如何让学生积极主动参与课堂教学
如何在课堂上引导学生积极参与
如何在课堂上引导学生积极参与教师在课堂上的引导是非常重要的，它能够有效激发学生的学习热情和积极参与课堂讨论。
本文将介绍一些方法，帮助教师在课堂上引导学生积极参与。
一、创设良好的学习氛围1. 营造友好互动的氛围：教师可以在进入教室时向学生热情打招呼，随时准备听取学生的问题和观点，并且尊重每一位学生的不同意见，让他们感受到被尊重和接纳。
2. 创造积极参与的条件：在课堂上，可以给学生提供相应的材料和资源，鼓励他们自主思考和发表观点，同时要为学生提供展示自己优势的机会，例如分组讨论、小组展示等。
二、使用多种教学方法1. 启发式教学法：鼓励学生提出问题、思考和解决问题，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过提出问题启发学生思考，并适时给予指导和鼓励。
2. 互动教学法：以学生为中心，通过讨论、小组活动等形式，鼓励学生相互交流和分享观点。
教师可以引导学生进行小组讨论，并提供相应的问题和指导。
3. 多媒体教学法：利用多媒体技术，如幻灯片、视频等，来呈现知识，增加课堂的趣味性和新颖性，从而吸引学生的注意力。
三、激发学生的主动性和参与度1. 鼓励提问：教师可以在课堂上鼓励学生提问，回答问题，并给予肯定的鼓励和反馈。
同时，教师还可以提供一些启发性的问题，激发学生思考和提问的欲望。
2. 小组合作学习：将学生分成小组，让他们互相合作，参与小组活动和讨论。
小组合作学习可以增加学生的互动和参与度，让每个学生有更多机会发表观点和展示自己的想法。
3. 设计有趣的互动活动：可以在课堂上设计一些互动活动，如角色扮演、游戏等，激发学生的兴趣和积极性。
教师可以根据学生的年龄和兴趣，设计适合他们的互动活动。
总结起来，教师在课堂上引导学生积极参与需要创设良好的学习氛围，使用多种教学方法，并激发学生的主动性和参与度。
通过这些方法，可以有效提高学生的学习积极性，培养他们的学习兴趣和能力，使课堂更加生动有趣，进一步提高学生成绩和发展潜力。
学生积极参与课堂方法与技巧培养
学生积极参与课堂方法与技巧培养学生积极参与课堂是促进学习效果的关键，而如何培养学生积极的参与度则是教师在教学过程中需要面对的一大挑战。
本文将从多个角度，探讨一些方法与技巧，帮助教师激发学生的学习热情，提高学生的参与度。
一、创设良好的课堂氛围为了让学生更愿意参与到课堂中，教师应该创设一个良好的课堂氛围。
首先，教师可以通过互动的方式与学生进行沟通，建立师生之间的信任关系。
其次，课堂上的讨论活动也是培养学生积极参与的有效方式，通过让学生表达自己的观点，激发他们的思考和创造力。
二、运用多种教学方法在教学过程中，教师可以灵活运用多种教学方法，以调动学生的学习积极性。
例如，采用讲解与示范相结合的方式，能够提高学生的学习效果。
此外，教师还可以通过小组合作学习等方式，培养学生的团队合作意识和参与度。
三、启发学生的思维培养学生积极参与课堂的关键是激发他们的思维能力。
作为教师，可以通过提问的方式来启发学生的思维，鼓励他们主动思考和解决问题。
同时，教师还可以设计一些探究性的学习任务，引导学生主动参与，提高他们的学习热情。
四、注重学生的情感需求学生在课堂中的情感需求也是影响他们积极参与的一个重要因素。
教师需要关注学生的情绪变化，尊重他们的个性差异，为他们提供一个安全、舒适的学习环境。
同时，给予学生正面的鼓励和反馈，可以增强他们参与学习的动力。
五、增加互动环节在传统的一人讲，学生听的课堂模式下，学生的参与度较低。
因此，教师可以增加一些互动环节，激发学生的积极参与。
例如，教师可以组织小组讨论、探究活动、角色扮演等，让学生积极参与到课堂中，提高学习效果。
六、运用多媒体技术在现代教育中，多媒体技术的应用已经逐渐成为一个重要的趋势。
教师可以运用多媒体技术，如视频、幻灯片等，使课堂内容更加生动有趣，吸引学生的注意力，增加他们的参与度。
七、关注学生的思维习惯学生的学习思维习惯也是影响他们积极参与的一个重要因素。
因此，教师可以在教学中培养学生良好的学习习惯，如主动思考、积极记录等。
