沪教版高中语文第一册促织教案5
促织 (教师中心稿) 教案教学设计
《促织》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：理解《促织》的基本内容，掌握相关的语文知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：感受作品中对生活的独特见解，培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学重点1. 理解《促织》的基本内容。
2. 分析作品中的文学特色和表达技巧。
三、教学难点1. 深刻理解作品中对生活的独特见解。
2. 学会从不同角度和层面进行探究。
四、教学方法采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生深入理解文本。
五、教学过程1. 导入新课：通过引入相关背景知识，激发学生对《促织》的兴趣，引发学生的思考。
2. 自主学习：学生自主阅读《促织》，理解文本内容，把握作品的基本情节。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析作品中的文学特色和表达技巧，分享彼此的见解。
4. 教师讲解：针对学生的讨论结果，教师进行讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解文本。
5. 课堂练习：学生根据所学内容，完成相关的练习题目，巩固所学知识。
6. 总结与拓展：教师对课堂内容进行总结，并提出课后拓展任务，激发学生的学习兴趣。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况评价：检查学生课堂练习的完成质量，评估学生对知识的掌握程度。
3. 课后作业评价：对学生的课后拓展任务进行评价，了解学生对课堂内容的吸收和应用能力。
七、教学资源1. 教材：《促织》文本。
2. 参考资料：相关背景知识介绍，文学鉴赏指南等。
3. 多媒体设备：用于展示作品及相关背景资料，增强课堂氛围。
八、教学进度安排1. 第1周：完成《促织》的自主学习和合作探讨。
2. 第2周：教师讲解和课堂练习。
3. 第3周：总结与拓展，布置课后作业。
九、课后作业1. 根据所学内容，写一篇关于《促织》的短文，内容包括作品的主题、情节、人物等方面的分析。
高中语文《促织》教案设计
高中语文《促织》教案设计教学目标1.了解《促织》的作者、时代背景和文学特点。
2.能够理解和分析《促织》中所蕴含的思想和情感。
3.能够运用文学常识、语言知识及分析能力全面理解并解读《促织》。
4.懂得如何把自己对学习和生活的感悟和理解以文学的形式表达。
教学重点1.学会分析《促织》的情节、人物和语言，理解其中所蕴含的文化内涵和思想精髓。
2.帮助学生认识自己的文学素养和表达能力，表现出对《促织》的情感体验和理解。
教学内容和步骤第一步：导入教师通过简单的介绍，引导学生了解《促织》的作者、时代背景和文学特点等基本信息，并向学生提出几个问题，引起学生的思考和兴趣。
1.《促织》是哪位作者所著？2.《促织》是哪个时期的文学作品，其文学特点是什么？3.《促织》中主要讲述了哪些内容？第二步：阅读理解教师带领学生对《促织》进行阅读，分析文本中的情节、人物和语言，理解其中包含的文化内涵和思想精髓。
学生也可以自主进行阅读，然后进行整理、交流和讨论。
1.对《促织》进行整理梳理，回答以下问题：•故事的情节是怎样发展的？•作品中的人物形象有哪些，他们之间的关系是什么？•通过怎样的语言运用来表现其内涵？2.分析《促织》中传递的文化内涵和思想精髓：•文化元素：关于纺织、工匠的文化传承•思想精髓：乐观、自强、传承第三步：情感体验教师带领学生进行情感体验，通过写作方式，把自己对学习和生活中的所想、所悟、所感，以及对《促织》角色和情节的理解，以文学的形式进行表达。
1.通过写作，帮助学生更深入地理解和认识《促织》中所呈现的思想和情感，让学生能够自信、自主地表达出自己对学习和生活的感悟和理解。
