青海高原一株柳教案
青海高原一株柳资料-六年级语文下册教案
青海高原一株柳资料-六年级语文下册教案一、教学目标1.理解柳树在青海高原的生存环境和特点；2.了解柳树对当地的重要性及其应用价值；3.学习运用抒情和叙事的情感手法，描述青海高原的自然景观和人文风情；4.提高学生的文化素养，增强环保意识。
二、教学内容1.课文题目：《青海高原一株柳》；2.课文内容：通过作者亲身经历，讲述了一株柳树在青海高原的成长历程，揭示了柳树对当地的重要性以及其多样化的应用价值；3.课外扩展：了解柳树的生态环境、分布区域及植物学知识。
三、教学重难点教学重点1.掌握柳树在青海高原的生长环境及其特点；2.理解柳树对当地的重要性及其应用价值；3.学习抒情和叙事的情感手法，描述青海高原的自然景观和人文风情。
教学难点1.如何引导学生认识柳树在青海高原的重要性；2.如何运用抒情和叙事的情感手法，描述青海高原的自然景观和人文风情。
四、教学方法1.讲授法：通过课文讲解和老师扩展知识，让学生更好地了解柳树在青海高原的成长历程、应用价值和生态环境；2.情感教育法：通过情感教育的方式，让学生感受青海高原的自然景观和人文风情，增强环保意识；3.互动探究法：通过学生的小组合作和讨论，让学生逐步理解柳树的重要性和应用价值。
五、教学过程1. 激发学生学习兴趣通过制作课前预热小视频，引导学生感受青海高原的自然景观和人文风情，激发学生学习兴趣。
2. 导入课文通过展示柳树图片，讲述柳树的生长环境及其特点，引出课文《青海高原一株柳》。
3. 阅读理解1.学生自读课文并思考：柳树有哪些应用价值？2.学生分组探究：分组找出全文中描述青海高原的自然景观和人文风情的文字，进行讨论。
4. 课后扩展了解柳树的生态环境、分布区域及植物学知识。
六、教学评估1.选择题：柳树有哪些应用价值？2.填空题：柳树适宜生长的气候条件为____。
3.互动问答：阐述你对柳树在青海高原的生长环境的理解。
4.作文：用抒情和叙事的情感手法，描述你们所在城市或乡村的自然景观和人文风情，表达对环境的保护之情。
课文《青海高原一株柳》优秀教学设计
课文《青海高原一株柳》优秀教学设计一、教学背景本次教学对象为一年级学生，教学地点为教室。
在教学开始之前，学生已经掌握了基本的拼音和汉字，能够读写一些简单的句子和文字。
二、教学目标1. 知识目标1)了解湖南著名的一株柳树——青海高原一株柳的生长环境、形态特点等。
2)认识一些与柳树相关的汉字。
3)了解柳树在人们生活中的重要性和价值。
2. 技能目标1)通过听、说、读、写等多种方式，提高学生的语言表达和理解能力。
2)培养学生的阅读和思辨能力。
3. 情感目标培养学生关爱自然、尊重生命、热爱生活的情感。
三、教学重点难点1. 教学重点让学生了解湖南著名的一株柳树——青海高原一株柳的生长环境、形态特点以及在人们生活中的重要性和价值。
2. 教学难点让学生通过阅读、思考和交流，培养其阅读和思考能力，同时提高其语言表达和理解能力。
四、教学内容及过程1. 教学内容1)课文朗读通过一段语言简练的课文《青海高原一株柳》，讲解湖南著名的一株柳树——青海高原一株柳的生长环境、形态特点以及在人们生活中的重要性和价值。
2)湖南著名柳树专题通过图片、图表等多种形式了解湖南著名的一株柳树——青海高原一株柳的。
2. 教学过程第一步：导入教师与学生热情互动，以“小小的柳树，也有大大的能力”为话题，让学生发表自己的看法。
第二步：课文朗读教师将课文《青海高原一株柳》分段朗读，要求学生仔细听，理解课文。
学生可以跟读，加强记忆。
第三步：学生提问请学生提问，课文中哪些句子和词语让你们印象深刻，是如何理解的，有什么疑问？第四步：讲解知识点根据学生提问的情况，教师向学生讲解相关的柳树知识点，解答学生的问题。
第五步：湖南著名柳树专题通过图片、图表等多种形式介绍湖南著名的一株柳树——青海高原一株柳，让学生更深入了解青海高原一株柳的生长环境、形态特点等。
第六步：小组讨论按小组分配，学生在小组内讨论有关柳树的问题，如“为什么柳树的树皮是绿色的？”等等。
第七步：合作练习根据学生小组讨论的情况，进行相应的合作练习，如合作填表。
课文《青海高原一株柳》优秀教学设计一等奖
课文《青海高原一株柳》优秀教学设计一等奖《课文《青海高原一株柳》优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、课文《青海高原一株柳》优秀教学设计一等奖一、一读柳树，复习导入，再感形象。
1、今天，我们继续学习，读题：15、青海高原一株柳2、通过上节课的学习，我们已经初步认识了高原上的这株柳，它是怎样的一株柳树呢？3、作者在青海高原就是看到了这样一株柳树，谁愿意通过朗读带大家再来欣赏一番。
二、二读柳树，结合生长环境，感受神奇。
1、同学们，作者因为看到了这样一株柳树，所以在文章开头这么说（出示，引读）这是一株柳，一株在平原在水边极其平常的柳树。
这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
读着这两段话你有什么问题吗？（平常神奇？〈板书〉望而生畏？）2、在平原极其平常的柳，为什么在青海高原上却变得如此神奇？这株神奇到令作者望而生畏呢？这节课就让我们一起走进青海高原，走近这株柳。
