人文主题融入高中作文教学的实践探索
如何将人文教养融于语文要素的贯彻之中,实现两者协调发展
如何将人文教养融于语文要素的贯彻之中，
实现两者协调发展
现代教育越来越注重培养学生的人文素养和语文能力，如何将
人文教养融入语文教学中，实现两者的协调发展，成为了一个重要
的课题。
本文将探讨一些简单而有效的策略，以实现人文教养与语
文要素的融合。
1. 建立联系：在课堂教学中，引导学生将所学的语文知识与人
文教养相联系，例如通过诗词鉴赏、名著阅读等方式，让学生领悟
语文背后的人文精神和文化内涵。
2. 课外拓展：鼓励学生参加各类文化活动，如艺术展览、戏剧
表演、文学讲座等，培养学生的审美能力和文化素养。
可以组织语
文社团或开设文学读书小组，让学生在阅读中感受人文的力量。
3. 多媒体应用：利用现代技术手段，如多媒体教学、网络资源等，将人文元素融入语文教学中。
通过展示文化经典作品的照片、
音乐、视频等形式，让学生更直观地感受人文的独特魅力。
4. 教师榜样：教师是学生的榜样和引路人，教师应注重自身修养的提高，注重人文素养的培养，用自身的实践行动影响学生。
教师可以通过开展人文素养培训、参与学术研讨等方式不断提升自己的人文修养。
5. 教材设计：在语文教材的编写中，应注重贯彻人文教养的理念。
在课文中融入人文思想和价值观，引导学生思考人生、探索智慧。
教材可以选择一些经典的文学作品、哲学思想等，让学生在语文研究中感受到人文的思维方式。
通过以上策略的实施，可实现人文教养与语文要素的融合，促进学生全面发展。
人文教养的贯彻不仅可以提高学生的人文素养，还可以提升学生的语文水平，使学生在语文学习中感受到人文的魅力，培养他们的文化自信心。
高中语文教学中渗透传统文化教育的实践分析
高中语文教学中渗透传统文化教育的实践分析一、背景介绍语文教育是一门学科，它不仅仅是教会学生掌握语文的基本知识和技能，更重要的是培养学生的语文素养和文化修养。
传统文化是中华民族的宝贵文化遗产，如何将传统文化融入到语文教学中，成为了当前语文教育的热点问题之一。
本文将通过对高中语文教学中渗透传统文化教育的实践分析，探讨如何更好地将传统文化融入到高中语文教学中。
二、传统文化在高中语文教学中的渗透1. 课文选择在高中语文教学中，课文的选择对于渗透传统文化教育起着至关重要的作用。
传统文化的经典著作如《论语》、《诗经》、《史记》等不仅具有很高的思想内涵，而且包含了丰富的文化元素。
在课文的选择上，教师可以选择一些传统文化经典作品，通过教学，使学生在阅读中了解传统文化的魅力，培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
2. 经典诵读传统文化的诵读对于学生的文化修养具有重要意义。
在高中语文教学中，可以设置经典诵读环节，要求学生背诵古诗词、名言警句等，并且通过诵读让学生感受到其中的韵味和内涵。
通过诵读，学生可以接触到大量的传统文化元素，从而对传统文化有更深的认识和理解。
3. 文化解读高中语文教学中，老师可以借助课外读物，对传统文化进行深入的解读和讨论。
比如在讲解《论语》中的一些思想时，可以引用一些历史人物的典故或者当代社会事件来说明，让学生通过理解传统文化，进而认识到传统文化在当代社会中的重要性和影响力。
4. 作文命题在高中语文教学中，作文是一项重要的教学内容。
老师可以设定一些传统文化题材的作文命题，比如“读经典，感古意”，“传统文化与现代社会”，要求学生通过作文的方式来表达自己对于传统文化的思考和理解。
通过作文，可以巩固学生对传统文化的理解，提高其对传统文化的热爱和认同。
1. 培养学生的文化自信心通过渗透传统文化教育，学生能够深入了解中华传统文化的魅力，增强对中国传统文化的自豪感和认同感。
