谁流的更快一些
教科版科学三年级上《谁流得更快一些》说课稿
科学《谁流得更快一些》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《谁流得更快一些》。
一、说教材《谁流得更快一些》是教科版教材小学科学三年级上册《水和空气》单元的第三课。
这部分内容是在学生已经掌握了液体是会流动的基础上来学习的，本课通过对不同液体的流动快慢进行比较，让学生认识到液体会流动，液体自身的黏度会影响它的流动速度，进一步加深学生对流动这个液体基本属性的认识。
学生通过问题、猜测、讨论、合作、实验等方式，多角度的认识液体的基本性质，以及学习如何进行对比实验打下扎实的基础。
教材从三个方面进行：首先是设计流动比赛，通过引导学生经历假设（猜想）、制定比赛规则、设想比赛方法，理解公平实验需要保持除变量之外的其他条件相同。
其次是运用简单方便的材料进行验证比较、实验后对液体流动的快慢与什么有关进行思考。
最后是液体和的固体的比较，通过比较让学生了解固体、液体的基本特征。
二、说学情三年级学生对事物的认识及知识储备上已经形成一定基础，但由于刚接触科学学科，对其相关的观察能力、动手操作能力及分析问题能力还不够熟练，特别是在设计实验方案、控制相关因素对实验结果的影响方面，还显得不够成熟，因此在本课以及今后的教学中还要重点注意培养。
三、说教学目标科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。
过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
四、说教学重难点重点：简单设计对比实验，描述并理解解释液体流动的快慢受到黏度影响。
难点：设计对比实验，理解公平实验对结果的影响。
五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。
【新】教科版小学科学三年级上册第四单元第三课时《谁流得更快一些》附反思含板书设计
@2. 确定实验方案后，再让学生充分讨论如何做到“公平”。提醒学生 关注：同样大小的液滴、同样的高度往下流……
@3.取同样多的液体，引出滴管的使用。 2、小组实验活动 （1)请各小组根据确定的方案进行流动比赛，做好记录。 （2)提示学生注意分工合作，并在重复实验前用抹布抹干净玻璃片。
（三）、探究方案
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取，谢谢各位老师！
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是新苏教版小学科学三年级上册第四单元水和空气 第 二课《水和食用油的比较》。本节课主要内容是 通过前面一课《水和食用油的比较》 学生已经认识到液体是会流动的。在本课中，学生要对不同液体的流动快慢进行比较。 本课的公平实验，主要是让学生在保持玻璃倾斜度相同（受力大小一致）、液体多少一 致、玻璃片表面光滑程度一致的情况下进行比较，让学生认识到液体自身的黏度会影响 它的流动速度。
流动快慢 黏度影响 同样多的液体 同时流动
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
本节科学课的课堂教学中，最直接、最快捷、使用率最高的就是口头评价，而这种 评价的语言必须是发自内心的、情真意切的、充满着激励的，它才能像催化剂一样，催学生 奋进。在这节课中我适时地运用激励性的评语，激发学生们探究兴趣。 不足：1.作为三年级 的科学老师容易认为低年级学生年龄小，知识和经验少，能力更差，在教学中把注意力集中 在知识的传授上，很少让学生充分地进行观察和实验，就是让他们进行观察、实验，教师也 不放心。我在教学前也有这样的担心，可是在真正的教学中我发现并不是这样，他们有着自 己的生活经验，而且与高年级学生相比，对事物的好奇心更强，只要教师引导到位，他们做 的同样出色，同样精彩。 2.教学中还应该注意学生能力的培养，例如思考问题的深度和广度 ，动手操作的熟练，认真细致的观察，思维与语言的统一等方面还应该加强。
小学科学说课比赛获奖作品：谁流得更快一点说课稿
各位评委，各位老师，大家下午好，我是**号，今天我说课的内容《谁流得更快一些》它出自教科版三年级上册第四单元第三节课。
实验部分我分成六个环节：1.创设情境，增加趣味以故事导入，三种液体：洗手液、食用油、自来水要比赛谁的速度快。