第四步：复习巩固教师带领学生进行总结和复习，扩展相关阅读材料，让学生更全面、深入地了解和认识《促织》这篇文学作品。
教学方法和手段1.导入：提问法2.阅读理解：个人阅读、小组讨论3.情感体验：写作表达、朗读4.复习巩固：知识传递、合作分析、扩展阅读材料总结通过对《促织》这篇文学作品的学习，让学生在阅读和分析文学作品的过程中，体验到文学的魅力，能够对文化、思想和情感进行全面的认识和体验，提高学生综合素养和语言表达能力，增强自信心和文化自觉性。
语文促织教案
语文促织教案通用一、教学内容本节课选自《语文》教材第七单元“人与自然”主题下的《促织》一文。
具体内容包括：课文阅读理解，词语解析，句子分析，主题探讨以及作者写作背景介绍。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中的生词和短语，领会促织的形态特点及其在自然环境中的作用。
2. 分析课文的语言特色，提高学生的阅读理解和文本鉴赏能力。
3. 培养学生的生态意识，增强对自然环境保护的认识。
三、教学难点与重点教学难点：对文中一些抽象词汇的理解和作者情感态度的把握。
教学重点：课文的阅读理解，句子分析和主题探讨。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体教学设备，促织相关图片和视频资料。
学生准备：课文预习，字典，笔记本。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示促织的图片和视频资料，引出本课主题，激发学生兴趣。
2. 阅读理解（15分钟）学生自主阅读课文，理解课文大意，教师巡回指导。
3. 词语解析（15分钟）对课文中出现的生词和短语进行解析，如“鸣叫”、“季节”等。
4. 句子分析（15分钟）教师选取典型句子进行分析，如“促织的鸣叫，是秋天的使者。
”，讲解句子结构和修辞手法。
5. 主题探讨（10分钟）分组讨论课文的主题，引导学生认识到促织在自然界中的重要作用，培养学生的生态意识。
6. 作者写作背景介绍（5分钟）介绍作者写作本文的背景，帮助学生更好地理解课文。
7. 随堂练习（15分钟）根据课文内容设计练习题，检查学生对课文内容的掌握。
六、板书设计1. 课文《促织》2. 生词和短语列表3. 句子分析示例4. 课文主题：人与自然和谐共生七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对促织的认识。
2. 作业题目：运用课文中的句子，仿写一个以促织为主题的句子。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生查阅关于促织的更多资料，了解其在其他国家和地区的文化意义，培养学生的跨文化意识。
沪教版高中语文第一册促织说课稿
《促织》说课稿目的：说明教材的特点和教学中采用的方法，说明教学中对学法的指导和具体实施教学步骤。
重点：说明教材特点和实施教学的方法。
一、关于教材1、《促织》选自《聊斋志异》。
《聊斋志异》所写的怪异故事，大多采自社会流传的故事或传说，并不是脱离现实的编造。
烩炙人口的《促织》，正是这样一篇具有深刻社会意义的小说。
《促织》所描写的幻异情节，当然是作者的虚构。
但是这种虚构并不是凿空无稽之谈，而是现实生活中类似事件的提炼和概括。
清初诗人吴梅村《宣宗御用戗金蟋蟀盆歌》诗中就写了宣德年间宫中崇尚促织之戏的情景：不仅宫中才人斗蟋蟀以消磨光阴，而且宣宗本人也亲临观赏。
在封建社会，宫中所需，必然要取自民间。
王世贞《国朝丛记》也曾记载宫中“采取促织”之事。
记载说宫中不仅专派内官四出“采取”，而且敕令地方官员“协同他干办”，给人民带来了深重的灾难。
吕毖《明朝小史》有过这样的记载：宣宗酷好促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。
枫桥一粮长，以郡督遣觅得一最良者，用所乘骏马易之。
妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食，惧，自缢死。
夫归，伤其妻，亦自经焉。
