非英语专业大二学生英语写作错误分析
大学生英语写作错误的调查研究
收稿日期655作者简介刘 鹏(6),男,湖北监利人,三峡大学外国语学院副教授,主要从事对比语言学研究。
2006年7月第28卷 专辑三峡大学学报(人文社会科学版)Journal of China Three Gorges University (Hu manities &Soc i a l Sc iences )Jul .2006Vol 128 Spec ial sec .大学生英语写作错误的调查研究刘 鹏(三峡大学外国语学院,湖北宜昌 443002)摘 要:通过对三峡大学14名非英语专业大学生在一、二年级中所写的313篇作文中所出现的词汇和语法结构上的错误进行了细致分析研究,探讨其错误的原因,并提出相应的教学尤其是写作教学方面的对策。
关键词:错误分析; 负迁移; 教学对策中图分类号:H 315 文献标识码:A 文章编号:1672-6219(2006)专辑-0117-03 《大学英语课程教学要求》(试行)要求大学生学完英语四级后能完成一般性写作任务,能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等,能写常见的应用文,能就一般性话题或提纲在半小时内写出120词的短文,内容基本完整,用词恰当,语意连贯。
要达到这些基本要求,并非易事。
长期以来作文是学生英语学习的薄弱环节,要扭转这种不利的局面,完全有必要找出其写作失误的根源,并采取切实可行的教学对策。
一、研究对象笔者从三峡大学2003级非英语专业学生中随机抽取了两个自然班的总共14名女生作为本次调查的研究对象,将她们入学两年来所写的作文收集起来(共313篇,平均每人22篇)以作分析。
她们中除三人外,其余的同学均通过了大学英语四级考试。
之所以选定女生作为收集对象,是因为与男生相比,她们一般来说上课比较认真,对老师布置的作文能更加认真地对待,其作文因此能更客观地反应真实情况。
二、结果与分析本次调查中笔者发现了比较严重的错误345处(简单的拼写错误、首字母大小写有误等情况尽管出现的频率很高,但没有计算在内)。
写作 英语写作常见错误类型
2) 不符合习惯导致的用词错误
3) Who is responsible for this department?
Be responsible for 通常指对某件事的后果负 责。如果指对某一方面的工作或某一部分 的工作负责，就不能用这个搭配。
Who is in charge of this department?
• 形容词误用为动词
4) 误用词性导致的错误
• 3) Many people present at the meeting. • 3) Many people were present at the
meeting. • 形容词误用为动词
4) 误用词性导致的错误
• 4) To do this beyond my power. • 4) To do this is beyond my power. • 介词误用为动词
4) 误用词性导致的错误
•5) This road goes straightly from our school to the center of the city.
•5) This road goes straight from our school to the center of the city.
that后接从句，in the event of后接名词性短 语。
3) 大词小词滥用导致的错误
• 自然、简练、清楚、明白 • 有限时间用于掌握核心词汇 • 熟练掌握最常用词来充分表达自己的思想
4) 误用词性导致的错误
• 1） My teacher adviced me not to go out alone at night
3) 大词小词滥用导致的错误
• 1）I comprehended his statement. • 2) while we are eating breakfast, we
中国学生英语写作中常见错误分析及教学对策
议论文为例， 第一句往往概括主题思想， 然后再引出 ｌ 生必须首先认清英语 写作 的 目的， 根据社会语境各方 具体事例或细节 ， 延展思路 。 Ｉ 的要 求 ， 面 选择相 应的语言表达形式 和文体 ， 高英 提
