《狮子和兔子》教学设计与反思

《狮子和兔子》教学设计

一、教学目标：

1.有感情地朗读课文.重点词“筋疲力尽、恼羞成怒”等的理解感悟。

2.了解狮子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理

二、教学重点：

有感情地朗读课文。

三、教学难点：

了解狮子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理

四、教学过程：

（一）谈话导入，复习生词

师：同学们，上节课我们认识了狮子与兔子这两位好朋友，还学了不少的生字词。为此，老师想知道同学们还记得它们吗？想挑战吗？（屏显）

生词：又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒脾气凭着叮咬讨厌解决蹲在一旁笑嘻嘻提醒

1.小组开火车，复习巩固生字。

2.齐读课题。

（二）精读课文，理解感悟

1.屏显插图，请出兔子，针对这只“哧哧”笑的兔子质疑。

2.了解狮子的表现

师：故事中的狮子是一只怎样的狮子呢？它遇到了什么麻烦？它又是怎么做的？请同学们打开课文轻声朗读一至三自然段，并用你的话来介绍一下。（1）感受“又疼又痒”

师：在你的介绍下，老师知道狮子被咬得又疼又痒，同学们你们什么时候有过这种感觉？

师：一只蚊子咬你就感到又疼又痒了，如果一群蚊子叮你是什么滋味？

师：是呀，这种滋味可真不好受啊。你能带上这种体会读一读吗？

（2）狮子是怎么做的？用三角号标出狮子的动作。

（3））演一演这只狮子，边比动作边读这句话。

（4））朗读体会，狮子用尽了很大的力气。

（5））理解体会“筋疲力尽”

师：老师从你的朗读中，感受到了狮子此时很着急，也很生气，恨不得马上把蚂蚁赶走。我们把这种强烈的感觉再读一读吧。

师：你的朗读告诉我狮子已经到了抓狂的地步了。

师：瞧！狮子蹦得满头大汗，翻滚得满身是泥土。想甩掉红蚂蚁，可是有用吗？

师：是呀，没用。反而把自己累得筋疲力尽。（板书：筋疲力尽）

师：谁能用读来告诉老师筋疲力尽是什么样子的？

师：同学们，我们把狮子当时的情景完整地再现一次。（板书：赶不走）

训练句型“1、我——————，累得筋疲力尽。

3.体会兔子的笑

（1））理解兔子的笑。

师：看到狮子这样，我们知道原来兔子笑是因为……

（2）理解“恼羞成怒”。

师：自认为是百兽之王，如此狂妄的狮子看到兔子发笑，心里会想些什么？师：狮子现在是又恼又羞又怒，可以用哪个词来形容？

师：同学们分别从这个词中的恼羞怒来理解这个词，这是一种拆字理解的方法，也是理解词语的一种好方法。

（3））朗读体会。

师：同学们你们说出了狮子的心情了，那恼羞成怒的狮子会用怎样的口气说这句话呢？谁来试试？

个别朗读男生朗读

（4）理解兔子的话

师：面对恼羞成怒的狮子，兔子又是怎么说的？

师：瞧我们的小兔子多聪明啊，用笑来取得狮子的信任。那要怎么说能让我们的狮子消消气？

指名朗读第六段（屏显）（板书：笑嘻嘻）

指名朗读女生朗读

师：你们的朗读让我领略到了兔子的智慧了。

师：从哪里告诉我们狮子接受了兔子的建议，并解决了问题。——立即

师：在兔子的提醒下，红蚂蚁立即被冲走了。（板书：提醒）

（5）引导并总结，明白道理

师：同学们，学了这个故事，我们知道狮子和兔子遇到问题的处理方式不一样，狮子是凭力气和发脾气来解决（板书：凭力气和发脾气），而兔子是靠动脑筋，想办法的。（板书：动脑筋、想办法）你更赞同谁的方法？

训练句型“兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。想要——————，必须———————。”（屏显）

（三）朗读体会，道理启发

1.分角色朗读

师：同学们今天的表现充满了智慧，一点也不输给小兔子，相信同学们同时也是表演小能手，现在我们来分角色表演，旁白有老师来，男同学扮演狮子并做出狮子的动作和读出狮子的话，而女生扮演小兔子，看看我们哪边的同学扮演的最生动。现在先由同学们做一下准备，能做到不看书就更棒了。

2.联系生活，谈谈自己的收获。

（四）作业的布置（二选一）

将故事讲给爸爸妈妈听，尽量用上刚学过的词语“筋疲力尽”“恼羞成怒”等。

2、用“又疼又痒、筋疲力尽、恼羞成怒、脾气、凭着、叮咬、讨厌、

解决、蹲在一旁、笑嘻嘻、提醒”任选几个词语写几句话。

《狮子和兔子》教学反思

《狮子和兔子》是北师大二年级下册“动脑筋”主题单元的一篇主体课文。这是一篇童话，通过浅显、有趣的故事告诉孩子：遇到问题不能只会费力气、发脾气，要学会动脑筋。

基于对教材和学情的把握，我把理解词语并掌握一些解词方法和有感情地朗读课文作为重点，把了解狮子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理作为难点展开了教学

一、重视方法引领，结合课文渗透学法

本课在词方面，我预设“哧哧”、“纵身”、“立即”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语学生需要理解。因此，我遵循“词在句中”的解词原则，将以上词语放在课文中去理解，通过找近义词理解“立即”，结合课文插图理解“纵身”，结合上下文和生活经验理解“筋疲力尽”、“恼羞成怒”，并在理解后提炼方法，引导学生归纳解词方法。

在句方面，一来，笔者重视情境化朗读，引导学生投入狮子角色，通过表演反复朗读“狮子跳起来，吼着，蹦着，翻滚着……”一段，学生读得入情入境，饶有狮子的威风和赶不跑蚂蚁的沮丧感；二来，笔者注重创设语言训练的语境，即同学间经常发生矛盾的场景，让学生运用“如果……就……”提醒他人，学会说话要注意对象，要得体，学生在训练过程中水到渠成地掌握了“如果……就……”的运用。

二、重视把握角色心理，理解课文主题

新课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”这节课为了达到教学目标，我采用了通过理解词语来读好课文和结合画面有

感情朗读的方式，还让学生揣摩狮子和兔子的心理活动，让他们深入体会狮子遇到麻烦时的窘迫、暴怒，认识到像狮子一样遇到问题只会费力气发脾气是解决不了问题的，应该像兔子一样冷静思考，找出方法，才能解决问题。随着对角色心理活动体验的深入，孩子们对课文和主题的理解渐渐深入了。

三、存在不足与改进措施

本课教学存在诸多不足，如因课堂调控不当，导致拖堂；未能更好地引导孩子联系生活经验认识主题等等，今后，我将努力提高自己的课堂调控能力，避免在课堂上“信步闲庭”；如果再教本课，我也会尝试让孩子说说“你在遇到麻烦时更像狮子还是兔子？举例说说。”“学了本文，你觉得遇到麻烦应该如何处理”，当然，这会是学习语言文字的前提下进行，否则语文就成思品课了。