扩展。
“as a result”可以变为“as a result of”，“in conclusion”可以扩展为“to conclude”，“in addition”可以变为“additionally”。
通过扩展运用词块，可以帮助学生丰富表达，增强写作的多样性和灵活性。
浅析词块理论在高中英语写作教学中的作用与应用
1162019年08期总第448期ENGLISH ON CAMPUS浅析词块理论在高中英语写作教学中的作用与应用文/杜磊是，并不是每篇英语课文的讲解都可以采用这种方法，需要教学者对可以采用词块教学法的文章进行分类和研读，明白课文所要求学生掌握的重点知识。
在课堂中，通过不同组别的学生提交的词块，对几组词块进行分类学习，如have a good flight、end upwith等等，通过筛选不同类型的词块，提高学生对词块类型的认识和积累。
这种方法，不仅是更新了英语教学的手段，同时也是通过改变学生学习方法让学生在英语课文学习的基础上逐渐形成词块的意识，为学生在英语作文写作中奠定一定的词汇基础。
2.设计适当的词块练习，提高学生的词块输入能力。
根据Lewis对词块的分类，教学者可以有分类地为学生设计专项练习，这一板块在英语试卷上表现的比较突出，就是单词填空一题。
为了帮助学生更好地解答词块题目，教学者们让学生培养起记录的习惯，把平时学习过程中遇到的词块抄写在笔记本上，不时地复习，提高自己的词块输入能力。
在实际的教学中，教学者们也会针对一个生词为学生进行扩展式的讲解，其中会涉及到与讲解词相关的固定搭配等，这种教学方法也是词块理论在英语教学中的一种具体表现。
在平时的教学中，注重对学生词块的输入能力的培养，会让学生在面对英语作文写作时表现得自如。
3.安排科学的写作训练，提高学生的词块输出能力。
利用词块理论指导学生英语写作是最终目的，在学生培养起了词块理论并按照词块分类进行了专项练习之后，就要把学到的理论知识运用到写作当中去，发挥词块理论的价值，这一过程就是检验学生的输入能力和输出能力的高低。
为学生科学安排写作训练，是提高学生英语写作水平的必经之路。
在笔者所带的班级中，会为学生每周布置一篇与本周所学课文相关主题的文章，要求学生在写作时应用一定数量的词块，特别是谚语和固定搭配的使用。
三、词块理论在高中英语写作教学中发挥出来的作用根据上文我们对词块理论的简介和应用的相关描写和解释性说明，就可以明确词块理论在实际英语教学中的作用。
浅析词块理论在高中英语写作教学中的应用
浅析词块理论在高中英语写作教学中的应用【摘要】词块理论在高中英语写作教学中的应用备受重视。
本文首先介绍了词块理论的基本概念，接着探讨了词块理论在高中英语写作教学中的应用方法，包括如何教导学生识别和运用词块。
还分析了词块理论对学生写作水平的提升，以及与高考英语写作要求的契合性。
结论部分总结了词块理论在实际教学中的效果，对学生英语写作能力的促进作用，以及未来在教学中的发展前景。
通过深入研究词块理论的应用，可以有效提高学生的写作水平，使他们更加熟练地运用词块进行表达，从而更好地应对高考英语写作要求，为未来英语写作能力的提升奠定基础。
【关键词】词块理论、高中英语写作教学、词块、教学方法、学生写作水平、高考英语写作、识别和运用、提升写作水平、实际效果、英语写作能力、发展前景。
1. 引言1.1 介绍词块理论及其在英语写作教学中的重要性词块理论是指将语言学习的单位从单个单词拓展至具有独立语义功能的连续词序列。
