《想北平》教学设计
课文《想北平》书面教案
课文《想北平》书面教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握课文《想北平》的主要内容，了解作者老舍的生平和创作背景。
（2）能够分析课文中的人物形象、情节结构、语言风格等特点。
（3）能够运用课文中的表达技巧，进行写作练习。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析比较，了解老舍的写作风格及其在文学史上的地位。
（3）通过模仿练习，提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱之情，培养对家乡的热爱和保护意识。
（2）领会作品中体现的传统文化和民族精神，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 课文中重要词语的含义和作用。
2. 分析课文中的人物形象、情节结构、语言风格等特点。
3. 领会作者对故乡的热爱之情，体会作品中体现的传统文化和民族精神。
三、教学难点1. 理解课文中所蕴含的深刻思想内涵。
2. 运用课文中的表达技巧进行写作练习。
3. 将课文中的道德观念和行为准则运用到实际生活中。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
2. 运用案例分析法，分析课文中的典型人物和事件。
3. 采用讨论交流法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
4. 运用写作训练法，提高学生的写作能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者老舍的生平和创作背景，引导学生关注课文《想北平》的主题。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，理解大意，感知作品风格。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的人物形象、情节结构、语言风格等特点。
4. 课堂讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，解答学生的疑惑。
5. 情感体验：引导学生感受作者对故乡的热爱之情，体会作品中体现的传统文化和民族精神。
6. 模仿练习：布置写作任务，让学生模仿课文中的表达技巧，进行写作练习。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生进一步深入理解课文，总结收获。
8. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
《想北平》教案
《想北平》教案一、教学目标1、知识与能力目标（1）反复研读，与文本、作者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情。
（2）学习作者从平凡的事物入手，用朴素的语言表达深厚情感的写作手法。
2、过程与方法目标（1）通过诵读、品味、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
（2）引导学生在阅读中学会发现问题、解决问题，提高学生的思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受作者对家乡的热爱之情，激发学生对家乡的热爱和关注。
（2）培养学生对民族文化的认同感和自豪感。
二、教学重难点1、教学重点（1）体会作者对北平的独特情感，理解文中关键语句的含义。
（2）学习作者选取平凡事物表现大主题的写作手法。
2、教学难点（1）深入理解作者在文中所表达的复杂情感。
（2）引导学生体会作者语言的朴素、自然与真挚。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会作者的情感，感受语言的韵味。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考，激发学生的思维能力。
3、讨论法：组织学生讨论，培养学生的合作探究能力和表达能力。
四、教学过程（一）导入新课同学们，每个人都有自己的家乡，家乡是我们心灵的港湾，是我们永远的牵挂。
今天，我们一起来学习老舍先生的《想北平》，看看他是如何表达对家乡北平的思念之情的。
（二）作者简介老舍（1899 年 2 月 3 日—1966 年 8 月 24 日），原名舒庆春，字舍予，另有笔名絜青、鸿来、非我等。
因为老舍生于立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。
上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。
北京满族正红旗人。
中国现代小说家、作家、语言大师、人民艺术家、北京人艺编剧，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》《龙须沟》。
