六年级上册科学教案3.1《电和磁》教科版
教科版小学六年级科学上册《3.1、电和磁》教案(4)【精品】
（教科版）六年级科学上册教案能量1. 电和磁教学目标：1.科学概念：电流可以产生磁性。
2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。
3.情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。
教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。
教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。
教学准备：每小组：1号电池、电池盒、小灯泡2个、灯座、开关、导线4根(短)、指南针,,,,,,一根长约150厘米的绝缘导线、胶带纸。
教师学生器材一套,另加磁针一个,条形磁铁一个教学过程一、复习,电能使小灯泡发光的实验。
二、出示磁针，讨论影响指南针偏转的因素1.不碰指南针你有办法使小磁针发生偏转吗？为什么它会影响指南针？（根据学生的想法师演示验证）2.归纳：磁铁和铁能影响指南针，使它发生偏转。
三、提出研究问题：“电”和“磁”之间有联系吗？1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然让通电的导线靠近了指南针，发现了一个奇怪的现象。
你们猜指南针怎样了呢?1.介绍实验方法：首先要组装一个点亮小灯泡的基本电路，先试一试灯泡会不会亮，然后双手拿住长一些的导线拉直靠在指南针的上方，与磁针的方向一致。
观察：A.通电流之前，小磁针有没有变化？接通电流时指南针有没有变化？断开电流后又怎样了？反复做几次，结果怎样？B.试试导线其他不同的放法，观察现象有什么不同？2.生分组实验。
3.组织汇报：你们发现了什么现象？导线不同的放法，现象有什么不同？4.总结：通电导线靠近指南针，小磁针发生了偏转现象。
五、分析小磁针偏转现象产生的原因1．有心的奥斯特在发现磁针微微转动了一下后喜出望外。
但是因为偏转角度很小，而且不很规则，这一跳并没有引起其他人的注意，但奥斯特的脑中却产生了一大堆问题，你现在是不是也有很多的问题啊？2.提出关键问题“是什么原因使小磁针发生偏转的呢？”（分组讨论）3.让学生尝试解释，然后分两个层次分析引导：①磁针偏转与电流有没有关系，你的理由是什么？（肯定下）导线中有电流就偏转，断开没有电流就复位，说明磁针偏转肯定与电流有关。
新版六年级科学上册优质课件《3.1电和磁》教科版(共16张)
活动一 ：通电导线和指南针
实验要求：用点亮小灯泡电路中的导线来 做实验。 实验过程:
1、在桌上放一个指南针，指针停止摆动 后，指南针指向什么方向？
2、把电路中的导线拉直靠在指南针的 上方，与磁针的方向一致。
3、观察：接通电流时指南针有什么变化？ 断开电流后指南针有什么变化？反复做几 次，结果怎样？
你看到了什么？说明了什么？
现 象 现象分析
合 上 小灯泡亮了
开 关 指南针动了
有电流 附近指南针回到 原来的位置
无电流 磁性消失
在这个实验 中，是先有电流， 还是先有磁性？ 你能得出什么结 论？
有办法使实验效果更明显吗？
你有什么好办法？怎样增大电流？
活动二： 通电导线与指南针（短路做）
教科版小学六年级上册科学第三单元
1.电和磁
●100多年前，电与人类的 生产生活是完全无关的。 1820年，丹麦科学家奥 斯特在一次实验中，偶然 让通电的导线靠近指南针， 发现了一个奇怪的现象。 就是这个现象，为人类大 规模利用电能打开了大门。 你想知道这个现象吗？想 做这个实验吗？
• 这是什么？它有什么作用？
老师有一节废旧电池，一点电都没有吗？ 能用我们的线圈和指南针检测一下吗？
课堂总结：
通过今天的学习你有哪些收获？
1、电流可以产生磁性。 2、增大电流、增加线圈圈数可以增大磁力。
一、判断题（对的打√，错的打×） 1、通电导线能产生磁性。（ ） 2、做短路实验时，导线不能长时间接在电路中。（ ） 3、加大导线中的电流不会影响小磁针的偏转。（ ） 4、当导线中有电流通过时，导线的周围会产生磁场。（ ）
1、做一个线圈。（用导线在手指上绕10圈左右取下，固定 线圈和引出的线。线圈大小要顺利通过指南针） 2、用做好的线圈作为一根导线，组装一个点亮小灯泡的电 路。 3、用通电线圈靠近指南针，观察指南针指针的变化。 4、线圈怎么放，指南针偏转的角度最大？
《电和磁》(教案)六年级上册科学教科版
电和磁一、聚焦（3分钟）1.激活前概念：（1）接通简单电路，点亮小灯泡。