在英语写作教学中，词块理论的重要性不可忽视。
词块是英语写作中最基本的单位，学生能够通过识别和掌握词块来提高写作效率和流畅度。
词块是语言表达的基础，掌握词块能帮助学生避免单词层面的重复，提高表达的准确性和地道性。
词块理论能够帮助学生更好地理解和运用英语语法，让他们能够更加自然地构建句子和段落。
在高中英语写作教学中，教师可以通过引入词块理论来帮助学生更好地组织和呈现思想。
通过教授词块的基本概念和应用方法，学生可以更快地掌握书面语言表达的技巧。
教师还可以通过示范和练习的方式教导学生如何识别和运用词块，培养他们在写作中的自信和流畅度。
词块理论在高中英语写作教学中扮演着重要的角色，有助于提升学生的写作能力和表达水平。
2. 正文2.1 词块理论的基本概念词块理论是指语言中的一种连续性单位，由多个词汇组成，具有独立的意义和语法功能。
词块可以是短语、习惯用语、固定搭配等，而非单个词汇的简单组合。
词块理论强调语言处理和产生的快速性和效率性，认为语言学习者在交流和表达时主要依靠词块而非单个词汇。
语块理论在高中英语写作教学中的应用研究
语块理论在高中英语写作教学中的应用研究【摘要】本文研究了语块理论在高中英语写作教学中的应用。
在阐述了研究背景和研究意义。
在正文中，首先概述了语块理论，然后重点探讨了在高中英语写作教学中的具体应用和实践案例分析。
接着探讨了教学策略，并对其进行了评价和展望。
结论部分总结了研究成果，展望了未来研究方向，并强调了研究的意义。
通过这些内容的讨论，可以为高中英语写作教学提供更科学有效的理论支持，促进学生写作水平的提升，对英语写作教学实践具有一定的指导意义。
【关键词】语块理论、高中英语写作教学、应用研究、实践案例分析、教学策略、评价、展望、总结、研究意义。
1. 引言1.1 研究背景在这样的背景下，本研究旨在探讨语块理论在高中英语写作教学中的应用，分析实际教学案例，探讨相应的教学策略，并希望能够为高中英语教师提供一些可行的教学方法和启发。
1.2 研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：语块理论在高中英语写作教学中的应用对提高学生写作水平具有重要意义。
通过研究和探讨语块理论的运用，可以帮助学生更好地掌握英语写作的技巧，提高写作效率和质量。
语块理论的应用能够帮助教师更有效地指导学生的写作实践，提高教学效果。
通过实践案例分析和教学策略探讨，可以为高中英语写作教学提供实用的借鉴和参考。
在总结成果和展望未来的过程中，可以为今后的相关研究工作提供指导和启示，推动高中英语写作教学的不断优化和发展。
本研究对于完善高中英语写作教学体系，提高教学质量，培养学生的写作能力具有重要的现实意义和实践价值。
2. 正文2.1 语块理论概述语块理论是语言学中的一个重要理论，指的是语言习得和语言运用中的基本单位。
语块是一种固定的短语结构，由多个词语组成，具有相对独立的意义和语法功能。
语块理论认为，语言不是由孤立的单词组成的，而是由各种固定的语块组合而成。
语块理论起源于20世纪初期的语言学研究，最初由德国学者约瑟夫·达萨尔提出。
他认为，语言中存在许多固定的短语结构，这些结构在语言交际中起着至关重要的作用。
“语块理论”在英语写作教学中的应用
中７ ０ ％的英语语言是 由储存于人体 大脑 的各类语 言板块构成 ， 因此 ， 掌握一定数量 的预制语块是学好语言的关键 。
二、 预 制语块在 英语 写作 中的作用