（三）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，思考：作者为什么想北平？2、学生朗读后，教师提问，学生回答，教师总结：作者身处异地，对北平的思念之情油然而生；北平是作者的家乡，那里有他熟悉的一切，有他的亲人、朋友和美好的回忆。
想北平》教案完美版
《想北平》教案完美版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《想北平》的重要段落。
（2）能够分析并欣赏老舍先生的文学风格和艺术手法。
（3）能够理解老舍笔下的北平形象，感受其对故乡的深厚感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会从语言、形象、情节等方面分析文学作品。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受老舍先生对故乡的热爱与怀念，培养学生的家国情怀。
（2）体会老舍先生关注民生、关注社会底层人民的善良品质。
（3）引导学生关注身边的人和事，培养学生的同理心和社会责任感。
二、教学重点：1. 理解《想北平》的主题思想和艺术特色。
2. 分析老舍先生的文学手法，如对比、讽刺、抒情等。
3. 感受老舍对故乡的深厚感情，培养学生的家国情怀。
三、教学难点：1. 分析老舍先生复杂的文学手法和丰富的精神内涵。
2. 将课文内容与现实生活相结合，提升学生的审美鉴赏能力。
3. 引导学生从文本中提炼人生哲理，提高人生感悟。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析文学手法，阐述主题思想。
2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读，思考问题，培养独立学习能力。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析问题，提高团队协作能力。
4. 案例分析法：结合现实生活中的实例，深入剖析课文内容。
五、教学准备：1. 教材：《想北平》相关文本。
2. 课件：教学PPT，包含课文内容、作者简介、文学手法等。
3. 辅助材料：相关文章、视频、图片等。
4. 教学设备：投影仪、计算机、音响等。
六、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍老舍先生的生平和创作背景。
（2）引导学生关注课文“想北平”，激发学生对北平的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）要求学生勾画出印象最深刻的段落，并做好批注。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同分析课文内容，探讨老舍先生的写作目的。
课文《想北平》书面教案
《想北平》综合教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《想北平》的基本内容，把握作者老舍的生平和创作背景。
（2）分析课文中的修辞手法和艺术特色。
（3）提高朗读和表达能力，能用普通话流利地朗读课文。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
（3）学会从不同角度和层面解读文学作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡北平的热爱和怀念之情。
（2）培养学生的爱国情怀，增强对中华民族优秀传统文化的认同感。
（3）培养学生热爱生活、关注社会的情感态度。
二、教学重点1. 课文《想北平》的基本内容，作者老舍的生平和创作背景。
2. 分析课文中的修辞手法和艺术特色。
3. 培养学生的朗读和表达能力。
三、教学难点1. 课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解和运用。
2. 从不同角度和层面解读课文，提高批判性思维能力。
3. 培养学生热爱生活、关注社会的情感态度。
四、教学准备1. 课文《想北平》的文本。
2. 老舍的生平和创作背景资料。
3. 相关教学多媒体课件或视频资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍老舍的生平和创作背景。
（2）学生齐读课文《想北平》，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
①课文描绘了北平的哪些景色和特点？②作者为什么如此热爱北平？③课文中运用了哪些修辞手法？3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分享自主学习成果。
（2）教师引导学生从不同角度和层面解读课文，提高批判性思维能力。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和分析。
（2）重点讲解课文中的修辞手法和艺术特色。
5. 情感体验（1）学生分享自己对课文的理解和感悟，表达对故乡的热爱之情。