故事情节：液体王国国王想指派一种跑的最快的液体去参加科学运动会，这时候小黄、小白、小青都想参加，都觉得自己是跑的最快的，小黄说自己最光滑，小白说自己最透明，小青认为自己可以吹出很多泡泡，跑得快！国王要怎么办呢？通过故事，创设情境，激发学生探究的欲望。
2.视频导入，科学探究比赛就需要规则，但是什么样的规则最公平？要发挥学生的主动性，让学生自己去探索公平的因素，不要直接告诉，我用一个视频来引导。
国王不知道如何是好？有人建议举行赛跑比赛，但是怎么定规则才公平国王突然想到了暑假刚刚举行的里约奥运会，于是他带领所有文武百官一起观看视频，思考怎么设计比赛才最公平。
让学生联系实际，从生活进入科学，科学探究是科学研究的本质特征，老师只是学生学习科学的支持者和引导者。
3.猜想假设，设计方案观看视频后，先让学生自主发言公平的因素，学生会说******，然后小组自己讨论怎么设计一个完整的实验方案，讨论后让小组上台汇报，小组之间提出异议、不足，老师做点评并引导出一个可行性比较高的实验进行。
科学课程不仅使学生获得基本概念，还要使学生获得探究的技能和方法，以及交往合作能力、语言表达能力。
科学知识、科学思想、科学方法、科学精神是科学的四大层面，全面应用。
4.动手操作，完成实验器材准备：吸管、三根滴管，三种液体，纸板、双面胶、、、、、、吸管-----跑道，不能太小，水容易洒出来，肯德基的吸管是最好的选择，大三根滴管负责三种液体，避免互相干扰开始实验,小组内要分工明确,有人负责观察、有人负责立起来跑道、有人负责记录三次实验：避免偶然性，增加可信度培养学生的观察能力、动手操作能力、严谨求实的科学态度、小组合作能力5.教师引导，探索真知得出结果后，我想让学生不仅知其然，也知其所以然，让学生用手去感受三种液体，会发现他们的粘度不同。
谁流动的快反思
《谁流得更快一些》教学反思邬 霄1、本课的教学目标科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。
科学探究：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
2、教学重难点教学重点：简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
教学难点：设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
3、教学反思教学结束，反思教学，感觉这两个方面处理较好。
1、 注重培养学生的探究能力和质疑的能力，提高学生的科学素养。
科学课中如果少了探索，就会少了科学应有的味道。
我在引出课题之后，引导学生大胆猜测：水、油、洗洁精，你认为谁流得更快一些？学生通过自己已有的生活经验猜测，在小组多次比较实验中验证了自己的猜测，从而得出结论。
学生这样通过自己的探索，验证自己的猜测，显现了一个完整的科学过程，科学味也就浓了。
三年级的学生，刚刚接触科学实验，教给一定的实验方法是非常必要的。
在教学中，老师指导学生选择在玻璃片上比赛这个方法，并引导学生重点讨论怎样让实验结果更准确，学生在讨论中发现公平才是得到准确结果的保障，探究有深度。
二、注重科学习惯的培养。
记录前，老师先组织学生观察实验记录单，指导填写，让学生发现记录单上有预测、有结果，要记录好几次实验结果。
通过讨论学生就明白记录预测和结果的重要性以及重复实验的必要性。
实验前，又给学生具体的建议：2位同学操作，一人滴，一人倾斜塑料片；一人负责观察；一人记录实验单。
引导学生明白分工合作的目的是为了保证实验的准确快速……磨刀不误砍柴工，课堂秩序显得井井有条。
在教学中，出现了一些小问题，也都能随机地解决。
但这两个方面值得自己反思。
一、把握材料出示的最佳时间。
当学生在讨论设计实验的时候，我提了两个问题：怎样比赛？需要什么材料？当第一个学生回答实验的设计时，回答得非常到位。
“谁流得更快一些”实验改进
SH IYA N YU ZH IZU O“谁流得更快一些”实验改进吴芸“谁流得更快一些”主要探究液体流动得是否一样快，教材选择 了生活中常见的洗洁精、食用油和 水，比较它们流动的快慢。
按教材 的方法实验时，发现存在如下不足：洗洁精的黏稠度较大，胶头滴 管难以吸取；玻璃板较重、易碎，有 一定的危险性；3种液体在玻璃板上从起点开始往下流动时，并不都 是沿直线，有时会直接流出玻璃板外，无法保证3种液体流经的长度相同；3种液体流出玻璃板后，没有 进行废液收集，污染实验桌。
