美术年龄段启蒙教育
学前儿童美术教育教案
学前儿童美术教育教案第一节美术与学前儿童美术一、艺术于美术对于艺术，通常可以从三个层面来认识。
1、从精神层面；2、活动过程层面；3、活动结果。
艺术活动：是大人们以直觉的、整体的方式把握客观对象，并在此基础上以象征性符号形式创造某种艺术形象的精神性实践活动。
艺术与其他意识形态的区别在于它的审美价值，这是它的最主要，最基本的特征。
艺术的功能：1、审美价值；2、社会功能：（1）认识功能；（2）教育和陶冶功能；（3）娱乐功能等。
艺术分类：依据艺术形象存在方式，艺术可分为时间艺术、空间艺术和时空艺术。
依据艺术形象审美方式，艺术可分为听觉艺术、视觉艺术和视听艺术。
依据艺术的物化形式，艺术可分为动态艺术和静态艺术。
依据美术分类的美学原则，艺术可分为实用艺术、造型艺术、表演艺术、语言艺术和综合艺术。
依据美术形象的表现方式，艺术可分为表现艺术和再现艺术。
在西方，“艺术”与“美术”都源于古罗马的拉丁文“art”。
美术这个专用名词，在中国是“五四”新文化运动开始被文艺家和教育家普遍运用的。
“艺术”它是用不同的形象化手段来反映自然和社会，表现人类情感的一门大人文科学；而“美术”，则专门用来指艺术的一个重要分支，即视觉艺术部分。
二、关于美术的起源学说关于艺术的起源问题一直被学术界称为“斯芬克斯之谜”。
（一）模仿说这是一种关于艺术起源问题的最古老的理论，始于古希腊哲学家。
这种学说认为：模仿是人类固有的天性和本能，艺术起源于人类对自然的模仿。
（二）游戏说游戏说认为艺术起源于游戏它包括美术在内的艺术发生理论中较有影响的一种理论，代表人物是德国著名美学家席勒和英国学者斯宾塞。
游戏说认为，艺术是一种以创造形式外观为目的的审美自由的游戏，也是一种过剩精力的使用，游戏也是过剩精力的发泄。
（三）表现说这种学说认为艺术起源于人类表现和情感交流的需要。
情感表现是艺术最主要的功能，也是发生的主要动因。
持这一理论主要有英国诗人雪莱、俄国文学家托尔斯泰。
儿童美术课教学设计
儿童美术课教学设计(总13页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--儿童美术课教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于儿童美术课教学设计三篇的文档，希望对你能有帮助。
一、教学目标：〈1〉继续学习泥塑的简单工艺，要求能塑出几种有趣的棒棒糖造型。
〈2〉培养初步的设计意识，想象力，创造力和动手能力。
〈3〉尝试泥塑造型的乐趣，进一步感受色彩搭配。
〈4〉体验创作过程中的自主性和成功感。
〈5〉互相学习，学习合作。
二、教学重点：通过变色活动让学生直观感知色彩的变化，认识色彩，培养学生主体造型的初步能力。
三、教学难点：引导想象，采用拟人化手法，联系蔬果动物，人物的形象，用采泥塑造一些漂亮有特色的棒棒糖。
四、教学过程：1、创设情境。
〈1〉同学们我们来猜个谜语。
红纸包，绿纸包，里面藏个甜宝宝。
〈2〉出示装有棒棒糖的纸包，让学生摸一摸，猜一猜是什么?出示课题;〈〈甜甜的棒棒糖〉〉〈3〉请同学们说一说你吃过什么样的棒棒糖，它是什么颜色的。
〈4〉教师展示几种彩泥制作的棒棒糖注意它的造型和颜色的变化。
〈5〉课件展示棒棒糖。
看了这么多漂亮的棒棒糖你能用什么材料来制作。
请一位同学到前面来做一下。
〈6〉我们怎样能使手中的彩泥变成漂亮的棒棒糖呢?〈7〉教师示范变色的棒棒糖。
〈8〉课件展示制作步骤。
2、学生制作：教师巡视指导，及时表扬有创意的作品。
