教育学案例分析题(精选)
关于教育学案例分析题(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，是一名六年级学生。
小明性格开朗，但近一段时间来，他在课堂上经常表现出注意力不集中、插嘴、与同学发生争执等现象。
在课后，小明也经常与同学打架，有时还会故意破坏公共设施。
家长和老师都感到十分困扰，希望找到有效的干预策略来帮助小明改正不良行为。
二、案例分析1. 问题诊断（1）小明在课堂上注意力不集中，可能与以下几个方面有关：①学习兴趣不高，缺乏学习动力；②课堂氛围不活跃，导致小明无法集中注意力；③家庭教育和学校教育方式不当，导致小明对学习缺乏信心。
（2）小明插嘴、与同学发生争执，可能存在以下原因：①缺乏沟通技巧，不知道如何表达自己的观点；②自尊心过强，不愿意接受他人的意见；③家庭教育方式过于严厉，导致小明难以适应集体生活。
（3）小明故意破坏公共设施，可能源于以下原因：①缺乏责任感，认为公共设施不属于自己；②家庭教育和学校教育中对责任感的培养不足；③对他人行为缺乏尊重，认为破坏公共设施不会受到惩罚。
2. 教育策略（1）针对小明注意力不集中的问题，可以采取以下措施：①激发学习兴趣，设置富有挑战性的学习任务；②改进课堂氛围，提高课堂互动性；③关注小明家庭教育和学校教育方式，引导家长和老师给予小明更多的关爱和支持。
（2）针对小明插嘴、与同学发生争执的问题，可以采取以下措施：①培养沟通技巧，引导小明学会倾听他人意见；②教育小明尊重他人，理解他人立场；③关注小明家庭教育方式，引导家长采取合理的教育方法。
（3）针对小明故意破坏公共设施的问题，可以采取以下措施：①培养责任感，引导小明认识到公共设施的重要性；②加强教育，让小明明白破坏公共设施的行为是错误的；③关注小明家庭教育方式，引导家长关注小明在家庭中的行为表现。
三、实施效果经过一段时间的干预，小明的行为问题得到了明显改善。
他在课堂上能够认真听讲，与同学和睦相处，不再故意破坏公共设施。
家长和老师对小明取得的进步表示满意，同时也认识到家庭教育、学校教育和社会教育在学生行为问题干预中的重要性。
教育学案例分析题
教育学案例分析题案例1：赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。
大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。
为了解和接近学生，以便取得学生的依赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。
但是，一学年下来，赵教师却感到非常沮丧；不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向。
为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。
问题：（1）请从教育学有关原理的角度，指出赵教师工作的主要问题在哪里？（2）试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作答：(1)赵老师用教育家陶行知先生"爱满天下"来鞭策自己是正确的,立下的志愿也很好,但他为了取得学生的依赖,几乎对学生的各种愿望都是有求必应,这种做法严重违背了德育的基本原则,德育要方向性与现实性相结合,严格要求与尊重信任相结合,才能获得良好的效果,赵老师方法失当,爱严相失.(2)赵老师应加深教师的基本素养,特别是教育理论素养和教育能力素养,要懂理理论联系实际,把所学到的知识分析,再创造,制定一套可行的方案.要尊重信任学生,也要严格要求学生.案例2：最近一项调查结果显示：98.6%的学生见到老师能主动问好或打招呼，而只有不到9%的老师主动跟学生问好或打招呼。