教学反思让学生主动参与课堂的方法
教学反思让学生主动参与课堂的方法教育中的一个重要目标是培养学生的主动学习能力和参与课堂的积极性。
传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。
然而，随着教育理念的不断更新和发展，教学反思成为一种有效的方法，可以激发学生的主动性和参与度。
本文将介绍几种教学反思的方法，以帮助教师更好地促进学生参与课堂。
一、写日记写日记是一种培养学生反思和思考能力的有效方法。
教师可要求学生在课后写下当天的学习感受、收获和疑惑。
学生通过写日记，可以自主思考和总结课堂内容，发表个人观点和见解。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，鼓励他们更主动地参与课堂讨论。
二、小组讨论小组讨论是让学生彼此交流和合作的有效方式。
通过将学生分为小组，教师可以激发他们之间的讨论和互动。
在小组讨论中，学生可以互相分享观点和想法，提出问题并一起探讨解决办法。
教师可以设立一些挑战性的问题，激发学生思考，并鼓励他们不断提出新的观点和解决方案。
这种方式可以培养学生的团队合作能力和积极性。
三、角色扮演角色扮演是一种生动有趣的教学方法，可以激发学生的积极参与和表达能力。
教师可以给学生分配不同的角色，让他们在课堂上扮演其中的角色，并展开互动。
这样的活动可以帮助学生更好地理解课程内容，从不同的角度思考问题，并培养他们的表达能力和自信心。
此外，角色扮演也能够增强学生的合作意识和团队合作精神。
四、游戏化学习将游戏元素引入学习过程可以激发学生的主动参与和学习兴趣。
教师可以设计一些有趣的学习游戏，让学生在游戏中学习和思考。
这样的游戏可以结合课程内容，通过竞赛、团队合作等方式，激发学生学习的积极性和主动性。
游戏化学习不仅能够提高学生的注意力和专注力，还能够增强他们的竞争意识和解决问题的能力。
五、即时评估即时评估是一种有效的教学反思方法，可以帮助教师了解学生的学习情况和理解程度。
在课堂上，教师可以设立一些小测验、问答环节或者讨论问题，以检测学生对知识的掌握和理解。
通过对学生的即时反馈，教师可以及时调整教学策略，引导学生更深入地思考和参与课堂。
如何让学生主动参与到教学中来
如何让学生主动参与到教学中来在教学过程中，让学生主动参与是提高教学效果、培养学生综合素质的关键。
然而，要实现这一目标并非易事，需要教师从多个方面进行思考和努力。
首先，建立良好的师生关系是让学生主动参与教学的基础。
教师应该以平等、尊重和关爱的态度对待每一位学生，让学生感受到教师的亲和力和信任。
当学生认为教师是他们的朋友和支持者，而非仅仅是知识的传授者时，他们更愿意打开心扉，积极参与到教学活动中来。
为了建立良好的师生关系，教师要多与学生交流，了解他们的兴趣、需求和困惑。
在课堂上，可以通过微笑、眼神交流和鼓励的话语来传递温暖和支持。
课后，也可以与学生聊天、参与他们的活动，进一步拉近彼此的距离。
其次，创设生动有趣的教学情境能够激发学生的参与热情。
例如，在教授数学时，可以通过实际生活中的购物、理财等场景来引入数学问题；在语文教学中，可以让学生扮演故事中的角色，感受文学的魅力。
这样的情境创设能够让学生感觉到所学知识与实际生活紧密相连，从而提高他们的学习积极性。
教师还可以运用多媒体资源，如图片、视频、音频等，来丰富教学内容。
比如，在讲解历史事件时，播放相关的纪录片片段，让学生有更直观的感受；在学习地理时，展示美丽的风景图片，激发学生的探索欲望。
再者，设计多样化的教学活动是吸引学生主动参与的重要手段。
小组讨论、角色扮演、实验探究、课堂辩论等活动形式能够满足不同学生的学习风格和需求。
小组讨论可以促进学生之间的思想碰撞和合作交流。
在小组中，每个学生都有机会发表自己的观点，倾听他人的意见，共同解决问题。
角色扮演则能让学生深入理解文本或历史事件中的人物情感和行为。
实验探究可以培养学生的动手能力和科学思维。
课堂辩论则能锻炼学生的逻辑思维和表达能力。
同时，给予学生适当的自主权也是必不可少的。