问：有几种能量形式存在？他们之间有关系吗？（引导回顾：电是一种能量形式。
电可以转化成光能、热能、动能等。
电还可以转换成其他能量：风能、动能等。
）（2）拿出磁铁，演示吸引铁质制物体，是磁能。
2.聚焦：电能转化为很多的能量形式，那与磁能有关系吗？3.简单介绍奥斯特，激发探究兴趣。
课件出题：“电和磁”二、探究活动（20）1.明确探究主体：电和磁有关系吗？2.出示材料：出示指南针，问利用这些材料怎么研究？独立思考——指明简单交流——师随机引导（思考：何时通电？导线和磁针位置？）3.实验要求：探究活动要求：（1）尝试用多种方法让导线靠近静止的指南针，然后通电观察指南针。
（2）反复实验，仔细观察，用图文结合的方式准确记录现象。
（3）小组合作，有问题一起商量解决思考：1.有办法让现象更明显吗？ 2.为什么会产生这种现象，尝试解释。
4.学生实验（1）探究活动（一）材料：一节电池、开关、小灯泡、3根导线、指南针学生领取材料——合作实验：多种方式让导线靠近指南针——记录观察到的现象（2）探究活动（二）材料：增加2节电池（或者短路）学生领取材料——合作实验：多种方式让导线靠近指南针——记录观察到的现象三、交流研讨1.指名小组代表展示，交流3.梳理共识，整理出差异4.引发思考，提出问题（短路、线圈等）6.引导思考：这些实验现象有共同特点吗？通电小磁针发生偏转，断电小磁针回复原来状态。
7.形成初步共识：小磁针发生偏转很可能与电有关系。
实验：用磁感应强度测试仪测量导线周围的磁场（1）小组实验：用磁感应强度测试仪测量通电导线周围磁场（2）交流发现四、拓展1.补充奥斯特实验史料，提升认知2.拓展：电磁效应打开了广泛用电的大门，标志着电器时代的到来。
教科版六年级上册科学《电和磁》教学设计
教科版六年级上册科学《电和磁》教学设计一. 教材分析《电和磁》这部分内容是对电学与磁学知识的整合，旨在让学生了解电与磁之间的联系。
通过这部分的学习，学生将认识磁体和电流的磁效应，了解电磁铁的制作和使用，并探索电与磁在生活中的应用。
教材通过丰富的实验、探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的电学与磁学基础，对磁体和电流的磁效应有一定的了解。
但在电磁铁的制作和使用方面，以及电与磁在生活中的应用方面，还需要进一步的学习和实践。
此外，学生对于实验操作的规范性和实验结果的准确性也需要加强指导和训练。
三. 教学目标1.认识磁体和电流的磁效应，了解电磁铁的制作和使用。
2.培养学生动手操作实验的能力，提高学生的科学思维。
3.引导学生发现电与磁在生活中的应用，培养学生的实践能力。
四. 教学重难点1.电磁铁的制作和使用方法。
2.电与磁在生活中的应用。
五. 教学方法采用实验法、探究法、讲解法、讨论法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和科学思维。
六. 教学准备1.教材、实验器材（磁体、电流表、导线、电池等）。
2.多媒体教学设备。
3.实验指导书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的电磁铁实验，引发学生对电磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解磁体和电流的磁效应，介绍电磁铁的制作和使用方法。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，亲自动手制作电磁铁，并观察其磁效应。
教师巡回指导，纠正操作错误，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，讨论电磁铁的制作和使用过程中遇到的问题，分享实验心得。
5.拓展（10分钟）引导学生思考电与磁在生活中的应用，如电风扇、洗衣机等。
学生分组讨论，并提出自己的观点。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调电磁铁的制作和使用方法，以及电与磁在生活中的应用。
7.家庭作业（5分钟）布置一道有关电磁铁的实践作业，让学生课后动手制作一个简易的电磁铁，并观察其磁效应。
【精品】六年级上册科学教案：3.1 电和磁｜教科版 (4)
《电和磁》教学设计【教学内容】1、教材分析“电和磁”是科教版修订后六上《科学》教材“能量”单元的第一课，本课将“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。
