苏教版小学三年级下册数学《认识千米》教案
三年级下册数学教案-2.1 认识千米 苏教版
《认识千米》教学设计教学目的:1．使学生认识千米(公里),初步建立千米的空间表象。
2．使学生知道1千米=1000米,学会千米和米的简单换算。
3．培养学生的观察能力、实践能力,发展学生的空间想象能力,并适时渗透思想教育。
教学重点：建立1千米的长度概念,掌握千米和米之间的进率。
教学难点：千米慨念的建立。
教具学具：米尺、多媒体及课件一套。
学情分析：“千米”是一个常用的长度计量单位,在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息,建构效果的好与坏,将直接影响到学生空间观念的形成。
由于“千米”是一个较大的长度单位,离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远,对学生来说比较抽象,学习过程中千米概念的建立比较困难,是学习的难点。
:教学过程一、复习导入：1、谁来说一说你已经认识了那些长度单位？,你能按顺序说一说吗？预设一：学生按顺序说。
表扬：这个同学能按照一定的顺序说出来。
预设二：学生没有按顺序说。
师：你能按一定的顺序说一说吗？师：我们全班一起说一说。
毫米厘米分米米2、关于这几个长度单位,你知道哪些知识呢？（毫米可以用字母mm表示,厘米可以用字母cm表示,分米可以用字母dm表示,米可以用m表示。
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)说明：每两个相邻单位之间的进率是10。
3、你能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米呢？1分米呢？1米呢？4、如果想测量1支钢笔的长度,可以使用什么长度单位？一枚硬币的厚度呢？能用分米来测量教室的长和宽吗,你想用什么单位？5、那如果测量我们滨海到北京的距离,用什么作单位比较合适呢？你是怎么想的？6、测量较长距离的长度,已经学过的长度单位就嫌小了,需要使用更大的长度单位,这个单位就是刚才同学们所说的千米。
这就是我们今天要学习的内容“认识千米”（板书全课题：认识千米）二、认识千米1、那么通常什么情况下用千米作单位呢？1千米到底有多长呢？请同学们自学课本第22页。
三年级下册数学【教学设计】-2.1 认识千米｜苏教版
三年级下册数学教学设计-2.1 认识千米 | 苏教版一、教学目标1.了解千米的概念及其与米、厘米、毫米的关系；2.能够准确地使用千米来表示长度、距离等量；3.能够运用所学知识解决简单的实际问题。
二、教学内容及难点1. 教学内容1.千米的概念；2.千米与米、厘米、毫米之间的换算；3.使用千米表达长度、距离等量。
2. 教学难点1.了解千米的概念及其与其他单位之间的转换关系；2.能够运用所学知识解决实际问题。
三、教学方法1.归纳法：引导学生总结千米的概念及其与其他单位之间的转换关系；2.实验法：通过实验让学生更加直观地理解千米与其他单位之间的换算；3.活动法：通过小组活动加深学生对千米内容的理解和记忆。
四、教学过程设计1. 情境导入教师出示一张地图，让学生识别地图上标注的距离单位，并引导学生思考千米与其他单位之间的换算关系。
2. 概念讲解通过归纳法，教师给学生普及千米的概念：千米是长度单位，表示1000米。
随后，教师给学生列举一些常见的长度单位，如毫米、厘米、米、千米，让学生了解它们之间的转换关系。
3. 实验演示在实验室内，将若干个长短不一的物体用千米为单位表达出来，让学生观察并感受千米的数量级大小，从而更好地理解千米与其他单位之间的换算关系。
4. 练习巩固教师根据学生的实际水平组织不同难度的练习，如填空题、选择题、计算题等，让学生在练习中巩固所学内容，提高应用能力。
5. 拓展延伸让学生动手制作千米计，通过实际操作进一步感受千米与其他单位之间的换算关系。
教师还可以组织学生开展趣味运动会，让学生在游戏中感受千米的数量级大小，从而加深对千米的理解和记忆。
6. 总结归纳教师引导学生总结千米的概念及其与其他单位之间的转换关系，让学生在总结中进一步牢固所学知识。
五、教学评估教师在教学过程中引导学生反思和总结，通过评价学生练习的成果以及实验和活动中的表现，来评估学生对本节课的学习掌握情况。
六、师生反思在教学结束后，学生们可以总结本节课的学习情况，讨论是否达到了预期的目标，从而更好地开展下一节课的教学工作。
三年级下册数学教案-2.1.认识千米-苏教版
三年级下册数学教案2.1.认识千米苏教版教案：三年级下册数学教案2.1.认识千米苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版三年级下册的数学内容，第2单元的第1课时，认识千米。
我们将通过实例来理解千米的概念，并学会用千米作为单位来测量物体的长度。
二、教学目标1. 了解千米的基本概念，知道千米与米之间的换算关系。
2. 能够用千米作为单位来测量物体的长度。
3. 培养学生的观察能力和空间想象力。
三、教学难点与重点重点：理解千米的概念，掌握千米与米之间的换算关系。
难点：用千米作为单位来测量物体的长度。
四、教具与学具准备教具：千米尺、地图、模型等。
学具：练习本、笔、尺子等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会向学生展示一幅地图，并指出两个城市之间的距离，让学生观察并思考这个距离应该用什么单位来表示。