中 国人 的思 维模 式 属 螺 旋 型 。 汉语 写作 时 的修 辞 ｊ 素 质 ， 活合 理 运 用 语 言 。 语 灵 模 式 往 往 不 是从 主题 句 入 手 ， 而倾 向 于先 围绕 着 外 围 ｝
２英 语 属 “ 合 法 ” 言 ． 形 语 但一 到用英语写作时 ， ｌ 。 言 就好像被缚住了手脚 ， 不知
英语语言本身起连接过渡的词语 很多 ， 且这类词 在语段 中出现 的频率也很高 ， 中国学生很少注意过 而 渡词的使用 ， 结果写出的语段 、 语句支离破碎 ， 缺乏连 贯性 。 在语篇上 ， 学生谋篇布局的能力较弱 ， 不懂得在
： 只是 为 了一 个 目的— — 应试 。 的确 ， 了应 付 从 中学 为
１ ．中西方思维模式差异导致英语写作 水平受汉 ｌ 大 学 ， 出 国 的 各 种 各 样 的考 试 ， 生 不 得 不 机 械 到 到 学 语 干扰 ， 出现各种 中国式的英语表达 ｌ 背 诵 大 量 模 式 化 的 词组 、 子 、 至 是 范 文 。 种 做 地 句 甚 这
《 学 与管 理 》 教
２１ ０ ０年 ４月 ２ ０日
国 学生英 作中 见 分析 语写 常 错误 及教学 对策
⑩ 首 都 经 济 贸 易 大 学 王 宏 玉
写作是一种 思维 活动 ， 是语言交际的一个重要手 ｌ 畅 。 对题 目的深 层 含 义 理 解 不 透 ， 维 狭 窄 ， 不 不 因 思 而 段， 是学生表达思想的方式。写作 能力训练是发展学 Ｉ 完 整 、 刻 地 挖 掘 主 题 。作 文缺 乏 思 想 ， 度 不 够 。 能 深 深 生思维能力和表 达能力 的有效途径 ， 是全 面衡量学生 ｌ 多学 生 虽 然 已 学 英 语 多 年 ，但 写 出 的 文 章 着 眼 点 很
非英语专业研究生英语写作中的错误分析
意义 一致 原则 。如 果指 同一个 人或 物 时 ， 用单 数谓 语形 式 ； 果 指不 同 的人或 物 ， 如 则用 复数 谓语 ， 因而
摘
要 ： 语 教 学 中如 何 提 高 学 生 的 英 语 写 作 水 平 ， 多年 来 应 用 语 言 学 、 理 语 言 学 和 外 是 心
语 言教 学 法 一 直 研 究 和 关 注 的 问题 ， 是 广 大 教 师 经 常 面 临 的 实 际 问题 。 在 对 太 原 理 工 大 学 也 ２０ ０ ９级 非 英 语 专 业 研 究 生 课 内 外 作 业 分 析 的 基 础 上 ， 讨 错 误 分 析 的 理 论 基 础 、 生错 误 的 探 产
由于受 到历史 、 文化 、 地域 、 自然条 件 等诸 多 方
面的影 响， 致使英汉两种语言在文字 、 语法上都存 在着 很 大差 异 ， 就 给我 们 的英语 写作 带 来一 定程 这
度 的影响 。如 ： 汉语 中 的“ 浓茶 ” 浓汤 ” 浓 雾 ” “ “ 等词
语言学习者在使用 目标语过程中出现 的错误 进行
、
错误分 析 理论
究 生课 内外 作业 分 析 的基础 上 得 出 ： 言学 习者 的 语 语 言错 误 主要 来源 于母 语干 扰 ， 其次 是过 度类 推 和 忽 略规则 的限制 。
（ ） 一 母语 干扰
在第 二 语 言 习得领 域 内 ，错误 分 析 理论 的兴
起 为致 力 于 语 言教 学 的 教 师提 供 了崭新 的研 究 视 角 。２ 纪 ５ ０世 ０年代 ，美 国应 用语 言学 家 Ｆｉ 和 ｒｓ ｅ
系统分 析 ， 发现 学 习者从 母语 向 目标语 接 近 的过程 中， 已达 到 哪个 阶段 ， 有 多少 需 要 继 续 学 习 的 内 还 容 。错误 产生 的原 因非 常复 杂 ， 言学 家通 常认 语
英语写作中几种常见错误分析
英语写作中几种常见错误分析中国人学英语总是受到汉语的干扰。
英语写作是语法概念、词汇知识、修辞手法等交流手段的综合运用。
缺乏对英语习惯表达法的了解及缺少写作技巧的基本训练，英语写作中就会出现各种错误。
下面笔者将学生作文中最普遍的错误作一归类整理,以便对症下药，排除干扰，用地道的英语表达自己的观点。
一、结构错误1. There be 句型拖泥带水。
如：There is an old sentence says “Practice makes perfect.”学生作文中常爱引用一句谚语或格言来开头,于是在There be句型后紧跟着又出现了一个谓语动词。
