《梅岭三章》语言特色简析
梅岭三章三首诗的关系
梅岭三章三首诗的关系《梅岭三章》是唐代诗人白居易所作，共分为三首，分别为《梅岭春雪》、《梅岭三章·其一》和《梅岭三章·其二》。
这三首诗都是描写梅岭的景色和梅花的美丽，但是它们之间也有着一些不同之处。
下面我们来看看这三首诗的关系。
1. 主题相同《梅岭三章》的三首诗都是以梅岭为主题，描写了梅岭的美丽景色和梅花的娇艳。
这三首诗都是白居易在梅岭游玩时所作，因此它们之间有着相同的主题。
2. 描写角度不同尽管三首诗的主题相同，但是它们的描写角度却不同。
《梅岭春雪》主要描写了梅岭的雪景，而《梅岭三章·其一》则是描写了梅花的美丽，而《梅岭三章·其二》则是描写了梅岭的山水风光。
因此，这三首诗的描写角度不同，呈现出了不同的景象。
3. 诗歌形式不同《梅岭春雪》是一首七绝诗，每句七个字，共四句。
《梅岭三章·其一》是一首五言绝句，每句五个字，共四句。
而《梅岭三章·其二》则是一首七言绝句，每句七个字，共四句。
因此，这三首诗的诗歌形式也不同。
4. 情感表达不同《梅岭春雪》表达了诗人对梅岭雪景的喜爱和赞美之情，而《梅岭三章·其一》则是表达了诗人对梅花的赞美和对自己的自豪之情。
而《梅岭三章·其二》则是表达了诗人对梅岭山水的赞美和对自己的感慨之情。
因此，这三首诗的情感表达也不同。
5. 语言风格不同《梅岭春雪》的语言风格清新简洁，用词精准，表达了诗人对梅岭雪景的真实感受。
而《梅岭三章·其一》则是语言华丽，用词华丽，表达了诗人对梅花的崇敬之情。
而《梅岭三章·其二》则是语言深沉，用词深刻，表达了诗人对梅岭山水的感慨之情。
因此，这三首诗的语言风格也不同。
6. 意境不同《梅岭春雪》的意境清新淡雅，给人以清新的感觉。
而《梅岭三章·其一》则是意境高远，给人以崇敬之感。
而《梅岭三章·其二》则是意境深邃，给人以感慨之情。
因此，这三首诗的意境也不同。
梅岭三章赏析
梅岭三章赏析
中国文学史上有许多著名的诗歌创作者，其中最著名的莫过于清代的诗人张登仲。
他的一部脍炙人口的诗作《梅岭三章》在中国文学史上堪称一绝，其作品被认为是清代书法与诗歌创作的完美结合。
《梅岭三章》共分三章，每章分为三节，也就是说每章有九节，构成一个完整的诗篇。
诗歌描写了北京梅岭景色的变化，这里的景色比喻了生命的变迁，不断的消极转变以及改变的把握。
第一章从“梅萼收，梅枝凋”开始，描述萧飒风雨，梅花凋零的景象。
这一章以写梅花落花的景象为主，展现出一幅残缺而萧条的景象，唱出了落花引发的寂寞哀鸿，表达出对冷暖无常生活的哀叹。
第二章以“半夜鸡鸣，次第梅”为开头，梅花此时正在绽放，发出如钟声般的鸣叫，把它从夜幕中抽离出来，使它夹杂在萧瑟的夜晚中获得暂时的安宁，表达了生活中转变无常的变迁。
最后一章以“收作一篇，梅岭三章”开头，表达对生活变迁的把握和串联，采取了一种比喻的手法，表达出生活的更替，要抓住生活的节奏，以不断的转变来实现完美的未来。
《梅岭三章》不仅描写了一幅以梅花为比喻的生活景象，更涵元的生命的意义和真谛，表达了人生的变迁和不断的改变，启发人们要勇敢面对挑战，以把握生活中节奏为目标，勇往直前，取得辉煌成就。
《梅岭三章》在文学史上曾经引起巨大的关注，让许多人深受启发，同时也展示出清代书法与诗歌创作的完美结合，是我们今天学习和研究的一部精美的作品。
《梅岭三章》 知识清单
《梅岭三章》知识清单一、作品背景《梅岭三章》是陈毅元帅在1936年冬，被国民党四十六师围困时创作的七言绝句组诗。
当时，陈毅在梅岭隐藏了二十多天，自料难免牺牲，便写下了这三首诗藏于衣底，作为自己的绝笔。
但最终他奇迹般地突破了封锁。
二、诗歌原文断头今日意如何？创业艰难百战多。