问题：这个现象说明了什么问题？请从教师职业道德素养及师关系角度进行分析。
答：这个现象说明在现今的教育过程中,教师的职业道德素养的缺点以及教师对学生亲切关怀耐心帮助平等相待,作学生的知心人.教师对学生的这种爱应是对学生严格要求和尊重信任的统一,应做到公正无私,关心热爱每一个学生,尤其是那些需要帮助的落后生,差生做为教师应努力营造和谐融洽的师生关系,而不要扮演高高在上,遥不及的"老师".案例3 ：70%的学生恐惧开家长会据北京汇文中学主管德育的副校长谢海涛介绍，从调查结果看，至少有70%的学生在开家长会的时候提心吊胆，剩下的30%是那些被公认的好学生。
学前教育学案例分析题(3篇)
第1篇一、案例背景小明是一名5岁的幼儿园大班学生，性格开朗，活泼好动，但最近一段时间，小明在学校的表现让老师感到担忧。
在课堂上，小明总是无法集中注意力，经常在座位上晃动，甚至有时会离开座位在教室里乱跑。
在与其他小朋友的互动中，小明也显得有些孤僻，不愿意与其他小朋友分享玩具，甚至有时会故意推搡其他小朋友。
家长对此也表示担忧，希望幼儿园能够给予关注和帮助。
二、案例分析1. 生理因素首先，我们需要排除小明是否存在生理上的问题。
小明在课堂上无法集中注意力，可能是因为他的身体发育尚未完全成熟，导致注意力难以长时间集中。
此外，小明的好动可能与他的新陈代谢旺盛有关，这是幼儿时期的一种正常生理现象。
2. 家庭因素家庭因素也是影响小明行为表现的重要因素。
家长的教育方式、家庭氛围等都会对孩子产生深远影响。
如果家长在教育过程中过于严厉，或者缺乏与孩子的沟通，可能导致孩子产生心理压力，从而影响其在幼儿园的表现。
3. 学校因素幼儿园的教育环境和教学方法也可能影响小明的行为。
例如，如果幼儿园的课堂氛围过于严肃，缺乏趣味性，可能导致小明无法适应，进而产生抵触情绪。
此外，如果幼儿园的老师没有及时发现并纠正小明的行为，也可能导致问题逐渐恶化。
4. 社会因素社会因素主要包括同伴关系、社会环境等。
小明在与其他小朋友的互动中表现出孤僻、不愿意分享等行为，可能与他在同伴关系方面存在困难有关。
此外，社会环境中的不良因素也可能影响小明的行为，如暴力、不良信息等。
三、教育措施1. 生理调整针对小明的生理因素，幼儿园可以采取以下措施：（1）合理安排课程，适当增加户外活动，让小明在运动中消耗多余的能量。
（2）与家长沟通，了解小明的作息时间，确保其充足的睡眠。
2. 家庭教育（1）与家长建立良好的沟通机制，共同关注小明的成长。
（2）指导家长采取科学的教育方法，如赏识教育、民主教育等。
3. 学校教育（1）优化课堂教学，增加趣味性，激发小明的学习兴趣。
（2）关注小明的行为表现，及时发现并纠正其不良行为。
案例分析题教育学(3篇)
第1篇一、案例背景小明是幼儿园大班的一名学生，性格活泼开朗，但情绪波动较大。
在幼儿园的日常生活中，小明经常因为一些小事而情绪失控，如与小朋友发生争执、没有得到喜欢的玩具等。
这给小明自己和周围的小朋友带来了很多困扰。
二、案例分析1. 情绪管理的概念情绪管理是指个体在情绪产生、表达、调节和控制过程中，通过自我意识、认知、行为等途径，实现对情绪的合理调节和表达，从而保持心理平衡和身心健康的过程。
2. 小明情绪问题的原因分析（1）家庭教育因素：小明的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，导致他在家庭中缺乏安全感和归属感。
此外，父母在教育方式上过于溺爱，使小明在情绪表达上缺乏控制。
（2）幼儿园教育因素：幼儿园教师在教育过程中，对小明的情绪问题关注不够，没有及时给予引导和帮助。
同时，班级氛围较为紧张，小朋友之间的竞争较为激烈，使小明容易产生焦虑情绪。