实际上,要表示“常言道”英语中有现成的说法，如：“As the saying goes”,“As a proverb has it”等。
还有些学生的作文开头就是“There has different ideas about...”，连基本的“There be”句型也被改造了。
2. 误用平行结构。
所谓平行结构，或对称结构(Parallelism)，是指用相同的语法结构表示几个意思上密切相关内容的修辞手法。
这一修辞手法极其有用，使用得当，可使句子结构紧凑，对称协调，语意鲜明，逻辑性强。
但是，许多学生由于对这种修辞手法知之甚少，对其对称照应的特点掌握不好，常常写出一些结构不均衡，文意欠通顺，逻辑混乱的句子。
如：My summer's work proved not only interesting but I also learned much from it.She has fallen in love with him not because he is handsome but that he is diligent.3. 出现“悬垂结构”。
在一个句子中，修饰语必须清楚地修饰句中某个词或短语，如果它不修饰句中的任何成分，而处于悬浮状态，这样的修饰语即为悬垂结构(Dangling Element)。
大学生英语写作错误分析
ａｖ ｓｅｔｏ Ｉｔｍｅ” ｔ ｅＡ ｐｃｓ ｆｎｅ ｔ。这 些 学 生都 掌握 了一 些 基 本 的 写作 ｉ 技 巧 ， 在 习作 中却 错 误 百 出 。 对学 生写 作 中 出现 的 普 遍错 但 针 误 ， 进 行 了系 统 化 的 归类 。 我
语 法 ３０ ５ ４ ． ％ ８５
３写作 错 误 类 型 分 析 ．
就 这 个 段 落 而 言 ， 生 是 想 表 达 因特 网 的优 点 ， 是 他 把 学 但 主题 句 放 在 段 落结 尾处 而不 是 开 头 。由于 没 有使 用 过 渡 词 ， 读 者 对 每 个 句 子 之 间 的 关 系 很 模 糊 ，因 而 对 段 落 思 想 的 把 握 也 不是很清晰。 ４错 误产 生原 因 ．
４ １ 际 错 误 ．语
对 于学 生 写 作 中普 遍 出现 的错 误 ，我 将 其 分 为 三大 类 并 对 此 进行 了详 细 的统 计 ， 果 如 下 ： 结 写 作 错 误分 析结 果
错 误类 型 数 量 百分 比
３． 词 汇 错 误 １
词 汇 ２４ ７ ３ ％ ８
２研 究 方 法 ．
语 篇 错 误 包 括 很 多 因 素 ，但 学 生 习作 中 问 题 最 多 的 就 是
衔接错误。
Ｉ ｉ ｖ Ⅳ ｃ ｎ ｅ ｉ ｎ ． ｕ ｃ ｎ ｕ ｅ ｉ ｓ ｏ ｐ ｎ ｎ ｔ ｄ ｉ ｇ ｔｓ ｅ ｏ ｖ ｎｅ ｔ Ｙｏ ａ ｓ ｔ ｈ ｐ ｉ ｇ ａ ｄ ｓ ｙ ｎ ． ｕ Ｃｏ ｍｍｕ ｉａ ｉｎ ｂ ｃ ｍｅ ａ ｉｒ ｙ ｕ ｎ ｅ ｎ’ ｗ ｔ ｇ ａ ｌｔ ｒａ ｄ ｎ ｃ ｔ ｅ ｏ ｓｅ ｓ ，ｏ ｅ ｄ ｔ ｒ ｉ ｅ ｔ ｎ ｏ ｅ ｉ ｎ ｅ
浅谈对非英语专业大学生英语作文的反馈
２ 对 反馈应 有 的正确认 识
在成果教学 法中 ， 反馈几乎 和评价并 驾齐驱 ， 可以说是 同一个过程 中互相缠绕的 ， 无明显区别 的两个部分 。而根据 过程写作法 ， 写作是一个循环式 的心 理认 知过程 、 思维创造
过 程 和 社会 交 互 过 程 ， 个 过 程 至少 包 含 以 下 几 个 方 面 ： 这 写
不 到具 体的改进意见 ， 看不 到对优点 的称 赞 ， 看不 到鼓励 ，
更不用说激发学生的写作兴趣 。
ｉ ｇ ｓ ｏ ｌ ｅ ｃ ｎ ｕ ｔ ｄ Ｓ ｓｔ ｒ ｌ ｅｐ ｓｕ ｅ ｔ ｒｔｒ ｍ— ｎ ｈ ｕ ｄ ｂ ｏ ｄ ｃ ｅ ， Ｏ ａ ｔｕｙ ｈ ｌ ｔ ｄ ｎ ｉ ｓｉ ｏ ｗ ｅ
摘 要 在 非英 语 专 业 大 学英 语 写作 的教 学 过 程 中 ．反 馈
基 本 等 同 于教 师 对 学 生作 文 的 最 后 评 价— — 满 篇学生英语 作文的反馈问题谈点 自己的
看法。
个 分值 ， 个 字或 一句 话 解 释 分值 的来 由。 多年 的教 学 实 几