这有助于培养学生的文化自信心，增强其对中国传统文化的认同感和归属感。
传统文化与高中语文教学的融合
传统文化与高中语文教学的融合【摘要】传统文化是中华民族的宝贵财富，融入高中语文教学中有着重要的意义。
本文首先阐述传统文化在高中语文教学中的重要性，指出其能够培养学生的文化自信和国家认同感。
接着探讨如何将传统文化融入高中语文教学，提出通过选取经典文学作品和古诗词来传承和弘扬传统文化。
之后探讨传统文化与高中语文教学相辅相成的关系，强调传统文化对语文学习的启发意义。
最后通过案例分析阐明传统文化在高中语文教学中的应用价值。
总结指出传统文化与高中语文教学的重要性，强调提高学生对传统文化的认知和理解，呼吁在高中语文教学中加强传统文化元素的引入，为学生提供更广阔的文化视野和学习空间。
【关键词】传统文化、高中语文教学、融合、重要性、启发意义、案例分析、认知、理解、应用价值1. 引言1.1 传统文化与高中语文教学的融合传统文化是中华民族宝贵的文化遗产，承载着民族的历史、价值和精神。
而高中语文教学则是培养学生语言能力、思维能力和人文素养的重要途径。
传统文化与高中语文教学的融合，不仅能够传承和弘扬中华民族优秀的文化传统，还能够提升学生的文化自信、人文素养和综合素质。
传统文化在高中语文教学中扮演着重要的角色。
传统文化是中华民族的灵魂和根基，是中华文化的精髓。
通过传统文化的学习和传承，可以激发学生的文化自豪感和归属感，培养学生对中国传统文化的热爱和认同。
传统文化中蕴含着丰富的人文精神和价值观念，可以帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观。
如何将传统文化融入高中语文教学也是一个值得探讨的问题。
可以通过选取经典的传统文学作品进行阅读和分析，引导学生深入理解其中蕴含的文化内涵和历史背景。
可以结合传统文化的传统文化活动和传统文化体验，如书法、国画、民俗文化等，让学生在实践中感受和体验传统文化的魅力。
传统文化与高中语文教学相辅相成，互为补充。
传统文化的融入可以丰富语文教学的内容和形式，激发学生学习的兴趣和潜力。
通过传统文化的启发和引导，可以帮助学生更好地理解和把握语文知识，提升语文学习的效果和质量。
高一语文教学中的传统文化融入与创新实践
高一语文教学中的传统文化融入与创新实践传统文化作为中华民族的瑰宝，承载了丰富而深厚的人类智慧。
随着社会进步和时代发展，如何将传统文化与现代教育相结合，对于高一语文教学而言是一个重要问题。
本文将探讨高一语文教学中传统文化融入和创新实践的意义以及具体方法。
一、传统文化在高一语文教学中的重要性1. 培养学生自主思考能力高一阶段是培养学生自主思考能力和批判性思维能力的关键时期。
传统文化作为人类智慧之精髓，可以引导学生从多元角度思考问题、理解世界，并且通过对古代经典作品如《红楼梦》、《论语》等进行解读与分析来锻炼他们进行合理推理和逻辑表达的能力。
2. 提升审美情趣在当今快节奏、喧闹嘈杂的社会环境下，让孩子接触优秀传统艺术形式如音乐、绘画、书法等，可以培养他们良好的审美情趣。
这不仅有助于增强学生对美的感受和表达能力，还可以提高他们对文化遗产的尊重和热爱。
3. 塑造正确价值观传统文化是中国民族精神核心的重要组成部分。
通过学习传统文化中蕴含的思想与道德教育内容，能够让学生认识到传统美德如忠诚、孝顺、谦虚等在现实社会中依然具有积极意义，并且将其应用于日常行为和人际交往中。
这样一来，在高一语文教育中就可以更好地引导学生树立正确的价值观。