3、作业讲评展示：制作好的同学儿童美术课篇二：2-3岁儿童创意美术教案前12课时教案斯玛特创意儿童美术《有趣的点》（适用于学校、少儿美术培训机构、创意美术儿童班）课题：点线面课时：共4课时；第一课时；教学目标：1、学习点、线、面的概念；2、初步学习辨别红、黄、蓝色彩；3、初步尝试用肢体绘画。
教学重点：1、深入浅出地解释点，线和面的概念；2、引导幼儿联想常见的几何物品，观察实物；3、引导幼儿完成简单的几何图形。
材料：水粉（三原色），大白纸，点线面图案，报纸，各种小积木。
学前儿童美术欣赏活动教案_0
学前儿童美术欣赏活动教案第一节美术与学前儿童美术一、艺术于美术对于艺术，通常可以从三个层面来认识。
1从精神层面；2活动过程层面；3活动结果。
艺术活动：是大人们以直觉的、整体的方式把握客观对象，并在此基础上以象征性符号形式创造某种艺术形象的精神性实践活动。
艺术与其他意识形态的区别在于它的审美价值，这是它的最主要，最基本的特征。
艺术的功能 1审美价值；2社会功能认识功能，教育和陶冶功能，娱乐功能等。
艺术分类依据艺术形象存在方式，艺术可分为时间艺术、空间艺术和时空艺术。
依据艺术形象审美方式，艺术可分为听觉艺术、视觉艺术和视听艺术。
依据艺术的物化形式，艺术可分为动态艺术和静态艺术。
依据美术分类的美学原则，艺术可分为实用艺术、造型艺术、表演艺术、语言艺术和综合艺术。
依据美术形象的表现方式，艺术可分为表现艺术和再现艺术。
在西方，“艺术”与“美术”都源于古罗马的拉丁文“art”。
美术这个专用名词，在中国是“五四”新文化运动开始被文艺家和教育家普遍运用的。
“艺术”它是用不同的形象化手段来反映自然和社会，表现人类情感的一门大人文科学；而“美术”，则专门用来指艺术的一个重要分支，即视觉艺术部分。
二、关于美术的起源学说关于艺术的起源问题一直被学术界称为“斯芬克斯之谜”。
模仿说这是一种关于艺术起源问题的最古老的理论，始于古希腊哲学家。
这种学说认为：模仿是人类固有的天性和本能，艺术起源于人类对自然的模仿。
游戏说游戏说认为艺术起源于游戏它包括美术在内的艺术发生理论中较有影响的一种理论，代表人物是德国著名美学家席勒和英国学者斯宾塞。
游戏说认为，艺术是一种以创造形式外观为目的的审美自由的游戏，也是一种过剩精力的使用，游戏也是过剩精力的发泄。
表现说这种学说认为艺术起源于人类表现和情感交流的需要。
情感表现是艺术最主要的功能，也是发生的主要动因。
持这一理论主要有英国诗人雪莱、俄国文学家托尔斯泰。
巫术说巫术说是西方关于艺术起源理论中最有形象、有势力的一种观点。
幼儿园美术启蒙《苹果》教案
幼儿园美术启蒙《苹果》教案美术教育是幼儿园教学中不可或缺的一环，其对幼儿的智力、情感、审美和生活适应力等多方面的发展有着十分重要的影响。
在幼儿园的美术教育中，教师应当采取引导性教学，帮助幼儿形成对美术的初步认识和兴趣。
下面是一份针对幼儿的《苹果》美术教案，旨在通过教学的方式，促进幼儿的美术素养的提高。
一、教学目标1.了解苹果的形状、颜色、质地等基本特征；2.观察、感受苹果所带来的美感，培养幼儿的审美情趣；3.发挥幼儿的创造能力，设计属于自己的苹果。
二、教学准备1.教材：苹果实物、图片或视频、美术用品；2.教学环境：富有艺术氛围的教室；3.教学时长：60-90分钟。
三、教学过程1.导入（5分钟）幼儿园美术教育最好从幼儿日常生活中的实际情境中入手。
本节课将以"苹果"为话题展开美术教育。
教师可以利用视频或图片等教具展示不同种类的苹果，让幼儿对苹果有初步的了解，并引导幼儿表达对苹果的看法和感受。
教师可进行问答互动，培养幼儿的注意力和思维能力。
2.学习本构（15分钟）引导幼儿观察苹果的形状、颜色、质地等特征，并探讨苹果身上蕴含的美感元素，帮助幼儿了解和感受到苹果的美。
3.绘画创作（20分钟）幼儿在了解完苹果的特征后，可以尝试自己动手画一张自己心目中的苹果。
