农村初中物理课自制教具的开发和运用的研究
自制生活化物理教具在中学物理教学中的应用研究
自制生活化物理教具在中学物理教学中的应用研究一、引言生活化物理教具是指在中学物理教学中，利用日常生活中的物品或者自制的物品来进行实践教学的教具。
这种教具的优势在于贴近学生的生活实际，能够使学生更加容易理解和掌握物理知识。
本文旨在研究自制生活化物理教具在中学物理教学中的应用，并探讨其对学生学习兴趣和学习效果的影响。
二、自制生活化物理教具的制作和应用1.自制生活化物理教具的制作在制作自制生活化物理教具时，我们可以利用身边的一些日常物品，如瓶子、纸板、风筝线等，进行改造和创新。
具体步骤如下：(1)确定制作教具的目标和原则。
根据教学内容和学生的学习需要，明确教具的功能和使用方法。
(2)收集所需的材料。
根据教学内容和自制教具所需的材料，从日常生活中收集相应的物品。
(3)实施制作工艺。
根据教具的目标和使用方法，进行设计和制作。
(4)试用和改进。
制作完成后，进行试用，并根据实际效果进行改进。
2.自制生活化物理教具的应用(1)利用瓶子制作浮力实验装置。
通过在瓶子中放入不同的物体，观察其在水中的浮沉现象，进而探讨浮力原理。
学生可以通过实验操作，亲自体验和感受浮力相关的物理知识。
(2)利用纸板制作平抛运动实验装置。
通过在纸板上设置斜坡，并在斜坡下方设置平面，将小球从斜坡上推下，观察其在平面上的落点。
通过实验观察和数据分析，学生可以学习和掌握平抛运动的相关知识。
(3)利用风筝线制作简易测力计。
通过在两端固定不同质量的物体，利用风筝线进行悬挂和测力，观察和探究物体的重力。
学生可以通过实际操作，直接感受到重力对物体的影响。
三、自制生活化物理教具对学生学习的影响1.提高学生的学习兴趣2.提升学生的学习动力利用自制生活化物理教具进行实践教学，学生能够主动参与，充分发挥自己的动手能力和实践能力，培养学生的科学探究能力和问题解决能力，提高学生的学习动力和学习效果。
3.加深学生对物理知识的理解通过实践操作和观察，学生可以直接感受和体验物理知识。
自制教具在农村初中物理课堂教学中的开发 和应用
自制教具在农村初中物理课堂教学中的开发和应用近年来，在农村地区的初中物理教学中，由于教育资源的紧缺以及教学环境的相对落后，教师们面临着诸多的困难和挑战。
尽管如此，为了提升学生们的学习效果和兴趣，许多教师开始尝试制作和应用自制教具，以丰富课堂教学的内容。
本文将从自制教具的开发和应用两个方面来探讨其在农村初中物理课堂教学中的重要性和有效性。
自制教具的开发可以有效解决农村教学资源紧缺的问题。
由于农村地区的物质条件相对较差，学校无法购买大量的昂贵教学设备。
而开发自制教具，则可以用相对低廉的成本制作出适合教学需要的物理实验工具。
通过利用废旧材料和易得的材料，教师可以制作出简易的电磁感应装置、光学仪器和测量仪器等。
这些教具不仅能够满足实验教学的需要，还能够提高学生的实践操作能力。
自制教具的应用可以激发学生的学习兴趣和主动性。
在农村地区，许多学生由于长期受到传统教学方法的影响，对物理学科缺乏兴趣，习惯了被动接受知识的方式。
通过使用自制教具，教师可以将抽象的物理概念转化为具体的实物，使学生更加直观地理解和感受物理现象。
通过制作一个简易的电磁感应装置，学生可以亲自体验电磁感应的原理，从而激发他们对物理学科的兴趣。
自制教具的应用还可以培养学生的动手能力和创新能力，鼓励他们积极参与到实验设计和教具制作的过程中。
自制教具的应用还可以帮助学生更好地理解和记忆物理知识。
由于农村初中物理教学中存在课时紧张和教学任务繁重的问题，往往难以给学生提供足够的实验环节。
而自制教具可以弥补这一不足，让学生在教师的引导下进行实际操作，从而更深入地理解和掌握知识。
通过制作一个简易的光学仪器，学生可以亲自观察和验证光的反射、折射等现象，从而提高对光学原理的理解。
自制教具还可以通过直观的实物，帮助学生记忆和复习物理知识，增强他们的记忆效果。
自制教具在农村初中物理课堂教学中的开发 和应用
