《劳动的开端》教学设计

劳动的开端》教学设计（第一课时）

教材分析】

本文记叙了作者童年时代因受饥饿的威胁，被迫走上谋生道路的经过，反映了旧社会穷苦人民生活的艰难。同时也告诉我们劳动是生存所必需的，劳动是艰辛的。

教学目标】

1、学习掌握本课生字新词，理解“万丈深渊、不声不响、威胁、开

端、艰难、晃荡”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、品读重点词句，引导学生结合作者的挑煤经历体会劳动的艰辛，

了解旧社会劳动人民生活的艰难，理解劳动的意义。

4、联系实际，感受自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。

教学重难点】理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者劳动的艰辛。

教学准备】

师：多媒体课件；

生：预习课文，查阅相关资料。

教学流程】、谈话交流，导入新课

1、孩子们，你们热爱劳动吗？你都做过哪些劳动呢？（板书：劳动）

今天我们来学习一篇与劳动有关的文章——《劳动的开端》。（板书：的开端）

2、“开端”是什么意思？（开始；第一次）“劳动的开端”也就是—第一次劳动。请大家把课题齐读一遍。（生齐读课题）

3、读了课题，你有什么疑问？（生自由提问）

4、你知道这是写谁的第一次劳动？（板书：吴运铎）你对吴运铎有

哪些了解？请用一两句话介绍一下。（学生交流课前查找的资料）

老师课前也搜集了一些，请看大屏幕——（课件出示作者照片及简介）

吴运铎（1917—1991），江西萍乡人，早年在萍乡煤矿做工。他是我

国兵工事业的开拓者，是新中国第一代工人作家。他撰写的自传体小说《把一切献给党》，曾教育了整整一代，被评为100 位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范之一！

二、初读课文，整体感知

1、请同学们小声、快速地读课文。注意老师的要求：1）思考文章

主要讲了一件什么事？用自己的话说说课文的主要内容？（2）找一找写

作者第一次挑煤的段落。

三、精读感悟，理解课文

1、课文哪几个自然段是写作者第一次挑煤的经过？（8－28 自然段）通过刚才的读文，作者的第一次挑煤给你最深的感受是什么？学生用简洁的语言概括。（板书：艰难）

2、同学们感受得非常好, 但仅仅会概括还不够，我们还要深入文字，深入到字里行间去体会文字背后的声音和情感。（出示课件）

默读提示：

默读课文8—28 自然段，画出你认为最能够感受到作者挑煤艰难的语

句，好好品读，结合自己的实际理解，并在旁边写上批注。（学生默读课文并作批注，师巡视指导。）

3、汇报交流。

师：你从哪些语句可以看出作者挑煤生活的“艰难”？（教师根据学生的回答相机教学）

◎时间长

学生读句子，师相机出示课件：要去挑煤，半夜就得动身。

我看天还没亮，爬上桌去躺着，一合眼就睡着了。

爬上山头，已经是中午了。

太阳落山了，别的挑煤的人大概都早已到车站了，只剩下我一个

留在荒山上，离车站还有五六里路。

该部分教学，学生只要说到一个表示时间的句子，教师就要顺势引

导。如学生说到第一句，师：他读出了一个表示挑煤时间的词语“半夜” 文中还有这样的词语吗？请把相关的句子找出来读一读。）

②看，要去挑煤，什么时候就得动身？（半夜）赶到挑煤的地方是什么时间？（天还没亮）为了挑煤，他起得是多么的早。爬上山头，已经是——（中午）了。当别的挑煤的人早已到车站时，“我”还在哪里？山上）这已经是什么时间了？（太阳落山）

让我们来读一读这几个句子，重点注意这几个表示时间的词语。

齐读）

③孩子们，从这些表示时间的词语，你体会到了什么？（生说）

间长，路途远，作者挑煤生活的艰难。）

◎受欺侮

①生说句子，师出示课件:

睡得正熟，我忽然摔了下来，好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。原来桌子被人抽掉，矿上的办事人来开磅称煤了。

②“万丈深渊”是什么意思？（课件将字变红）（形容极深的水）作者真的是掉进极深的水中吗？（不是）那是说什么呢？（课文中是说作者突然被重重地摔到地上的感觉。）这里用了什么修辞手法？（比喻）那把什么比作什么？把（作者被重重