教师可以给予引导和指导。
同时督促幼儿刻画苹果的各个部分，表达出自己的想法和创意。
可以请幼儿自由发挥进行画底色，让幼儿体验色彩带来的美感。
4.语言交流（15分钟）教师可以邀请幼儿逐个展示自己的作品，分享自己对苹果的认识和感受，帮助每个幼儿更好地了解苹果的美和形成自己的审美积累。
5.总结（5分钟）教师针对本节课的教学目标进行总结。
引导幼儿思考今天学到了什么，并向他们提出问题，来帮助幼儿更好地巩固学习内容。
四、教学建议1.在教学的过程中，教师应该注意每个幼儿的个体差异，帮助幼儿充分提升自己的感性认知和创造力。
2.教师在选择教具时应该注意不要选择过于复杂的教具，以避免幼儿在理解上的困惑。
幼儿小班美术教学论文精选
幼儿小班美术教学论文精选小班美术不同环节活动中的师幼互动是指在美术集体教学活动中各个环节师幼之间发生的各种形式、性质和各种程度的相互作用和影响,其目的是为了促进小班幼儿在美术学习、认知和社会性方面的发展。
下面是店铺为大家整理的小班美术论文，供大家参考。
小班美术论文范文一：浅谈如何在游戏中开展小班幼儿的美术活动游戏是幼儿活动的基本形式，他们通过游戏表达意愿、宣泄情绪、展示能力，在游戏中不断的尝试、发现、练习、表现。
游戏是幼儿在成长过程中必要的生活内容，就像维生素一样不可缺少。
孩子在玩的时候都很投入、很快乐，虽然他们是在玩，但却像在认真地做事，对于生活在童真世界的孩子来说，游戏是一种“严肃的工作”，而并非是成人眼里的随意玩耍。
一、为幼儿提供具有游戏性的题材由于小班的幼儿受到认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。
因此教师在选择小班美术活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材，创设轻松自由的气氛。
比如小班幼儿喜欢小动物，我们就可以设计“小猴子吹泡泡”、“给小白兔喂青草”、“小鸭学游泳”等绘画内容。
同时选择的教材还必须具有游戏性，单调的涂色练习和临摹活动都不是小班幼儿所喜欢的，他们更喜欢在有趣的游戏中学习，教师要为幼儿提供能激发兴趣和有助于幼儿参与游戏的材料，要让幼儿在良好的物质和心理环境中成为学习的主人，充分的表现自我，真正让幼儿享受到在游戏中学习的乐趣。
二、要提供丰富的美术活动材料要使游戏与美术教学优化结合，就要优化与美术教学相适应的物质环境，使环境创设具有可参与性和可操作性。
幼儿在学习过程中的主动与被动，往往取决于主观能动性的发挥，而主观能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会和条件有关。
当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，参与到教育活动中去。
小班幼儿由于小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差，因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。
启蒙教育美术的特点
启蒙教育美术的特点启蒙教育美术是指针对儿童进行的美术教育活动，其目的在于启发儿童的艺术潜能，培养他们的审美情趣和创造能力。
与成人美术教育相比，启蒙教育美术有着独特的特点。
首先，启蒙教育美术注重情感表达。
儿童处于成长发育的关键阶段，情感表达是他们最直接的表达方式。
因此，在启蒙教育美术中，注重培养儿童的情感表达能力，引导他们通过绘画、手工等方式表达内心世界，激发他们的情感共鸣和创造力。
其次，启蒙教育美术强调观察和模仿。
儿童对外界事物的认知主要通过观察和模仿来实现。