增强学生学习活动的探究性、趣味性。
本课有三个实验：第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。
用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机伏笔；第三，做一个电流检测器。
2、学生分析由于高年级的学生个性比较活跃，教师在组织教学时，要考虑大胆放手让学生自主探究，在备课和设计任务时，要充分发挥学生主动参与意识，调动起每一位学生的积极性，满足学生的表现欲望。
【教学目标】1、理解科学概念：电流可以产生磁性。
2、做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
3、体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。
【教学重点、难点】教学重点：经历通电导线与线圈使指南针偏转的实验，发现电流可以产生磁性。
教学难点：能通过科学严谨的分析建立解释，得出电流产生磁性的科学结论。
【教学准备】小组准备：电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线、指南针。
老师准备：老师除了一套学生用的器材外，增加条形磁铁一块，铁钉一枚、课件。
【教学过程】一、复习旧知，引出课题1、同学们，在前面的学习里我们学习电，谁来说说电的作用？让学生说电的作用，播放视频。
除此之外我们还学了指南针。
指南针有什么性质？有什么方法会使指南针的指针发生偏转？学生猜想。
2、教师出示一根导线，问：你们觉得这根导线会使磁针偏转吗? 学生猜测（可能有两种观点，一种认为可以，另一种认为不可以）学生观察后，说说导线不会使磁针偏转的原因。
3、师：如果把这根导线通上电又会怎样呢？电和磁有着怎样的关系呢？今天我们就来研究（板书课题：电和磁）【设计意图：复习有关电的知识，回忆指南针的性质，知道指针发生偏转的两个因素（磁铁和铁一类的物质），为本节课“分析和解释通电直导线使小磁针发生偏转的现象”做好知识铺垫。
【精品】六年级上册科学教案：3.1 电和磁｜教科版
《电和磁》教学设计教学目标：1、了解电流可以产生磁性。
2、做通电导线、通电线圈使指南针发生偏转的实验，理解指南针发生偏转的原因。
3、让学生能仔细观察，善于发现，勇于探索，感悟科学就在身边。
教学重难点：分析通电导线和线圈使指南针发生偏转的原因。
教学准备：指南针4个，基本电路4个，线圈4个，课件一节电池导线4根教学过程：一、引入新课1、课件出示磁铁和指南针。
演示：磁铁靠近指南针，你发现了什么？为什么小磁针会发生偏转？【设计意图：当磁铁靠近指南针，磁针发生偏转，引出磁性使磁针发生偏转，为后面学习“通电导线靠近指南针，使指南针发生偏转现象的原因”奠定理论基础】2、学习新知（1）、奥斯特实验知道吗？1820年，丹麦科学家奥斯特在一次试验中，偶然让通电的导线靠近指南针，发现了一个奇怪的现象，那么，他到底发现了什么呢？课件演示奥斯特实验结论：指南针发生偏转现象分析指针发生偏转的原因：用通电和不通电的导线去测试磁针结论：磁针的偏转与电流有关【设计意图：通过“重演”奥斯特实验，使学生对磁针偏转现象产生疑问，到底是什么原因使磁针发生偏转了呢?通过用通电和不通电的导线去测试磁针，分析发生的现象，得出磁针的偏转与肯定与电流有关。
激发学生研究电磁现象的兴趣，为后续课文的研究埋下伏笔】（2）、凸现实验效果1、为了使实验效果更加明显，我们可以用增大电流的方法去实验。
增大电流：增加电池（烧坏灯泡）短路（电池很快发热）增加线圈2、简介绕线圈的方法和指南针摆放的位置（课件演示)3、学生自己做实验去亲自体会指针偏转的现象4、教师再次课件演示线圈内指南针偏转的实验结论：电流周围能产生磁性，电流越大，导线的圈数越多，磁性就越强。
【设计意图:增加电池数量、短路能增大电流，但都存在不足，必须让学生明白它们的危害及正确的操作方法。
“绕线圈，线圈怎么放磁针偏转角度最大”是难点，对此我做了重点指导，让学生通过线圈内放磁针使磁针偏转角度更大的实验，得出“导线的圈数越多，磁性就越强”的结论。
教科小学科学六上《3.1、电和磁》word教案(1)
电和磁【教学目标】科学概念：电流可以产生磁性。
过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程。
意识到留意观察、善于思考品质重要。