此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。
南国烽烟正十年，此头须向国门悬。
后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。
投身革命即为家，血雨腥风应有涯。
取义成仁今日事，人间遍种自由花。
三、诗歌解读1、断头今日意如何？创业艰难百战多。
首句设问，“断头今日意如何”，诗人在生死关头，却坦然自问，展现出了大无畏的精神。
“创业艰难百战多”，回顾了自己投身革命以来经历的无数战斗，强调了革命事业的艰辛。
2、此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。
这两句想象奇特，诗人即便到了地府，也要召集牺牲的战友，组成十万大军，斩杀恶鬼阎王。
表现出诗人视死如归的豪迈气概和对革命必将胜利的坚定信念。
3、南国烽烟正十年，此头须向国门悬。
“南国烽烟正十年”，概括了南方十年来的战火纷飞。
“此头须向国门悬”，借用伍子胥的典故，表明自己即便牺牲也要死得壮烈，体现了诗人对革命的忠诚。
4、后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。
诗人希望幸存的战友们继续努力奋斗，将胜利的捷报当作祭奠自己的纸钱。
体现了他对革命事业的无限期望。
5、投身革命即为家，血雨腥风应有涯。
“投身革命即为家”，表达了诗人将革命事业视为自己的归宿。
“血雨腥风应有涯”，坚信残酷的斗争终会结束。
6、取义成仁今日事，人间遍种自由花。
“取义成仁今日事”，诗人表明为了正义和理想，不惜牺牲生命。
“人间遍种自由花”，描绘了革命胜利后，自由之花遍地开放的美好景象，给人以无限的憧憬和希望。
四、诗歌艺术特色1、语言简洁明快全诗语言质朴，通俗易懂，却又极具感染力，能够直抵人心。
2、想象丰富奇特诗人通过丰富的想象，如“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，展现出了非凡的勇气和革命的浪漫主义情怀。
2.梅岭三章
2.梅岭三章◇教材分析◇《梅岭三章》是由三首七言绝句组成的一组现代诗,格律和谐,意境宏伟。
三首诗之间构成了回环递进的关系:面对当时险恶的环境,虽死不渝;回首十年的革命战争,激励后死的同志英勇斗争;追溯参加革命的理想,坚信革命理想必将实现。
诗中运用多种修辞手法抒写情怀,气势磅礴,壮怀激烈,表现了诗人英勇面对险恶处境时视死如归的大无畏精神和对共产主义理想必能实现抱有坚定的革命信念、乐观的革命精神。
语言上,文言和白话相融合,是以旧诗形式抒写现代革命情怀的成功范例。
因此,学生通过这组诗的学习,既能学到诗歌方面的知识,又能够受到革命精神的熏陶。
◇教学目标◇【知识与能力】1.品析诗的凝练、含蓄的词句,掌握多种修辞手法的表达作用。
2.学习诗歌构思新颖、想象奇特的写作特点。
【过程与方法】1.反复诵读,体会诗歌的格律美。
2.联系写作背景,学习和感受诗人的革命精神。
【情感、态度与价值观】理解、体会这三首诗歌所饱含的为革命献身的大无畏英雄气概和勇于献身的革命乐观主义精神。
◇教学重难点◇1.重点:掌握诗的思想内容及内在联系。
2.难点:品味诗的语言的准确、生动和音乐性。
◇教学过程◇一、导入新课1934年10月,江西中央苏区的主力红军开始长征,那时,陈毅同志身负重伤,被留在江西担任军事指挥,并主持政府工作。
1935年春,陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围,转移到赣南地区进行游击战争,并坚持了将近三个年头。
这三年游击战争,是他们在革命斗争中所经历的最艰苦、最困难的阶段。