二、高一语文教学中传统文化融入实践方法1. 阅读经典作品经典作品是传统文化隽永流传下来的宝贵遗产，通过选择适合高一阶段学生接受难度的经典作品进行阅读与分析，可以帮助他们理解中国古代哲理智慧以及历史背景，并从中得到启示。
例如，《红楼梦》可用于探讨人性、亲情与爱情；《论语》可用于培养学生思辩能力和道德修养。
2. 课堂讲授与展示教师可以通过丰富的教学手段和形式对传统文化进行呈现。
例如，结合多媒体技术，使用图片、视频等多种形式来展示传统文化的魅力，使学生更好地理解和感受。
同时还可以邀请专家、艺术家等到校做主题报告或表演，加强对传统文化内容的了解以及实践体验。
3. 开设专题活动在高一语文教学中开设一些有关传统文化的专题活动也是非常有效的方法。
高中语文单元人文主题思想
高中语文单元人文主题思想人文主题思想是高中语文教学中一项重要内容，旨在帮助学生深刻理解人文关怀、人文精神的含义，并培养学生的人文素养。
本文将从三个方面分析高中语文单元人文主题思想的重要性和实施方法。
一、人文主题思想的重要性人文主题思想是传承和弘扬中华文化的重要途径。
作为一门语文课程，高中语文不仅要注重知识的传授，更重要的是引导学生通过文学作品去体会人类的情感、意志和精神。
这种体验有助于学生增进对人类共同体的认同感，进而培养学生的国家意识和文化自信心。
人文主题思想培养学生的人文素养。
人文素养指的是具备一定的人文精神，如关怀他人、尊重他人、宽容包容以及关注社会问题等。
这种素养对于学生的全面发展至关重要，能提高学生的人际交往能力和自身素质，使他们成为有社会责任感和公民意识的人才。
人文主题思想有助于学生的价值观塑造。
在当今社会，道德沦丧、价值观混乱的问题受到广泛关注。
而人文主题思想通过阅读文学作品中的人文关怀和精神追求，使学生感受到人类共同的美好追求，进而建立正确的价值观。
这种正确的价值观是学生健康成长的重要基础。
二、实施人文主题思想的方法1. 文本选择与解读在教学中选择与人文主题思想相关的文本，并探索其中的人文精神，发掘作者的真情实感。
教师应引导学生细读文本，感受其中的人文情感与思想内涵，并通过讨论、解读、赏析等方式引导学生理解与感知。
2. 讨论与互动通过小组讨论、课堂互动等形式，激发学生的思考和表达欲望，让学生在合作中共同体验人文精神的力量。
教师可以提出一系列问题，引导学生进行深入思考，让学生在交流中不断拓展自己的思维。
3. 情感体验与创作通过开展情感体验活动，如写信、写日记、表演等形式，让学生从情感的角度去感受和理解人文主题思想，培养学生对文学作品的情感共鸣。
同时，鼓励学生积极参与创作活动，培养他们的创造力和表达能力。
三、人文主题思想的延伸1. 与其他学科的融合语文学科与其他学科存在内在的联系，可以通过与历史、地理、哲学等学科的融合，全面展示人文主题思想的内涵与力量。
论高中语文教育课中人文教育
论高中语文教育课中人文教育【摘要】高中语文教育在人文教育中扮演着重要角色。
通过培养学生的思想品德、促进学生成长等方式，人文教育为高中生提供了更广阔的视野和更丰富的人生体验。
在高中语文教育中，人文教育不仅注重学生的语言表达和文学鉴赏能力，更关注学生的人文素养和人格塑造。
人文教育的实践方法可以通过注重学生的阅读、思考和讨论来实现。
要注重人文教育的培养，将人文教育融入到语文教育中，才能更好地帮助学生实现全面发展，提升学生的人文素养和社会责任感。
人文教育是高中语文教育的重要组成部分，对学生成长和发展起着不可或缺的作用。
【关键词】高中语文教育、人文教育、思想品德、学生成长、实践方法、结合、培养、重要性、地位、目标、内容、结论、发展、成长、组成部分。
1. 引言1.1 高中语文教育的重要性高中语文教育在整个高中教育体系中占有重要地位，它不仅涵盖了语言文字的基础知识，更承载了学生思想品德和人文素养的培养。