形式 ” “ 注意观点 间的联系 ” ，请 等归纳类 的文字 ； 又或 是模 棱两可 的话语 ， 因是教 师赶时间 ， 以断章取义 ； 后还 原 所 最 有“ 请改正错 误” 因为担心 学生对文 章 中的语 法词 汇错误 ， 不予理 睬。诸如此类的反馈 ， 似乎 只是为 了评语而评语 ， 看
浅谈对非英语专 业大学生英语作文的反馈
大 马Ｉ 吴 雪 茵
（ 宁夏 大学 外 国语 学 院 宁夏 ・ 银川 ７０２ ） ５０ １
中 图 分 类号 ： ３ ９３ Ｈ １ ．６ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ２）６ ０ ３ — ２ １７ — ８ ４２ １ ２ — １２ ０
《2024年错误分析理论在高职英语专业写作教学中的应用》范文
《错误分析理论在高职英语专业写作教学中的应用》篇一一、引言高职英语专业的写作教学一直是英语教学的重要组成部分。
为了提高教学效果，教育工作者不断探索新的教学方法和理论。
其中，错误分析理论在高职英语专业写作教学中具有重要应用价值。
本文旨在探讨错误分析理论在高职英语专业写作教学中的应用，以期为英语写作教学提供新的思路和方法。
二、错误分析理论概述错误分析理论是一种研究学习者在语言学习过程中产生的错误的理论。
该理论认为，学习者的错误是语言学习过程中的必然现象，是学习者语言能力发展的标志。
通过对学习者错误的识别、分析和纠正，教师可以了解学生的学习情况，发现学生的学习难点，从而制定更加有效的教学策略。
三、错误分析理论在高职英语专业写作教学中的应用1. 识别学习者错误在高职英语专业写作教学中，教师需要通过学生的作文，识别学生在写作过程中产生的错误。
这些错误包括语法错误、拼写错误、用词不当、句子结构不合理等。
教师需要对学生的作文进行细致的分析，找出学生的错误，为后续的纠正和指导做好准备。
2. 分析错误原因识别出学生的错误后，教师需要进一步分析错误的原因。
这包括学生的语言知识掌握不够扎实、对语法规则的理解不够深入、对词汇的用法掌握不够准确等。
通过分析错误原因，教师可以更好地了解学生的学习情况，为后续的教学提供有针对性的指导。
3. 制定纠正策略根据学生的错误和错误原因，教师需要制定相应的纠正策略。
这包括针对学生的语法错误进行强化训练、提高学生的词汇量、指导学生正确使用词汇等。
同时，教师还需要在课堂上引导学生自主发现和纠正错误，提高学生的自我纠正能力。
4. 强化正确用法在纠正学生的错误的同时，教师还需要强化正确的用法。
这包括在讲解语法规则时，强调正确的用法和例句；在讲解词汇时，强调词汇的正确用法和搭配。
通过强化正确用法，帮助学生形成正确的语言习惯和语言感知能力。
四、教学实践与效果将错误分析理论应用于高职英语专业写作教学中，可以有效地提高学生的写作水平。
独立学院非英语专业学生英语写作的语篇错误
2012年12月第31卷第12期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of Education Dec．2012Vol．31No．12doi ：10．3969/j．issn．1001－7836．2012．12．081收稿日期：2012－11－05作者简介：姜少华（1982－），男，黑龙江林口人，外语系助教，硕士，从事英语教学研究。
独立学院非英语专业学生英语写作的语篇错误分析姜少华（福建师范大学协和学院，福州350108）摘要：运用语篇错误分析理论，对独立学院非英语专业学生在英语写作中出现的语篇错误进行分析统计，并对造成错误的原因进行探讨，旨在加强学生对于英语民族的思维方式以及文章的组织结构的了解，帮助学生提高语篇意识，构建合乎英语思维习惯的语篇，从而全面提高英语写作水平。
关键词：语篇错误分析;英语写作;独立学院中图分类号：H319．36文献标志码：A文章编号：1001－7836（2012）12－0200－02中介语理论指出，错误分析是一种使语言学习者的中介语向目标语不断接近的方法［1］161。
英语写作教学一直被认为英语教学中的一大难点，而如何教授英语基础相对薄弱的独立学院学生是一个值得探讨的话题。
中国学生英语写作中的错误一直都为英语教师及科研人员所关注，然而大多数研究主要集中在词汇或句子层面上［1］22。