因此，在美术教育中，教师会引导儿童观察周围的事物，学习模仿自然界的形态和色彩，培养他们的观察力和模仿能力，从而提高他们的艺术创作水平。
再次，启蒙教育美术注重个性发展。
每个儿童都有自己独特的兴趣和特长，启蒙教育美术不会强求所有儿童都按照相同的标准进行美术创作，而是尊重每个儿童的个性特点，鼓励他们在创作中展现自己的特色，培养他们的独立思考能力和创造性思维。
此外，启蒙教育美术强调游戏性和趣味性。
儿童天性喜欢玩耍，启蒙教育美术通过丰富多彩的美术活动，让儿童在玩中学，在学中玩，使他们在轻松愉快的氛围中享受美术创作的乐趣，激发他们对美术的兴趣和热爱。
最后，启蒙教育美术注重实践与体验。
美术教育不仅仅是传授技法和知识，更重要的是让儿童亲身参与美术创作，通过实践来体验美术的乐趣和魅力。
启蒙教育美术注重培养儿童的动手能力和创造能力，让他们在实践中不断积累经验，提高美术创作的水平。
总之，启蒙教育美术在培养儿童的审美情趣和艺术素养方面具有独特的特点，注重情感表达、观察和模仿、个性发展、游戏性和趣味性，以及实践与体验。
这些特点使得启蒙教育美术成为儿童美术教育中不可或缺的重要环节，对儿童的全面发展起着重要的促进作用。
幼儿园小班美术《美丽的花》教案：让孩子感受自然之美
[引言]美术教育是幼儿园教育的重要组成部分，它可以开发幼儿的想象力、创造力和观察力。
创造一个良好的美术启蒙环境，让孩子们在寓教于乐中学会欣赏、感受、表达，是幼儿园美术教育的重要任务。
在日常教育活动中，借助季节更替或节日的组织形式，让幼儿用心感受自然的美，培养观察能力，引导幼儿从美中领悟生命的意义。
[教学目标]1.能初步感受和辨认花的形态、颜色和特点；2.培养幼儿的观察能力和动手能力；3.通过画画的过程体会自然之美；4.培养幼儿的美感和想象力；5.通过绘画的形式让幼儿培养解决问题的能力。
[教学内容]美术内容：小班美术《美丽的花》教案时间：2课时1.教学课件：①.用教学图片、课件和实物让孩子感受花的形态、颜色、特点等，激发孩子好奇心与想象力，以生动、形象的方式概括花的特点。
②. 提供各种材料如色纸、颜料、刷子、胶水等，完成简单的手工活动：用五瓣花型模板把颜色的花瓣剪出来，再把五个花瓣黏贴在一起，最后把中间洞剪出，制作一朵美丽的彩色花。
2.教学内容：①.花的颜色和形状：通过图片、模板等教具，引导孩子感受花的形态、颜色、特点和美。
让孩子认识最常见的一些花，如玫瑰、茉莉花、百合（参考图片：玫瑰和茉莉花的图片，可以是硬质立体的也可以是简笔画，百合的教学图片）。
②.画美丽的花每个孩子制作一朵美丽的彩色花，通过DIY的形式加深孩子对花的深入理解，培养幼儿动手、动脑的能力和创造力。
3.教学方法：①.图片、教具等辅助工具教学；②.板书记录主要知识点。
4.教学步骤：①.导入前：教师介绍本次课学习的主题和内容。
用图片、实物、视频等手段展示与主题相关的内容。
②.教学中：(1) 首先学习花的知识点；(2) 让孩子们画一朵属于自己的花；(3) 孩子们自己动手体验。
③.结课后：老师和孩子们一起观赏彩色花的制作成果。
孩子们分别介绍自己画的花的特点，让孩子感受自己创造的成果。
[教学评价]通过本课教学，孩子们能较好地识别了最简单的几种花，理解花的常见特点。
启蒙教育美术班学什么
启蒙教育美术班学什么启蒙教育美术班是为了培养孩子对美术的兴趣和基础技能，为日后的学习打下良好的基础。
那么，究竟启蒙教育美术班学什么呢？下面就让我们一起来探讨一下。
首先，启蒙教育美术班学习的是绘画基础。
绘画是美术学习的基础，通过学习绘画，孩子可以培养对色彩、形状、结构的认知能力，提高观察和表现能力。
在绘画基础课程中，孩子们将学习素描、水彩、油画等不同的绘画技法，掌握绘画的基本技能和理论知识。