自制教具在农村初中物理课堂教学中的开发和应用农村初中物理教育是基础教育中的一环，对于学生掌握科学知识和培养科学素养具有重要意义。
由于农村地区教育资源相对不足，教学设备和教具的缺乏往往限制了物理教学的质量。
自制教具的开发和应用是解决这一问题的重要途径。
自制教具的开发是根据农村初中物理课程的内容和学生的学习需求，设计、制作适合的教具。
在这个过程中，首先要明确教学目标，确定教具的功能和用途。
接着，根据教学内容和学生的理解程度，选择合适的材料和工具进行制作。
在制作过程中，应注重简单易用、直观形象和贴近实际的原则，以提高学生的兴趣和参与度。
自制教具的应用主要体现在课堂教学中。
教师可以利用自制教具进行示范演示，通过具体实例来解释物理概念和知识，使抽象的理论变得具体形象。
可以利用自制的小型电路板来演示电路的工作原理，让学生亲自操作，感受电流的流动和电路的闭合。
教师可以通过自制教具进行实验教学。
由于农村学校实验条件的限制，自制教具可以替代传统实验装置，进行一些简单的实验，如测量物体的质量、长度、时间等基本物理量。
通过实验教学，学生可以亲自实践，探究物理规律，培养实验观察和数据处理的能力。
教师还可以设计一些游戏或小活动，利用自制教具进行互动教学。
通过参与游戏和活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习物理知识，增强对物理的兴趣和学习动力。
自制教具在农村初中物理课堂教学中的应用具有以下几个优点。
自制教具可以降低教学成本，解决农村学校资金不足的问题。
由于自制教具所需的材料和工具一般较为简单，成本较低，适合农村学校的实际情况。
自制教具可以增加教学资源，丰富教学内容和形式。
除了教材中的内容，教师可以根据学生的实际情况和兴趣，设计和制作适合的教具，以提高教学的灵活性和针对性。
自制教具可以培养学生的创造和动手能力。
学生参与自制教具的制作过程，可以培养其观察、想象、分析和解决问题的能力。
自制教具可以激发学生对物理学习的兴趣。
自制的教具具有独特的形象和特点，更能吸引学生的注意力和参与度，激发他们对物理的兴趣和探索欲望。
自制教具在农村初中物理课堂教学中的开发 和应用
自制教具在农村初中物理课堂教学中的开发和应用
随着农村教育水平的不断提高，农村初中物理教学也在逐步改进。
为了提高农村初中物理教学质量，开发和应用自制教具成为一个重要的方法。
下面将从教具的开发和应用两个方面进行阐述。
教具的开发是提高农村初中物理课堂教学效果的重要手段。
自制教具可以根据农村学生的实际情况进行设计和制作，更符合学生的学习需求。
针对农村学生对抽象概念理解困难的问题，可以设计一些可视化教具，用具体的实物或模型来展示物理现象，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
自制教具的制作过程可以让学生参与增强学生的实践能力和动手能力，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
教具的应用是将自制教具投入到农村初中物理课堂教学中的关键环节。
自制教具可以作为辅助工具，帮助教师更生动地展示物理实验和现象，增加学生的学习兴趣。
教师可以利用自制的物理实验仪器展示各种物理实验，让学生亲眼见到物理现象的发生，提高学生的学习积极性。
教师还可以设计一些有趣的实验课堂活动，让学生亲自动手操作，亲自体验，增强学生对物理知识的理解和记忆。
在农村初中物理教学中，教具的开发和应用需要教师以及相关部门的支持和重视。
教师需要不断学习和研究教具的制作方法和应用技巧，不断更新教具，并将其融入到课堂教学中。
教育部门也应该加大对自制教具的研究和推广力度，提供相应的培训和支持，为农村初中物理教师提供更好的教学资源和条件。
自制教具在农村初中物理课堂教学中的开发 和应用
自制教具在农村初中物理课堂教学中的开发和应用1. 引言1.1 背景介绍随着农村教育的发展，农村初中物理课堂教学中存在着一些问题。
由于教学条件受限，学校往往缺乏专业的物理实验设备和教具，导致学生对物理知识的理解困难。