【教学准备】1. 学生自备：一号电池2. 教师准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针【教学过程】一、导入100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。
在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。
你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。
（板书课题：电和磁）二、通电导线和指南针1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。
桌上有老师准备的材料。
请你们先用这些材料组装一个简单电路。
2. 学生活动3. 当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。
这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。
当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？4. 学生活动5. 有什么发现？对这个发现你们有什么解释？6. 通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。
再试试。
三、通电线圈和指南针1. 奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么？他又做了几百次类似的实验。
其中就有这样一个实验。
像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。
用它来靠近指南针，又会发现什么？2. 学生活动3. 汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？4. 经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。
但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。
随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。
为我们解决了很多生活中的问题。
5. 考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？。
六年级上册科学教案-《电和磁》-教科版
4.科学态度：培养学生对电与磁现象的好奇心，激发探究热情，形成持久的学习兴趣和积极的科学态度；
5.团队合作：在小组合作实验中，提升学生的沟通协作能力，培养团队精神和责任感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-电与磁的基本概念：重点讲解电流的形成、磁场与磁极的特性，确保学生能够理解并区分这些基础概念。
在教学难点和重点的解析上，我努力通过举例和比较来帮助学生理解电流产生磁场和电磁感应的原理。从学生的反馈来看，这种方法在一定程度上是有效的。但我也认识到，对于某些学生来说，这些概念仍然难以消化。因此，我计划在未来的教学中，引入更多直观的教具和动画，以便更形象地展示这些原理。
最后，我认为在总结回顾环节，学生们能够较好地掌握本章节的知识点，但我也提醒自己，在今后的教学中，要更加注重培养学生的提问和思考能力，鼓励他们在课后继续探索电和磁的奥秘。
-电生磁现象：强调奥斯特实验，引导学生理解电流产生磁场的过程，以及如何通过实验验证这一现象。
-电磁感应：简要介绍法拉第的电磁感应原理，让学生掌握电磁感应的基本概念和应用。
-生活应用实例：通过实际案例，如电铃、电磁起重机等，使学生了解电与磁在生活中的应用，强调科学与生活的联系。
举例解释：
-在讲解电流时，可通过展示电路图和实际操作电路，让学生直观感受电流的流动。
2.磁场、磁极和磁感线的认识；
3.电生磁现象实验：奥斯特实验；
4.电磁感应现象简介；
5.电与磁在生活中的应用，如电铃、电磁起重机等。
二、核心素养目标
《电和磁》章节的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.科学探究：通过实验观察电与磁现象，提升学生提出问题、设计实验、收集证据、解释现象的能力；
【精品】六年级上册科学教案：3.1 电和磁｜教科版
《电和磁》教学设计一、教材分析：本课将“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。