其次，启蒙教育美术班学习的是手工制作。
手工制作是美术学习中的重要内容之一，通过手工制作，孩子们可以培养动手能力和创造力，提高他们的空间想象力和手眼协调能力。
在手工制作课程中，孩子们将学习剪纸、立体拼贴、陶艺等不同的手工制作技巧，培养他们的动手能力和创造力。
此外，启蒙教育美术班学习的是美术知识。
美术知识是美术学习的理论基础，通过学习美术知识，孩子们可以了解不同的艺术流派、艺术家及其代表作品，培养他们的艺术鉴赏能力和审美情趣。
在美术知识课程中，孩子们将学习艺术史、艺术理论、艺术欣赏等内容，拓展他们的美术知识面，提高他们的艺术修养。
最后，启蒙教育美术班学习的是创作能力。
创作能力是美术学习的最终目的，通过学习创作，孩子们可以将所学的绘画基础、手工制作和美术知识运用到实际创作中，培养他们的创造力和表现力。
在创作课程中，孩子们将通过主题作品、自由创作等形式，进行艺术创作，展示他们的想象力和创造力。
总的来说，启蒙教育美术班学习的不仅是绘画基础、手工制作、美术知识和创作能力，更重要的是培养孩子们对美术的兴趣和热爱，激发他们的艺术潜能，为他们的未来发展打下坚实的基础。
希望家长们可以给予孩子足够的支持和鼓励，让他们在美术学习中茁壮成长。
学习目标了解不同年龄阶段学前儿童绘画教学的目标和绘画
学习目标：了解不同年龄阶段学前儿童绘画教学的目标和绘画教学活动的类型；理解学前儿童绘画教学活动指导要点及教案的制定。
教学重点与难点：重点是对不同年龄段的幼儿绘画活动教学目标有充分的理解，掌握不同教学类型的目的与要求能够灵活掌握。
难点是掌握幼儿绘画活动的指导要点并能在教案中体现。
本章主要内容：本章对学前儿童美术教学活动中的绘画教学进行了概略的阐述。
学前儿童美术教育是学前儿童教育活动中不可缺少的、极其重要的部分，是幼儿将其生活体验与思想情感通过美术手段加工和改造转化为具体、生动、可感的艺术形象，其作用已超出了美术创作的概念，整个过程包括了感知、认知、概括、表达、交流等诸多内容，对幼儿的成长、学习有着不可替代的作用。
在幼儿绘画教学活动中，应注意几个方面：第一，幼儿的成长、发展是有其规律的，因此在教学活动中必须遵循、符合幼儿的这个规律，切不可“拔苗助长”。
第二，不同的学习类型有着不同的作用、目的与要求，应根据不同的阶段和需要，合理采用相应的学习类型，以取得最佳的学习效果。
第三，不可过分强调幼儿的创造性。
虽然幼儿的创造性是难能可贵的，但幼儿尚处在人生的启蒙阶段，正确的引导和必要的技能、方法的掌握是必不可少的。
第四，教案是教学实施的具体准备工作，制定时一定要目的明确，方法得当，考虑周全，准备充分，对教案的可行性有足够的把握，才能保证教学的顺利进行。
第一节学前儿童绘画教学活动的目标2岁一3岁儿童绘画教学活动的目标●引导儿童参加绘画活动,体验绘画活动的快乐，培养他们对绘画活动的兴趣，并养成大胆作画的习惯。
●通过手的活动、脑的思索和眼手的协调，由模糊笼统的感知提高到具体明确的形象记忆，由简单的模仿提高到创造性的活动。
●引导儿童认识油画棒、蜡笔和纸等基本绘画工具和材料，掌握其基本使用方法，养成正确的握笔方法和作画姿态。
●引导儿童学会画线条（直线、曲线、折线）和简单形状（圆形、方形等），并用于表现日常生活中熟悉的、简单物体的轮廓特征。
第二章学前儿童美术教育的发展历史课件
艺术一定要教，什么时候教、怎样教？ 九、十岁以前，想象，天真作品，儿童个性。 对儿童个性和创造性培养优于技能技巧。 1923年南京我国最早幼儿园——鼓楼幼儿园
PPT学习交流
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陈鹤琴、陶行知、张雪门建立我国幼儿教育理论 。