（2）教师引导学生培养热爱生活、关注社会的情感态度。
6. 朗读训练（1）学生齐读课文，体会语言的美感。
（2）学生分角色朗读课文，提高朗读能力。
《想北平》教案(3篇)
第1篇一、教学目标1. 让学生理解《想北平》的写作背景和主要内容。
2. 培养学生对散文的阅读鉴赏能力，提高文学素养。
3. 引导学生感受作者对故乡的眷恋之情，激发学生的爱国情怀。
二、教学重点1. 理解《想北平》的写作手法和表达技巧。
2. 感受作者对故乡的眷恋之情。
三、教学难点1. 分析作者在文中运用的写作手法和表达技巧。
2. 深入理解作者对故乡的眷恋之情。
四、教学过程（一）导入1. 介绍老舍及其作品，激发学生对《想北平》的兴趣。
2. 提问：你们心中的故乡是什么样子？你们对故乡有什么样的情感？（二）阅读课文，分析课文内容1. 让学生阅读《想北平》，思考以下问题：（1）文章的写作背景是什么？（2）文章的主要内容是什么？（3）作者在文中表达了怎样的情感？2. 学生分组讨论，交流自己的阅读感受。
（三）分析课文，理解写作手法1. 介绍作者在文中运用的写作手法，如：对比、拟人、比喻等。
2. 分析作者在文中如何运用这些手法表达对故乡的眷恋之情。
（四）感悟作者情感，激发爱国情怀1. 让学生谈谈自己对故乡的情感，分享与故乡有关的美好回忆。
2. 引导学生理解作者对故乡的眷恋之情，激发学生的爱国情怀。
（五）总结全文，布置作业1. 总结《想北平》的写作手法和表达技巧。
2. 布置作业：以“我想我的故乡”为题，写一篇散文。
五、教学反思1. 本节课通过阅读《想北平》，让学生了解作者对故乡的眷恋之情，培养学生的爱国情怀。
2. 在教学过程中，注重引导学生运用多种阅读方法，提高学生的阅读鉴赏能力。
3. 课堂气氛活跃，学生积极参与讨论，达到了预期的教学效果。
第2篇一、教学目标1. 让学生理解《想北平》一文的基本内容，感受作者老舍对北平的眷恋之情。
2. 通过分析文章的表现手法，引导学生学习对比衬托、比喻等修辞手法。
3. 培养学生的审美情趣，提高学生的语文素养。
二、教学重点1. 理解文章内容，感受作者情感。
2. 分析文章的表现手法，学习对比衬托、比喻等修辞手法。
想北平教学教案设计
《想北平》教学教案设计第一章：导入教学目标：1. 让学生了解并体会老舍对故乡的深厚感情。
2. 引导学生关注作者的写作背景，理解课文的现实意义。
教学重点：1. 作者及其作品简介。
2. 课文背景的理解。
教学难点：1. 体会作者对故乡的深厚感情。
2. 理解课文的现实意义。
教学准备：1. 相关资料：老舍简介、课文背景。
2. 教学课件。
教学过程：一、导入新课1. 简介老舍：原名舒庆春，中国现代著名作家，代表作有《骆驼祥子》、《茶馆》等。
2. 简介课文背景：老舍在1937年离开北平，此后一直对故乡充满思念之情。
本课以老舍对北平的怀念为主题，通过描述北平的生活景象，表达作者对故乡的深厚感情。
二、自主学习1.让学生自主阅读课文，理解课文大意。
2.学生分享阅读心得，教师点评并总结。
三、课堂讨论1. 讨论问题：课文描绘了北平哪些生活景象？这些景象反映了作者怎样的感情？2. 学生分组讨论，分享讨论成果，教师点评并总结。
四、课堂小结1. 总结本课所学内容，强调老舍对故乡的深厚感情。
2. 引导学生关注作者的写作背景，理解课文的现实意义。
第二章：分析教学目标：1. 让学生通过分析课文，理解老舍对北平的怀念之情。
2. 引导学生学习作者通过景物描写表达情感的技巧。
教学重点：1. 分析课文中的景物描写。
2. 理解作者通过景物描写表达情感的技巧。
教学难点：1. 分析课文中的景物描写。
2. 学习作者通过景物描写表达情感的技巧。
教学准备：1. 相关资料：课文原文。
2. 教学课件。
一、复习导入1. 回顾上一节课所学内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 提出本节课的学习目标：通过分析课文，理解老舍对北平的怀念之情，学习作者通过景物描写表达情感的技巧。
二、自主学习1. 让学生自主阅读课文，关注课文中的景物描写。
2. 学生分享阅读心得，教师点评并总结。
三、课堂讨论1. 讨论问题：课文中的景物描写有哪些特点？这些描写反映了作者怎样的感情？2. 学生分组讨论，分享讨论成果，教师点评并总结。
高中语文课想北平教案
高中语文《想北平》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《想北平》的基本内容，了解老舍的生平和创作背景。
（2）能够分析课文中北平的形象，理解作者对故乡的热爱和怀念之情。
（3）能够运用课文中的描写方法，进行写作练习。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容，领会作者的写作技巧。
3. 情感态度与价值观：激发学生对故乡的热爱之情，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
二、教学重点1. 课文中北平的形象及其特点。
2. 作者对故乡的热爱和怀念之情的表达。
三、教学难点1. 理解并分析课文中的象征手法和寓意。
