《劳动的开端》课堂赏析
《劳动的开端》教学设计
《劳动的开端》教学设计《劳动的开端》教学设计教材分析《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的文章，作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》，本课就是节选于本书。
从课文中可以感受“我”自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。
教学目标1．会本课的生字，理解词语的意思2．初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。
能按提纲简要复述第—天挑煤的经过。
3．理解课文中4个比喻句表达的意思。
4、了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。
课前准备教师：课件。
学生：预习课文。
板书设计劳动的开端生活所迫第一次挑煤走上艰难的生活道路决定挑煤旧社会的劳动人民生活艰难，穷孩子也被迫从事艰苦劳动的四、自学字词，读通课文1、指名认读生字新词。
2、给多音字选择正确的读音。
煤藏（）宝藏（）（cang zang ）挑（）战挑（）脚（tiao tiao ）半夜得（）动身得（）了吧（de de dei ）降落（）落（）在后头（ luo la ）五、细读课文，加深认识1、轻声朗读课文第一段，思考：这一段先写什么，再写什么，最后写什么？先写家里穷得揭不开锅，要用劳动来解除饥饿的威胁；再写萍乡煤矿挖煤、运煤情况；最后写“我”去约小赵一起挑煤。
2、课文中哪些词语说明了劳动人民生活的艰难？用“--”划在文中。
重点读议比喻句，教师点拨。
（1）“看着一家人挨饿，我心里像油煎一样”①如果不打比方，使句子意思不变，还可以怎样说？看着一家人挨饿，我心里很难过。
②这两种说法到底哪种好？为什么？用打比方的说法写出了“我”心里的难过程度。
说明才十二岁的吴运铎就已经感受到生活的艰难和有了为家庭分担忧愁的愿望。
③有感情的朗读。
（2）“工人进出……从窑里拖出来”①变换说法。
工人进出连腰。
2023年《劳动的开端》教学反思
2023年《劳动的开端》教学反思2023年《劳动的开端》教学反思1《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的__，由于__所处年代与我们较远，学生学起来有一定的难度。
我首先让学文生深度感悟，了解课文的整体内容。
再让学生住抓住学生感受最深得的句子去读，从课文中可以感受“我”自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。
本课重点内容是“我”第一次挑煤的经过，在学习过程中，除了引导学生抓几个描写时间的词语外，特别抓住本课中的比喻句和写体会的句子，引导学生细细体会比喻句的用法，进一步体会这些句子的深刻含义，引导学生设身处地地思考体验，体会生活的艰难和旧社会人民命运的悲惨。
2023年《劳动的开端》教学反思2刚接手班级语言存在的实际问题，语文课标的核心要求与学校教学研究专题，定位于课堂的教学目标，指向课堂的教学重心，着力点与突破口。
通过教学，沉入文本，研发“链接生活”的配方（教法）；融入过程，耕耘“链接生活”的土壤（语言实践）；聚焦方法，吮吸“链接生活”的精华（阅读方法），让阅读融入生活，促进生活。
１、教与学的策略得以检验。
教与学的策略，取法于学生，服务于学生，发展于学生。
作为，我校课题研究的专题：《链接生活，提高阅读能力的教学策略实践研究》，观察型、目标型，任务型教学策略，沉入文本，有助于学生深刻体验到作者第一次劳动的“艰辛”，真切感悟作者的善良、坚强与孝顺，发现旧社会的黑暗与残酷，生成了思维与观点碰撞的课堂；及时有效评价策略催生了竞争，最大限度地开发学生潜在的潜力，推动学习向深度与广度发展。
批注阅读法的有效运用构建了对话式、体验式的课堂。
生本课堂的教育思想，指引着的阅读教学，推动着阅读活动，交给学生一把阅读的金钥匙（批注阅读法），融入生活，牵引阅读，促进生活，学会阅读。