实验制作1.制作导流管。
将P C管对半 裁开，使之变成两个半圆形引流管道（如图1)。
图1导流管2.制作泡沫引流板。
将泡沫板裁成两块45 cm><4cm的长方形，分别在泡沫板背面刻出与导流管口径相近、间距相同的凹槽（如图 2),用于固定导流管。
根据泡沫板长度裁取导流管长度，用胶布将其固定在引流板上。
3. 制作流量定量板。
选取可以吸取一定量液体的注射器（学生用），用塑料扣将注射器固定在薄木板上，注意要将注射器间隔距离与PC引流管间距相同（如图3)。
4. 制作按压板。
将常用的金属把手用螺丝固定在薄木板上（如图4)。
5. 废液收集。
取3个一次性纸杯作为液体收集器，置于导流管下方。
实验方法先将固定板插人泡沫板的凹槽内，支起一定角度。
用3支注射器分别吸取3 mL的食用油、水和洗洁精，固定在卡槽内。
用按压板同时压下3支注射器，使液体同时从引流管上端流下。
观察液体流动快慢，3种液体会自动流人3个废液收集杯中，最后清理即可。
实验优点3种液体不再无规则地流下，而是顺着导流管流经相同的路径。
使用注射器，能控制流人导流管的液体量相同。
加入了按压板，保证3种液体同时从导流管上端流下。
有了固定板和泡沫板卡槽，调整角度更加方便，可以探究不同坡图2自制泡沫引流板图4 按压板度下3种液体的流动快慢是否相同。
用常见的一次性纸杯进行废液收集，避免污染实验桌。
浙江省衢州市龙游县桥下小学(324400) ❖科学课•2019年9—10月。
《谁流得更快一些》教案
《谁流得更快一些》教案谁流得更快一些教学设计教学目标：1、科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到液体黏度的影响。
2、过程方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，初步设计对比实验。
3、情感、态度、价值观：对比实验中，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
教学重点难点：简单设计对比实验，知道液体能够流动，不同黏度的液体流动速度不一样。
教学准备：小组材料：1块玻璃实验操作版、3个分别装着水、油、洗洁精的滴瓶、一张实验记录表、若干面巾纸教学过程：一、提出问题并猜想：师：同学们，我们知道水可以流动、食用油可以流动，其他液体也可以流动。
它们的流动一样吗？老师出示水、食用油、洗涤剂。
师：大家猜猜它们谁流得更快一些？小组内将可能性最大的猜测填写实验记录单并全班交流。
【设计意图：聚焦提出大家共同关注的问题，揭示研究的内容。
让学生自己猜测后在小组内讨论形成共识，培养学生小组合作意识。
】二、设计流动比赛：2、学生实验，教师巡回指导。
3、全班交流，汇报形成共识。
【设计意图：给学生一个“实习场”，亲自体验三种液体真实的流动情况，形成直接经验。
同时，实验记录单中鼓励学生可以用自己喜欢的方式画出液体流动的过程，促进学生观察，更有效地体现出实验的过程性和公平性。
】四、比较液体与固体的异同点。
1、滴一滴三种液体中黏性最大的洗洁精在手指上感觉一下它的黏性。
2、出示以填写部分固体液体异同点的维恩图，现在你对液体有了什么新的认识？3、教师根据学生回答添加。
（有黏性）【设计意图：学生在前面的探究中通过液体的流动用肉眼对液体的黏性有所观察感知。
这里通过触摸，进一步帮助我们重庆的学生通过感官对“黏性”这个属性及新的词汇有直接认识。
因为学生并未对前面的固体和液体有所探究，所以本课对教材中的维恩图降低要求，不进行讨论，直接呈现两种状态物质的异同点和添加本课液体有黏性的属性。
】4、告诉学生下课后利用手上的洗洁精洗手。
【设计意图：既让学生感受到了洗洁精的黏性，也培养了学生注意实验卫生的习惯。
教科版科学三上《谁流得更快一些》教案
教科版科学三上《谁流得更快一些》教案一. 教材分析《谁流得更快一些》是一节科学实验课，通过让学生比较不同容器的液体流动速度，引导学生探究液体流动速度与容器形状的关系。
本节课内容较为简单，旨在培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。
二. 学情分析学生在二年级时已经学习了关于液体和固体的基本知识，对于液体流动速度的概念有一定的了解。
但部分学生对于实验操作和观察细节方面可能还不够熟练，需要老师在课堂上进行引导和纠正。