2. 如何培养学生对故乡的热爱之情，提高写作能力。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 利用案例分析法，分析课文中的写作技巧。
3. 运用情感教学法，激发学生的热爱之情。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介作者老舍的生平和创作背景。
（2）引导学生关注课文《想北平》，思考课文内容可能涉及的主题。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）鼓励学生查阅相关资料，加深对课文的理解。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中北平的形象有哪些特点？（2）全班交流：作者是如何表达自己对故乡的热爱和怀念之情的？4. 案例分析（1）分析课文中的象征手法和寓意。
（2）举例说明课文中运用的一些写作技巧。
5. 情感体验（1）让学生联系自己的故乡，谈谈对故乡的热爱之情。
（2）布置写作练习：以“我想我的故乡”为主题，进行写作。
6. 总结反馈（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）对学生的写作进行点评，提出改进意见。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的积极性以及合作探讨的能力。
2. 作业评价：对学生的写作练习进行评价，关注其对课文内容的理解和运用写作技巧的能力。
3. 学生自我评价：鼓励学生对自己的学习过程进行反思和评价，发现问题并改进。
想北平》教案完美版
《想北平》教案完美版第一章：导入1.1 课程背景《想北平》是我国著名作家老舍的一篇散文，通过描绘北平的自然景色、人文景观和市井生活，展现了作者对故乡的深深眷恋。
本节课我们将学习这篇课文，感受老舍先生的家国情怀。
1.2 教学目标1. 理解课文内容，体会作者对北平的眷恋之情。
2. 学习课文中的描写手法，提高写作技巧。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和家国情怀。
1.3 教学重点1. 理解课文内容，体会作者的眷恋之情。
2. 分析课文中的描写手法。
1.4 教学难点1. 理解作者深沉的家国情怀。
2. 学会运用课文中的描写手法进行写作。
第二章：课文解析2.1 课文概述《想北平》是老舍先生在1949年离开北平后，对故乡的思念之作。
文章以时间为线索，回忆了作者在北平的生活点滴，表达了作者对故乡的眷恋之情。
2.2 课文内容解析2.2.1 第一段作者从自己的出生地北京说起，描述了儿时的生活环境，展示了北平的自然景色。
2.2.2 第二段作者回忆了在北平的成长历程，通过描写北平的人文景观，表达了作者对故乡的怀念。
2.2.3 第三段作者描述了北平的市井生活，展现了北平人民的朴实风貌。
2.2.4 第四段作者表达对故乡的深深眷恋，以及对家国命运的关切。
2.3 教学活动2.3.1 学生自读课文，感受作者的眷恋之情。
2.3.2 教师引导学生分析课文中的描写手法。
2.3.3 学生讨论课文中的家国情怀。
第三章：写作技巧分析3.1 描写手法3.1.1 景物描写课文通过丰富的景物描写，展现了北平的自然美景。
如：“春花秋月，夏日冬雪，昼夜循环，各有各的景色。
”3.1.2 人物描写课文通过细腻的人物描写，展现了北平人民的性格特点。
如：“孩子们在街上嬉戏，老年人坐在墙根下晒太阳，妇女们在井边洗衣服。
”3.1.3 对比描写课文运用对比手法，突显了作者对故乡的眷恋。
如：“离开了北平，才体会到它的美好。
”3.2 情感表达课文通过直接抒情和间接抒情的方式，表达了作者对故乡的深深眷恋。
《想北平》 教学教案
《想北平》教学教案第一章：简介《想北平》1.1 背景介绍老舍生平简介北平的历史背景1.2 作品概述作品主题创作时期1.3 教学目标了解作者及背景把握作品主题和情感第二章：文本分析（第一部分）2.1 文本内容概述描述北平的自然景色描绘北平的生活场景2.2 语言特点分析作品的语言风格探讨作者如何运用语言表达情感2.3 教学活动学生朗读文本教师引导讨论，分析文本内容第三章：文本分析（第二部分）3.1 文本内容概述描述北平的人文环境描绘北平的人民生活3.2 情感分析分析作者对北平的情感态度探讨作品中的人物情感3.3 教学活动学生自主阅读文本教师引导讨论，分析文本内容第四章：文本分析（第三部分）4.1 文本内容概述描述北平的社会变迁描绘北平的未来展望4.2 主题探讨探讨作品的主题思想分析作品对北平的怀念和留恋4.3 教学活动学生分组讨论教师引导总结，分析文本主题第五章：总结与拓展5.1 教学总结回顾本章的学习内容总结学生们的学习成果5.2 拓展活动学生进行文学创作教师指导并评价学生创作成果第六章：对比分析——《想北平》与其他作品比较6.1 作品对比选择其他描述北平的作品进行对比分析不同作者对同一主题的不同表达方式6.2 教学活动学生分组进行对比阅读教师引导讨论，比较不同作品的异同第七章：情感分析与批评思维7.1 