分的语块有 ： ｉ ｎ ａ ｄ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ， ｉ ｆ ｒ ｓ ｔ ｏ ｆ ｌｌ ａ 等； “ 转” 即转折 ， 相关语块 包
“ Ａ Ａ制” ， 应表达成 ： “ Ｇ ｏ Ｄ ｕ ｔ ｃ ｈ ． ” 。
３ ． 提高语篇衔接 的条理性和逻辑性
语篇衔接要求写书面表达时能够组词成句 、 由句生篇 ， 通过
储、 输 出和使用不是 以单个词为单位 ， 而是 以约定俗成的或模式 化的语言板块形式呈现的。 Ｓ ｉ ｎ ｃ ｌ ａ ｉ ｒ 通过对语料库的研究论证了
、
理论背景
爱屋及 乌 ” 应表 达为 ： “ Ｌ ｏ ｖ ｅ ｍ ｅ ， ｌ ｏ ｖ ｅ ｍ ｙ ｄ ｏ ｇ ． ＂ 或 从语 言表达的习惯 和规律来看 ，词汇在语言使用过程中不 倍 。如英文 的 “
是独立存 在 的 ， 而是 以词组 、 短语 或句 型的语块 单位 形式 出现
的。 最早对语块进行研究 的 Ｂ ｅ ｃ ｋ ｅ ｔ （ １ ９ ７ ５ ） 发现 ， 语言的记忆和存
２ ． 增强选词能力 ， 提高语言表达的准确性 和得体性 学生都渴望能 自如 、 流利和准确地进行语 言表达。 虽然有些 学生能勉强地表达 自己，但往往 因为用词不规范导致英语表达
带有 明显 的中式语言的痕迹。 究其原 因， 就是很多学生只关注和
成为英语 教师普遍关注 的难题 。
一
强调单词和语法规则 ， 而忽视 了语块就在英语 学习中的作用 。 为 了使语言表达地道 、 生动 ， 在写作中大量使用语块就可 以事半功
语块理论在高中英语基础写作中的应用探究
语块理论在英语基础写作教学中的应用——以Book 5 Unit 2《The United Kingdom》为教学实例摘要：语块理论强调语法化词汇的重要性。
本文从语言流利性、语言构造性和语言整体性三个方面阐述了语块理论在高中基础写作教学中的应用。
以语块为基础的基础写作教学方式，有助于学生从根本上把握英语基础写作的要点，并最终完成写作任务。
关键词：语块理论基础写作英语教学0. 引言对一门语言的掌握主要包括听、说、读、写四个方面的技能。
在这四项技能中，“写”的要求最高且难度最大。
基础写作（Basic Writing）是高中英语学习的一部分。
按照基础写作的命题特点，学生必须根据所提供的内容及要求，用五个规范的英文句子正确地将所给的信息内容描述出来，并组成连贯的短文。
一篇合格的基础写作必须在限定的时间内做到句子内容完整、句子结构正确以及句子内容连贯。
这对于高中生而言，确实是一大挑战。
而基础写作作为一个具体命题的高考考点，在当下的高中英语写作教学现状中的教学成效也并不是很乐观。
究其根本，主要的原因还是在于学生无法恰到好处地将消极词汇转变成积极词汇，即将所学到的英语单词有效且自如地转化或构建成句子，同时，学生也无法通过恰当的承接词汇将句子连贯成短文，从而实现内化的语言输入转变为自主的语言输出。
如何有效地培养学生的写作能力，进一步地提高学生的写作水平，也已经成为英语教学与研究领域一大热点话题。
1. 语块理论语块（Lexical Chunk）的概念是在上个世纪70年代中期，由Becker和Bolinger提出的。
而语块理论（Chunks of Language）则是由Nattinger和DeCarrico 在20世纪90年代初根据前人的探讨而最终提出的。