2. 新课导入：我会向学生介绍千米的基本概念，并解释千米与米之间的换算关系。
3. 实例讲解：我会用千米尺来测量教室的长度，让学生观察并理解千米在实际生活中的应用。
4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生自己用千米来测量不同物体的长度。
5. 小组讨论：我会让学生分组讨论，分享彼此的想法和测量方法。
六、板书设计1. 千米的基本概念2. 千米与米之间的换算关系3. 千米在实际生活中的应用七、作业设计1. 请用千米作为单位，测量你家到学校之间的距离。
答案：学生根据自己的实际情况填写。
2. 请用千米作为单位，测量你房间的长度和宽度。
答案：学生根据自己的实际情况填写。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对千米的概念有了基本的理解，但在实际应用中还需要加强练习。
在课后，我鼓励学生多观察周围的环境，用千米来测量实际物体的长度，以提高他们的实践能力。
同时，我也可以拓展延伸，向学生介绍其他长度单位，如米、分米、厘米等，以及它们之间的换算关系。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要我们重点关注的。
它们分别是：1. 实践情景引入：我选择了地图作为引入工具，这是因为它能够直观地展示千米在实际生活中的应用，帮助学生建立起对千米概念的初步认识。
三年级下册数学教案-《认识千米》苏教版
三年级下册数学教案《认识千米》苏教版我今天要给大家讲解的是三年级下册数学教案中的《认识千米》这一部分，我们将会通过一些有趣的活动来了解千米这个长度单位。
我们要知道千米是什么意思。
千米就是一千米，也就是一公里。
我们可以用千米来表示很长的距离，比如城市之间的距离。
在教学过程中，我会给大家讲解一些千米的相关知识，并且会有一些实践活动，让大家能够更好地理解千米这个单位。
在教具和学具准备方面，我需要大家准备一些实际的物品，比如绳子，用来表示不同的距离。
下面我会给大家讲解一下板书设计。
我会把千米这个单位的定义和换算关系写在黑板上，方便大家理解和记忆。
我会给大家布置一些作业，让大家能够通过练习来巩固今天学到的知识。
通过今天的学习，我希望大家能够掌握千米这个单位，并且能够用千米来表示一些实际的距离。
希望大家能够积极参与课堂活动，共同学习，共同进步。
课后，我会进行反思和拓展延伸，看看大家的学习情况，并根据大家的反馈进行调整，以便更好地教学。
这就是今天的教案，我们一起来认识千米吧！重点和难点解析：在今天的教案中，有几个重点和难点需要我们特别关注。
千米这个单位的概念和换算关系是本节课的重点。
千米是一千米，也就是一公里。
我们需要理解千米和米之间的换算关系，这样才能正确地用千米来表示实际的距离。
如何用千米来表示实际的距离是本节课的难点。
我们需要通过一些实践活动，让大家能够更好地理解千米这个单位，并能够灵活地运用千米来表示一些实际的距离。
对于这两个重点和难点，我会通过一些具体的例子和实践活动来进行讲解和引导。
我会用一幅图来向大家介绍千米这个单位。
我会画一条很长的线段，然后告诉大家，这条线段的长度是一千米，也就是一条千米长的道路。
通过这个图示，大家能够直观地感受到千米的长度。
接着，我会给大家讲解千米和米之间的换算关系。
我会告诉大家，一千米等于一千米，也就是说，千米和米是等价的。
这个换算关系是大家需要记住的重点。
然后，我会组织一些实践活动，让大家能够亲身体验和理解千米这个单位。
三年级下册数学教案-2.1认识千米 ｜苏教版
三年级下册数学教案－2.1 认识千米｜苏教版教学目标1. 知识与技能：- 理解千米的概念，知道千米是长度的单位之一。
- 学会千米与其他长度单位（米、分米、厘米）的换算。
- 能够在实际情境中应用千米进行测量和估算。
2. 过程与方法：- 通过观察、操作和思考，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
- 通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对数学学习的兴趣和好奇心。
- 培养学生严谨、细致的学习态度。
教学内容1. 千米的概念：- 介绍千米是长度的单位之一，1千米等于1000米。
2. 千米与其他长度单位的换算：- 介绍千米与米、分米、厘米之间的换算关系。
- 通过实例，让学生掌握换算方法。
3. 千米的实际应用：- 通过实例，让学生了解千米在生活中的应用。
- 培养学生运用千米进行测量和估算的能力。
教学方法1. 直观演示法：- 利用图片、实物等，让学生直观地理解千米的概念。
2. 操作法：- 通过让学生实际操作，掌握千米与其他长度单位的换算方法。
3. 小组合作法：- 通过小组合作，让学生在实践中学会运用千米进行测量和估算。
教学步骤1. 导入：- 利用图片或实物，让学生直观地理解千米的概念。
2. 新授：- 介绍千米与其他长度单位的换算关系，让学生掌握换算方法。
3. 练习：- 通过实例，让学生练习千米与其他长度单位的换算。
4. 应用：- 通过实例，让学生了解千米在生活中的应用。
- 让学生运用千米进行测量和估算。
5. 总结：- 对本节课的内容进行总结，检查学生的学习效果。
教学评价1. 过程评价：- 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对千米概念的理解程度。
2. 成果评价：- 通过练习和测试，了解学生对千米与其他长度单位换算的掌握程度。