这个枫桥粮长的悲剧，控诉了现实生活中封建统治阶级玩物殃民的血腥罪行。
2、作者简介蒲松龄（1640-1715）清代文学家。
字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。
山东淄川（今属淄博市）人。
蒲松龄出身在一个没落的地主家庭。
蒲家号称“累代书香”，祖上虽然没有出过显赫人物，在当地却是大族，但在明末清初的动乱中衰微下来。
蒲松龄的父亲蒲原是读书人，由于家境困难，不得不弃儒经商。
蒲松龄童年时跟着父亲读书，由于勤奋和颖慧而深得父亲钟爱。
他19岁初应童子试，以县、府、道三个第一名补博士弟子员，颇受当时主持山东学政的著名诗人旋闰章的赏识，赞他“观书如月，运笔成风”，一时文名颇高。
此后，他与同乡学友砥砺学问更勤，曾与李希梅等人结成“郢中诗社”，常“以风雅道义相切”（张元《柳泉蒲先生墓表》）。
至康熙十年间，他应做县令的友人邀请，先后到宝应和高邮做过幕宾。
促织高中语文教案
促织高中语文教案教案：现代诗歌欣赏一、教学目标：1.知识与能力：学生能够分辨现代诗歌与传统诗歌的区别，理解现代诗歌的主题和表现手法。
2.过程与方法：通过课堂讲授和实践演练相结合的形式，培养学生欣赏和创作现代诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：通过阅读现代诗歌，培养学生的审美情趣，培养学生对现代诗歌的热爱和欣赏能力。
二、教学重点与难点：1.重点：理解现代诗歌的主题和表现手法。
2.难点：分析现代诗歌的意义和情感表达。
三、教学过程：Step 1：导入（15分钟）1.列举一些学生熟悉的传统诗歌和现代诗歌的作品，并引导学生讨论它们的不同之处。
2.通过投影展示几首现代诗歌，播放相关音频，让学生感受现代诗歌独特的韵律和表达方式。
Step 2：理解现代诗歌的主题（20分钟）1.指导学生阅读一首现代诗歌，并要求他们从字面和意义上理解诗歌的主题，并用自己的话简洁概括。
2.让学生分享自己的概括，并引导他们思考现代诗歌的主题与传统诗歌的主题有何不同。
3.引导学生审视现代社会背景下的人际关系、情感和思考方式，并探讨这些问题在现代诗歌中的反映。
Step 3：分析现代诗歌的表现手法（25分钟）1.分组讨论：将学生分成小组，每个小组分析一首现代诗歌的表现手法和修辞特点，并展示给全班。
2.教师点评：对学生的分析和展示进行点评，鼓励他们发表自己的见解，引导他们理解现代诗歌的艺术价值和独特之处。
Step 4：欣赏现代诗歌（20分钟）1.列举几首经典的现代诗歌作品，并提供相应的诗歌朗读或音频，让学生欣赏并体验其中的韵律和情感。
2.让学生选择自己喜欢的一首现代诗歌，用自己的语言朗读并谈谈为什么喜欢这首诗。
Step 5：课堂总结（10分钟）1.学生小结：每位学生用一句话总结自己对课堂内容的理解和收获。
2.教师总结：总结并点评整节课的教学内容，激发学生对现代诗歌的兴趣和创作能力。
四、教学反思：通过本节课的教学实践，学生对现代诗歌的理解和欣赏能力有了一定的提高。
高中语文教案促织教案
高中语文教案促织教案一、教学目标1、了解蒲松龄及《聊斋志异》的相关知识。
2、梳理小说的故事情节，掌握文章的结构特点。
3、分析文中人物形象，探讨人物命运的成因。
4、体会作者对社会现实的批判和对人性的思考。
二、教学重难点1、重点（1）掌握文中重要的文言字词和句式，提高文言文阅读能力。
（2）分析主人公成名的心理变化，理解小说的主题。
2、难点（1）探讨小说的社会意义和文化内涵。
（2）理解作者通过虚构的故事所表达的对现实的批判。
三、教学方法1、讲授法讲解文言字词、文学常识和小说的创作背景。
2、讨论法组织学生讨论小说中的人物形象和主题。
3、朗读法通过朗读，体会文言文的韵味和情感。
四、教学过程1、导入通过介绍古代的斗蟋蟀文化，引出《促织》这篇小说。
11 展示一些与斗蟋蟀相关的图片或视频，引起学生的兴趣。
12 提问学生对斗蟋蟀的了解，引导学生思考斗蟋蟀背后可能隐藏的社会问题。
2、作者及作品介绍21 介绍蒲松龄的生平经历和文学成就。