该理论认为，英语是一种较为特殊的词汇现象，是以整体形式被语言学习者习得并长期保存下来的语言记忆，在需要使用的时候可以直接从大脑记忆中提取，无需以语法便可以生成或分析为固定或半固定的模块化语言结构。
词块理论在初中英语写作教学中的运用
词块理论在初中英语写作教学中的运用词块理论在英语教学中的应用越来越受到注重。
它是一种以语言处理的角度来描述语言习得的方法，强调了整体性、自然性和联想性。
在英语写作教学中，应用词块理论可以帮助学生提高写作效率和写作准确性。
以下是在初中英语写作教学中应用词块理论，可以提高学生的书写水平。
一、教授并灌输词块初中生对于英语写作不仅是词汇不足，也是句法和结构不好之间的一个协调问题。
如果让学生在英语写作中仅仅追逐一个又一个的单词，写作效率将受到很大限制。
我们可以从简单的开始，在写作要点和也许是写作最具有能力的限制聚焦词块，给学生一些词块，然后教他们使用这些词块。
例如，我们经常需要写测试题，这时讲师可以指南学生写有一个标准格式：（1）问题；（2）4个选择答案；（3）正确答案解释；（4）得分与反馈教师可以使用如下的单词和词块：问题（question）答案（answer）正确答案（the correct answer）选择题（choice question）配对题（matching question）判断题（true or false question）得分（score）反馈（feedback）将这些词和词块灌输给学生，让他们熟悉和使用，会使写作更加整体化和自然。
二、毒化文本在写作中，学生往往要写许多原创句子。
但是，写作的起点是学习已经成型的范文。
在这种情况下，教师可以鼓励学生通过学习好的写作范例，来灵活使用词块。
例如，要求学生写一篇有关旅游文化的文章。
教师可以为学生展示一篇好的样本，并注重样本文章中的词块，如：给学生一些类似的范例，以帮助他们理解恰当的语言表达方式和使用词块的技巧。
三、重点在于使用只有在实践中学习，才能将词块理论及其应用融合在写作中。
因此，写作教学应该包含大量的练习和销售。
学生应该使用这些词块，将新学到的知识实践到各种写作中，比如写个人日记、故事、邮件、报告、文章等等，取得良好的写作效果。
总而言之，初中英语写作教学中的词块理论的实际应用有助于学生快速地写出易懂、自然、流畅的英语文章。
语块在提高大学英语写作能力中作用
浅谈语块在提高大学英语写作能力中的作用【摘要】近几年对语块理论的研究越来越受到外语界语言学家及教育工作者的重视，语块研究之于外语教学的重要性也日渐彰显。
本文在对语块理论以及概念进行简要介绍的基础之上，较为详细地阐述了语块的类别，然后围绕如何实施语块教学促进学生综合应用能力进行初探。
【关键词】语块预制语块语言输入与输出综合应用能力随着认知语言学的兴起，语块在语言研究中的地位日益突显。
自从michael lewis 首先提出 lexical approach 的概念以来，有关语块与教学的研究日益增加，语块在二语教学中的重要性也日益凸显。
以语块作为词汇教学单位已经引起越来越多的语言研究者的重视，语块研究已成为当今外语教学与研究领域的一大新课题。
1语块背景和界定语块理论指的是以语块（language chunks）为研究对象，研究其含义、类型、特点、教学优势、理论依据、教学原则以及教学实践等的语言学理论。
20世纪90年代michael lewis 提出了语块教学理论，强调语言习得的关键是掌握产出语块的能力。