在这样的背景下，如何提高农村初中物理课堂的教学质量成为一项紧迫的任务。
自制教具成为解决这一难题的有效途径。
通过自制教具，可以根据农村初中物理课程的特点和学生的实际情况，设计和制作适合农村教学环境的教具，从而提高课堂教学的效果。
自制教具不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解物理知识，培养实践能力和创新精神。
本文旨在探讨自制教具在农村初中物理课堂教学中的开发与应用，分析自制教具对学生学习的影响，并评估自制教具在教学过程中的实际效果。
通过研究自制教具的运用方式，探讨其在农村初中物理课堂教学中的价值，并展望未来的发展方向。
1.2 问题意义农村初中物理教学一直面临着教学资源匮乏、师资力量不足、教学设备简陋等问题，影响了学生对物理学科的学习兴趣和学习效果。
在这样的背景下，如何有效提高农村初中物理教学质量，促进学生的全面发展，成为当前亟待解决的问题。
研究自制教具在农村初中物理课堂教学中的开发和应用具有重要的意义。
通过深入研究自制教具的设计与开发，探讨其在物理教学中的应用效果，评估自制教具对学生学习的影响，以及探讨自制教具在农村初中物理课堂中的运用方式，有助于为农村初中物理教学提供新的思路和方法，促进教学质量的提升，推动学生的全面发展。
1.3 研究目的本研究旨在探究自制教具在农村初中物理课堂教学中的开发和应用情况，通过对自制教具的设计与开发、在物理教学中的应用、对学生学习的影响、实际效果评估以及在农村初中物理课堂的运用方式等方面展开深入研究。
通过对自制教具在农村初中物理课堂中的应用情况进行调查和分析，旨在探讨自制教具对提高学生学习兴趣、增强学生实践能力和促进知识消化的作用，从而为农村初中物理教学提供更为有效的教学手段和方法。
自制教具在农村初中物理课堂教学中的开发 和应用
自制教具在农村初中物理课堂教学中的开发和应用随着教育事业的发展，教育资源的不平衡问题也逐渐得到解决，但在一些农村地区，由于教育资源的不足，学生的物理实践教学条件较为落后，这就需要教师们通过现有的资源开发自己的教学资料，自制教具成为了教师们不可或缺的一种手段。
自制教具指的是教师们根据教学需要自己动手制作的教学工具、实验装置等。
“取之于民，用之于民”，这是自制教具的魅力所在。
由于自制教具的制作过程不复杂，材料是非常普通的日用品，成本低廉，制作后的教具功能稳定，直接服务于教学，不仅可以提高教学的效果，也能够激发学生的学习兴趣以及想象力，对于促进教学改革和教学质量的提升具有重要的意义。
在农村初中物理课堂教学中，自制教具更是发挥了不可替代的作用。
一是提高教学效果。
教师在讲解知识的同时，通过对教材内容的深入剖析、自制教具的引入等多种方式，将抽象的物理概念变得具体、形象、生动，使学生更加容易理解掌握。
例如，在讲解运动学时，如果利用材料简单易得的球、坡道、支架等元素制作出一个滑动小车分析和演示直线运动的规律，就会引起学生学习的兴趣和参与性，很好地帮助学生进一步了解、掌握运动学的知识。
二是促进课堂互动。
通常情况下，教学过程往往由教师说、学生听，而自制教具的引入可以打破这种单向的教学模式，使课堂更加活跃起来。
例如，在讲解力学时，教师可以借助校园内常见的材料制作简单的滑轮、弹簧、支架，通过实践来体验杠杆的作用、阿基米德原理等，并与学生互动交流，让学生主动探究物理原理的本质，培养学生的好奇心和求知欲。
三是提高制作和创新能力。
自制教具可以培养学生的手工制作能力，同时也能帮助教师提高制作工具的技能和创新能力。
对于农村地区来说，自制教具不仅可以克服物理实验设备不足，还可以让学生了解向实用性进行更多地思考，学生制作自己的手工工具，能够提高他们的技能，激发创新意识，将自己的创意融入到教育教学中，取得更好的效果。
总之，自制教具是一种低成本低门槛的教育工具，在农村初中物理课堂教学中可以发挥不同于传统路线的优势，它在扩大实验资源、改善教学现状方面表现出很好的效果。
自制教具在农村初中物理课堂教学中的开发 和应用