高中语文教育旨在通过阅读、写作等方式培养学生的语言表达能力和批判性思维能力，帮助他们更好地理解和表达自己的观点和情感。
在当今社会信息爆炸的环境下，语文教育更显得尤为重要，它不仅是学习其他学科知识的基础，更是实现人文素养的桥梁。
高中语文教育的重要性体现在多个方面，首先是提高学生的语言表达能力和沟通能力。
语文教育不仅要求学生掌握基本的语言知识，更要求他们能够准确表达自己的思想和情感，与他人进行有效的交流和沟通。
其次是培养学生的阅读能力和批判性思维能力。
通过文学作品和文章的阅读，学生可以了解不同的思想和观点，培养自己独立思考的能力。
高中语文教育还可以促进学生的审美情感和人文素养的培养，使他们能够更好地理解和欣赏优秀的文学作品和艺术作品，提升自己的审美水平和人文修养。
高中语文教育的重要性不容忽视。
它不仅是学习语言文字的基础，更是培养学生思想品德和人文素养的重要途径。
只有重视高中语文教育的重要性，才能更好地推动学生的全面发展和成长。
人文教育在高中语文教学中的实践
人文教育在高中语文教学中的实践人文教育是一种以人为本、关注人的全面发展的教育理念。
高中语文作为一门重要的学科，其教学目标也不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的人文素养和综合能力。
本文将探讨人文教育在高中语文教学中的实践方法和效果，旨在为教育者提供一些启示和借鉴。
一、加强文学阅读教育文学阅读是培养学生审美情趣和人文素养的重要途径。
在语文教学中，可以通过选取经典文学作品，并配以适当的解读和讨论，引导学生欣赏文学之美，理解文学作品背后的人文意义。
通过阅读文学作品，学生可以接触到不同的时代、不同的文化背景，拓宽他们的视野，增强他们的情感体验。
同时，可以与学生进行文学创作交流，激发学生的创造潜能。
二、开展社会实践活动人文教育不仅要求学生在课堂中学到知识，更要求他们能够将所学的知识应用到实际生活中。
在高中阶段，可以组织学生参加各种社会实践活动，例如参观博物馆、展览和演艺活动等。
通过这些实践活动，学生能够更加直观地感受到文化的丰富性和多样性，从而更好地理解语文教学中所涉及的人文内涵。
三、注重情感教育情感教育是人文教育的重要组成部分。
高中阶段的学生正处于青春期，他们的情感世界比较敏感。
在高中语文教学中，应该注重培养学生的情感表达能力和情绪管理能力。
教师可以通过阅读诗歌、散文等文学作品，引导学生了解和表达自己的情感，并帮助他们学会正确应对情绪的方法。
同时，也可以通过课堂中的互动和小组讨论等方式，增强学生之间的情感交流和合作意识。
四、培养批判思维能力人文教育不仅仅要求学生接受知识，更要求他们具备批判思维能力，能够独立思考和判断。
在高中语文教学中，可以通过讲述历史事件、解读文学作品等方式，引导学生主动思考问题，培养他们的批判思维能力。
教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生分析问题的各个方面，提出自己的见解，并进行自由讨论。
通过这样的训练，学生能够逐渐培养批判思维的习惯，提高他们的思维能力和判断力。
五、形成多元评价体系人文教育注重全面发展，不仅关注学生的学术成绩，还注重他们的综合素质和人文素养。
人文主题单元中读写教学一体化的探索
成为写作学习的过程 ，促进学生语文知识与语文实践能
力的 协 同进 步 。
（ 一 ）整 体 整合 教 材 ，合 理规 划 学期 任 务