根据他的语块教学法（the lexical approach，1993出版）：语言不是由传统概念的语法和词汇构成的，而往往是由多个词组成的预制块构成（language consists not of traditional grammar and vocabulary but often of multiword prefabricated chunks）。
语块就是词汇组块，包括搭配，固定或半固定的短语、习语。
在语言输出（说话或写作）时，这种更大的语言单位作为整体被提取使用，可以减少语言信息处理的强度，获得更高效的语言输入。
nattinger 和decarrico 把语块定义为一种介于传统的词汇和句法之间的多次语言现象，一种形式和功能的综合体。
他们主张语言的流利程度不取决于学习者大脑中储存了多少生成语法规则，而取决于语块储存的数量，语块是人们流利地表达自我的基础。
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按结构可分为 ： ①多元词语块 （ ｏ ｗ ｒｓ 。这 ｐｌ ｏ ） ｙ ｄ 类语 块一般 由两 个 或 以 上 的单 词 组 成 ，单 词 组 合较 为 固定 ，不能 被替换 ，如 ：ａ Ｊ， ｙｔｅ Ｕｉ ａ ｂ ｎ ｌ ｈ
ｗ ｙ ② 习 俗 语 语 块 （ｎｔｕｉ ａｚｄ ｘｒｓ ａ． ｉｓｔｔｎｌｅ ｅｐｅ． ｉ ｏ ｉ
２１ ０ ０年第 ４期 （ 总第 ４ １期）
２１ ０ ０年 ８月
广州广播电视大学学报
Ｊ ＵＲ Ａ Ｆ Ｇ Ａ Ｇ Ｈ Ｐ Ｎ Ｕ Ｉ Ｅ Ｓ Ｔ Ｏ Ｎ Ｌ Ｏ Ｕ Ｎ Ｚ ＯＵ Ｏ Ｅ Ｎ Ｖ Ｒ Ｉ Ｙ
Ｖｏ ０ Ｎｏ ４ Ｌ １ ． Ａｕｇ ２ ０ ． ０１
ｓ ｎ ）一 般指 能 用 于 口头 交 流 的 、形 式 固定 的 ｉｓ ｏ
一
、
原 因分 析
词 组 ，主要 以俚 语 、社交 习 惯用 语等 为 主 ，如 ：
在英 语学 习的五项 基本技 能一 听 、说 、读 、 写 、译 中 ，写作 是 许 多 大 专 学 生 的弱 项 。虽 然 已经学 习英 语 多 年 ，但 很 多 学 生 的 英 文写 作 技 巧仍无 提 高 ，这 些 学 生 在 写 作 时 一 般会 出 现 以
浅 谈 语 块 理 论 在 英 文 写作 中 的 运 用 与 实践
张名 珍
（ 州市广播 电视 大 学 ，广 东 广州 广 ５０９ ） １０ １
摘
要 ：写作是许 多大专学生的弱项，作文整体难脱 中文腔、词汇缺乏、作文 内涵浅薄是这些
学 生作 文 中突 出的 问题 。针 对这 些 问题 ，本 文 试 以教 学 实践 为例 ，从 语 块理 论 的 角度 探 讨语 块 对 英 文 写作 的重要 意 义和训练 方法 ，为促进 学生提 高英文 写作 能 力提 供新 的 解 决 办法 ，为推 进 英 文写 作 教 学改革提 出一 己之 见 。 关 键词 ：语块 ；写作 ；语 言输 出；训 练 中图分类 号 ：Ｈ １ ３５ 文献标 识码 ：Ａ 文章编 号 ：１７ ０ ８ （ ０ ０ ０ ０ ５ ０ ６ ２— ３ ５ ２ １ ）４— ０ ８— ５
识 以及 技 能 ，并 从 跨 文 化 交 际 的角 度诠 释 了商
务交 际 中的 文化 差 异 。该 教 材 的每 个 篇章 主题
虽各不 相 同 ，但 纵 观 该教 材 ，其 大 部 分 篇 章 的 词汇表 中包含 有多 元词 语 块 、短 语 结构 语块 等 ， 部分篇 章 的课 文还 存 在 大 量 的引 导 语篇 、衔接 段落 的句 子 组 构语 块 ；这 对 于 文 章 的谋 篇 布局 起到 了重 要 作用 ，对 于英 文 写 作 具 有 一定 的指