在教学中，教师可以让学生自主选择学习的主题、研究的方向或者作业的形式。
例如，在写作课上，让学生选择自己感兴趣的话题进行创作；在艺术课上，允许学生自由发挥，展现个性。
如何让学生积极参与课堂活动
如何让学生积极参与课堂活动现代教育理念倡导学生积极参与课堂活动，而不仅仅是被动地接受知识。
积极参与课堂活动可以激发学生的学习兴趣，提高学习成绩，并培养学生的创造力和批判性思维。
本文将探讨一些方法，以帮助教师有效地激发学生参与课堂活动。
1. 设计趣味性的活动引入趣味性的活动可以吸引学生的注意力并激发他们的积极性。
例如，使用游戏、小组讨论和角色扮演等活动形式。
通过这些活动，学生可以在情境中展示自己的想法和能力，增强对课程内容的理解和应用能力。
2. 创设合作学习环境合作学习可以促使学生参与到集体活动中，通过与同学们一起讨论和解决问题，培养他们的团队合作和沟通能力。
建立小组活动或团队项目，鼓励学生分享想法、承担责任和共同完成任务。
3. 利用多媒体技术增加互动性现代技术提供了许多机会，可以增加课堂活动的互动性。
利用多媒体技术，如幻灯片、视频和在线教育平台，可以引入丰富的图像和声音资源，使学生更加主动地参与到课堂讨论和学习中。
4. 奖励和鼓励积极参与为了激励学生积极参与课堂活动，教师可以设置奖励机制。
例如，表扬个人或小组在活动中的积极表现，发放奖章或小礼品等。
此外，鼓励学生分享自己的观点和经验，给予他们正面的反馈和支持，帮助他们建立自信心。
5. 设计开放性问题和案例研究开放性问题和案例研究可以激发学生的思考和讨论，并提升他们的解决问题的能力。
教师可以设计一系列开放性问题，鼓励学生思考并提出自己的观点。
同时，通过引入实际案例和情境，可以帮助学生将理论知识应用于实际生活中。
6. 给予学生充分的参与权限让学生参与课堂活动的决策过程，可以激发他们的主动性和责任感。
例如，让学生选择课程内容或活动形式，鼓励他们提出自己的建议和意见，并给予他们实施的机会。
这样做不仅增加了学生的参与度，也培养了他们的学习管理能力。
7. 创设良好的课堂氛围良好的课堂氛围对于激发学生的参与度非常重要。
教师应该营造一种开放、包容和积极的氛围，鼓励学生表达自己的观点，尊重他们的意见。
如何让学生主动有效参与课堂教学
如何让学生主动有效参与课堂教学课堂教学是教与学的双边活动，教学就是教给学生借助已有知识去获取新知的能力，并使学习成为一种思考的过程。
只有让学生积极主动参与到课堂互动中，才能便他们主动地得到发展。
一、教师要把学生作为学习的主人，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生学习的积极性。
例如，在教学三角形面积时，课前让学生自已准备完全一样的纯角三角形、直角三角形、锐角三角形各一对，课堂上让学生用多对三角形摆一摆，拼一拼，看看能否摆成以前学过的平面图形。
通过同学之间的互动，同学们摆出平行四边形、长方形、正方形，再让学生思考，最后通过平行四边形的面积与三角形面积的关系推导出三角形的面积公式。
这样，使每个学生都能够积极参加到课堂互动中来，从而滶发了学生学习的积极性和主动性。
二、加强动手操作，促进学生积极参与课堂互动中来。
操作活动具有很强的直观性，动手、动脑、动口、多种感官参与学习，对促进知识内化、启迪思维有着特殊的功能。
解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾。
因此动手操作活动在小学数学教学中被广泛采用。
在教学测量圆的周长时，从学生以前所接触的平面图形都是用直尺准确地测量出周长，而面对测量闭合曲线是件新鲜事儿，在学生正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线。
有几种测法，同学们试一试，顷刻，课堂上学生人人动手参与，气氛十分活跃。
尔后，同学纷纷发表自己的实验结果。
刚才的实验让学生明白：用滚动和绳测的方法测量圆的周长都是有一定的局限性。
这样，通过启发、引导就能把教学过程引向深入，培养了学生思维的全面性和深刻性。
学生亲自动手实验，最后得出了：圆的周长是直径的∏倍。