增强学生学习活动的探究性、趣味性。
本课有两个活动。
第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，想办法使指南针偏转角度更大的实验：用短路的方法增大电流做电生磁实验，用线圈代替直导线做电生磁实验，进一步证明电流能产生磁性能。
二、教学设计（一）教学目标1、科学概念：电流可以产生磁性。
2、过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
3、情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。
（二）教学重点、难点1、教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计（短路；用通电线圈代替通电直导线）。
2、教学难点：通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。
（三）教学准备小组准备：电池、小灯泡、导线、指南针、线圈等。
老师准备：老师除了一套学生用的器材外，增加条形磁铁一块，铁钉一枚等。
（四）教学过程一、引入同学们，许多科学家之所以有重大的发现，往往是从一些细微的现象，平常人视而不见的现象开始研究的。
比如牛顿从树上掉下的苹果发现了万有引力；瓦特从烧开水的蒸汽现象发明了蒸汽机。
今天我要介绍的这位科学家也和他们一样，他叫奥斯特。
有一天，他在大学课堂里上课的时候，无意中将一根通电导线拖过一个指南针，结果发现了一个细微的现象，究竟是什么呢？活动一：今天老师给大家准备了一样的材料：一个电路，一个指南针。
请同学们将通电导线放在指南针的上面，再将电路开关闭合，仔细观察现象，然后将电路断开，再观察指南针的变化。
注意，一定要让指南针的磁针静止时才能进行实验。
预测：有个别小组说出指南针发生摆动或抖动。
请观察到现象的小组介绍方法。
活动二：根据改进后的实验方法再次做实验、观察。
新教科版六年级科学上册4-3《电和磁》教学设计
新教科版六年级科学上册4-3《电和磁》教学设计一. 教材分析《电和磁》是新教科版六年级科学上册第四单元第三课的内容。
本节课主要让学生探究电和磁之间的关系，通过实验和观察，让学生了解电生磁和磁生电的现象，为后续学习电磁感应和电磁波等内容打下基础。
教材内容主要包括：电磁铁的原理、电生磁的实验、磁生电的实验、电磁铁的应用等。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生活中的一些电磁现象有所了解。
但学生对电磁铁的原理、电生磁和磁生电的实验过程及原理还需进一步学习和探究。
此外，学生对于实验操作和观察能力较强，但在总结规律和分析问题方面还需加强。
三. 教学目标1.让学生了解电磁铁的原理，能设计简单的电磁铁。
2.让学生通过实验观察电生磁和磁生电的现象，理解其原理。
3.培养学生的实验操作能力、观察能力和问题分析能力。
4.激发学生对电磁现象的兴趣，培养学生的科学探究精神。
四. 教学重难点1.电磁铁的原理及制作。
2.电生磁和磁生电的实验现象及原理。
3.学生实验操作的规范性和安全性。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生探究电磁铁的原理和制作。
2.运用实验观察法，让学生通过实验观察电生磁和磁生电的现象。
3.采用小组合作交流法，培养学生团队合作和沟通能力。
4.运用讲解法，讲解实验原理和解答学生疑问。
六. 教学准备1.学生分组，每组准备实验器材：电磁铁、铁钉、电线、电源、磁体等。
2.教师准备实验演示器材：电磁铁、铁钉、电线、电源、磁体等。
3.教学PPT和教学素材。
4.安全防护用品：绝缘手套、绝缘棒等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示电磁铁的日常生活应用，如电磁起重机、电磁继电器等，引发学生对电磁现象的兴趣，进而引入本节课的内容。
2.呈现（10分钟）教师讲解电磁铁的原理，展示电磁铁的制作过程，并提问学生关于电磁铁的制作方法和原理。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察电磁铁的吸引和排斥现象，总结电磁铁的原理。
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版本科目年级课时教学设计