这些研究有助于学生改正语言知识层面的错误，但他们的英语作文仍缺乏条理，结构松散，语义不连贯，这主要是由于语篇层面的写作错误所造成的。
本文通过二语习得中的中介语及在其基础上建立的错误分析理论，以语篇分析理论为指导，将独立学院学生英语写作中存在的语篇错误进行分析及分类统计，并探讨错误产生的根源，从而适时引导学生修正语篇错误，进而加强学生对英语写作中的篇章组织结构的理解，提高英文写作能力。
1错误分析理论介绍Corder 于1967年首先提出了错误分析理论，他从母语习得错误分析得到启发并指出，分析语言学习者错误的意义在于：这些错误为研究者了解学习者对目标语掌握程度提供信息，同时也提示学习者在学习目标语过程中所使用的策略和方法［1］162。
大学生英语写作错误分析及解决途径探讨
时 态
一
３ ３
３ ０
５ ． ４ ８
４ ． ９ ８
一
、
研 究 设 计
二、 数 据 分 析
错误分析法（ Ｅ ｒ ｒ ｏ ｒ Ａ ｎ ￣ ｙ ｓ ｉ ｓ ， 以下简称 Ｅ Ａ） 即分析研
的语 言 水平 ，以及 他 们 在语 言学 习过 程 中遇 到 的问 题 。
由上 表 可 知 ， 动词 短 语 、 名 词 短语 、 句 子 以及 词 汇错 题， 表２ 展 示 了这 四种 错误 类 型 的分 布 以及 各 自 占总 数
３ ３
‘ ｛ １ ） ２ １ ｌ ５ ｌ ｌ
５ ． ４ ８
４ ． ９ ８ ３ ． ４ ９ ２ ． ４ ９ 【８ ２
．
式， 比较有代表性 的包括科德、 理查兹和桂诗春提出的三
种 模式 。或 因错 误 区分 问题 ， 或 因未考 虑 文化 差 异 ， 前 两 种 模 式 都 受 到 后 来 研 究 者 的 批 评 。 桂 诗 春 先 生 基 于
的 比例 。
表 ２ 四种 主 要 错 误 类 型 分 布
错 误 类 型 数 量 百分 比 （ ％）
究 外语 学 习者 的语 言 错误 。 它能 够 直 观地 反 映 出学 习 者 误 ， 占总体 的 ７ ５ ． ２ ４ ％。 为 了进一步分 析学生 习作中的问
Ｅ Ａ产生于 ２ ０世纪 ６ ０年代末 ，并在 ７ ０年代迅速发展 。
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非英语专业大二学生英语写作错误分析摘要:人们学习母语及其他任何一种语言的过程本是一个不断犯错,(被)纠错进而不断提高的过程。
作为英语五个基本技能之一的英语写作也同样如此。
本文以错误分析理论为指导,运用Excel和SPSS数据分析软件对西南大学非英语专业30名大二学生英语写作中常见的错误进行了统计分析,还对每种错误类型的典型例句进行了剖析,并给出了建议。
关键词:英语写作错误分析1 引言与人交流是人们学习语言的最主要的目的。
书面交流又是交流最重要的手段之一。
因此,英语写作便成了英语学习中非常重要的一项内容。
然而英语写作历来是众多大学生头痛的事情。
大多学生一提到写作就不知所措,有得甚至望而却步、谈虎色变。
这给英语写作教学带来了极大的挑战。
如何帮助学生在尽可能短的时间内掌握英语写作的理论、方法和技巧,并能在考试中取得好成绩成了写作教学的当务之急。
错误分析是二语习得研究的重要方法之一。
它是通过对学习者在学外语过程中所犯的错误进行全面系统的分析,来探索和研究所犯语言错误的性质和产生原因,进而防止或减少语言错误。
人们在学习语言的过程中犯错误是极其自然且不可避免的事情。
而且,错误有它更重要的意义。
错误分析的创导者Corder(1967)在阐述错误在教学中的重要意义和研究价值时也曾指出学习者的错误能给研究人员提供证据,说明语言学习的方式和采用的策略或程序。
因此正确对待错误,用科学的方法分析问题,找出其症结所在,再对症下药,解决问题才会有所成效。
本文以错误分析理论为指导对西南大学文学院30名大二学生的书面英语写作进行了一次错误分析的实证研究。
2 研究方法2.1 受试与研究材料本次研究的受试是来自西南大学文学院的30名大二学生。
受试在研究者的统一要求下,在30分钟内以Free Admission to Museums为题目写出字数不少于120的文章。
此外,为了让受试能够认真对待,研究者强调了此次作文成绩将作为平时成绩的一部分在期末总成绩中占一定比例。
2.2 作错误统计2.2.1 错误分类错误分析理论框架包含两个主要的错误类型:语内错误和语际错误。