情感表达分析作品中的人物情感探讨作者的情感态度和价值观念7.2 批判思维培养学生的批判思维能力引导学生对作品进行客观评价7.3 教学活动学生进行小组讨论教师引导思考，培养学生的批判思维第八章：文学背景与文化影响8.1 文学背景了解《想北平》的文学背景探讨作品在文学史上的地位8.2 文化影响分析作品中的文化元素探讨作品对当代社会的启示8.3 教学活动学生进行自主阅读和研究教师引导讨论，分析文学背景和文化影响第九章：创意写作与表达9.1 创意写作引导学生进行创意写作鼓励学生表达对北平的感受和思考9.2 教学活动学生进行写作练习教师指导并评价学生的写作成果第十章：综合总结与反思10.1 教学总结回顾整个学期的学习内容总结学生的学习成果和收获10.2 学生反思学生进行自我反思思考自己在学习过程中的成长和提高10.3 教学展望对未来的学习进行展望鼓励学生继续热爱文学，拓展阅读面第十一章：多元化视角下的《想北平》11.1 跨文化视角探讨《想北平》在不同文化背景下的接受与解读分析作品如何跨越文化差异，引发共鸣11.2 教学活动学生进行跨文化比较阅读教师引导讨论，分享不同文化背景下的阅读体验第十二章：现代解读与启示12.1 作品与现代社会分析《想北平》在现代社会的意义和价值探讨作品对现代人的启示和影响12.2 教学活动学生进行小组讨论教师引导思考，探讨作品在现代社会的相关性第十三章：课堂互动与讨论13.1 课堂提问与讨论鼓励学生积极提问，分享阅读感悟教师引导学生进行深入讨论，激发思考13.2 教学活动学生进行课堂提问和分享教师组织互动讨论，促进课堂氛围第十四章：教学评估与反馈14.1 学生作品评估评估学生的写作、分析和讨论成果给予学生及时的反馈，鼓励改进和提高14.2 教学反思教师进行教学反思，总结教学经验思考如何调整教学策略，提高教学质量第十五章：课程延伸与推荐阅读15.1 延伸阅读推荐推荐与《想北平》相关的阅读材料拓展学生的阅读视野，深入理解作品背景和主题15.2 教学活动学生进行延伸阅读教师组织讨论，分享阅读心得和感悟重点和难点解析本文主要解析了《想北平》的教学教案，涵盖了文本分析、作者背景、情感表达、文化影响、创意写作等多个方面。
《想北平》教案(精选12篇)
《想北平》教案（精选12篇）《想北平》教案篇13.1想北平课文精解假如让我写一本小说，以北平作背景，我不至于可怕，由于我可以捡着我知道的写，而躲开我所不知道的。
但要让我把北平一一道来，我没方法。
北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真是太少了，虽然我生在那里，始终到廿七岁才离开。
以名胜说，我没到过陶然亭，这多可笑！以此类推，我所知道的那点只是“我的北平”，（a）而我的北平也许等于牛的一毛。
（b）层解：交代自己对北平了解甚少，却有着深厚的感情。
教学资源，完全免费，无须注册，每天更新！" type="#_x0000_t13">爱北平知道甚少可是，我真爱北平。
（c）这个爱几乎是要说而说不出的。
我爱我的母亲。
怎样爱？我说不出。
在我想作一件讨她老人家喜爱的事情的时候，我独自微微的笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。
语言是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心揭露在外面一些来。
（d）我之爱北平也近乎这个。
夸奖这个古城的某一点是简单的，可是那就把北平看得太小了。
我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史，一大块地方，（e）多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓始终到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一小的大事中有个我，我的每一思念中有个北平，（f）这只有说不出而已。
真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。
（a）啊！我不是诗人！我将永久道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。
（b）这不但辜负了北平，也对不住我自己，由于我的最初的学问与印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格与脾气里有很多地方是这古城所赐给的。
我不能爱上海与天津，由于我心中有个北平。
（c）可是我说不出来！（d）层解：第2、3 段正面描写对北平特别的爱。
教学资源，完全免费，无须注册，每天更新！" type="#_x0000_t87" adj=",10454">心灵黏合爱母亲爱北平融入血液段解：以上为第一部分，写自己对北平有说不出的喜爱和思念。
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想北平
老舍
教学目标：
1、掌握鉴赏散文的基本方法：带着感情阅读课文，抓住关键词，提炼、概括。
2、从平凡的小事、朴素的语言中，体会作者对故乡的深深思念和爱，探讨作者“落泪”的原因。