自制教具在农村初中物理课堂教学中的开发和应用自制教具是指由教师或学生自己设计制作的具有特定功能的教学辅助工具。
与传统的教学方法和教学手段相比，自制教具具有以下几个优点：一、提高学生的兴趣和自主学习能力许多物理实验仪器非常昂贵，农村学校的教师往往买不起这些仪器设备。
因此，教师经常需要为学生制作一些简单的实验器材，这使得学生能够更好地理解物理原理和掌握实验技能。
自制教具不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以锻炼学生的自主探究能力和实践能力。
二、提高教学质量自制教具可以根据教学需要进行灵活设计，针对不同的知识点和实验要求制作不同的教具。
这使得教师能够更好地培养学生的物理实验能力，为学生提供更好的教学质量。
三、降低教学成本传统的教学手段需要耗费大量的资金和物力来购买实验器材和教具，而自制教具不仅可以节约成本，还可以根据需要进行不断的升级和改进。
四、提高教师的创新能力自制教具需要教师进行创意设计和制作，这可以帮助教师培养创新意识和创新能力，不断推进教育教学改革。
首先，结合学生的实际情况和教学安排，教师可以根据教学的特点和教学目标进行自制教具的设计。
例如，一个简单的滑动板块可以用于演示机械波的传播原理，一个简单的光路板可以用于演示光的反射和折射原理。
这些自制教具不仅能够有效地展示实验现象，还可以帮助学生更好地理解物理原理。
其次，自制教具可以与多媒体教学相结合，形成更具有互动性和趣味性的教学环境。
例如，在教学机械波时，可以结合自制的波形板进行实验演示，并通过多媒体展示其实验过程和结论。
这样的教学方式可以使学生更加主动地参与到实验中，并更好地理解物理原理。
再次，教师可以通过自制教具的制作和使用，带动学生进行实践探究。
例如，在小组活动中，学生可以自己动手制作自制教具，并进行实验探究。
这种教学方式可以让学生更好地理解物理原理，掌握实验技能，培养自主探究精神。
需要指出的是，自制教具虽然具有多种优点，但在应用过程中也存在一些问题。
自制教具在农村初中物理课堂教学中的开发 和应用
自制教具在农村初中物理课堂教学中的开发和应用随着农村初中物理教育的不断发展，教学手段和方法也在不断更新。
在传统的教学模式中，教师通常会使用教科书和简单的实验器材来进行教学，但由于经济和技术条件的限制，农村初中缺乏先进的实验设备和教学资源。
自制教具在农村初中物理课堂教学中的开发和应用变得尤为重要。
本文将就自制教具在农村初中物理教学中的开发和应用进行探讨，探寻自制教具对提升农村初中物理教学质量的重要作用。
1.提高教学效率在农村初中物理教学中，师资力量有限，教学资源匮乏，许多学校缺乏完善的实验设备和教学材料。
自制教具的开发和应用能够充分利用当地的资源，满足教学的需要，提高教学的效率。
通过自制教具的使用，教师能够将抽象的物理知识变得直观、生动，更好地帮助学生理解和掌握知识。
2.降低成本自制教具的制作成本通常较低，能够有效地降低学校的教学经费支出。
在农村地区，由于经济条件有限，学校无法购买昂贵的实验设备和教学材料，自制教具的开发和应用成为一种经济、实用的教学手段。
3.培养学生创新精神自制教具的开发过程是一个锻炼学生创新能力的过程。
学生们可以通过动手制作教具的过程，培养观察、思考和解决问题的能力，激发学生学习科学的兴趣，促进其创新意识和实践能力的提高。
1.自制力学实验仪器在力学课程中，通过制作简易的斜面、滑轮和弹簧测力计等教具，可以帮助学生直观地了解斜面、滑轮和弹簧的作用，掌握基本的力学规律。
学生们可以通过观察、实验和测量，亲自感受物体在斜面上滑动、平衡和受力的过程，提高他们对物理规律的理解和运用能力。
在光学课程中，可以通过利用简单的凸透镜、凹透镜、尺和灯泡等物品，制作简易的光学实验仪器，如简易光学成像仪、简易显微镜等。
这不仅可以让学生直观地观察光的反射、折射和成像规律，而且可以激发他们对光学知识的兴趣，增强实验能力和探究精神。