收 稿 日期 ：２ １ ４—１ ０ ０—０ ８
作者简介：张名珍 （９ ９ ） １ 一 ，女 ，海南东方人 ，助教，研究生 ，硕士，主要研究 方向为英语教育和英语语言。 ７
５ ８
２１ ０ ０年第 ４期 （ 总第 ４ 期 ） ｌ
广州广播电视大学学报
Ｖ １１ ｏ４ ０ ０Ｎ ． ．
的思 维 句 式 结 构 。从 句 子 结 构 来 看 ，汉 语 句 式 强调 意 合 ，语 言 简 约 而 意 义 相 连 ；而英 语 思 维 强调 形 合 ，主 谓 结 构 突 出 ，常 以介 词 等 词 组 有 机组 合 成 复合 句 。从 句 子 重 心 位 置 看 ，汉 语 句 子重 心 在后 ，主 干 部 分 在 后 ；而英 语 主 句 在 句 首 ，重心 在前 。 （ ） 英语 写 作 词 汇 匮乏 ，作 文 内涵 浅 薄 。 － 学生 英语 写作 语 言语 料 库 中板 块 性 的 语 言 结 构
《 商务交际英语上册》 （ 以下简称 《 际 交
上》 ）是 中央 广播 电视 大学 出版 的英语 教 材系列
整体框架 的构建和语言修辞，他们常将 中文腹 稿逐 字 逐句 翻 译 为英 文 ，作 文 有 明显 的 “ 中文
腔” 。其 主要 原 因是学生 未能 区分 英 汉两 种语 言
之一 ，其内容涵盖 了商务交 际活动 中的基本 知
句子 组构语 块 （ｅ ｔ ｃ ｕｌｅｓ ，指 结构 较 完 ｓｎｅ ｅｂ ｉ ｒ） ｎ ｄ
整 的 、可表 达某个 概念 的句子框架 ，如 ：ｎｔ ｎ ｏ ｏ—
ｌ… ｙ ｂ ｔａ ｓ ｕ ｌｏ，ｉ ａ ｐｅ ｒ ｈ ｔ ｔ ｐ ａ ｓｔ ａ ．
（ ）母 语 思 维 影 响 英 文 表 述 ，作 文 带 有 一 “ 中文腔 ” 。基 于母 语 的思 维模 式 影 响 学 生作 文
语块 是指 人 们 在 使 用某 种 语 言 的过 程 中频 繁使用 的 、有特 定 结 构 和 相 对 稳 定 意 义 的多 个 词 的组 合 。 由于语 块 的结 构 相 对 固定 ，因此 它 又 被称为 “ 程序 化 语 言 ” “ 制 语块 ” 、 预 ，以整 体 形式 被 人 们 记 忆 储 存 并 在 运 用 时整 体 提 取 ； 其 特点是 不需 要 语 法 规 则 分 析 ，形 式 上 较 为 固 定 ，语义 上有 预制特征 。１ ｅｋｒ（ ９ ５ 在对 ＿ Ｂ ｃｅ １７ ） Ｊ 语 块进 行研 究后 发 现 ，语 言 的记 忆 和 存 储 、输 出 、使用 一般 以 固定 或 半 固定 模 式 的板 块 结 构 为单 位进 行 。Ｎ ｔｎｅ＆ Ｄ Ｃ ｒｃ＿ 认 为 ，语 块 ａｔｇｒ ｅａｒ ｏ３ ｉ ｉ
导意义 ，并 有 利 于 进 行 教学 改 革 与实 践 。 有鉴
于此 ，本文以 《 际上》 为例 ，从语块学 的角 交 度探讨 语块 对 英 文 写 作 的意 义 ，并 针对 学 生写
作 中存 在 问题 提炼 出加 强 语 块 输 入 和输 出训 练
的教学方 法 。－ 大 专学生在 英文 写作方面存 在 问题ｄ ③ 短 语 结 构 语 块 ｉ ｅ ｆｅ ｉ ｔ ｒ ． ｖ ｉ ｔ ｅ ａ （ｈａａ ｃｎｔｉｔ） ｐｒｓｌ ｏｓａ ｓ ，通常 指 可填 空 的短 语 ，如 ｒｎ
ｂ ｙ
— —
ｍｅｎ 空 格处可 填 写 ａ 或 ｎ ） ａｓ（ ｌ ｌ ｏ等 。④