课题 电和磁 单元 第三单元 学科 科学 年级 六年级
学习
目标
科学概念：
电流可以产生磁性。
过程与方法：
做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
情感、态度、价值观：
1.体验科学史上发现电产生磁的过程。
2.意识到留意观察、善于思考品质重要。
重点
电流可以产生磁性。
难点
做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
实验导入 师：1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验时，偶然让通电导线靠近指南针，发现了一个奇怪的现象。今天我们也来做一做这个实验。 师展示材料：1节5号电池、1根长导线、1个指南针和1个带导线电池盒。 师出示小提示： 1.先将长导线的两端分别剥去大约1厘米的橡胶皮，后把它接在带导线的电池盒两端； 2.把指南针放在桌面上，等磁针静止； 3.把5号电池放入电池盒，拉直导线，放于指南针上方，并与指南针磁针方向一致。 4.你们有什么发现？ 生实验。 生（预测）：指南针磁针发生了偏转。 生（预测）：开始做将通电直
导线放在指南针
上方这个实验，
激发学生的好奇
心，并在现象中
思考为什么磁针
会偏转。突出本
课的重点。
师：思考这个奇怪的现象说明了什么？ 师：你回答得真棒，确实如此。如果断开电源呢，又会发生什么？ 师：你们做的都很好，也观察得很仔细。地球是个大磁场，在这个磁场作用下，指南针有个固定的位置，当通电导线水平放在指南针上方，指南针磁针发生了偏转。断开电源，指南针磁针又回到原来位置。这些现象可以说明电产生磁。这就是我们今天要学习的《电和磁》。（板书：电和磁） 偏了90°。 生（预测）：偏了60°。 生（预测）：
通电的导线周
围产生了一个
新的磁场，指
南针的磁针在
这个磁场的作
用下，偏离了
原来的位置。
生尝试断开电
源。
生（预测）：
指南针回到了
原来的位置。
让指南针磁针偏转角度变大 师：导线直接接在电池的两端，你发现你的电池怎么了？ 师：这种现象叫什么？ 生（预测）：电池发热得很厉害。 生（预测）：感觉电池耗电会很快。 生（预测）：短路。 加电池、加粗导
线、剪短导线的
方法这些方法是
学生可以想到
的，做起来也比
较简单的，通过
简单的实验知道
电流大，磁针偏
转角度大。为后
师：因此，接通电源，马上断开，时间不能太长。 师：刚刚同学们有说到，指南针磁针偏了90°，也有60°。想让磁针偏转角度更大，你们有什么办法？ 师：我们来试试。（接通电源，马上断开，时间不能太长。） 师：加电池、加粗导线、剪短导线这些方法最直接的目的是增加了什么呢？ 师：可见，电流越大，指南针磁针的偏转角度越大。 师：不加电池、不加粗导线、不剪短导线，只是用一根长导线，有什么方法可以增加电流？ 生（预测）：加电池。 生（预测）：加粗导线。 生（预测）：剪短导线。 生实验。 生（预测）：加电池指南针磁针偏转变大了。 生（预测）：粗导线通电后，磁针偏转角度也变大了。 生（预测）：剪短导线后，磁针偏转角度变大了一点点。 生（预测）：增加电流。 生（预测）：把导线绕起来。 面的通电线圈做
好了铺垫。突出
本课的难点。
师：怎么绕？ 师：这个叫做线圈。我们来做做一个线圈。 师：给线圈通上电，线圈也会产生磁性吗？ 师：我们来试试。出示提示（1.在其他条件不变的情况下，线圈和一根导线相比，哪个使指南针磁针偏转角度更大？2.试试线圈的不同放法，怎样放磁针的偏转角度最大？） 师：你们观察的很仔细，说的也非常到位。 师：从这些现象我们知道了通电线圈比直导线的指南针偏转角度更大。而且线圈立着放，用线圈的平面靠近指南针，或者把线圈套在指南针上，指南针的偏转角度最大。 师出示小资料：奥斯特抓住这个现象，又进行了三个多月的反复实验和研究，终于在1820年7月21日写成论文，确定了科学史上的一个重大发现——预测：生演示
绕线。将导线
在手指上绕几
圈，然后取下，
固定线圈和引
出的线。
生做线圈。
生（预测）：
会。
生实践与分
析。
生（预测）：
通电线圈可以
师指南针磁针
偏转角度更
大。
生（预测）：
而且立着放线
圈磁针可以转
360°。
电流磁效应。就是这个发现，为人类大规模利用电
能打开了大门。
课后研究 师：你的电池还有电吗？ 师:你有什么办法可以证明你的电池还有没有电？ 生（预测）：...... 生（预测）：...... 这一环节可以让
学生将学过的方
法用在这里，提
升他们自身的科
学能力。
板书 电和磁
电可以产生磁。