总之，在教学过程中，突出学生的主体地位，引导学生积极主动参与课堂互动中来，学生才能积极地对待学习，主动地获取知识。
教师如何引导学生主动参与课堂
提供学习资源，支持课外拓展
提供丰富的学习资源，如书籍、网络课程、实践机会等
鼓励学生自主选择学习内容，制定学习计划
提供课外拓展活动，如兴趣小组、社团活动等
引导学生将课堂知识应用到实际生活中，提高自主学习能力
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游戏化教学的实施：教师需要根据教学内容和目标选择合适的游戏类型，并设计合适的游戏规则和任务，同时要注意游戏的难度和挑战性，以保持学生的学习兴趣和参与度。
启发式教学，引导学生思考
提问法：通过提问引导学生思考，激发学生的好奇心和求知欲
讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和沟通能力
案例分析法：通过分析实际案例，引导学生思考问题，提高解决问题的能力
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鼓励学生进行反思，培养独立思考能力
引导学生进行自我评价，提高自我认识
通过评价与反馈，激发学生的学习兴趣和动力
关注学生的情感需求，建立良好的师生关系
06
培养学生的自主学习能力
指导学习方法，培养学习习惯
教授有效的学习方法：如主动阅读、积极思考、勇于提问等
引导学生制定学习计划：如设定学习目标、安排学习时间等
建立平等的师生关系，让学生感受到被尊重和关爱
关爱学生的生活和学习，关注他们的需求和困难
建立信任，增强互动
教师应关注学生的需求和感受，及时给予关心和帮助，增强师生关系。
建立信任：教师应尊重学生，平等对待每个学生，建立信任关系。
增强互动：教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，提问和回答问题，增强师生互动。
教师应以身作则，树立良好的师德师风，赢得学生的尊重和信任。
促进学生主动参与的课堂教学技巧
促进学生主动参与的课堂教学技巧引言课堂教学对于学生来说是知识和能力提升的重要途径，然而，传统的一方面灌输式教学模式并不能激发学生的兴趣和主动性。
为了更好地促进学生的参与和积极性，本文将介绍一些有效的课堂教学技巧，以帮助教师打造一个积极、互动和富有成就感的学习环境。
技巧一：启发思考•提出问题：在介绍新知识点时，通过提出问题引导学生进行思考，激发他们自主探索和提出疑问。
•讨论活动：设置小组讨论或全班交流环节，让学生分享自己的观点和意见，并从中产生新的思考。
•创设情境：通过模拟实验、角色扮演或案例分析等方式创设情境，在实际操作中培养学生解决问题的能力。
技巧二：多样化教学方式•多媒体辅助：结合图像、音频、视频等多种形式呈现教材内容，增加视听刺激，吸引学生的注意力。
•探索式学习：提供问题或任务，让学生自主探索解决途径，从中获得实践经验和主动学习的能力。
•小组合作：将学生分成小组，在小组间进行合作探究、讨论、分享和展示，培养团队协作和沟通能力。
技巧三：评价激励反馈•激励性评价：对学生的优点和进步给予积极鼓励和赞扬，增强他们的自信心和兴趣。
•反馈及时性：在课堂上及时给予学生关于完成任务、表现等方面的反馈，让他们知道自己的表现以及如何改进提高。
•进一步挑战：根据学生不同水平和需求设定适当难度的任务，并提供额外扩展或挑战题目，鼓励他们继续深入学习与思考。
结论通过创造积极互动和参与性高的教学环境，教师可以促进学生主动参与课堂教学。
启发思考、多样化教学方式以及评价激励反馈等技巧可以提高学生的学习兴趣和参与度，培养他们的批判性思维、合作能力和问题解决能力。
这些技巧不仅能够提升课堂教学效果，还对于学生全面发展具有重要的意义。
教师应不断探索和尝试，将这些技巧灵活应用于实际教学中，营造一个积极向上、互动融洽的课堂氛围。
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如何让学生积极主动参与课堂教学
蔡丽洪