三. 教学目标1.让学生了解液体流动速度的概念，知道液体流动速度与容器形状的关系。
2.培养学生观察、实验、推理的能力，提高学生合作、交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握液体流动速度的实验方法，了解液体流动速度与容器形状的关系。
2.难点：培养学生观察、实验、推理的能力。
五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，主动探究液体流动速度与容器形状的关系。
六. 教学准备1.准备不同形状的容器，如圆形、方形、三角形等。
2.准备不同颜色的液体，如红色、蓝色、绿色等。
3.准备计时器、滴管、实验记录表等实验器材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）提问：“你们知道液体流动速度吗？液体流动速度与什么有关呢？”引导学生思考液体流动速度的概念和影响因素。
2.呈现（5分钟）向学生展示不同形状的容器和液体，引导学生观察液体流动的现象，并提出问题：“你们觉得液体流动速度会受到容器形状的影响吗？”3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组分发一个容器和一种颜色的液体。
要求学生用滴管将液体滴入容器中，并用计时器记录液体流出容器的时间。
学生需要重复实验三次，求平均值，并将实验数据记录在实验记录表中。
4.巩固（10分钟）让学生分享自己的实验结果，讨论液体流动速度与容器形状的关系。
引导学生通过数据分析，得出结论。
5.拓展（10分钟）提问：“你们还能想到其他影响液体流动速度的因素吗？”引导学生思考其他可能的因素，如液体温度、液体粘度等。
教科小学科学三上《4.3、谁流得更快一些》word教案(3)
谁流得更快一些【教学目标】科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。
过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
【教学重点】简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
【教学难点】设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
【教学准备】给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管（或吸管或塑料勺）、一张实验记录表。
给每个学生的材料：一张维恩图。
【教学过程】一、设计流动比赛1.回顾上节课学习的主要科学概念：水和食用油有哪些相同和不同。
（并展示上节课的维恩图）水会流动，油会流动，它们流动的快慢一样吗？2.其他液体也会流动。
比如洗洁精，这也是一种液体。
（师出示三种液体）这三种液体流动速度一样吗？如果不一样，你们推测，谁会流得更快一些？3.有什么办法证明？师引导：如果要证明自己的猜测是否正确，最好进行一场公平的液体流动的比赛。
4.设计“流动比赛”的方案，小组内成员交流：怎样做才能保证流动比赛是公平的？哪个方法最好，为什么？讨论后确定一个比赛方法。
5.全班交流比赛方法，围绕“保证比赛的公平、可行”进行讨论，鼓励生生质疑，完善比赛规则。
二、实验、思考1.请小组成员根据自己选择确定的方案进行流动比赛，并记录。
（师要提示学生重复做几次实验）2.全班交流，汇报，包括：一共进行了几次实验，实验的结果如何，每次实验的结果都相同吗，大概是什么原因导致实验结果不一致等。
3.思考：液体的流动快慢跟什么有关？三、液体、固体比较1.老师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共同特点，并思考洗洁精是否同样具有这些特点。
2.总结：三种液体的相同点，固体具有吗？固体和它们相比，有哪些不同？师生讨论交流，完成固体和液体比较的维恩图记录。
《谁流得更快一些》说课稿
《谁流得更快一些》说课稿今天我说课的内容是教科版科学三年级上册第四单元的第三课《谁流得更快一些》。
接下来我将从以下几个方面阐述我对本课的认识和教学。
一、说教材本课是《水和空气》单元的第三课，让学生在已经认识到液体是会流动的基础上，继续进行不同液体流动快慢的实验，得出液体流动的快慢与哪些因素有关的结论，以此给学生起到开拓思维能力、加强动手能力、增添新知能力的能力培养作用。