移的能 力，高效地达成单元学 习目标 。然而 ，在小学语 为促进读写教学一体化的成效 ，教师需在学期正式 文课 堂 教 学 方式 的 调 查中 发现 ，这种 精 心编 排 的 体 系似 开始之前对教材 内容进行整体教学规划 ，从读写整合 角 乎并未 引起语文教师的重视。在课堂教学中 ，大多数的 度做出学期教学计划 。首先 ，教师整体通览教材 ，找 出 语 文教 师 仍是 一 课 一课 的 讲授 课 文 ，忽 视 了 “ 主 题 ”的 写作题 目与单元主题明显无关的单元 ，尝试进行单元写 引 导作 用 。即 使 偶 有教 师 涉及 ，往 往 也 只是 在 教学 结 束 作题 目的重新设计 ；找 出写作特色明显相似的文章 ，有 后用寥寥数语对本单元的学 习做一次粗疏的总结 ，并没 机整合教学内容 。其次 ，在课堂教学中 ，教师要在充分 有 充 分 发挥 主题 单 元 教学 的 优势 。 “ 目标 设计 中的 ‘ 片 了解 和 把握 课 程标 准 、教学 目标 、教材 编 写意 图 的基 础
可 见 ，写 作 教 学 并 不 是 我 们 所 提 倡 的 “ 敢 于 、 乐 于 表 阅读内容的选择对写作 的重要性可见一斑 。众多的语文 达 ”这 么 简 单 。写 作 的 前 提 是 学 习他 人 匠 心 独 运 的 构 教 材 编写 人 员也 意 识到 了这一 点 ，在 教 材 内容 的选 择 上
如苏 教 版 小学 语 文 第九 册 的 “ 祖 国各 地 ”单元 的 原
的 ，即每个单元的课文大体上围绕一个主题来组织 ，并 单元 写 作 主 题 为 “ 说 说 自 己的 心 里话 ” ，而 教 师 根 据 教 且 每个 主 题单 元 后 安排 写 作 练 习 。但 教 材 的写 作 安排 与 材 课 文 编排 以及写 作 特 点做 出 如下 调整 ：
高中语文教学中人文精神融入的有效方法
高中语文教学中人文精神融入的有效方法
人文精神是语文教学的重要部分，将人文精神融入教学可以帮助学生更好地理解文本内涵，培养学生的人文修养，提高学生的综合素质。
以下是几种有效的将人文精神融入语文教学的方法：
1、多元文本阅读法。
在传统语文教学中，学生只阅读文言文，而忽略了其他形式的文本。
多元文本阅读法则是有意识地引入多种形式的文本至教学中，包括小说、影视作品、报刊杂志等，使学生接触到丰富而多样的文化。
多元文本阅读法的优点在于可以扩展学生的思维和想象，增强学生的跨文化交流能力。
2、以人为本的教学法。
人文精神的核心是关注人的发展和价值，此法则是在教学中更多关注学生的学习和情感需求，充分体现学生主体地位。
例如，在阅读作品时，可以充分考虑学生的生活经验和兴趣爱好，激发学生的情感共鸣。
这种教学法可以增进师生之间的互动和学生的积极参与。
3、任务型学习法。
任务型学习法是一种主张以任务为中心的教学模式，例如，在阅读一篇文章后，可以让学生完成一些与文章有关的任务，如写摘抄、分析人物等。
在这个过程中，教师可以结合学生的实际情况，引导学生自由探索，充分体现个性化教学。
任务型学习法不仅可以让学生更好地理解文本，而且可以促进学生的学习兴趣和参与度。
刍议中华优秀传统文化与高中语文必修教学的融合
刍议中华优秀传统文化与高中语文必修教学的融合1. 引言1.1 中华优秀传统文化的重要性中华优秀传统文化是我们民族的宝贵财富，是我们民族文化的根基和灵魂。
传统文化包括了我们的思想观念、道德准则、艺术表现等各个方面，它承载着我们民族自古以来的智慧和精神追求。
传统文化是我们民族的瑰宝，是我们民族的传统之底，是我们民族的灵魂之魂。
传统文化融入到语文教学中，可以让学生更好地了解和认识我们民族的传统文化，让学生在学习语文的也能够感受到我们民族传统文化的独特魅力和深厚底蕴。
传统文化的重要性不仅体现在我们民族的文化传承和国家文化软实力的传播上，更体现在我们民族的精神追求和道德品质的培养上。