请同学们打开书本，自己读读课文34自然段，边读边想象，你的眼前仿佛出现了怎样的画面呢？3、交流：（出示3、4）同学们，读着这两段文字你的眼前出现了怎样的画面呢？在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。
走到李家峡水电站总部大门口，我一眼就瞅见了这株大柳树，不由得哦了一声。
这是我在高原见到的唯一的一株柳树。
我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。
没有树族的原野显得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。
学生交流（板书：唯一）这，究竟是一片怎样的土地啊？同学们，你们看（配乐）青海高原的一组图片。
这是一片怎样的土地啊？（板书：荒凉贫瘠）文中哪些词句写出了青海高原的荒凉贫瘠呢？请你用笔把它划出来。
学生交流，还有哪些词句也能感受到它的荒凉，贫瘠呢？学生交流，你也能读出那样的感觉吗？5、同学们，就是在这样的一片土地上，居然生长着这样一株柳。
青海高原一株柳教学设计(实用16篇)
青海高原一株柳教学设计（实用16篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《青海高原一株柳》教学设计
《青海高原一株柳》教学设计青海高原一株柳篇一课文很长，很美，很深，这样的课文对学生来说，就有一定的难度，对于初教此文的教师来说，也同样如此。
文中有很多精彩的语段，如第5节，如第7节，可惜没有要求背诵，只要求背诵较后一节，这节当然好，但前两节更好，因此我也要求学生背诵了。
青海高原上的那株柳树“聚合全部身心之力与生存环境抗争”，让人无法想象这一“不可思议”的生存奇迹。
读后震撼，但与生活实际却很远，学生怎么能感悟？还是开门见山，循着我的感受入手吧：“我一眼就瞅见了这株大柳树，不由得‘哦’了一声。
”谁读了此文，不也会“哦”几声呢？那就在学课文的时候一起“哦”几声吧。
为什么？为柳树独特刚毅的外形，为柳树生存环境之无法想象的艰难，为柳树生存的奇迹，为柳树超乎想象的毅力与韧劲，为柳树傲然于世的气概……“万条垂下绿丝绦”，柳树在我们一般人的眼里以“柔”著称，但在不一样的环境里居然可以如此刚强坚韧，环境造树之必然啊！直奔第5节，三句话，写了树阴、树干和树叶：一句一句地读，树阴如此之广，百十余平方米；树干如生铁锭般坚硬；树叶却是深沉苍郁的；这样的一株粗实坚硬的柳树真是“奇迹”！感悟“撑立”，支撑着站立，多不容易呀！在这样的环境中不要说一站就是多少年了，就是一天一个月都难，一年也绝不可能，寸草不生，更何况一棵柔柳呢？它要接受持久干旱与严酷寒冷的挑战，它要接受虐杀生灵的风霜雨雪的打击，它要接受铺天盖地的雷电轰击的灭顶之灾，可它居然一次一次地起死回生了！“几乎是九十九条死亡之路，却在一线希望中成就了一片绿荫”，九死一生的柳树啊！那是怎样的“撑立”？我们不难道要“哦”吗？这“一株”中，我们看出了什么？一种奇迹，一种精神，一份傲骨，一份希望！《青海高原一株柳》教学设计篇二教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
听写课文较后一个自然段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
教学重、难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
《青海高原一株柳》教学设计方案（精选13篇）
《青海高原一株柳》教学设计方案（精选13篇）《青海高原一株柳》方案篇1课题名称青海高原一株柳科目语文年级六年级教学时间一节课（40分钟）第二课时学习者分析本班学生活泼好动，善于表达自己的观点，但缺少静心读书的耐心。
该段学生已经有了一定的学习方法，如：能按预习要求自主预习，能通过文本浅显的感悟文本所表达的情感，能通过上网、问询等方式搜集资料。
朗读能力、想象能力进一步发展。
出于对高原的憧憬，（喜欢听《我要去拉萨》《青藏高原》）学生对本课充满兴趣，为保持兴趣，让学生真正走进文本，课堂应以学生为主，努力创设各种读书情境，让学生朗读、讨论、交流，辅以图片、视频等资料，帮助学生理解课文。
教学目标一、情感态度与价值观1. 感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
2. 由物及人，明白人要凭借毅力和韧劲努力战胜困难、创造奇迹。
二、过程与方法1. 小组合作，抓重点词句理解，在教学中采用多种形式开展朗读训练，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说。
2 通过图片视频，领略高原的山脉绵亙，气势磅礴，凸显这株柳树的神奇。
三、知识与技能1. 能正确流利有感情地朗读课文。
听写最后一个自然段。
2. 根据重点语句想象课文描绘的情景，理解课文内容。
教学重点、难点 1. 根据重点语句朗读，想象课文描绘的情景，理解课文内容。