２、目标训练真实扎实。
语文课标指出：学生阅读能力的提高综合表现于语言能力的提升，发展言语能力要根植于语文实践。
课堂是语言实践的主阵地，说话训练是最重要的语言实践方式。
《劳动的开端》说课稿
《劳动的开端》说课稿《劳动的开端》说课稿一、说教材《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民的困难生活的文章，吴运铎依据自己的战斗经受写成传记《把一切献给党》，本课就是节选于本书。
从课文中可以感受“我”自强独立、刻苦磨炼自己的顽强意志。
二、说学情文中所写的旧社会劳动人民的苦难与同学所处的幸福生活相去甚远，同学很难理解，因此，课前引导同学收集查找有关资料，教学中要引导同学多读课文，多感悟。
三、说教学目标1．会本课的生字，理解词语的意思2．初步熟悉详写和略写的作用，能辨别课文的详略，更好地领略了并有所体会文章的中心思想。
能按提纲简要复述第天挑煤的经过。
3．理解课文中4个比方句表达的意思。
4、了解旧社会劳动人民的困难生活，感受我自强独立、刻苦磨炼自己的顽强意志。
四、说教学重难点1、熟悉详写和略写的作用，能辨别课文的详略。
2、理解课文中4个比方句表达的意思。
五、说教学预备：老师：简介、课文背景介绍同学：预习课文、查找相关资料六、说教法（1）以“读”为本“书读百遍，其义自见。
”阅读教学要围绕同学“读”这个中心，以读促讲，以读促思，以读促悟。
这就要求在课堂上激发同学朗读兴趣，培育同学朗读力量。
可以采纳应用默读、齐读、诵读、分角色读、配乐读、演读等多种朗读形式。
默读擅长思索，诵读擅长抒情，演读精于体验。
在不同的教学环节中，朗读有不同的作用，例如：初读课文，要从读入手，引导同学在情境中读，在竞赛中读。
同学通过自由读，整体感知了课文内容。
精读课文，要从悟入手，引导同学在朗读中悟，将同学自己的情感与课文中的情感融为一体。
赏读课文，要从品入手，引导同学在朗读中咀嚼、品尝文章的语言描写、心理刻画、句法美丽的句子，体会的独具匠心。
这样有目的、有意识地指导同学朗读，不但能唤起同学的读书热忱，调整课堂气氛，让同学的情感与的情感产生共鸣，使同学主动参预学习，更有利于培育同学的自悟得意力量。
（2）“读、写”结合法由读到写是同学阅读力量的进一步提高和升华。
五年级语文下册《劳动的开端》的优
五年级语文下册《劳动的开端》的优秀教案设计教材分析：《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的文章，作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》，本课就是节选于本书。
从课文中可以感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。
教学目标：1、会本课的生字，理解词语的意思2、初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。
能按提纲简要复述第天挑煤的经过。
3、理解课文xx4个比喻句表达的意思。
4、了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。
教学重点认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略。
教学难点理解课文xx4个比喻句表达的意思。
教学准备：学生：预习课文、查找相关资料教学过程：一、揭示课题。
今天我们来学习《劳动的开端》，作者是吴运铎。
你们对课文或作者有哪些了解？谈一谈。
（教师可以适时简介吴运铎爷爷及他小时候家中的生活困难情况，告诉学生本课节选自吴运铎爷爷所写的传记《把一切献给党》。
）出示课题，理解：开端，开头的意思。
二、认读字词。
出示生字词，指名读注意本课几个多音字的读音：挑(tiāo)脚、得(dé)了吧、半夜就得(děi)动身、落(là)在后头。
（认读本课的生字和少数新词，扫清阅读障碍。
）]三、初读课文，分段。
初读课文，给课文分段。