1936年冬天,陈毅同志在梅山被敌人包围,带着伤病隐伏在密密的草丛中20多天。
考虑到难以脱身,便写了三首诗藏在衣袋里。
不久,敌人一无所获,便悻悻而去。
今天,我们将要学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写下的“绝命诗”。
二、预习检测陈毅(1901—1972),字仲弘,四川乐至人,中国人民解放军创建人和领导人之一,无产阶级革命家、军事家。
新四军老战士,中华人民共和国元帅(十大元帅之一),党和国家的卓越领导人,中共中央军委副主席,第一至三届国防委员会副主席,全国政协第三、四届副主席。
【《梅岭三章》】梅岭三章古诗
【《梅岭三章》】梅岭三章古诗[教学目标]1.学习陈毅同志大无畏的牺牲精神。
2.学习本文比喻、引用、借代的修辞方法。
3领会本文富有表现力的词语。
[教学重点]1.学习陈毅同志大无畏的牺牲精神。
2.学习本文比喻、引用、借代的修辞方法。
[教学难点]1.修辞手法中借代与借喻的异同。
[教学安排]1.安排一课时。
2.利用幻灯片、教学录象等媒体手段。
[教学过程]1.导入课文由红军1934年10月长征的历史背景导入课文。
其中讲清陈毅同志留在老区坚持打游击等事情。
2.解题⑴、三章：三首⑵、梅岭：梅岭山脉的两座山。
3.读准写准下列字词：丛莽（）旌旗（）涯（）当纸钱（）应有涯（）4.应重点理解的词语旌旗烽烟血雨腥风取义成仁5..教师范读课文⑴、注意体会三首诗有何不同。
⑵、划出押韵的字。
（多、罗，押uo韵；年、悬、钱押an韵；家、涯、花押a韵）⑶、整体感知诗的内容和结构。
.6.学生齐诵课文梳理结构和内容。
1内容：第一首：回首征程——过去第二首：勉励战友——现在第三首：展望未来——将来7.师生共同活动，分析文章。
⑴、开头设问句的作用：总领全诗，三首诗都是对这设问的回答。
⑵、富有表现力的词语及其作用：①去：表现视死如归的气概。
②招：有声势，有号召力。
③斩：有居高临下的气势，力度强，速度快。
④多：表达了对同志、对战友的无限希望。
⑤飞：轻快、欢欣，想象胜利喜讯来得又多又快。
⑥应、遍：预言，坚信反动派一定失败，共产主义必将在全球实现。
⑶、比较三首诗的内容，并作分析。
第一首：写自己。
回首征程，将牺牲视作移师新战区，豪情满怀；表现视死如归的气概和誓与反动派血战到底的革命精神。
第二首：给同志。
勉励战友，勉励后死者努力作战，以胜利捷报告慰死者；表现了作者心系革命、切盼人民解放的思想感情。
第三首：望未来。
展望未来，表现作者乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。
⑷、本首诗中运用的修辞手法①、设问：断头今日意如何？创业艰难百战多。
②、借代：旌旗十万斩阎罗（代指部队）南国烽烟正十年（代指战争，这里指1927年以来的国内革命战争。
七年级语文《梅岭三章》复习要点及拓展思考
《梅岭三章》复习要点及拓展思考一、文学常识●作者：陈毅，名世俊，字仲弘，四川乐至人。
他是我国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人，中国人民解放军的创始人和领导者之一。
1972年逝世，1977年其遗作专集《陈毅诗词选集》出版。
●作品：《梅岭三章》是现代诗人陈毅在1936年冬天，梅山游击队根据地遭敌围困，他带伤潜伏丛林20多天，面临牺牲的困境下所创作的一组七言绝句。
这组诗被选入人教版七年级上册语文教材中，是陈毅的代表作之一。
二、字词注音及解释●重点字词注音：o旌（jīng）旗o烽（fēng）烟o阎（yán）罗o涯（yá）●重点字词解释：o泉台：指人死后埋葬的地方，也指阴间。
o旧部：过去的部下，这里指为革命牺牲的同志。