众所周知，学生本身是有差距的，我们不可能通过课改，让所有的学生处在同一发展水
平上，但是，作为教师，我们可以选择和运用好的课堂教学策略，有效地组织课堂教学，让
所有的学生都参与到课堂中来，他们会获得不同程度的提高，通过长期的课堂教学实践中，
我总结出以下几个方面的做法：
1、营造参与环境，吸引学生参与
（1）努力形成民主、宽松、和谐的教学氛围。众所周知，教学是教师的教和学生学的双
边活动，学生是教学的主体，是学习的主人。因此，在教学中我们应努力为学生创造参与教
学的机会和条件，努力营造民主、宽松、和谐的教学氛围，充分调动学生的主动性和积极性，
强化学生的参与意识，使学生的心理活动始终处于主动、活跃的状态，真正让其“动”起来，
在“动”中学习。教师还要发扬教学民主，尊重学生人格，正视学生差异，对学生充满信任和
理解，鼓励和支持学生的积极参与，对学生的不同看法不要武断地否定，而是要耐心地听取，
积极地引导。
（2）设计让学生自主参与的教学形式
我在教学中还注重借鉴一些学生喜闻乐见的形式，营造多向交互的空间，让学生有充分
发挥的余地。如模仿电视栏目《快乐大本营》、《幸运分工》、《开心辞典》等，组织多种学习
活动，让学生积极主动地参与到课堂中来。记得在讲授“亚非会议”这一问题时，我是这样设
计的，假如你是当年的周恩来总理，请你讲述一下你去参加亚非会议的目的和打算，学生纷
纷发言。你能否模仿一下周恩来总理在会上讲话的声音，有的同学跃跃欲试，这样“亚非会
议”学生
（3）给学生活动的时间和空间。教学要给学生一个人格空间、思维空间、选择的空间
和展就会记的非常牢固，真正做到了学中乐、乐中学。让学生积极主动参与到教学过程中，
如讨论、辩论、演讲、编报、模拟游戏、主题班会、行为训练等活动都可以为学生提供较大
的活动时空。例如：在讲授古典希腊的奴隶制城邦斯巴达和雅典时，我给学生设计了这样一
个辩论题：假如你是生活在古希腊的一位老兵，请你口述一部简单的回忆录，你是愿意生活
在斯巴达还是愿意生活在雅典？众多学生说生活在雅典，因为受不了斯巴达那种严格的军事
训练，可是有一位女同学却说：我愿意生活在斯巴达，我为我的国家强盛感到骄傲，我要为
国家的强大做出所有的贡献。表现出她不怕苦，不怕死，坚强倔强的精神面貌，其他同学也
受到了鼓舞和启发，收到了良好的效果。
2、激发学生思考，引导积极学习
巧设激趣情境，激发学生兴趣。宽松的教学氛围是学生放飞心灵的天空，教师只有把学
生作为“具有世界上最大丰富和主动性的生命”，与学生平等相处，倾听学生的意见，做学生
的知心朋友，学生才能在轻松、愉悦的氛围中畅所欲言，展示丰富的个性和鲜活的灵性，各
种奇思妙想才会层出不穷。因此，教师要重视在各个环节中抓住时机激发学生的学习兴趣，
不仅要设计出各种各样的课堂导入，如故事导入、图片导入、视频导入、歌曲导入、诗词导
入、谜语导入等方式来激发学生的学习欲望；还要通过设计各种问题情境，激发学生的学习
主动性和思维的展开，同时还要选择适合的媒体，根据教材的内容，教学的需要以及学校设
备配置情况，运用挂图、实物、录音、投影、计算机和网络等辅助教学手段，使教学更形象
直观、生动活泼。激趣要贯穿于教学的全过程。激趣的核心是为了学生的有效学习，而不是
为趣味而趣味。所以，激趣不能停留在讲讲故事、笑话、演演小品，否则表面热热闹闹，实
质空虚无物。如讲述中共克服抗日根据地最困难的问题时，请学生先观赏一段视颇——大生
产运动的情境。观赏结束后，让学生说出要掌握的问题——开展大生产运动的措施，采取这
些措施的背景和原因以及意义，学生都能纷纷说出，然后再启发学生齐唱《南泥湾》这首著
名歌曲加以体会，这样学生就有一种身临其境的感受。这种参与，可以算得上是身心的参与，
乐中参与。可谓学中乐、乐中学。
3、恰当设置疑问，引导积极思考
学起于思，思源于疑。“提出一个问题远比解决一个问题更重要”。（爱因斯坦）恰当设
置疑问，引导学生积极思考，这是课堂教学的最精彩之处，因此，教师在设疑时可抓住以下
几点：[1]教学的重、难点。通过学生研读、讨论，在重、难点处提出问题。[2]教材的“微瑕
之处。”在此处设疑，说明学生能够跳出教材，高于教材，是一种可贵的创造性质疑。[3]无