3. 情感态度评价：- 观察学生在课堂上的态度，了解学生对数学学习的兴趣和好奇心。
教学资源1. 教材：- 苏教版三年级下册数学教材。
2. 教具：- 图片、实物等。
三年级下册数学教案-2.1.认识千米-苏教版
三年级下册数学教案：2.1 认识千米 - 苏教版教学目标1. 知识与技能- 让学生理解千米的概念，知道1千米等于1000米。
- 使学生能够运用千米作为长度单位来描述物体的距离。
2. 过程与方法- 通过观察和实践活动，培养学生运用千米进行测量的能力。
- 引导学生通过合作探究，加深对千米单位实际应用的理解。
3. 情感态度与价值观- 培养学生对长度单位的兴趣，激发他们探索更多长度单位的好奇心。
- 强化学生的空间观念和实际应用意识。
教学重点与难点1. 重点- 理解千米的概念和1千米等于1000米的换算关系。
- 能够在实际情境中正确使用千米作为长度单位。
2. 难点- 理解千米在生活中的实际应用，如测量较远的距离。
教学准备- 教学工具：尺子、地图、千米长度的示例（如操场跑道）。
- 教学材料：教材、练习册、工作纸。
教学过程1. 导入（5分钟）- 利用图片或视频展示一些生活中的长距离场景，如飞机航线、城市间的距离。
- 引导学生思考：如何描述这些长距离？激发学生对长度单位的兴趣。
2. 新课导入（10分钟）- 介绍千米的概念，讲解1千米等于1000米的换算关系。
- 通过展示地图上的实际距离，让学生直观感受千米的长度。
3. 实践活动（15分钟）- 分组活动：每组用尺子测量一段较长的距离，然后估算这段距离是多少千米。
- 引导学生思考：为什么千米是一个适合描述长距离的单位？4. 巩固练习（10分钟）- 让学生完成练习册上关于千米的题目，巩固对千米概念的理解。
- 通过黑板或多媒体展示题目，集体讨论答案。
5. 拓展活动（5分钟）- 讨论生活中还有哪些场合会用到千米这个单位。
- 引导学生思考：千米与其他长度单位（如米、厘米）之间的关系。
6. 总结与作业布置（5分钟）- 对本节课的内容进行总结，强调千米的概念和实际应用。
- 布置作业：让学生测量家到学校的距离，并记录下来。
教学反思- 在教学过程中，注意观察学生的反应和理解程度，及时调整教学方法和节奏。
三年级下册数学教学设计-2.1 认识千米｜苏教版
三年级下册数学教学设计-2.1 认识千米｜苏教版一、教学目标本教学设计将帮助学生掌握以下目标：1.了解长度单位千米的意义和用途；2.能够正确地使用千米来衡量距离；3.提高学生的观察能力和表达能力。
二、教学内容本节课的教学内容为「认识千米」。
三、教学重难点本节课的教学重点为学习距离单位千米的意义和用途，并正确地使用它来衡量距离。
同时，本课程的教学难点在于如何引导学生进行方法清晰、语言准确的表述。
四、教学过程1. 导入新课引导学生思考有哪些单位可以用来衡量距离？有哪些常见的距离单位？2. 定义千米的概念通过展示教学用具（例如千米尺），引导学生讨论千米对应的长度。
并在画板上画出1千米长的线段，并帮助学生理解千米的长度单位。
3. 认识千米的用途通过介绍千米的用途，引导学生认识千米可以用来衡量地球上两个地方之间的距离。
4. 回顾旧知引导学生回顾了现实生活中使用的长度单位，例如米和厘米。
5. 千米和米的换算引导学生通过简单的例子来进行千米和米的换算。
例如，1千米等于1000米。
6. 练习通过许多练习，帮助学生巩固对千米概念的理解，同时使他们掌握使用千米和米衡量距离的能力，并加强他们的表述能力。
五、教学反思本节课的教学设计中，让学生通过对现实生活中距离单位的认识，再引导学生思考和学习千米的单位和换算，自然地带出了学生如何使用千米衡量距离并进行简单的换算等内容。
通过多种手段巩固学生对知识点的掌握，让学生在表述和解决实际问题中更好的运用所学知识。
此次教学使学生充分了解了千米这一重要的长度单位，并加强了他们的思维能力。
苏教版三年级下册《认识千米》教学设计与反思
1、建立各长度单位的概念，逐步理清各长度单位的关系。2.联系学生实际，结合大量的实例体会1千米有多长，逐步建立1千米的概念。3.组织课前各种体验活动：量一量、测一测，结合体验进行想象1千米有多长，从家到校有多少千米的等，强化千米的概念建立。
信息技术运用说明
结合白板、课件进行教学
教学反思
学的得与失
2、在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
学习内容分析
认识千米是学生在学习了毫米、厘米、分米、米长度的基础上ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ行教学的，再次对学生提出了新的知识冲突，测量公路、铁路、河流的长度用米作单位已经是不适合，从而出现千米这个更大的长度单位。教学中先是结合学生的生活经验首先认识了1千米有多长，建立起1千米的数学空间概念。
基本知识了1千米有多长，知道1千米=1000米，学习了千米和米的单位换算，但是学生对千米的概念还是比较模糊，在应用中很容易出错。
教的得与失
教学中能结合学生的已经知识、生活经验，逐步地引导学生建立起1千米的数学概念，但是对于课前活动量一量、测一测活动没能很好地组织，成效不明显。
改进点
可发挥白板技术的优势。
教学重点
认识长度单位千米。知道1千米=1000米，学会千米与米之间简单换算。
教学难点
感知1千米，初步建立1千米的长度概念。解决一些有关千米的实际问题。
学生学情分析
学生是在已经学习了毫米、厘米、分米、米的长度基础上，再次认识更大的长度单位。在对1千米有多长的空间概念的建立是学生最难学的地方，抽象没有过多的实践体会，是既熟悉又陌生的一个概念。