小组交流：说出各段的分法和各段的主要意思。
师生讨论，第9自然段应归第二段还是第三段，讲明理由。
3讨论其他分段方式，合理的，教师予以肯定。
四、精读、理解课文内容（一）、学习第一段1、指名朗读第一段2、理解揭不开锅的意思，体会像油煎样是写我心里焦急的程度，说出这是用什么来比什么。
3、感情朗读第一段。
（二）学习第二段1默读第二段，边读边用笔划出本段两个最能反映旧社会煤矿工人工作条件极端恶劣，生命没有保障的句子，齐读。
3、分角色朗读我找从小在一块玩的小赵商量准备半夜就走路这部分课文。
问：小赵说我像个瘦猴子，说明我身体怎么样?这跟第一天挑煤有什么联系?(说明我又瘦又小，更能说明第天挑煤的艰难，为表达中心服务)。
区公开课《劳动的开端》
看着一家人挨饿，我心里像油煎一样。 看着一家人挨饿，我心里很难过。
我看见比我大点儿的穷 孩子都去挑煤，也打算靠自 己的力气去挣几个小钱。
工人进出连腰也伸 不直，像狗一样爬进去 挖煤，又像狗一样把煤 从窑里拖出来。
工人进出连 腰也伸不直， 像狗一样爬进 去挖煤，又像 狗一样把煤从 窑里拖出来。
北师大版小学语文五年级下册 第六单元 第三课
劳动的开端
平原小学 李吉霞
中国的“保尔”
吴运铎出生于江西萍乡,自幼家境贫寒。他 的童年是在劳动的锻炼中成长起来的。后来， 他成了我国兵工事业的开拓者，新中国第一代 工人作家。
因为工作，他身体落下了残疾，但凭着坚 韧不拔的毅力，一次又一次与死神搏斗。他说 ：“只要我活着一天，我一定为党为人民工作 一天。”
他著有《把一切献给党》，曾教育了整整 一代人，被誉为中国的“保尔·柯察金”。
★萍乡煤矿四面是高山，在东 北方的深山里，煤藏离地面很近。
★出门做工真不容易，穷人到哪 里都要受欺侮。
★我挑着煤赶路，一开头 还跟得上人家，可走了不到 二里就渐渐落在后头了。
本文写了作者童年时期为生 活所迫第一次外出挑煤的苦难经 历。
围绕着这件事，作者先写了什 么？再写了什么？最后又写了什么？
批注就是阅读时在文中 空白处对文章进行批评和注 解，可以针对一个词、一个 句子进行批注，从而加深对 文章的理解和感悟，帮助自 己掌握书中的内容。
自由读课文1-7 自然段，画出最能 表现作者劳动艰辛 的句子,并在旁边写 出你的感受。
3ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
记得我十二岁那年，家 里穷得揭不开锅。看着一家 人挨饿，我心里像油煎一样。 我要用劳动来解除饥饿的威 胁。
“我的力气大得很。不信，咱 们俩摔跤试试！”
北师大版小学语文五年级下册《劳动的开端》说课稿修改
北师大版小学语文五年级下册《劳动的开端》说课稿修改北师大版小学语文五年级下册《劳动的开端》说课稿韩滩慈济学校夏环【语文课程标准】《劳动的开端》节选于作者吴运铎的传记《把一切献给党》。
文章叙述了作者第一次挑煤的经历，表现了作者自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。
根据课程标准教学本文，我主要体现以下两方面的设计思想。
1、强调自主，注重开放。
《语文课程标准》强调，“阅读是学生的个性化行为。
要珍视学生独特的感悟、体验和理解。
”教师要带领学生经历学习的过程，不能包办代替。
教学中，坚持开放自主的原则，首先引导学生充分交流初读感受，在教师总结的基础上，引导学生先后找出写“挑煤艰难”词句，引导学生读、议、思、悟，最后教师适时补充作者的资料，引导学生对小作者诉说自己的心声，进一步激发学生的情感。
这样设计，充分发挥学生的主体地位，学生可以自主读书、自行思考、自由交流，真正成为课堂的主人。
2、体现人文，注重情感。
《语文课程标准》指出，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。
语文教育肩负着提高学生品德修养和审美情趣的重任。
本文字里行间闪耀着作者人性的光华，是对当今娇生惯养的学生进行吃苦教育、磨难教育、价值观教育良好教材。