（3）自身因素：小明性格活泼，但情绪控制能力较差，容易因为一些小事而情绪失控。
3. 情绪管理策略（1）家庭教育方面：父母应多关注小明的情绪变化，给予足够的关爱和支持。
在教育方式上，既要满足小明的合理需求，又要适时引导他学会控制情绪。
（2）幼儿园教育方面：教师应关注小明的情绪问题，及时发现并给予帮助。
在班级管理中，营造一个和谐、温馨的氛围，减少小朋友之间的竞争，帮助小明学会调节情绪。
（3）自身因素：小明可以通过以下方法提高情绪控制能力：①学会自我认知：了解自己的情绪，找出情绪失控的原因。
②培养兴趣爱好：通过兴趣爱好转移注意力，缓解情绪压力。
③学习情绪调节方法：如深呼吸、放松肌肉等，帮助自己冷静下来。
④寻求他人帮助：当情绪无法自我调节时，可以向老师、家长或朋友寻求帮助。
三、案例总结通过以上分析，我们可以看出，小明情绪问题的产生是多方面因素共同作用的结果。
针对这一问题，需要家庭、幼儿园和小明自身共同努力，从多个方面入手，帮助小明学会情绪管理，健康成长。
1. 家庭教育方面：父母应关注小明的情绪变化，给予足够的关爱和支持，培养他的自我认知能力，帮助他学会情绪调节。
教育案例分析题题库(3篇)
第1篇一、学前教育案例分析题1. 案例背景：某幼儿园小班，5岁的幼儿小明在园内与其他小朋友发生争执，小明用手指着其他小朋友大声喊叫。
问题：请分析小明这一行为的原因，并提出相应的教育策略。
2. 案例背景：某幼儿园中班，6岁的幼儿小红在园内画画时，突然把画笔扔在地上，然后大哭起来。
问题：请分析小红这一行为的原因，并提出相应的教育策略。
3. 案例背景：某幼儿园大班，7岁的幼儿小华在园内进行角色扮演游戏时，总是抢着当“警察”，不愿扮演其他角色。
问题：请分析小华这一行为的原因，并提出相应的教育策略。
4. 案例背景：某幼儿园小班，4岁的幼儿小强在园内玩耍时，不小心摔倒了，其他小朋友纷纷围过来关心。
问题：请分析小强摔倒的原因，并提出相应的教育策略。
5. 案例背景：某幼儿园中班，6岁的幼儿小丽在园内进行绘画活动时，总是喜欢用手指甲在纸上划来划去，导致画面混乱。
问题：请分析小丽这一行为的原因，并提出相应的教育策略。
二、小学教育案例分析题1. 案例背景：某小学三年级，10岁的学生小李在课堂上总是注意力不集中，经常走神。
2. 案例背景：某小学五年级，11岁的学生小王在数学考试中总是出错，对数学学科缺乏信心。
问题：请分析小王这一行为的原因，并提出相应的教育策略。
3. 案例背景：某小学六年级，12岁的学生小张在班级中与同学关系紧张，经常发生冲突。
问题：请分析小张这一行为的原因，并提出相应的教育策略。
4. 案例背景：某小学四年级，9岁的学生小赵在语文阅读理解方面存在困难，阅读速度慢，理解能力差。
问题：请分析小赵这一行为的原因，并提出相应的教育策略。
5. 案例背景：某小学二年级，8岁的学生小刘在班级中表现优秀，但性格内向，不愿意主动与同学交流。
问题：请分析小刘这一行为的原因，并提出相应的教育策略。
三、中学教育案例分析题1. 案例背景：某中学高一，15岁的学生小王在班级中与同学关系紧张，经常发生冲突。
问题：请分析小王这一行为的原因，并提出相应的教育策略。
教育案例分析试题及答案(3篇)
第1篇一、案例分析试题【案例背景】小明，男，12岁，小学五年级学生。
他性格内向，不善与人交流，学习成绩一般。
在课堂上，他很少主动发言，常常低头做自己的事情。
小明在家里也很少与父母沟通，总是默默地完成作业。
最近，小明的成绩有所下滑，老师发现他在课堂上注意力不集中，作业错误率较高。
【案例分析】1. 请分析小明学习成绩下滑的原因。
2. 作为班主任，如何帮助小明提高学习成绩？3. 请结合案例，谈谈教师在教育教学中如何关注学生的心理健康。