只有让我们的学生深刻认识和体验到我们民族的传统文化，才能够更好地继承和发扬我们民族的传统文化，才能够更好地传承和发展我们民族的先辈们所留下的智慧和文化底蕴。
传统文化是我们民族的宝贵财富，更是我们民族的根本所在。
传统文化对于高中语文必修教学的融合具有不可替代的重要意义，只有让我们的学生深刻认识和体验到我们民族的传统文化，才能够更好地培养我们学生的民族自豪感和文化认同感，才能够更好地提高我们学生的文化修养和情感审美，才能够更好地创造出更加美好和和谐的文化教育环境。
1.2 高中语文必修教学的现状高中语文必修教学的现状可以说是面临着多方面的挑战和困境。
现代社会的发展对语文教学提出了新的要求，传统的教学方式和内容已经无法满足学生的需求，缺乏吸引力和实用性。
学生学习兴趣不高，对于古代文言文等传统语文知识的接受程度较低，缺乏对文化的认同感和热爱。
现行的教学方法和评价体系较为僵化，缺乏灵活性和创新性，难以引导学生全面发展和提高语文素养。
社会环境的变化也影响了高中语文必修教学的实施。
信息技术的普及和互联网的发展使得学生获取信息的途径多样化和便捷化，传统课堂教学往往滞后于时代发展的步伐，难以吸引学生的注意力和激发学习兴趣。
社会对于语文教育的期待也日益提高，希望学生能够具备更为全面的语言表达能力、思维能力和文化素养，这对语文教师和教学内容提出了更高的要求和挑战。
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二 、 文主题 融入 高 中作文 教学 的实践 人
１明 确 目标 ．
（ ） 富学生 精神 内涵 。上课 时 ， 完一 篇课 文 的同时 串起 一系列相 同内涵 的文章 ， １丰 讲 一个人 物 引出
虞 红敏
（ 波 中学 ，浙 江 宁波 ３ ５ ０ ） 宁 １ １０
摘 要 ： 文 精 神 是作 文教 育 的重 要 内涵 。 将 人 文 主 题 融 入 高 中作 文教 学 实 践 ， 仅 能 帮 助 学 生 加 深 对 社 会 、 生 人 不 人
和 大 自然 的认 识 和理 解 ， 养 学 生 审美 感 悟 能 力 ， 美 的情 操 去 陶冶 学 生 ， 善 学 生 人 格 ， 养 学 生创 新 精 神 ， 高 思考 培 用 完 培 提 和创新能力， 而且 也 有 助 于 学 生深 入 地 观 察 世 界 、 味 人 生 ， 实 自己 ， 高 自己， 而 潜 移 默 化地 提 高 写 作 能 力 。 体 充 提 从 关 键 词 ： 文 主 题 ； 中 ； 文教 学 人 高 作
联 想还 有助 于 学生 提炼 和深 化 主题 ， 助 于运 用托 物 言志 、 有 比喻论 证 和类 比论证 、 景抒 情 等构 思 和 借 表 达技巧 。从不 怕写 作文 到喜欢 写作 文 ， 到 流畅 写 自己感兴趣 的人 事 ， 注社 会大众 ， 注普通 人 的 再 关 关 生 活和命运 ． 自己对生 活的 细致观 察 ， 在作 文 中表述 自己思考 。 有 并 ２构建 内容 ．
以辞藻 的华美 来掩 饰思 想 的浅 薄 ， 不借 文句 的雕 琢来遮 挡情 感 的苍 白。
、
结 为人 文主题 。同时高 考满分 作 文 中具 体精 彩语 句语段 也体 现着 人文精 神 的 内涵 。 生“ 精神 成人 ” 。
（） ４ 提高 学生写 作 能力 。 作文 中具 体写 法可 以利 用联想 与想 象 。 高考 作文要 求 “ 想像有 独 到之处 ” 。
第１卷 １
第 ５期
宁 波教 育学 院学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＮＩ ＮＧＢ Ｉ Ｔ Ｔ Ｅ ＯＦ ＥＤＵＣ Ｉ Ｏ ＮＳ Ｉ ＵＴ ＡＴ ＯＮ