苏教版三年级下册《认识千米》教学设计与反思这篇文章共2700字。
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苏教版小学三年级下册数学《认识千米》教案教学目标：
1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，明白1千米＝1000米。
能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
2.在实践活动中，学会积存与查找资料，连续体会数学与生活的紧密联系，增强学习数学的爱好和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
重点难点：
在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。
解决一些有关千米的实际问题。
教具预备：
课件
教学过程：
一、谈话引入
1.提问：我们差不多认识了哪些常用的长度单位？
学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。
2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。
铅笔长18（）
一枚1元硬币厚约3（）
学校跑道一圈长250（）
课桌长约10（）
3.课件出示教材第20页例1。
提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？
追问：什么缘故沪杭铁路的长度要用千米作单位？
4.举例：你在哪些地点见过或听说过千米？
5.教师出示教材第20页的图片：你明白每幅图片上的数字表示什么含义吗？
说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。
千米能够用字母km表示。
千米又叫公里。
这节课我们就一起来认识千米。
二、交流共享
1.初步体验千米和米之间的进率。
（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。
（出示照片）
我们学校的跑道从（）（）大约是100米，你如何记住它的？
明确：像如此的100米，我们走10次确实是1000米，也确实是1千米。
（板书：1千米=1000米）
教师指导学生读出那个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。
提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）
追问：走100米你花了多长时刻？假如让你走1000米要多长时刻？走1000米的感受和100米的一样吗？
让学生依照实际情形自由发言。
（2）完成教材第21页想想做做第3题。
学生独立完成，组织交流，说说是如何样摸索的。
（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？
学生依照学校的实际情形，进行回答。
回答推测
①一圈200米，5圈是1千米。
②一圈250米，4圈是1千米。
③一圈400米，2圈半是1千米。
说一说：你感受1千米长吗？自由交流。
2.强化概念。
引导摸索：我们刚才感受到的1千米是个环形的，假如我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你能够选择一个熟悉的地点想象，现在脑海里想象从
学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？
谈话：现在我们差不多明白从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米远吗？
三、反馈完善
1.完成教材第21页想想做做第1题。
出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？
学生练习并说说理由。
追问：老师家离学校约有5千米的路程，假如你是老师，会选择什么交通工具去上班？请简述理由。
2.完成教材第21页想想做做第2题。
学生独立完成，说说是如何样摸索的。
3.完成教材第21页想想做做第4题。
引导学生看图，并说说从图中明白了什么，要求什么。
第（1）题组织学生直截了当运算，第（2）题先让学生讨论，再组织交流，提出解决问题的方法。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。
”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
四、反思总结
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。
当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他
重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。
平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。
通过本课的学习，你有什么收成？还有哪些疑问？
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。