2. 凭借具体的语言材料，与灞河柳树进行对比，想象她的样子，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
教学资源1、教师自制的多媒体课件。
描写柳树的古诗、了解灞河。
2、上课环境为多媒体大屏幕环境《青海高原一株柳》教学过程描述教学活动1（一）复习旧知，导入新课1、同学们，通过上节课的学习，青海高原一株柳给你留下了怎样的印象？用文中的词句来说。
2、生思考：这是一株及其平常又神奇的柳树。
3、设置疑问，引发思考：平常是因为（在平原、在水边及其常见）神奇又表现在哪里？4、这节课我们继续学习第15课《青海高原一株柳》。
《青海高原一株柳》教学设计【最新4篇】
《青海高原一株柳》教学设计【最新4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《青海高原一株柳》教学设计(优秀10篇)
《青海高原一株柳》教学设计（优秀10篇）《青海高原一株柳》教学设计篇一教材分析：课文以优美的笔触，大胆地猜测与想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树。
经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景。
全文共9个自然段，层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们战线了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。
教学目标：1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
3．想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
教学重点、难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学时间：两课时第一课时教学要求：1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。
教学过程：一．揭题解题，明确读文重点1．回忆写柳的古诗，介绍柳树常识贺知章的《咏柳》结合影象资料介绍柳树2．板书课题：提出问题并讨论（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？教师示范读学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？二．自读课文，整体感受1．学生自读课文，画出文中生字词语小组交流学习，实在不懂的作上记号。
自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
2．学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。
3．整体把握，建立印象三．学习写字1．师重点指导，学生写字2．展示评议四．布置作业1．读熟课文2．抄写课文生字2遍。
第二课时教学要求：1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
《青海高原一株柳》教学案例及反思_教案教学设计
《青海高原一株柳》教学案例及反思_教案教学设计教学目标：1.了解并理解《青海高原一株柳》的内容和主题。
2.培养学生的阅读理解能力和思辨能力。
3.提高学生对自然环境的保护意识。
教学重点：1.学习并理解《青海高原一株柳》的故事情节和主题。
2.提高学生的阅读理解能力和表达能力。
教学难点：1.学生对故事中的动植物和自然环境进行思辨和讨论。
2.引导学生思考自己对自然环境保护的态度和行动。
教学准备：1.教师准备好《青海高原一株柳》故事的课件资料。
2.给学生准备好互动讨论的问题。
3.准备好学生小组的活动材料。
教学过程：Step 1 引入教师首先介绍青海高原的植被和气候特点，然后引出故事《青海高原一株柳》。
以课件的形式向学生展示青海高原的照片和植被图片，激发学生的好奇心，并提出问题：“你们知道青海高原有什么特别的植物吗？”Step 2 导读Step 3 阅读教师放映一段音频，学生跟读整篇故事。
然后分小组讨论故事中的一些问题，如：主人公是谁？他是怎么到青海高原的？青海高原有什么特别的植物？Step 4 分析教师分析故事中的人物、地点和事件，帮助学生理解故事的主题和含义。
学生跟读课文，理解故事背后的意义，并在小组内讨论和归纳。
Step 5 创作学生分小组讨论并设计一个新的结局，比如：如果故事中的柳树被砍倒了会怎样？学生用自己的创作补充完善故事。
Step 6 展示学生通过小组轮流展示自己的创作，并进行评价和讨论。
Step 7 反思教师带领学生回顾整个教学过程，引导学生思考自己对自然环境的态度和行动。
学生可以写下自己的反思并交给教师。
教学反思：通过本次教学活动，学生了解了青海高原的特殊植被和环境，并理解了故事《青海高原一株柳》所传达的自然环境保护的意义。
通过讨论和创作活动，学生表达了自己保护环境的意愿，并通过课堂展示互相激励。