Ｖ０ ． １ Ｎｏ． １１ ５ Ｏｅ ．００ ｔ２ ９
２ｏ ０ ９年 １ ０月
人文主题 融入高 中作文教 学 的实践探 索
一
些 大型考试 如 中考 高考 、 各类 重点 学校 的模拟考 中的文章 ， 再加入 自己平 时 阅读 的书籍报 刊杂志 等
升 自己语 文教 学 的能力 。可 以重塑学 生人 文精 神 ， 以后无 论遇 到什 么艰难 曲折 ， 经历 了怎样 的人 生 的 、 精神 的危 机 ， 能从容 应对 ， 守住 基本 的精 神路 线 ， 都 坚 始终 保 持积 极 向上 的精神 态势 ， 至 于在精神 上 不 被压 垮 。通过将 人 文主题 融入 高 中作文 教 学 ， 仅 能帮 助学 生加 深对 社会 、 生 和大 自然 的认 识 和理 不 人
一
系列 相似命 运 的人 生思考 。寓历 史 内涵 于描写 铺叙抒 情议 论之 中 ， 以此 作为作 文 素材 的积淀 。不 并
（） ２ 开拓 学生 人文 视野 。通过展 示 和分析 高考 作文 ， 累一些 “ 积 经验 ” 规律 总结 往往最 终都 可 以归 ， （） ３ 促成 学生精 神 。推荐 给学生 系列 具有 历史 穿透 力和 文化穿 透力 的经典 ， 展精神 视野 ， 拓 促成 学
收稿 日期 ： ｏ ９ ０ — ３ ２ ０ — ５ １ 作者 简 介 ：虞红 敏 （９０ ）女 ， 江 宁 波 人 ， １７ 一 ， 浙 宁波 中学 高 级 教 师 。
１ ９ ０
宁波 教 育学ห้องสมุดไป่ตู้院 学报
２０ ０ ９年 第 ５期
内容 可分课 内与课 外 两个 方面 。 内由苏教版各个 专题版块 和苏教 版的选修 读本课 文组成 ， 课 也包 括 以前人 教版 本里 的 内涵深 厚 的课 文 和读本 里 的文章 ； 课外 由未 选人 课本 的经 典古 文 、 现代文 ， 还有
解， 培养 学生 审 美感 悟 能力 ， 美 的情 操 去 陶冶 学生 ， 善 学生 人格 ， 养学 生 创新 精 神 ， 用 完 培 提高 思考 和 创新 能力 ， 而且 也有 助于学 生深 入地 观察 世 界 、 味 人生 ， 而充 实 自己提 高 自己 ， 移 默化 提高写 作 体 从 潜
索 。新课 程 改革 强 调 “ 课程 丰 富 的人 文 内涵对 学 生精 神 领域 的深广 影 响 ” 并在 课 程 目标方 面增 加 了 ，
“ 感 态度 和价值 观 ” 一人 文教 育 目标 的维 度 ， 文 主题也 充分 地体 现在高 考作 文命 题 中。在这样 的 情 这 人
背景 之下 ， 人文 主题 融人 高 中作文教 学进 行深入 的研 究就 显得更 为必 要 。 对
中 图分 类 号 ： ６ ３ ４ Ｇ ３． ３ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ９ ２ ６ （ ０ ９ ０ — １ ９ ０ １０ — ５ ０ ２ ０ ）５ ０ ０ — ３
生活 在 多元 化 时代 的学 生 ， 受着 丰富 思想 的 冲击 ， 经 在作 文 中少 见 对 “ ” 人 生命 价 值 的思 考 与 探
一
、
人文 主题 融入 高 中作 文教 学研 究 的价值
进行 人文 素材 融入 高 中作文 教学 的研 究不 仅 在教 育理 论层 面具 有重 大 的价 值 ，在 教 育教学 实践 层 面 同样 也起 着重要 的作用 。将 人文 主题 融入 高 中作 文教 学 ，可 以有效 地 帮助教 师树 立人 文教 学理 念 ， 中学生 的年龄 、 把 知识 、 经验 、 维 方式 、 言和 表达 能力 作 为作文 教学 的出发 点和参 照 系 。 而提 思 语 从