二、说教学目标知道液体是会流动的，液体的流动快慢与那些因素有关，以及液体自身的黏度会影响流速等。
本节课的重难点是让学生知道液体的黏度只是影响流速的一个方面，还有诸多方面的因素仍然需要我们去探究。
三、说教法学法1、采用对比试验的教学方法。
2、实验方法指导：指导实验操作，注意倾斜角和倾斜速度。
四、课前准备每个小组：一小杯水、一小杯油、一小杯洗洁精、一块玻璃片、三个滴管、毛巾一条、实验记录单教师：三根吸管、三根木棒、三个底部打洞的杯子、一块大的玻璃片五、说教学过程（一）情景导课同学们，你们都听过《龟兔赛跑》的故事吧？为了比赛公平，乌龟和兔子要怎么做？（站在同一起跑线上、同时跑、在自己的跑道上跑）今天我们也来进行一场特殊的比赛，参赛选手是（实物展示）洗洁精、食用油和水。
（板书并课件出示）引出：这三种都是液体，它们都会流动。
（二）设计流动比赛1、猜测：水、油、洗洁精流动的速度一样快吗？谁会流得更快一些？为什么？（板书课题,课件出示）2、学生猜测，要求学生说出猜测的理由（你为什么这样猜？）。
把学生的猜测板书，并且说明用序号1、2、3表示。
3、设计实验：我们怎样才能证明自己的猜测是正确的？看来我们要设计一个比赛的方法，而且这个方法还要公平。
（板书：比赛公平）这个比赛该怎样进行呢？（课件出示思考题）（或：可以把这三种液体放在什么器材里进行流动比赛呢？）4、学生自由发表，预设如下：（1）杯底打洞，看三种液体谁先流完。
（出示杯子。
给你三个杯底打洞的杯子，你会怎样比？）（2）让他们从倾斜的木板或者玻璃片上流下来（这里要引导出让液体流动）。
教科版-三上-《谁流得更快一些》
比赛方案设计
请设计一场公平的液体流动比赛，
比比看，哪种液体流动得最快？
1.小组讨论比赛方法
2. 小组汇报方案
实验方法：让液体从倾斜的板面流下来
思考：公平比赛的条件是什么？ 公平比赛的条件： 油 洗洁剂
水
液体量一样 起点一样
同时出发
油
洗洁精
水
油
洗洁精
水
现在进行流动比赛，请注意
1. 把猜测写在知能训练P59
向蜂蜜加水
本节知识点
1.对比试验应当保证实验的公平性
2.黏度决定了液体流动的速度
作业： 知能训练P60
谢 谢！
谁流得更快一些
预习P70~71
2014-9-1
怎样才能像喝水一样 喝蜂蜜呢？
继续慢慢倾斜烧杯， 会出现什么现象？
食用油和水这两种液体，都会流动
洗洁精
水
食用油
思考：哪一种液体流动得更快一些？
进行比赛，看谁跑得快？ 提高难度：增加1个选手，洗洁精
这样的比赛公平吗？为什么？
这样的比赛公平吗？为什么？
2. 反复实验3次
3.进行下一次比赛前需要擦干净
4. 每次实验结果记录在P59（用大于号表示）
5.猜测影响液体流动快慢的因素
1
水
2
洗洁精
3
食用油
汇报时间：
我们的实验结果是：
流得最快的液体是（
第二名是（ 最慢的液体是（ ）；
）；
）。
我们猜测影响液体流动快慢的因素可能是（
）
黏度决定了液体流动的速度
怎样才能像喝水一样 喝蜂蜜呢？
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谁流得更快一些
第 液体名称 比 第一次 赛 结 第二次 果 第三次 我们的发现 液体流动快慢主要与它们的
有关。
小组 B、食用油 C、洗洁一些
水 食用油 洗洁精
想一想：
1.需要什么材料？ 2.怎么比才能公平公正？
A1
B1
C1
A2
B2
C2
A3
B3
C3
凹槽
液 滴 流 动 实 验 槽
小朋友，我的名 字叫滴管，我有一个 圆圆的脑袋，和一个 细长的身子。当你想 取少量液体时，我就 可以帮助你了。那你 知道怎么使用我吗？
滴管使用
教科版三年级科学上册
水
相同点：
1.都会流动 2.都有点透明 ……
食用油
洗洁精
不同点：
1.颜色不同 2.黏度不同 3.气味不同 ……
水
没有颜色 液体 没有气味 没有味道 没有固定形状 透明 会流动 不黏 能形成液滴 比油重 水滴鼓鼓的 ……
食用油
淡黄色 有气味 有味道 半透明 黏乎乎 比水轻 油滴平平的 ……
1.一人负责滴液体； 2.一人负责擦滴管、喊口令； 3.一人听到口令，轻轻扶起塑料板一头，
让它斜靠在木块上，使三种液体都流动起来；
4.一人负责记录每次比赛的结果。
比赛结果
水
食用油 洗洁精
2
1
3
液体流动快慢主要与它们的 黏度 有关。
总结一下
• 这节课你都学到了什么？