姓名：＿___________________________22 讲解《聊斋志异》的创作特点和文学价值。
3、初读课文，整体感知31 学生自主阅读课文，标注出生字词。
32 教师讲解重要的文言字词和句式。
33 学生概括小说的主要情节。
4、精读课文，分析人物形象41 分析成名的形象，包括他的性格特点和心理变化。
411 找出文中描写成名心理的语句，分析其变化过程。
412 探讨成名性格形成的原因，如社会环境、家庭压力等。
42 分析其他人物形象，如吏役、里正等。
421 研究这些人物在推动情节发展中的作用。
422 评价他们的行为和道德品质。
5、探究主题51 组织学生讨论小说的主题，如批判封建官僚制度、反映百姓的苦难等。
511 引导学生结合文中的具体情节和人物命运进行分析。
512 鼓励学生发表自己的见解，进行小组交流和全班分享。
52 探讨小说的现实意义，引导学生思考当今社会是否还存在类似的问题。
6、总结61 回顾小说的主要内容和人物形象。
沪教版高中语文第一册教案6.19促织(1)
《促织》教案教学目标：1、学习编写情节提纲，掌握课文的思想内容及结构特色，理解作品的社会意义。
2、懂得小说结尾“异史氏曰”一段的论述及其作用。
3、引导学生掌握文言虚词“然”的用法，介宾短语中宾语“之”的省略以及一些课文未加注释而有一定难度的词语或句子教学重点：1、疏通文义，积累知识，把握文章内容。
2、赏析文章的情节、描写特色及思想内容。
教学难点：对文章思想内容的理解。
教学设想：1、课文较长，故事情节曲折多变，但语言较浅近，可以让学生借助课文提示、注释，查阅词典，通读课文，理清脉络，编写情节提纲。
2、为使学生学得生动有趣，在熟悉内容的基础上，引一则跟它相类的野史作比较，使学生了解同旨异体的文章，并进一步把握《促织》的题旨。
3、《促织》的结尾，历来有争议，通过讨论，求得比较一致的看法。
教学时数：2课时教学过程：第一教时一、教学要点。
简介作者及作品，通读课文，解决词句疑难。
二、教学内容与步骤。
1、关于《聊斋》及作者：课文选自蒲松龄的《聊斋志异》，简称《聊斋》。
（1）作者蒲松龄，山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。
从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。
他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。
蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。
这部作品，是他一生心血的结晶。
（2）《聊斋志异》简介《聊斋》收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。
正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。
寄托如此，亦是悲矣。
”《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。
语文教案促织教学教案
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《促织》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“促织”、“络绎不绝”等。
（3）了解课文背景，理解作者的意图和情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，提高学生的口语表达能力。
（2）通过小组讨论和思考，培养学生的思维能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
（2）培养学生对作者的敬仰之情，激发学生对文学的热爱。
二、教学重点与难点：重点：（1）能够正确地朗读和背诵课文《促织》。
（2）理解课文中的生词和短语。
难点：（1）理解课文背景和作者的意图。
（2）培养学生对传统文化的理解和热爱。