o旌旗：旗帜的总称，这里借指军士。
o烽烟：古代边境有敌人入侵时，在烽火台上点起的报警用的烟火，后泛指战火或战争，这里指1927年以后的国内革命战争。
o诸君：这里是各位同志的意思。
诸，许多、各位；君，对人的尊称。
o涯：边际，止境。
o取义成仁：即“舍生取义”“杀身成仁”，为了成全仁义，不惜牺牲生命，这里指为了人民的解放事业而勇于牺牲。
取，选取；成，成全、实现。
三、诗句理解及翻译●第一首：o诗句：“断头今日意如何？创业艰难百战多。
此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。
”o翻译：今即将兵败身死我该写些什么？身经百战才创立了这番革命事业，多么的不易啊！这次我要到阴间去召集已经牺牲过的同志，带领十万英灵击败国民党反动派！●第二首：o诗句：“南国烽烟正十年，此头须向国门悬。
后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。
”o翻译：南方已经打了十年的仗了，我死后，我的头颅要挂在城门上，那些还活着的同志要多多努力，一定要用胜利的消息来祭奠我。
●第三首：o诗句：“投身革命即为家，血雨腥风应有涯。
取义成仁今日事，人间遍种自由花。
”o翻译：革命者四海为家，含有血腥味的风雨应当有止境，今天为正义的事业牺牲生命，反动派必将失败，自由幸福的美好理想必将实现。
人教部编版九年级语文下册《梅岭三章》说课稿(3)
人教部编版九年级语文下册《梅岭三章》说课稿 (3)一. 教材分析《梅岭三章》是人教部编版九年级语文下册的一篇课文。
这是一首描绘梅岭景色和诗人情感的诗歌，通过对梅岭的描写，表达了诗人对梅岭的热爱和对家乡的思念之情。
这首诗语言优美，意境深远，给人以美的享受和思考的空间。
在教材中，这首诗被安排在九年级下册，是在学生已经学习了一定量的古诗文之后，对诗歌的理解和鉴赏能力已经有了一定的基础。
通过学习这首诗，学生可以进一步加深对诗歌的理解和鉴赏能力，培养对文学的热爱和兴趣。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文学基础，对诗歌有一定的理解和鉴赏能力。
但是，对于这首诗的意境和深层次的情感表达，可能还有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗中的意象，感受诗人的情感。
同时，九年级的学生正处于青春期，对家乡和亲人的思念之情可能更加深刻。
通过学习这首诗，可以引导学生表达自己的情感，培养他们的情感表达能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读和背诵《梅岭三章》，理解诗中的意象和诗人的情感。
2.过程与方法目标：通过分析诗中的意象和语言，培养学生的诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习这首诗，引导学生表达自己对家乡和亲人的思念之情，培养他们的情感表达能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵《梅岭三章》，理解诗中的意象和诗人的情感。
2.教学难点：深入理解诗中的意象和深层次的情感表达。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，采用讲授法、问答法和情景教学法。
通过讲解诗中的意象和语言，引导学生深入理解诗人的情感。
同时，通过问答法，激发学生的思考和表达能力。
情景教学法则是通过创设情境，让学生在情境中感受诗人的情感。
六. 说教学过程1.导入：通过提问学生对梅岭的印象，引导学生进入诗歌的学习。