在电学课程中，可以利用简单的导线、电池、电灯泡等材料，制作简易的串联、并联、桥式电路等实验仪器，帮助学生理解电路连接方式、电流的方向和大小等概念。
自制教具在农村初中物理课堂教学中的开发 和应用
自制教具在农村初中物理课堂教学中的开发和应用自制教具是指老师或学生根据自己的需要和实际情况，利用一些简单的材料和手工制作出来的教具。
在农村初中物理课堂教学中，自制教具的开发和应用能够有效地提高教学效果，营造良好的教学氛围，吸引学生们的兴趣和激发他们的学习积极性。
下面将从“教学目标”、“制作过程”、“应用实例”三个方面阐述自制教具在农村初中物理课堂教学中的开发和应用。
教学目标自制教具的应用可以达到以下教学目标：1. 提高学生的学习兴趣。
自制教具能够提供更加生动、具体、形象的教学材料，从而吸引学生的兴趣，使他们更加主动地参与到课堂中来。
2. 增强学生的实践能力。
自制教具是根据实际情况制作出来的，具有一定的实践性，可以让学生在制作和使用中积累实践经验，提高实践能力和动手能力。
3. 加深学生的理解和记忆。
自制教具能够使学生更加深入地了解物理现象和原理，加深学生的理解和记忆，使知识更加深入人心，更容易掌握和运用。
制作过程自制教具的制作过程可以简单分为以下几步：1. 确定教具类型。
教师根据教学内容确定需要的教具类型，例如：实验装置、模型、游戏等。
2. 确定制作材料。
根据需要制作教具的材料和工具，如：纸板、塑料瓶、剪刀、胶水等。
3. 制作教具。
根据设计图纸，使用材料和工具进行制作。
制作的过程需要考虑到实用性和易于使用以及耐用性。
4. 测试教具效果。
制作好的教具需要进行测试，看其是否符合教学要求，是否能够起到预期的教学效果。
应用实例1. 风车发电机。
该教具可以让学生深入了解化学能转化为电能的原理，同时加强学生的实践能力，提高学生的兴趣。
2. 水泵模型。
该教具可以用于模拟水泵的工作原理，让学生了解水泵的构造和使用，并学习到解决实际问题的方法。
3. 弹簧秤。
该教具可以让学生实践计量物体质量，了解弹簧秤的工作原理，加深对质量和力的概念的理解。
总之，自制教具在农村初中物理课堂教学中的应用具有很大的潜力。
它能够提高学生的学习兴趣、增强学生的实践能力、加深学生的理解和记忆，从而有效提高教学效果。
自制教具在农村初中物理课堂教学中的开发 和应用
自制教具在农村初中物理课堂教学中的开发和应用【摘要】农村初中物理教学一直面临着教学资源匮乏和教学手段单一的问题，自制教具的开发和应用可以有效地提升教学效果。
本文首先分析了农村初中物理教学的现状，指出了使用自制教具的必要性。
接着介绍了不同种类的自制教具及其制作方法，并结合具体案例展示了自制教具在物理教学中的应用。
最后对自制教具的教学效果进行评价，验证了其在农村初中物理课堂教学中的有效性。
展望未来，自制教具将在农村初中物理教学中发挥更大的作用，为提高教学质量和学生学习积极性提供有力支持。
【关键词】农村初中、物理教学、自制教具、教学应用、制作方法、教学效果评价、有效性、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍在农村地区，初中物理教学面临着许多挑战，主要表现在师资力量不足、教学设施简陋、教材资源匮乏等方面。
由于师资不足，教师难以全面掌握物理知识，导致教学质量参差不齐；教学设施简陋，缺乏先进的教学设备，无法满足学生的学习需求；教材资源匮乏，教学内容单一，难以激发学生学习的兴趣和积极性。
面对这些问题，发展和应用自制教具成为一种有效的解决途径。
自制教具可以针对农村初中物理教学中的具体问题，满足不同学生的学习需求，提高教学质量。
通过自制教具，教师可以更生动、更具体地展示物理知识，激发学生的学习兴趣，增强他们对物理学科的理解和记忆。
开发和应用自制教具在农村初中物理课堂教学中具有重要的意义和价值。
本文旨在探讨自制教具在农村初中物理课堂教学中的开发和应用，为提高农村物理教学质量提供参考和借鉴。
1.2 研究意义自制教具在农村初中物理课堂教学中的研究意义主要体现在以下几个方面：一、促进学生学习兴趣。