三、教学准备：1. 课文《促织》的文本。
2. 相关的生词和短语的解释。
3. 课文背景的介绍资料。
1. 导入：（1）引导学生朗读课文《促织》。
（2）学生分享对课文的理解和感受。
2. 课文讲解：（1）讲解生词和短语的含义。
（2）讲解课文的背景和作者的意图。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论课文中的重点和难点。
（2）每组分享讨论结果。
4. 实践活动：（1）学生进行朗读和背诵练习。
（2）学生进行小组合作，创作与课文相关的短文或表演。
五、教学评价：1. 学生朗读和背诵课文的准确性。
2. 学生对课文生词和短语的理解程度。
3. 学生对课文背景和作者意图的理解程度。
4. 学生小组讨论的积极性和合作精神。
5. 学生创作与课文相关的短文或表演的质量。
六、教学延伸：1. 引导学生进行课后阅读，推荐与《促织》风格相近的文学作品，如其他唐宋八大家的作品，以此来加深学生对传统文化的理解。
2. 组织学生参观文化遗址或博物馆，让学生更直观地感受古代文化，从而增强他们对传统文化的热爱。
七、课后作业：1. 要求学生回家后朗读和背诵课文《促织》。
2. 请学生结合课文背景，写一篇关于《促织》的小论文，分析课文中的主题和作者的情感。
八、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
促织蒲松龄 高中语文示范课教案
促织蒲松龄高中语文示范课教案课题：《促织》的阅读与探究一、目标：通过本节课的教学，学生将能够：了解蒲松龄的《促织》的背景和文学特点。
理解《促织》的情节和主题，并探究其中的道德与人性问题。
分析《促织》的人物形象和语言表达，提升学生的文学鉴赏能力。
培养学生的批判思维和文学思维，通过讨论和写作活动深化对作品的理解。
二、教学材料：蒲松龄的《促织》文本。
与蒲松龄相关的背景材料和批评文章。
白板、彩色粉笔或马克笔。
三、教学过程：引入（5分钟）：引发学生对蒲松龄和他的作品的兴趣，提出问题，如“你了解蒲松龄和他的作品吗？你读过《促织》或其他蒲松龄的作品吗？”讨论学生对蒲松龄和《促织》的了解和认识，引入本课的主题。
《促织》的背景和文学特点（10分钟）：介绍蒲松龄的背景和与《促织》相关的文学特点，如古代小说的形式、蒲松龄的写作风格等。
分析《促织》的情节和结构，引导学生对整个故事的把握。
《促织》的分析与探究（15分钟）：分发《促织》的文本，让学生阅读并理解其中的情节和主题。
引导学生分析《促织》中的人物形象、语言表达和情节发展，探究其中的道德和人性问题。
提出问题，如“主人公的行为是否符合道德准则？作者通过哪些方式表达对人性的思考？”等，引导学生深入思考作品的意义。
文学鉴赏与批判思维（25分钟）：分组讨论，学生就《促织》中的一个或几个人物形象展开讨论，包括其性格特点、行为动机等。
学生展示自己的分析结果，与其他小组进行交流和辩论。
引导学生扩展思维，讨论《促织》与当代社会的联系，探究作品对社会、人性等方面的启示。
总结与应用（10分钟）：教师总结本节课的重点内容，强调《促织》的文学价值和蒲松龄的影响。
引导学生思考如何将《促织》中的道德问题和人性思考应用到自己的生活和学习中，如关注道德选择、培养同情心等。
备注：本教案可根据具体学校的教学要求和学生水平进行调整和修改。
高中语文教学策略：《促织》教案设计
高中语文教学策略：《促织》教案设计一、教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生理解《促织》的故事情节，分析人物形象，领悟作品的主题思想。
2.过程与方法目标：通过讨论、分析，提高学生鉴赏文学作品的能力，培养学生独立思考、合作学习的精神。
3.情感态度与价值观目标：引导学生关注现实生活，关注人性的光辉与黑暗，激发学生热爱生活的热情。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析《促织》的故事情节，把握人物形象，领悟作品的主题思想。