二、答案1. 小明学习成绩下滑的原因有以下几点：（1）性格内向，不善与人交流，导致他在课堂上缺乏自信，不敢主动发言，从而影响了学习效果。
（2）缺乏家庭关爱，与父母沟通较少，导致他在心理上感到孤独，影响了学习积极性。
（3）注意力不集中，容易分心，导致学习效率低下。
（4）学习方法不当，对知识掌握不牢固。
2. 作为班主任，可以从以下几个方面帮助小明提高学习成绩：（1）关心小明的生活，了解他的心理需求，给予关爱和鼓励，增强他的自信心。
（2）开展班级活动，鼓励小明积极参与，提高他的社交能力，让他感受到集体的温暖。
（3）针对小明的学习问题，制定个性化辅导计划，帮助他掌握学习方法，提高学习效率。
（4）与家长沟通，共同关注小明的学习情况，形成教育合力。
3. 结合案例，教师在教育教学中关注学生心理健康的方法如下：（1）关注学生的情感需求，尊重学生的人格，给予关爱和支持。
（2）关注学生的心理变化，及时发现心理问题，采取有效措施进行干预。
（3）培养学生的自我意识，提高他们的心理素质，增强抗压能力。
（4）开展心理健康教育课程，普及心理健康知识，提高学生的心理健康水平。
（5）建立良好的师生关系，营造和谐的班级氛围，为学生提供良好的成长环境。
总之，在教育教学中，教师应关注学生的心理健康，关注学生的个性发展，关注学生的情感需求，为学生的全面发展奠定基础。
第2篇题目：学生心理辅导案例分析案例背景：小明，男，15岁，初中二年级学生。
教育学教师案例分析题(2篇)
第1篇一、案例背景小明是一名来自农村的初中生，性格内向，学习成绩一般。
进入初中后，他面临着与小学截然不同的学习环境和教学模式。
在学习过程中，小明遇到了许多困难，如适应新环境、学习方法不当、缺乏自信等。
为了帮助小明尽快适应初中生活，提升学习成绩，班主任王老师决定对其进行针对性的辅导。
二、案例分析1. 案例描述王老师了解到小明在学习上存在以下问题：（1）学习方法不当：小明习惯于死记硬背，缺乏主动思考的能力。
（2）学习兴趣不足：由于成绩一般，小明对学习缺乏信心，逐渐对学习失去了兴趣。
（3）心理素质较差：小明性格内向，面对困难和挫折时容易产生消极情绪。
针对以上问题，王老师采取了以下措施：（1）了解学生：王老师主动与小明沟通，了解他的家庭背景、兴趣爱好和学习习惯，为制定针对性的辅导方案提供依据。
（2）调整教学方法：针对小明学习方法不当的问题，王老师采用启发式教学，引导小明主动思考，培养他的自主学习能力。
（3）激发学习兴趣：王老师通过开展丰富多彩的课外活动，让小明在活动中体验到学习的乐趣，从而提高他对学习的兴趣。
（4）加强心理辅导：王老师关注小明的心理健康，及时给予他鼓励和支持，帮助他克服心理障碍，树立自信心。
2. 案例分析（1）教师角色在这个案例中，王老师扮演了多重角色。
首先，她是一位班主任，负责管理和教育学生；其次，她是一位学科教师，负责教授知识；最后，她是一位心理咨询师，关注学生的心理健康。
（2）教育理念王老师的教育理念体现在以下几个方面：①以人为本：关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
②全面发展：关注学生的德、智、体、美全面发展。
③因材施教：根据学生的实际情况，采取针对性的教育措施。
④素质教育：注重培养学生的创新精神和实践能力。
（3）教学策略王老师在教学过程中采用了以下策略：①启发式教学：激发学生的思考，培养学生的自主学习能力。
②活动教学：通过开展课外活动，提高学生的学习兴趣。
③心理辅导：关注学生的心理健康，帮助学生克服心理障碍。
基础教育学案例分析题(3篇)
第1篇一、案例背景小明是一名小学二年级的学生，性格活泼好动，好奇心强。
然而，在课堂上，小明经常表现出注意力不集中的现象。
他常常东张西望，不能专心听讲，有时还会与周围的同学交头接耳。