语内错误与学习者母语背景无关。
它源于所学目的语本身的一些特点,主要包括本体,文体和语篇错误。
本体错误指各种拼写,书写,标点符号,字母大小写和发音错误。
本研究中涉及到的本体错误主要指文章中出现的拼写,字母大小写及标点符号使用错误;文体错误包括词汇错误和语法错误。
本研究中出现的词汇错误主要有两种:用词不当和搭配错误语。
传统的语法错误涉及形态和句法两方面。
形态针对词结构”本文只涉及名词,动词,代词,副词和形容词5种词类。
句法错误主要涉及句子结构;篇错误包括连贯,衔接和语用三方面”本研究主要涉及在连贯性上出现的错误;语际错误则主要指因学习者母语迁移所造成的错误。
在我国大多表现为中国式英语。
中国式英语主要指英语学习者在用英语表达时由于受到汉语思维特定文化的干预而套用汉语的规则和模式所产生所的不符合本族语者表达习惯的英语”2.2.2 错误统计根据上面的错误分类,本研究所考察的错误类型有九个,分别为:拼写,大小写,标点,用词不当,搭配,句子结构,连贯,中式英语,词结构上出现的错误。
表1是对本次研究所收集到的书面写作材料中出现的上述九种错误类型作出的统计结果。
如表所示,在30名受试的书面写作中出现的错误共计427个,其中句子结构上出现的错误数目最多,为82个,占总数的19.20%;拼写错误排第二,为64个,占总数的14.99%;因用词不当而犯得错误数目紧随其后,为62个,所占比例为14.52%;中国式英语的出现率也较多,为55个,占总数的12.88%;词结构上出现的错误也不容忽视,数目为52个,占总数的12.18%;而在连贯性,搭配,大小写和标点的出现的错误分别为34个、33个、33个和12个。
各占总数的7.96%、7.73%、7.73%和2.81%。
同时,我们可以看出除了语法(句子结构)和词汇(用词不当)错误出现频率较高之外,拼写错误所占比例竟高达14.52%。
这应引起高校非英语专业师生的高度重视。
毕竟,对于学习了7-8年英语的大二学生来说,拼写错误出现率如此之高,着实令人诧异。
是基础不扎实还是临时的马虎不认真造成的,还需具体案例具体分析。
但无论如何,怎样有效提高基础知识的教学仍是一个不可忽视的问题。
表2所显示的是考察的九种错误类型之间的相互关系。
由此表可以看出在.05水平上,句子结构与拼写、大小写、标点和词结构之间的相关性为极为显著。
句子结构与拼写、大小写、标点和词结构之间存在正相关关系,相关系数分别为.380、.458、.429和.389。
P值分别为.038、.011、.018 和.036。
在.01水平上,句子结构和连贯都与中式英语有正相关关系且相关性为极为显著。
句子结构和中式英语之间的相关系数为.619。
P=.000。
连贯和中式英语间的相关系数为.494。
P=.006。
而词结构与用词不当和连贯之间也存在相关关系,且在.01水平上相关性为极为显著。
词结构和用词不当间是负相关,相关系数为-.480。
P=.007。
词结构和连贯之间是正相关。
相关系数为.632。
P=.000。
3 典型错误实例分析3.1 拼写错误①However, one corn has two sides.②We can inrich our knowledge and widen our horizion.③People are glade to hear the news.上面三个句子中划线单词为拼写错误。
正确拼写应分别为coin,enrich,horizon和glad。
类似拼写错误在受试写作中层出不穷,应引起注意。
3.2 大小写和标点错误It makes people who work in the museums so hard.because of the wage.problem.Make the museums no income……。
上面这段话,除开语法错误,逻辑连贯性等问题,单就大小写和标点错误而言,很具典型性。
受试作文中单词首字母随意大小写,标点符号使用混乱的情况非常普遍。
可能是书写习惯的问题,很多受试习惯在单词后面点个小点,就如上面的hard,wage和problem后面的小点(划线部分)。
因英文中的句号也是用一个实心小圆点表示,就很容易使读者混淆,也会因此而丢分。
单词首字母随意大小写的问题也不容小觑。