地摔到地上疼痛的感觉）比作（落在万丈深渊里）。

③“抽掉”一词又让你感受到了什么？（“抽掉”一词说明矿上办事人态度很冷漠，动作粗鲁，根本不管桌子上躺着的人的感受。他们根本就不把穷人当人看。）

◎担子重

①生说句子，师课件出示:

扁担把肩膀压得生疼，担子从左肩换到右肩，从右肩移到左肩，换来移去，两个肩膀都吃不住劲了，只好停下来歇一歇。

②从这句话中你体会到了什么？（作者人小担子重，挑着担子走很艰难。）

③句子中的“换来移去”一词能不能改为“换来换去”？（课件将

“换来移去”变红）

气，“移”可以看出力气已经很小了。）

师用道具做“换来移去”的动作，边演示边讲解，学生观察体会。

④谁来读读这个句子？（指名读，评读）

◎山路滑

①生说句子，师课件出示:

这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，我一步三滑，肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千。

②煤筐为什么会来回晃荡？（小路一步三滑）“一步三滑”什么意思?

（走一步滑三下，形容路很滑，极其难走。）你走过“一步三滑”的路吗?

（生交流走在“一步三滑”的路上的感觉）

③作者走在这“一步三滑”的路上，两个煤筐来回晃荡，像是

（打秋千）。这是为什么呀？（山路滑；煤筐重；作者力气小，不能控制煤筐。）这又是一个什么句子？（比喻句）

④师：让我们通过朗读再一次体验“一步三滑”的感觉，好吗？（学生齐读）

◎伤口疼

① 师：你还从什么地方看出挑煤“艰难”？（此部分教学，当学生说到一处受伤的句子时，师：文中还有哪些句子也写了作者受伤？生找出其它两个句子，师相机出示课件：）

“红肿的肩头跟水烫过一样疼，腿上的伤口不住流血，我只好挑着两

只空筐回到家里。”

②（课件将“跟水烫过一样”变红）“跟水烫过一样”是什么意思?

你有过这种感觉吗？这里用“跟水烫过一样”比喻什么？（比喻肩头被重担压得又红又肿、皮也破了那种难忍的疼痛。）读读好吗？（生读，评读。）

③师：这几个句子都是从受伤的角度说明他挑煤的艰难。

④（出示课文插图）请看大屏幕，这就是作者当时挑煤受伤的画面, 谁来说说你从图上看到了什么？（指导学生看图，感受作者这么小，挑煤实在是不容易。）

4、我们再来回顾一下作者第一天的挑煤过程——（课件出示第一天

挑煤路线图）（师带学生看路线图）

四、读写结合，拓展升华

1、作者劳累了一整天，最终遍体伤痕却一无所获。这是多么辛酸艰

难的劳动啊！面对着这样一位无力、无助而又无奈的儿子，母亲又做了什么？（母亲含着眼泪给我打来洗脚水。）

母亲为什么流泪？这是一种怎样的泪水？（辛酸、无奈、心疼、自

2、母亲哭了，但是小运铎却——没有哭。他只是淡淡地说——“妈

妈，不要紧，我明天还去挑”。从这句话里你又读出了一个怎样的吴运铎？

板书：坚强）

3、（课件出示母子俩的对话）师生分角色朗读。

4、孩子们，面对着这样一个懂事、孝顺又坚强的孩子，你一定有很

多话想说，请联系自己的生活实际，把你想说的话写下来。（生写话，师巡视指导。）

5、全班交流，师适时评价。

五、总结全文，课后延伸

1、师：为了解除饥饿的威胁，年幼的吴运铎就挑起了家庭生活的重

担（画扁担），这沉重的担子里面，一头挑起了艰难的生活，而另一头则挑起了坚强的意志（画煤筐）。

2、吴运铎为什么这么小就去挑煤？第一次挑煤一无所获，以失败而

告终，那他第二次挑煤又会有怎样的结果呢？我们下节课接着学习。

3、课后老师给同学们留了几项作业，大家可以选择自己感兴趣的部

分完成。（课件出示）

课后延伸：

★ 抄一抄：抄写文中的生字新词及感受最深的语句。

★ 搜一搜：搜集有关“劳动”的名言。

★ 读一读：课外阅读《把一切献给党》。