2.朗读与背诵：让学生朗读和背诵诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
3.分析意象：讲解诗中的意象，引导学生深入理解诗人的情感。
新教材部编版七年级上册语文《梅岭三章》说课稿
《梅岭三章》说课稿一、说教材《梅岭三章》是由三首诗组成一个整体，由伟大革命家、军事家陈毅将军被困梅岭山时所作，为七言绝句组诗，饱含着为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对胜利的坚定信念。
诗中抒发的感情真挚而深沉，豪迈而悲壮，具有打动人心的力量。
诗章运用了绝句的形式，朗朗上口，易记易诵。
诗歌意象非常丰富，且使用多种修辞手法，巧引传说和典故，语言形象生动，情感饱满真挚。
学习本篇课文，学生可以借助诵读体会旧体诗规整的韵，发掘诗歌的音乐美，结构美、语言美，培养学生自主鉴赏诗歌的能力，弘扬革命文化。
二、说学情七年级的学生，对古代诗歌的学习与积累基础不是很足。
且对于《梅岭三章》以旧诗的形式书写发生在革命战争年代之事的作品，却比较陌生。
本篇作为革命传统教育篇目之一，教学过程中要重视调动学生的学习热情与积极性。
在诗歌语言、创作手法与意象分析的过程中，引导学生领悟诗歌情感与深层主旨，让学生在读中感受诗歌之美，情感之深，人性之至。
要实现这一目标的重要前提是破解学生与文本之间的隔阂与疏离感，可以通过创设诗歌情境、巧用助读资料、设置关键话题等方式，将学生的思绪与情感一步步引入更深处。
三、说教学目标基于单元目标和学生学情的分析，以及新课标的要求，我确立以下教学目标：1.结合注释自主阅读小序和正文，理解诗歌内容。
2.有感情地反复诵读三首诗，关注诗歌中的意象，结合写作背景，体会诗人炽热的情感和豪壮的情怀。
3.品读作者这带有绝笔性质的诗篇，感受作者身为无产阶级革命家的伟大气魄和乐观坚定的革命信念。
四、说教法学法诵读法、讨论归纳法。
这是一篇自读课文，本课安排一个课时。
布置预习任务，鼓励学生借助小序和注释了解大意，反复诵读，以学生朗读、感悟为主，不过多讲解，教师检查、引导，帮助学生突破重点难点。
五、说教学过程（一）情景导入1934年10月，红军开始长征。
当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。
1935年春，陈毅同志率部队在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。
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《梅岭三章》语言特色简析
梅岭三章是宋代陆游的传世佳作，文题取自古诗《秦淮新梅苏三章》，全篇以孤寂，惆怅，幽雅的语言，表达对旧日繁荣的迷思之情。
一、情虚雅语。
陆游的文句中，情与虚都占有重要的位置，他善于利用含蓄的词句，深刻表达自己的情，如“纔从与此冢中出，泥泞折辙今谁得”，“昔年一放心恋梅簪，沉香越洗人衣绣”，“夜有风雨长挽歌”，“洗梅去则清芳韵”，“梅落不喜花开叹”，“寂寞梅花扫双影”，这些语句中，不仅体现出作者对旧时光的思念之情，也透出自身心中的伤感。
二、笔锋清脆。
梅岭三章的文笔流畅清丽，精于结构，笔锋明快，读起来也显得洗练华美，如“乌蒙疏影动春晓，凭栏夜月咏离歌”，以及“紧定梅舍几故尊，寂寞寒竹不堪算”，都是令人叹为观止的佳作。
三、归隐伤感。
陆游的语言特点是饱含伤感，在《梅岭三章》中，他突出表现了一个穷陋农夫游子归隐之时，满腔思乡之情的伤感思绪，如“忆昔高逸恩思量”，“孤鹤遥自唱残梦”等句蕴含着他对旧时繁华渐从记忆中淡去的不堪遐想。