陈鹤琴造型游戏的儿童游戏理论与实践研究，《 儿童心里之研究》《家庭教育》专章论述造型性 游戏和手工制作玩具，“儿童以游戏为生活”“我们 应当以儿童年龄，给以各种游戏工具，使他有适 当的游戏”，“游戏性的教育”“儿童既喜欢游戏，我 们就可以利用游戏来支配他的动作，来养成他的 习惯”。
艺术教育要求，通过美育全面发展儿童身心 德国夸美纽斯《大教学法》，周全教育，道德、
知识、身体和艺术，艺术教育发展儿童首创精神。 诱发内在动机，主动学习。“一切儿童都有一种要
画图画的天生欲望，这种练习可以给他们快乐， 他们的想象可以从这种感觉的双重动作得到激发。 实践中学习，“雕刻中学雕刻，画图中学画图”
将儿童美术教育从注重技术训练立场，重视儿童 艺术创造性和表现性上。
PPT学习交流
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英国家里德、美国罗恩菲尔德、艾斯纳、古力等。 里德人格发展，儿童与生俱来艺术才能，具有不
同表现类型。 罗恩菲尔德艺术个性和创造性，儿童自我表现你，
儿童自己方式。 艾斯纳和古力美术课目为中心确定课程内容。美
术能力教育结果。
福禄贝尔德国教育家，发展外部感觉、数学、自 然、语言、绘画、唱歌、泥塑等。“恩物”，游戏幼 儿教育基础，造型性游戏。
PPT学习交流
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三、当代外国儿童美术教育
奥地利美术教育家弗兰兹。希泽克，第一个“发现 了儿童绘画”。
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美术年龄段启蒙教育
美术教育在孩子成长过程中起着非常重要的作用，它不仅可以培养孩子的审美能力和创造力，还可以促进孩子的身心发展。
因此，美术教育的启蒙阶段就显得尤为重要。
在这个阶段，家长和老师需要有针对性地进行教育，引导孩子正确地认识和理解美术，培养他们对美的热爱和感悟力。
接下来，我们将从不同年龄段的启蒙教育出发，探讨如何进行有效的美术启蒙教育。
3-5岁，培养观察力和想象力。
在这个年龄段，孩子的认知能力和创造力正在迅速发展，因此，家长和老师可以通过简单的启蒙活动来培养孩子的观察力和想象力。
比如，可以让孩子观察身边的事物，然后用简单的线条和颜色来描绘，或者让他们自由地涂鸦和涂色。
这样可以激发孩子的创造力和想象力，同时也可以培养他们对色彩和形状的认知能力。
6-8岁，注重基础技能的培养。
在这个年龄段，孩子的动手能力和专注力都有了显著的提高，因此可以适当地引导他们进行一些简单的美术技能训练。
比如，可以教孩子学习基本的画笔握法和运笔技巧，让他们练习画简单的几何图形和静物写生。
同时，也可以让他们学习一些简单的色彩搭配和调色技巧，培养他们对色彩的感知和运用能力。
9-12岁，引导创作和表达。
在这个年龄段，孩子的审美能力和表达欲望都有了较大的提高，因此可以引导他们进行一些更加深入的美术创作和表达。
可以让孩子学习一些基本的素描和水彩技巧，同时也可以让他们尝试一些简单的立体作品和手工制作。
此外，还可以给孩子提供一些启发性的主题和素材，引导他们进行自主创作和表达，培养他们的想象力和表达能力。
总结。
美术年龄段启蒙教育需要根据孩子的年龄特点和发展阶段来有针对性地进行教育。
在教育过程中，家长和老师需要注重培养孩子的观察力、想象力、基础技能和创作表达能力，引导他们正确地认识和理解美术，培养他们对美的热爱和感悟力。
同时，也需要给予孩子足够的自由和鼓励，让他们在美术创作中得到快乐和成长。
希望家长和老师能够重视美术启蒙教育，为孩子的美术学习打下良好的基础。