这也可能是由于受试在平常的写作练习中书写不规范,养成了习惯,在正式考试中不自觉地就写成那样了,就如上面的Make。
有些字母的大小写尤其容易混淆,如字母c,m,s,p,w,k,o等。
因此在日常的英文写作练习中学生应按英文书写规范严格要求自己,养成良好的书写习惯。
3.3 用词不当和搭配错误①Nowadays more and more museums become free to look.②However,free admission to the museums can also take some problems.③In the same time people can broaden their understanding.句①中划线部分为用词不当,根据句意此处用动词visit更恰当。
句②中划线部分也属于用词不当,根据意思此处应该用cause。
句③中划线部分为搭配错误,正确用法为at the same time。
3.4 句子结构错误①This is will can’t protect the things in the museums.②In my opinion, I think this policy is great.③Only in this way, the museums can be better.句①包含了一个以上的谓语动词,应做适当取舍,留一个谓语动词即可。
根据句意应改成This can’t protect the things in the museums.或This will damage the things in the museums.或This is harmful to the things in the museums.句②中in my opinion与I think意思相同,只需选用其中任意一个皆可。
而句③使用的only句型应用倒装形式。
3.5 连贯性问题In this year,more and more free admission to museums appear.so much people think.why that?What is the reason?what the goal?I think it make ours learn more knowledge.we needn’t worry about money.Yes!that a free.People want to learn.上面这段是从受试文章中抽出的。
抛开其他问题一律不予考虑,单看连贯性的问题,上面这段有一定代表性。
其实对于受试中大部分人来说,从文章构思到写出成品的过程就是从汉语翻译成英文的过程。
因此,文章中段落间不连贯或段落中句子之间不连贯的问题普遍存在。
就如上面这段,读起来会觉得很不连贯,句式支离破碎,表意不清。
但是把大意翻成汉语理解,就觉得还挺通顺。
要避免这个问题,就要求学习者写作时尽量用英文思考,从构思,措辞到最后写下来。
这需要师生长期共同努力来完成。
3.6 中式英语①Because of free admission,so every year the government has to spend large amount of money in protecting the museums.②Although this measure is very good,but it has many shorcomings.③It has a big means to us.(它对我们意义重大。
)④So the people going to the museums become more and more.⑤At the same time,people should improve their level and do their best to be a good visitor.句①和句②是被汉语中的因果句和转折句所影响而生成的不符合本族语习惯的错误句式。
句①应改为Because of free admission,the government has to spend large amount of money every year in protectingthe museums.句②应去掉but。