抓住这一点，我在设计时紧紧牵住学生的情感这一主线，注重适时激发学生情感，引导学生一步步走进文本，走近作者，真正感悟作者苦难而坚强的人生，从而受到心灵的震撼，为学生树立正确的情感、态度、价值观奠定基础。
【单元教材分析】本单元紧紧围绕“劳动”这一主题，编排了三篇主体课文、一篇拓展阅读课文和一个综合实践。
学生要通过阅读课文及各项语文实践活动，体会劳动的含义，理解劳动的价值。
【学情分析】五年级学生已经具备一定的阅读能力和语言表达能力，所以在教学设计上，应以自主读书，自主学习为主。
文中所写的旧社会劳动人民的苦难与学生所处的幸福生活相去甚远，学生很难理解，因此，课前引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。
《劳动的开端》教案——劳动教育与社会主义核心价值观
《劳动的开端》优秀教案——劳动教育与社会主义核心价值观引言劳动教育一直是我国教育中不可或缺的一部分，而社会主义核心价值观则是我们国家价值观念体系的核心。
如何将劳动教育与社会主义核心价值观融合起来，成为每个教育工作者需要思考和探讨的问题。
本文将重点探讨《劳动的开端》优秀教案，以此为案例，讲解劳动教育与社会主义核心价值观的融合。
一、《劳动的开端》教育意义《劳动的开端》是一部反映伟大的人民革命和建设时期创建工人阶级优秀品质的影片，讲述了矿工儿子阿开拒绝城市的好机会，回乡从事采煤工作，最终在劳动中发现了自我实现的经历。
此影片体现了社会主义核心价值观中关键的核心价值观，如忠于祖国、勤劳创造、劳动最可爱、感恩奋斗等观念，这与当前劳动教育的目标是一致的：培养学生热爱劳动、尊重劳动，并通过劳动提高自身素质和能力。
二、《劳动的开端》教学目标1.理解故事情节，体验劳动生活，感知劳动带来的丰富感受。
2.表达关于劳动的个人看法和思考，并认识到劳动是人类生存和发展的基础。
3.明确自己日常生活中的劳动与实践价值，弘扬勤劳创造、劳动最可爱、感恩奋斗等社会主义核心价值观。
三、教学内容与课时安排1、引入环节：通过讲述自己身边与劳动相关的小故事，引发学生的探究兴趣。
2、核心内容：通过观看影片《劳动的开端》及相关课文，引导学生感受劳动的力量，与阿开一起体验劳动的生活。
3、探究交流环节：以小组讨论、角色扮演、表演等方式，探讨劳动中的困境及其所产生的意义，多角度展现劳动的魅力与重要性。
4、延伸拓展环节：通过学校实习、走进社区志愿服务等形式，延续劳动教育的内容，帮助学生扩大实践领域，实现全面发展。
四、教学方法与手段1、情景再现法：通过影片观看，可以让学生身临其境地感受到劳动的魅力和挑战。
2、话题讨论法：引导学生分享自己的看法，接受不同角度的思考和交流，注重引导学生自主思考、发表意见，促进学生的合作与沟通。
3、多元化活动法：通过观影、小组讨论、情景模拟、角色扮演、表演等多种形式开展教学活动，增强学生的参与度和兴趣性。
2024年劳动的开端说课稿教案教学反思范文总汇
2024年劳动的开端说课稿教案教学反思范文总汇一、教学目标在《劳动的开端》这一课中，我设定的教学目标主要有三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
知识与技能：通过本课学习，使学生能够理解劳动的意义和价值，掌握基本的劳动技能和方法，同时能够辨识劳动中的安全问题和劳动保护的重要性。
过程与方法：通过引导学生参与课堂讨论、模拟实践活动、小组合作等方式，培养学生的探究能力、合作精神和实际操作能力。
情感态度与价值观：激发学生对劳动的兴趣和热爱，培养学生的劳动习惯和劳动责任感，促进学生形成正确的劳动价值观。
二、教学重点和难点教学重点是让学生理解劳动对个人和社会的重要性，掌握基本的劳动技能。
为达成这一重点，我会通过实例讲解、情景模拟等多种方式，让学生在实际操作中感受劳动的魅力。
教学难点在于如何让学生在情感上真正认同劳动的价值，形成持久的劳动习惯。
这需要我在教学中不断强调劳动的意义，同时通过正面的激励机制，让学生在实践中体验到劳动带来的成就感和快乐。
三、教学过程导入新课：通过展示不同行业的劳动者在工作中的场景，激发学生对劳动的兴趣，为接下来的学习做好铺垫。