在农村初中物理课堂中，学生通常面临着学习资源匮乏、教学设备不足的情况，缺乏实践体验和感受真实物理现象的机会。
而通过自制教具，可以让学生亲自动手制作实验装置或模型，从而增加他们对知识的实践理解，激发学习的兴趣。
二、提高学生动手能力和创造力。
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农村初中物理课自制教具的开发和运用的研究
甘肃省天祝县朵什乡松林中学张志俭
一、课题提出的背景与所要解决的主要问题
1、课题提出的背景
（1）社会背景：随着新课程课改的全面展开，教育理念的全面更新，对教师提出了更高的要求，这必然要求教师改变传统教学模式，从封闭式向开放式转变，从传统向自主开发转变，充分发挥教师潜能，从而培养创新型、能力型的人才。
因此，教育的素材和教具有相当部分必须要来源于生活、要贴近生活，为学生终身学习打好基础。
（2）教材背景：一是教材的编写突出了普遍性与时代性，但从农村地区的学生生活体验来看，有些物理知识与生活实际相去甚远而成为学生学习的难点，因此资源的区域化、生活化势在必行；二是初中物理新课程标准体现"从生活走向物理,从物理走向社会"的新课程理念，无论从教材来看，还是从中考命题来看，都紧密联系学生的生活和社会实际，因此必须加强科学操作能力和实验技能的培养。
(3)学生学习背景：现在农村初中学生依赖书本的习性较强，不善于知识的应用与迁移，不善于理论联系实际，运用知识解决实际问题的能力不强，因此，急待在这个方面对农村初中学生加以强化。
(4)地区背景：一是我县属西北藏区，2004年已完成“普九”工程，近年来藏区经济发展势头良好，为教育水平的进一步提高提供了较好的支撑。
但是由于课程的变化使一部分实验器材不能适应物理学科的教育教学。
二是目前我县大量的农村山区学生自主开发学习资源的能力和意识与新课程的要求还有一段距离，客观条件也还很不成熟。
故，充分发挥教师学习资源的开发，既是教学
的需要，也是客观条件之必然。
三是我县进入国家基础教育课程改革实施较早，教育科研气氛浓厚，教师群体科研能力较强。
我校先后有多人参与了省级课题的研究，并取得了相当丰富的成果。
许多教师的论文在省市级报刊杂志上发表与交流。
2、所要解决的主要问题
(1)丰富农村初中物理教学资源；
(2)探索自制教具与农村初中物理教学有机结合的方法，构建"生活――物理――社会"的学习体系，找到在物理教学中培养学生实践能力和创新精神的最佳切入点。
(3)增强初中物理教师和学生应用物理知识的意识，培养学生理论联系实际、动手创作的能力。
3、课题的理论价值和实践意义
(1)通过自制教具的开发和运用，激发学生学习物理的兴趣，提高课堂教学效果。
(2)通过课题的实施研究，提高我校物理教师的教育教学研究水平和物理教育教学的能力。
(3)通过本课题的研究实施，可以促进我校学科教学研究的深入发展，有利于推动全校学科教学科研的发展。
(4)通过课题研究，有利于培养学生的动手实践、自主学习、创新学习和终身学习的意识和能力。
二、完成本课题的基本条件和本课题的可行性分析
1、基本条件：
（1）我校有一批物理教育科学研究的中坚力量，他们具有教育科学研究的基
本经验，教学经验丰富，善于思考、善于总结，同时又是热衷于教学改革、教学实践的一线中青年教师，有着教学改革的迫切愿望。
（2）农村经济蓬勃发展，为丰富教具资源提供了坚实的基础。
（3）学校在政策、经费、人员、时间等基本条件上必将给予本课题组以极大的支持。
2、可行性分析
（1）本课题的研究以构建主义、教育科研资料的搜集理论、人本教育理论、新课程标准下课程开发理论以及教育教学基础理论为本课题的研究依据。
（2）“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念为自制教具的开发和运用提供了一定的空间，且我校在制作教具的开发中积累了一定的经验，有利于推动本课题的研究开展。
（3）我校对课题研究工作提供了宽松的环境，结合目标管理制定了课题研究的发展规划和相应的管理制度，并在研究经费上将给予大力支持。