每当老师提问时，小明往往回答不上来，学习成绩也一直处于班级的中下游水平。
家长和老师都对此感到十分困扰。
二、案例分析1. 生理因素（1）注意力不集中可能与小明的年龄特点有关。
小学低年级学生正处于身心发展的重要阶段，他们的注意力发展水平相对较低，容易受到外界因素的干扰。
（2）小明的身体状况也可能影响他的注意力。
例如，睡眠不足、饮食不规律等都会导致注意力不集中。
2. 心理因素（1）小明可能对课堂内容不感兴趣，导致他无法集中注意力。
教师应关注学生的兴趣点，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）小明可能存在自卑心理，担心自己回答不出问题而选择逃避。
教师应关注学生的心理需求，给予适当的鼓励和支持，帮助学生树立自信心。
3. 教学因素（1）教师的教学方法可能不适合小明。
教师应针对学生的特点，采用多种教学方法，如游戏化教学、情境教学等，提高学生的学习兴趣。
（2）课堂纪律管理可能存在问题。
教师应加强课堂纪律管理，培养学生良好的学习习惯。
三、教育措施1. 生理因素（1）保证小明充足的睡眠，培养良好的作息习惯。
（2）关注小明的饮食健康，确保营养均衡。
2. 心理因素（1）激发小明的学习兴趣，创设有趣的教学情境。
（2）关注小明的心理需求，给予适当的鼓励和支持。
3. 教学因素（1）改进教学方法，采用多种教学手段，提高学生的学习兴趣。
（2）加强课堂纪律管理，培养学生良好的学习习惯。
（3）关注学生的个体差异，因材施教。
四、实施效果经过一段时间的教育措施实施，小明的注意力有所提高，课堂纪律也得到改善。
他在课堂上能够专心听讲，与同学互动也更加积极。
学习成绩也逐渐提高，自信心也得到增强。
五、总结本案例通过对小明注意力不集中的原因分析，提出了相应的教育措施。
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教育学案例分析题（精选）
案例1：课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害,老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂不能发现问题，不能主动回答问题了。
请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处,这种行为违反了哪条教学原则?
答：该老师对待提出质疑的学生，不能静下心来仔细聆听,态度恶劣，严重挫伤了该学生学习的积极性和主动性,这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合”的原则，特别是违反了“创造民主的教学环境”。
民主的教学环境，能使学生的思维经常处于积极的活动之中，主动地探索新知，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳的状态。
案例2：甲小学根据学生兴趣、爱好和特长组建了不少兴趣活动小组,取得了较好的效果;乙小学四年级某数学教师教学生解算术题时，只教自己认为最好的一种方法，并要学生一步步严格按老师规定的程序去做题，违反程序的为错,用其他方法得出正确的答案也算错。
请问甲乙两校的做法谁对谁不对?为什么？试用有关的教育学理论分析。
答:甲校的做法对。
因为体现了在整体发展的基础上促进个性发展的理论.科学的教育，要处理好注重整体教育与允许儿童个体充分展现和个人发展的独特性的关系。
甲校在注重整体教育基础上没有忽视儿童个体的差异性和个体发展的特殊性,而是根据学生兴趣、爱好、特长组建了不少兴趣活动小组，当然有利于学生个性的全面发展.乙校的做法不对。
因为他违背了要尊重儿童的选择的理论.