2.教学难点：如何引导学生深入挖掘作品内涵，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍《促织》的作者蒲松龄及其创作背景。
（2）引导学生回顾已学的文言文知识，为学习《促织》做好铺垫。
2.自读课文（1）学生自主阅读《促织》，注意把握故事情节，理解人物形象。
3.分析课文（1）教师引导学生分析《促织》的故事情节，梳理主要事件。
（2）学生分组讨论，分析人物形象，如成名、严公、巫婆等。
4.领悟主题（1）学生思考《促织》的主题思想，发表自己的观点。
（2）教师引导学生从作品情节、人物形象等方面深入挖掘主题。
5.课堂小结（2）学生反馈学习效果，教师点评并鼓励。
6.作业布置（1）熟读《促织》，理解课文内容。
（3）预习下一课《狼三则》，为学习新课做好准备。
四、教学反思1.本节课通过分析《促织》的故事情节、人物形象，引导学生领悟作品的主题思想，达到了教学目标。
2.在教学过程中，教师充分发挥学生的主体作用，注重培养学生的独立思考、合作学习的能力。
3.课堂氛围活跃，学生积极参与讨论，提高了文学鉴赏能力。
4.不足之处：部分学生对于文言文的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强指导。
五、教学延伸1.引导学生阅读蒲松龄的其他作品，如《聊斋志异》中的其他故事。
2.组织学生开展文言文写作训练，提高学生的写作能力。
3.鼓励学生关注现实生活，从生活中汲取文学创作的灵感。
通过本节课的教学，教师希望学生能够更好地理解《促织》这部作品，提高文学鉴赏能力，同时关注现实生活，热爱文学创作。
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《促织》教案
［创新设计］
一、教学内容
了解蒲松龄短篇小说的一般特点。
指导学生联系《促织》的具体内容，抓住作者篇末的评论，来理解作品的主题和社会意义。
掌握古汉语的学习规律，进行文言句译的训练。
二、课时安排
1课时：三课时
2课型：教读训练型
三、预习要求
疏通词句，通读课文，熟悉内容情节，思考作品的主题和社会意义。
对已掌握的文言词句知识再作一次较系统的整理。
明确文言句译的基本要求。
四、教学蓝图
《促织》情节曲折，故事生动，可读性很强。
教学的关键在于引导学生把握小说的特色。
作为文言短篇小说，同时应通过训练提高学生阅读文言文的能力，尤其是疏通文言词句和文言直译的能力。
五、教学过程
这篇课文的教学主要可安排如下三个环节：
1教读——重点放在引领学生把握课文的特点上。
从小说的角度来看，《促织》的最鲜明的特点是：
题材的现实性
借用狐鬼故事，生动而曲折地反映清初社会生活的各个方面是蒲松龄短篇小说《聊斋志异》的独特之处。
《促织》也不例外，它通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残，几乎家破人亡的故事，反映了皇帝荒淫无道、官吏横征暴敛的罪恶现实，寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的同情。
由于清初文网严酷，蒲松龄出于全身远祸的考虑，故借用讲前朝故事的手法，显得隐晦曲折，小说反映的现实，在封建社会是具有普遍意义的。
谈狐说鬼曲折地敷演人世间的悲欢离合，自有它特殊的功能和艺术效果，《促织》从明清之际现实中撷取的题材直接为今天的读者提供了认识封建剥削制度罪恶的生动教材。
至于小说所采用的借古喻今、以小见大的写法，也是值得我们认真体味的。
主题的深刻性
《促织》是《聊斋志异》中揭露封建统治阶级压榨人民的最典型的作品。
值得注意的是它的主人公成名不是生活于社会最底层的穷苦农民，而是“为人迂讷”“操童子业，久不售”的穷书生。
作品淋漓尽致地表现了成名在经济上、肉体上、精神上所受的摧残，一介穷书生尚且如此，劳动人民的遭遇就更可想而知了。
文中写的成名由求神问卜而得佳虫和儿子魂化促织而轻捷善斗两个片断是作者所幻想的带有神话色彩的离奇情节，在它背后包含着人民辛酸的血泪。
它向读者昭示，荒淫贪虐的封建统治者是造成成名一家悲剧的根源。