3、深入研读文本，分析“家”的内涵。
教学重点：
作者字里行间流露出来的对故乡深深的思念和爱。
教学难点：
“家”的概念及其内涵。
教学方法：
合作、探究
教具：
多媒体
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入：
如果时光可以回溯，让我们回到1936年。
那年，有一位37岁的中年男子，写了一篇想念家乡的抒情散文，这篇散文就是《想北平》，
这位中年男子就是老舍。
今天，让我们一起走进文本，来感受老舍先生对家乡的深深眷恋和款款相思。
二、初读课文：
请同学们快速阅读课文，谈一下你读完课文后的感受。
思考：
1、作者写了什么？（事、物）
2、作者要表达什么？（情感）
3、作者是怎么表达的？（语言、手法）
明确：1、交代自己对如何写北平的考虑：我的北平。
2、作者对北平深深的爱：我真爱北平（文眼）。
3、京味语言朴实自然、运用对比手法，写出了北平的特点：既复杂又有个边际，动中有静；布置匀调，人为之中显出自然；树多古物多，花多菜多果子多。
“北平”让作者感到快乐，安适。
作者说：或许只有在北平才能享受一点清福吧。
三、再读课文：
请同学们再次阅读课文，思考：
1、老舍在文章第4段中说：假使让我“家住巴黎”，我一定会和没有家一样地感到寂苦。
那么，北平就有家的感觉了吗？这种感觉体现在哪里？是如何体现的？
（补充：1924年——1929年，老舍赴英国巴黎任教。
）
明确：文章第4段中说：面向着积水滩,背后是城墙,坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓,我可以快乐地坐一天,心中完全安
适 ,无所求也无可怕,像小儿安睡在摇篮里。
（1966年，老舍不忍屈辱自沉太平湖离世。
太平湖就是当年的积水滩。
）
从这段话中可以看出，作者在北平有过一段快乐的童年时光。
作者出生在北平，一直到廿七岁才离开，北平让他感到快乐、安适。
同时作者选择在北平结束自己的生命，作者对北平有一种特殊的感情。
北平既是作者的生地，又是作者的葬地。
因为只有在这里，作者才有家的感觉，它不仅可以容纳作者的人，也能容纳作者的心。
北平不仅是作者的居住地，更是作者的精神家园。
不是居住的地方就是家，身和心都可以安放的地方才是家。
2、从2、3段看，哪些语句的抒情与4、5、6段中北平的特点相照应？是如何照应的？为什么作者一直在强调“说不出”？
明确：第2段：可是，我真爱北平。
这个爱几乎是想说而说不出的。
我爱我的母亲，怎样爱？我说不出。
在我想做一件事讨她老人家喜欢的时候，我独自微微的笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。
言语是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心表达出来。
我爱北平也近乎这个。
每一细小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，只是说不出而已。
第3段：我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平。
可是我说不出来！
第2段用了比喻的修辞手法，把对北平的爱比喻成对母亲的爱。
老舍特别爱自己的母亲，这是文坛佳话。
老舍自幼丧父，由母亲独自带大，和母亲有着无比深厚的感情。
这一点从他的作品《我的母亲》中就可以看出：
我有三个哥哥，四个姐姐，但能长大成人的，只有大姐，二姐，三姐，三哥与我。
我是“老”儿子。
生我的时候，母亲已有四十一岁，大姐二姐已都出了阁。
一岁半，我把父亲“克”死了。
兄不到十岁，三姐十二、三岁，我才一岁半，全仗母亲独立抚养了。
生命是母亲给我的。
我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。
我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。
我的性格，习惯，是母亲传给的。
——《我的母亲》要理解“说不出”的含义，需要看下一个问题。
3、文章最后一段：好，不再说了吧，要落泪了。
真想念北平呀！分析这段话中蕴含的作者的情感。
（补充背景：1936 年，日本帝国主义已经加紧对中国的侵略，国民党华北军分区代理委员长何应钦，与侵华日军司令官梅津美治郎签订了丧权辱国的“何梅协定”，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，华北告急，北平危急！）
明确：作为一名爱国知识分子，怎能不忧心如焚，撕心裂肺，最后这一段，字字含泪，震撼人心。
我的故乡北平，即将遭受战争的蹂躏，我怎能不想念，不忧虑，不落泪啊！融进血液里的爱在心里咆哮，却在笔端难以尽说，不是说不出，是每说一句都心痛无比。
课堂小结：
每个人都有自己的故乡，人们对故乡总有一种割舍不断的特殊情感。
老舍以一个漂泊在外的游子身份，写出了心中的属于他的北平，表现了他对故乡真挚的爱。
布置作业：
写一篇读后感，体会老舍对故乡的那种真挚情感。
板书设计：
北平----------家
\ 爱 /
\ /
母亲。