在不违背教育基本目标和基本原则的条件下，在具体的教学活动中，教师应允许和尊重学生在活动中表现出来的选择性，支持每个学生按自己的特点去发展，这是实现提高国民素质这一根本性教育目标的保障.然而,乙校四年级某数学老师的做法恰恰相反，这样下去的恶果将是：学生的选择权完全被剥夺了，不仅抑制学生个性的发展，造成学生对事物认识的局限性，而且会损害学生的自信心，对以后的发展造成阻碍。
案例3：一位物理教师在课堂上问学生：“把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况?”学生回答：“铁块沉下去，木块浮在水面上。
"“为什么呢？”“因为铁重。
”“而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢?”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考，之后，教师再引出“阿基米德原理”。
这一教学实例体现了什么教学原则？你有什么感想？
答：(1）这一教学实例体现了启发性教学原则。
(2）启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
(3）启发性教学原则的贯彻要求：①调动学生学习的主动性;②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；③让学生动手,培养独立解决问题的能力；④发扬教学民主。
案例4：有些教师“恨铁不成钢”,对学生的严格要求却变成了对学生的体罚、讽刺、辱骂，致使学生身心收到一定的伤害。
请说明这种情况下违背了什么道德原则?如何改变这种情况？
答:(答案要点）违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。
案例5：新学期开学的时候，经常听到送孩子的家长对老师这样说：“我把孩子交给您了,请您严加管教,孩子不听话，要打要骂随您的便。
”
请用所学教育学理论分析这一现象，看看它在哪些方面违背了现代教育思想。
答：学生是有个性的独立存在的人,但整个社会并未彻底把儿童本身看做是有个性价值的存在。
要改变这种状况,关键是承认和确立青少年、儿童在社会中的主体地位并切实保障青少年、儿童的合法权益.从观念的层面上讲，要正确认识学生的身份和法律地位，树立现代的学生观；从制度层面上说,要懂得法律规定的学生的权利和义务，尊重学生的权利，确定恰当的学生管理制度，科学地教育和管理学生.
案例6：对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对课程也有很多不适应的地方。
比如,新课程提倡的研究性学习,就有很多学生不知所措。
一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作的探究，难度很大。
据上课教师分析,在研究性学习过程中有只那些主动性强的学生受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。
在众多的课堂实践活动中,表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。
这种做法很容易导致学生出现两极分化.
对于新课程改革者遇到这个问题，你认为应该如何调动全体同学的积极性，采取臬的方法，才能使所有学生在教改中收益？
答：遇到这种问题,应该重视智力开发与学生能力的培养,在加强基础知识教学的过程中，重视培养学生的思维能力和学习能力，特别应重视培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生“学会学习”。
同时，还应重视个别差异，加强个别指导.因为每个学生已有的经验及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大,要求教师对学生进行个别指导，以实现共同进步。
案例7：开学的第一天，新任班主任邹老师走进初二（5)班教室，发现黑板上写着“你也下课吧”五个大字。
原来，该班已连续换了两任班主任,原因是该班学生无论是学习、卫生以及日常行为规范等方面的表现都极差，前两任班主任就因为在班主任积分上被扣分而失去了当班主任的资格。
假如你是邹老师，你该怎么办?
答：假如我是邹老师,我会在知行统一原则和以积极因素克服消极因素原则的指导下，运用陶冶教育法对学生进行教育。
作为一名教师，不仅要能言传和言教，还要善于身教和情教。
这种不言之教主要是以自己的行为举止，对学生深切期望和真诚的爱,以及自己的精神情操来接触和感化学生。
案例8：当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育:“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程，现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧!”
这段话引起了你怎样的思考，请你从教育的根本目的出发对中国当前的教育进行反思。
答：材料中的这段话指出了当前中国教育的弊端,当前中国教育趋向于分数教育，即应试教育,都是以分数来衡量一个学生的好坏，学生已经变成读书机器，而失去了本身拥有的天赋，没有自我了。
实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求,全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分组成。
为了能迎接新世纪的挑战，中国教育已经开始由应试教育转向素质教育，解放人的自我,实现人的全面发展。