小说的结局是成名由穷变富，这种“喜”，非但不能改变作品的基调，反而加浓了小说的悲剧气氛，激起人们对封建制度永恒的怀疑与否定。
情节的曲折性
《促织》的情节跌宕起伏，曲折多变，写尽了成名一家的不幸遭遇。
波澜迭起，一波三折，这一特色在《促织》中体现得很充分。
就以促织的觅而得、得而失、失而复得的全过程而论，情节就相当曲折。
至于写成名一家由悲到喜，由喜转悲，悲极复喜，更是突出他被征促织弄得心力憔悴。
《促织》富有艺术魅力的情节，吸引着读者关注主人公的命运，从而获得有益的启示。
尤其值得我们赞赏的是，《促织》的故事情节能紧紧围绕促织的得失展开，既曲折生动，又结构严谨；更是服务于人物的刻画和主题的突现。
当然我们在肯定《促织》高度的思想性和艺术性的同时，也要看到古代优秀作品的局限性。
例如篇末的议论，就宣扬了佛家的因果报应思想，对此，我们应根据批判继承的原则，不要受作者观点的局限。
2疏通——重点放在指导学生对文言词句的疏通上
古今异义。
如“两股间脓血流离”中的“股”：古义大腿；今义屁股。
“儿涕而去”中的“涕”：古义眼泪；今义鼻涕。
“独是成氏子以蠹贫”中的“是”：古义这(代词)；今义判断词。
“信夫”中的“信”：古义确实；今义书信。
一词多义。
如“杖至百”与“乃强起扶杖”中的“杖”：前者为动词，解释“杖责”；后者为名词，解释“拐杖”。
“举家庆贺”和“手裁举”中“举”：前者解释“全”；后者解释“举起”。
“成顾蟋蟀笼虚”和“顾念蓄劣物终无所用”中的“顾”：前者解释“看”；后者解释“但是”。
通假字。
如：直—值；而—尔；被—披；裁—才；翼—翌。
动词的特殊用法。
属意动用法的如：“成然之”中的“然”；“成以其小，劣之”中的“劣”。
属使动用法的如：“昂其直”中的“昂”；“辄倾数家之产”中的“倾”。
其他词类活用的现象。
如名词作动词的有：“细疏其能”中的“疏”；“仙有鸡犬”中的“仙”。
形容词作动词的有“欲媚上官”中的“媚”；“近抚之”中的“近”。
名词用作状语的有“得佳者笼养之”中的“笼”。
各类倒装句式。
如谓语前置句(例：“问者ＮＥＤ６４香于鼎”；“覆之以掌”)；宾语后置句(例：“村中少年好事者”)
⑦各类省略句。
如“()遽扑之，( )入( )石穴中。
( )掭以尖草，( )不出；( )以筒水灌之，( )始出，( )极俊健。
( )逐( )而得之”。
(这一语段有主语省略、宾语省略、介词“于”省略等现象。
) 以上仅是举些大概，此外文中的文言虚词的用法、被动句式、各类文言固定句式都可找到大量实例，进行归类、疏通。
3训练——重点放在文言句译的训练上
文言句译要求做到三点：①必须忠实于原文。
即译文要能够准确地表达原文的内容，没有错误。
因此要避免胖译(随便增加意思)、漏译、误译等毛病。
②译文要明白通顺，这就要求在翻译过程中做到直译为主，意译为辅。
所谓直译，就是直接按原文的词义和词序进行翻译，做到字字落实。
但有的文言语句，如果直译，意思反而不明确，语句反而不顺，在这种情况下，可以意译，也就是按照原文的意思译写，千万不要硬译。
③译文要合乎现代汉语的规范。
古今汉语有许多不同之处，翻译时词序排列往往要作调整，这样才符合现代汉语的规范。
这里所讲的是文言句译的一般原则，而《促织》一文的文言句译则应特别注意以下几点：①准确作好省略句的翻译。
《促织》中的文言省略句较多，句译时应注意补上省略的成分，且要注意上下句的衔接和过渡。
②准确作好前置或倒装句的翻译，译文应按照现代汉语的规范对词句顺序予以调整。
③凡出现古
地名、年号、职官、器物的词语，一般可予保留，不必翻译，但必须明了它的意思，必要时可用括号作解释。
［创意说明］
与初中同学不同的是，高中学生学习文言文尤其是学习像《促织》那样的古代优秀作品，不能仅仅停留于一般的读通读懂，还得在提高赏析能力上下功夫。
这份教学设计引导学生把握课文的特点，教以从思想内容和表现手段方面去理解分析古代文学作品的方法，这有利于增加学生的文化积淀，这一指导思想是值得肯定的。
这份教学设计还非常重视学生文言词句疏通和文言句译的训练，整篇课文的教学注重读练结合，这是非常合乎文言文学习的认知规律的。
这份教学设计体现了“客观把握，细部着手”的教学方略。