（4）研究人员可以充分利用课余时间进行教具制作和本课题的研究，并在实际工作中对本课题研究的问题进行深入地思考和探索。
课题研究的初步设计
一、课题的界定
1、本课题从教材资源、教师、学生三个层面研究农村初中物理教具制作的开发和运用。
2、研究的范围为我校初中八至九年级学生，主要指我校学生所在的乡镇生活实际中涉及的、可以为学生所认识的物理教学资源。
3、本课题的研究方式为实践型研究。
二、研究的目的
1、自制一些符合农村学生生活实际的物理教具，有意识地培养学生的动手操作和创新能力，为更好地实施新课程标准下的物理教学服务。
2、促进物理教师应用物理知识教学的意识和能力的提高。
3、丰富学生对初中物理知识的感知，提高学生学习物理的兴趣，促进我校物理教学水平的提高。
三、研究主要概念的含义及分解
1、农村初中：指九年义务教育阶段的农村小城镇及其以下乡村的初级中学。
2、初中物理新课程：2001年7月国家教育部颁布的《全日制义务教育物理课程标准》下的初中物理课程。
四、研究对象和研究方法
研究对象：我校初中八年级（1）班和九年级（1）、（2）班。
研究方法：1、文献研究法：通过查阅有关文献资料、网络查阅等方法，研究农村初中物理课程资源开发的策略，了解与课程资源有关的课题研究的经验。
2、调查法：通过调查、实地考察等方法收集当地农村学生实际生活中的物理资源，完成新课程物理资源的表现形式及物理知识在农村生活领域中应用情况的调查。
3、行动研究法：通过构建"生活――物理――社会"的学习体系，促进农村初中物理自制教具的开发和运用。
六、研究过程(阶段时间划分、阶段目标、阶段研究内容及实施步骤)
第一阶段准备阶段（2008.1.－2008.2.）
1、确定方案，落实任务。
采用座谈法，分析课题研究的目的、方向、现有条件，确定研究的具体方案；召开课题研讨会议，落实分工，明确研究任务。
2、研究农村初中物理教学器材的现状与自制教具开发的策略理论。
3、课题组人员实施分层次的培训，采用资料学习、交流研讨等方式，对课题研究人员进行专门的培训，促进其科研能力的提高。
第二阶段实施阶段（2008.3－2008.11）
1、组织课题组成员学习研讨，交流思想，明确方向，协调研究。
召开课题组、物理学科组会议，通报课题研究的初步情况，积极采纳第一线教师的好建议，争取更多教师的参与配合。
2、分批次组织课题组成员，采用实地考察、收集农村物理教学资源素材；自制一些简单实用的器材。
3、通过引导、发动学生，采用讨论、实物收集等恰当的方式，收集学生自己身边的物理教学资源。
4、组织课题组成员召开讨论研究会议，交流研究素材收集的情况，研讨素材分类，并对收集到的素材进行加工制作。
5、通过各种形式的课堂教学（观摩课、公开课）的说课、评课活动和学生问卷调查等了解自制教具的使用情况，以便不断的改进和完善自制教具的不足和缺陷。
第三阶段验证总结阶段（2008.12－2009.7）
1、全面深化课题研究，完善农村初中物理资源库
（1）利用行动研究的方法，通过至少一个学期的实际应用，调研自制教具的初步成果在使用中出现的优势与不足。
（2）通过召开课题研讨会的方式，集中研究自制教具的开发和运用成果和使用中出现的问题，并制定对策。
第四阶段2009.8.－2009.10.整理分析研究结果，结题论证。
七、预期研究成果
1、成果表达形式及完成时间
①调查报告：我校初中物理实验器材的现状与自制教具的开发整理。
（2008年1月—2008年2月）
②实物模型：我校初中物理自制实物、模型。
（2008年3月-2008年7月）
③论文：自制教具的开发和运用。
（2008年8月-2008年12月）
④工作报告。
（每阶段结束后2周内）
⑤研究报告：我校初中物理课自制教具的开发和运用的研究报告
2、在教育教学实际工作中的实效
（1）丰富农村初中物理实验器材与提高农村初中物理教学的水平；
（2）激发学生学习物理的兴趣，提高教学质量；
（3）促进物理教师教育、教学、教研能力的提高；
（4）深化物理课改，提升物理学科组建设的水平，推动农村初中教学改革的深入发展。