疑可设之处，教师引导学生钻进去，“于无声处听惊雷，”领会实质。[4]疑窦丛生却无从下
手之处，引导学生把握重点，集中攻坚。因此，我们只有在设疑上下功夫，拨动学生思维的
琴弦，才能真正激发学生的学习兴趣。
设疑可分为三步：
第一步：解决“是什么”。
以学生自学为主，最大限度的培养学生的阅读能力和理解记忆能力。课上教师对教学内
容作框架性说明，并提出自学要求，让学生带着问题自学，自学后以小组为单位讨论问题，
然后教师提问检查并做出评判。设疑时需要注意的是：1教师提出的问题一般应是教材中应
掌握的基础知识，设问可灵活多样，如单项设问、多项设问、列表归纳和结构图示等。②学
生自读时间可根据阅读量、阅读难度和阅读能力确定。③教师的提问检查和评判要注重启发
引导。由于学生是有压力的自主学习，是眼脑的有机结合，其阅读质量、阅读速度和记忆效
果是传统教学无法比拟的。由于教师提出的问题符合学生的知识水平，学生在尝试中容易获
得成功，成功的喜悦会使学生产生强烈的上进心和求知欲。
第二步：解决“为什么”。
在学生掌握知识的基础上，要让学生做到“知其然，知其所以然”，也就是要提出“为什
么”展开讨论、思考，给学生充分发挥自己和展示自己才能的机会。如学生已经知道了隋朝
的建立、政治制度、经济、开凿大运河等基础知识，那么能否说出：为什么说隋朝是一个承
上启下、继往开来的朝代？学生对这一命题很感兴趣，讨论特别激烈，甚至出现了激烈的争
辩，达到了很好的效果。经过讨论，得出结论。
进行这一活动时应注意：
①教师命题既要突出重点，又要理论深度，还要符合学生的年龄特征。要把知识性和科
学性结合起来，要把一般命题和逆向命题结合起来。②教师应随时了解学生的研讨情况，并
根据需要作必要点拨。③要表扬有创新和独到见解的学生，以激发学生的学习积极性。又比
如：可以提出隋朝和哪一个朝代最相似？它们有哪些相似点？隋朝创立的制度可以同哪些朝
代创立的制度相比？隋朝大运河和元朝大运河有哪些异同点？等等。
这一环节是口手脑的有机结合，它可以极大的提高学生的思维能力，极大的激发学生探
求知识的浓厚兴趣，活跃课堂氛围，在一定程度上减轻学生负担，是变学生被动学习为主动
学习的有效途径，又能充分培养学生的创新能力和实践能力，使课堂变成学生自主学习的广
阔天地。
设疑教学以培养学生的思维能力为核心，使课堂教学的知识掌握与能力培养得以最佳组
合。由于它充分体现了为学主导，学为主体，练为主线的方针，学生始终处在一种教师引导
的“大家谈”的气氛中，通过讨论，互相启发，互相补充，避免了理解的片面和僵化，从而发
展了学生的思维能力和表达能力。由于每个学生的学习主动性被调动起来，浓厚的学习气氛
便形成了。设疑教学法的设疑由浅入深，有梯度，学生易于接受，有利于调动学生的学习积
极性、主动性，能进一步培养学生分析问题和解决问题的能力。
4、分层设置目标，缩小学生差距
苏霍姆林斯基曾经说过：教学和教育的艺术和技艺就在于发挥每个儿童的力量和可能
性，使他感到脑力劳动中取得成绩的喜悦。这就是说，在学习方面应当个别对待。尊重学生
差异，关心信任每一位学生，相信所有的学生都能学习、都能学好。分层教学就是针对不同
层次的学生的不同特点，设计不同层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，使每一学生
都能有成功的机会，在知识和能力方面都有充分发展。其基本精神是以学生为主体，承认并
照顾学生的个体差异，充分调动各层次学生的积极性，使每个学生的潜能都得到开发。具体
做法可以将学生分为优中差三组，使优生提高，带动中间，转化差生。例如，在讲日本明治
维新时，可设计如下三个层次的目标：
（1）明治维新的时间和内容是什么？
（2）分析明治维新的影响。
（3）比较俄国1861年改革、日本明治维新、中国戊戌变法的异同点。
基础较差的学生回答基础的问题，中等学生回答提高性的问题，基础好的学生解决综合能力
较强的问题，这样分层设置目标，有的放矢的进行教学，既能充分发挥学生的主观能动性，
又有利于增强学生学习的信心，并能不断提高学生的学习兴趣，更能体现自主学习的乐趣。