整个教学过程中，学生的参与度较高，能积极思考和表达自己的想法。
但教师在故事导读和问题提问环节的时间掌控上还需加强，应适当控制节奏，切中要害。
《青海高原一株柳》教案(精选优质公开课获奖教案教学设计14篇)
《青海高原一株柳》教案（精选优质公开课获奖教案教学设计14篇）2022-12-15《青海高原一株柳》教案（精选14篇）《青海高原一株柳》教案篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，停歇可稳定最后一个自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树深处逆境时所表现出来的强大生命力。
重难点：重点：大量的文本语言实践（读、思、议、悟）来领会作者文字中的思想火焰。
难点：能基本读懂“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树”在全文的蕴涵之义。
教具准备：制作教学内容呈现课件课时划分：2课时第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
3、初读课文，初步领悟青海高原上这株柳树的非凡生命力。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。
教学过程：一、揭题解题。
1、【板书：柳】同学们，看到这个字，想到写柳的古诗了吗？【可带学生回忆贺知章的《咏柳》】2、补充：白居易还有一首《杨柳枝》也将初春新柳的婆娑轻扬，弱不胜莺的风姿，描写得细致入微。
【出示，师念：依依袅袅复青春，勾引春风无限情。
白雪花繁空扑地，绿丝条弱不胜莺。
】3、师：自古以来，我国人民就很喜欢柳树。
很多文豪以柳入诗，写下了不知多少美妙动人的诗篇。
在色彩缤纷的大自然中，千姿百态的柳树是一道亮丽的风景线。
它有着自己独特的风格——柔中带刚，刚柔并济，有着一种独特的美。
常使得有情调的人流连忘返，回味无穷！4、【板书课题】提出问题并讨论：（1）本文能不能用一个“柳”字做题目？用“一株柳”做题目可不可以？【相机介绍：青海高原位于世界屋脊东部，是青藏高原的一部分，它平均海拔三千米以上，在高原上常年是冻土。
有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十几度，……】了解了青海高原的环境，再读读这个题目，你有了怎样的疑问或想法呢？5、过渡啊：接下来我们就带着这些疑问初读课文。
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青海高原一株柳
（六年级随文练笔）
教学目标：
1．回顾课文《青海高原一株柳》中第五自然段对高原柳外形的描写，再次感受作者在外形描写中揉入主观感受，赋予精神渗透的表达方法。
2．仿写一个片断，抓住植物的特点，准确描摹，并赋予它特有的精神品质，运用含蓄的手法进行表达，自然揉入自我情感。
教学重难点：
准确捕捉植物精神，并赋予植物一定的主观情感，含蓄表达。
教学过程：
（一）回顾课文（3分钟）
1．播放音乐，画面上出示高原图片
2．师：一首《青藏高原》以悠远的旋律把我们带入了那片广袤的土地，让我们情不自禁又想起了青海高原上那株神奇的柳。
出示文字，齐读。
这株柳大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸，它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。
2．这是一株怎样的高原柳？
预设：高大、粗壮、坚韧、顽强、充满生机、。
（引导学生交流）
3．陈忠实并没有直接用上你们说的——（重复学生的词）这些夸赞之词，可读着读着，就让我们从字里行间体会到了你们所说的特点（出示：抓住特点），以及高原柳坚韧顽强的精神（出示：赋予情感），这种委婉的叙述就是——（出示：含蓄表达）
（二）聚焦生活（5分钟）
今天，我们就一起来学习作者的方法，进行一次练笔。
1．出示学习单：
静静思考，在你观察了解到的植物中，哪种给你留下了深刻的印象？你感受到了它怎样的精神？对它又怀着怎样的情感呢？（2分钟）
2．学生默想，完成作业单上的思考，简单交流。
3．陈忠实这辈子也见过不少柳，可他唯独用笔记下了这株傲立于青海高原的柳，正是这株高原柳的坚韧与顽强触动了作者的情感，才会让文字充满了张力。
其实，
我们的视角可以再宽泛些，那些被忽视的、平凡的植物，往往是最值得记录的，你们看：
4．投影出示图片：
崖壁上的爬山虎
砖壁上的青苔
沙漠里的仙人掌
岩缝里的小草
……
5．这些植物让你赞叹的，让你佩服的，让你怜惜的，也可能是让你鄙视的。
6．你到底把目光聚焦谁了呢？请你好好思考一下，按照要求写下来。
出示练笔要求：
模仿课文第五小节，写一个片断，抓住植物特点，带着情感描摹，语言表达含蓄。
（三）进行练笔（6分钟）
（四）讲评修改（6分钟）
1．选两个有代表性的片断进行交流评议，师生互评。
2．小结：看来，我们的同学都己经学会了作家陈忠实的这招：带着情感去含蓄地描摹植物特点，如果课后继续把片断再充实一些，那就是属于你的一棵松、一株梅、一根草……。