知识讲解：详细讲解劳动的意义、价值和劳动技能的基本知识，确保学生对劳动有一个全面的认识。
模拟实践：组织学生进行模拟劳动活动，如清洁教室、整理书桌等，让学生在实践中学习劳动技能，感受劳动的乐趣。
课堂讨论：通过引导学生讨论劳动中的安全问题、劳动保护的重要性等话题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
总结反思：在课堂结束前，引导学生进行总结反思，回顾本课学到的知识和技能，同时鼓励学生在日常生活中积极参与劳动实践。
四、教学方法和手段我采用了多种教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和积极性。
主要包括情景教学法、模拟实践法、小组讨论法等。
同时，我也充分利用了多媒体教学资源，如视频、图片等，使课堂教学更加生动形象。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习主要以小组形式进行，通过共同完成一些简单的劳动任务来巩固所学知识。
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《劳动的开端》课堂评析
听了陈映华老师的《劳动的开端》一课，谈一下个人看法，如有不足之处大家批评指正。
1、抓“准”课文中心点。
课文的中心点往往能统领全文。
陈老师在教学这篇课文时，就紧紧围绕“艰难”这个中心词。
让学生体会艰难，感受艰难，让学生在“艰难”中启迪现在，指导将来。
在教学时，陈老师紧抓这个突破点，让学生进行感受。
然后层层推进，得出“艰难”这个要害词。
最后又从“艰难”出发，让学生找课文中的句子。
在这一系列的教学过程中，教学的灵魂就是“艰难”。
而学生在学习时，也总是沉浸在生活艰难这一主旋律中。
课堂紧凑而有序。
2、学生感受深刻，领悟“透”彻。
学生的阅读感受是我们语文老师要重点培养的学生素质之一。
在这节课中，陈老师抓住一点，进行层层深入的朗读和体会，逐步培养学生敏锐的阅读感受力。
在学生找到课文的重点句：“这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，一步三滑，肩上的煤筐往返晃荡，像是打秋千。
”学生深入体会这句话的内在含义。
如写出了生活的艰辛，作者意志的坚强，劳动的艰难等。
3、注重学习方法，学习能力的培养。
教师重点引导学生用找重点句，抓关键词，提出问题的方法来学习，并把这种方法概括出来，培养学生语文学习的能力。
不但让学生学到了丰富的知识，还掌握了学习语文的方法。
4、学生于教师真情涌动的教学语言中学会了动情入境地朗读。
这节课上，在教师声情并茂的熏陶感染中，学生的情感被调动、因此学生在读课文时才能激情澎湃、铿锵有力，读得情真意切，此时，书本上的语言已内化为学生内心深处的话语，惟有声声朗读最能传情达意。
当大屏幕缓缓出示吴运铎一生的坎坷经历时，老师满含深情地语言，使整个课堂安静极了，直至最后，师生以“峰高无坦途，我当自奋力”结束达到最高点，此时学生的激情必将触动、推动着他以后的学习和生活，使学生形成更为高尚的人生观和价值观。
5、作业设置精巧。
陈老师作业设置简单明了，易于学生记住，且作业设置二选一，留给了学生选择的空间。
如作业设计中其中一个是让学生写《我与吴运铎比童年》，当作业刚一出示，我就听到学生说，我选第二个，这充分表现出了陈老师这一课真正调动起了学生写作欲望，使这一环节的设置真实有效。
不足之处:一、陈老师在升华主题时，“坚强”一词出现的有点突兀，如果陈老师在启发学生回答：吴运铎挑回家的不仅仅是煤，还把什么挑回了家？这一问题之前结合“第二天一早，我喝了碗野菜粥,又翻过高山去挑煤。
扁担一压上红肿的肩头，头上就直冒冷汗。
我想应该趁力气还没有使尽的时候，先多赶几步路，免得磨到天黑又误事，就咬紧牙关，两脚不停，一直把这担煤挑到车站。
结合话中的“直冒冷汗”，“咬紧牙关”等这些关键词对“坚强”一字进行深入理解，学生对后面的这个问题体会就更为深刻了。
陈映华老师的课给人的感觉就是一个字：实！实实在在的一堂常
态课，没有浮夸，没有渲染。