多米诺骨牌教案
大班探索游戏教案《有趣的多米诺骨牌》
《有趣的多米诺骨牌》一、教学目标1.了解多米诺骨牌的基本玩法和规则。
2.培养幼儿的观察力、动手操作能力和团队协作精神。
3.激发幼儿对科学探索的兴趣，提高创新能力。
二、教学重难点1.教学重点：掌握多米诺骨牌的基本玩法，学会搭建简单和复杂的骨牌阵。
2.教学难点：运用骨牌搭建出有创意的骨牌阵，掌握搭建技巧。
三、教学准备1.教具：多米诺骨牌若干、搭建图纸、计时器。
2.教学环境：宽敞的教室，确保安全。
四、教学过程（一）导入1.教师展示一幅多米诺骨牌图片，引发幼儿兴趣。
2.邀请幼儿谈谈对多米诺骨牌的了解和感受。
（二）基本玩法介绍1.教师简要介绍多米诺骨牌的起源和发展。
2.演示多米诺骨牌的基本玩法，让幼儿了解骨牌如何站立、倒塌。
3.讲解骨牌排列的基本规则，如：骨牌间距、方向等。
（三）实践操作1.分组进行实践操作，每组发放一定数量的骨牌。
2.教师引导幼儿从搭建简单的骨牌阵开始，逐渐尝试复杂图案。
3.教师巡回指导，纠正幼儿操作中的错误，给予鼓励和建议。
（四）创意搭建1.教师提出创意搭建的要求，如：搭建一个主题场景、运用不同形状的骨牌等。
2.幼儿自由发挥，进行创意搭建。
3.教师邀请幼儿分享搭建心得，给予表扬和鼓励。
（五）比赛环节1.将幼儿分成若干小组，进行骨牌搭建比赛。
2.比赛要求：在规定时间内，完成指定图案的搭建。
3.教师担任裁判，记录每组完成时间，公布比赛结果。
1.教师邀请幼儿谈谈在活动中的收获和感受。
3.鼓励幼儿在日常生活中继续探索多米诺骨牌的乐趣。
五、教学反思本次教学活动，幼儿对多米诺骨牌表现出浓厚的兴趣，积极参与实践操作。
在教学过程中，教师注重引导幼儿观察、思考和动手实践，培养了幼儿的观察力、动手操作能力和团队协作精神。
同时，创意搭建环节激发了幼儿的创新能力，使他们在游戏中体验到成功的喜悦。
但在教学活动中，也发现了一些不足之处，如部分幼儿在搭建过程中过于急躁，没有耐心；部分幼儿在比赛环节表现出紧张情绪，影响了比赛成绩。
幼儿园大班教案《多米诺骨牌》含反思
幼儿园大班教案《多米诺骨牌》含反思1.教学目标1.了解多米诺骨牌的基本规则及玩法。
2.培养幼儿的观察能力和注意力，并提高幼儿的手眼协调能力。
3.培养幼儿团体合作精神，增强幼儿团队意识和集体荣誉感。
2.教学内容1.游戏目的：当玩家成功将所有手中的多米诺骨牌全部放下时，游戏结束，取得胜利。
2.游戏规则：每人手中拥有7块多米诺骨牌，共享28块，按照数字匹配依次连成一条线，连接的骨牌越多，获胜的机会就越大。
3.接下来进行团体游戏，每个小组的每个成员都有7块骨牌，主要考验团队合作以及幼儿手眼协调和反应能力。
4.游戏结束后小组成绩排名，展开讨论加强竞争感和团队合作精神。
3.教学过程步骤1：引入多米诺骨牌教师拿出一副多米诺骨牌，并进行介绍、展示，让幼儿对多米诺骨牌产生基本的了解。
步骤2：讲解游戏规则教师用大屏幕或黑板进行游戏规则的讲解，并示范操作，使幼儿对游戏规则有清晰的认识。
讲解中要注意言语简洁，明确表述。
步骤3：组织活动1.把小组成员分配到不同组别。
2.为每个小组分配一个指导老师。
3.每组成员从游戏盒中拿出7块多米诺骨牌，并放在手边。
4.要求每个组员在他的手边用自己的一块多米诺骨牌放在桌子上做个开局。
5.开始游戏后，要求幼儿轮流出牌，将自己手边的多米诺骨牌接在现有的多米诺骨牌上。
6.鼓励幼儿注重细节，注意选择和放置多米诺骨牌的顺序，加强游戏的难度。
7.对幼儿进行鼓励和肯定，让他们做得更好。
并在游戏过程中注意指导和纠正错误操作。
步骤4：总结讨论游戏结束后，组织小组成员对游戏进行总结讨论。
让幼儿表达对游戏的看法和体会，加强与小组成员的沟通交流。
最后根据每个小组的得分情况进行表彰，增强集体荣誉感和竞争意识。
4.教学反思本次教学活动我主要针对大班幼儿的年龄特点和兴趣特点，让幼儿在游戏中学会了多米诺骨牌的基本规则和玩法，培养了幼儿的观察能力、注意力和手眼协调能力，并且还促进了幼儿之间的合作和竞争，加强了小组成员之间的交流与协作。
幼儿园中班科学多米诺精品教案
幼儿园中班科学多米诺精品教案一、教学内容本节课选自幼儿园中班科学领域教材《幼儿的科学探索》第四章《有趣的物理现象》中的第二节“多米诺骨牌”。
具体内容包括：多米诺骨牌的起源、特点；多米诺骨牌与力的传递；设计并搭建多米诺骨牌。
二、教学目标1. 了解多米诺骨牌的起源，认识多米诺骨牌的特点，感受多米诺骨牌的趣味性。
2. 通过观察、实践，掌握多米诺骨牌的搭建方法，理解力的传递现象。
3. 培养幼儿的动手能力、团队协作能力及科学探索精神。
三、教学难点与重点教学难点：多米诺骨牌的搭建方法，力的传递现象。
教学重点：多米诺骨牌的特点，搭建过程中的团队协作。
四、教具与学具准备教具：多米诺骨牌玩具一套，教学课件。
学具：多米诺骨牌卡片，画笔，尺子，剪刀，双面胶。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师展示多米诺骨牌搭建过程，引发幼儿兴趣。
（2）邀请幼儿分享自己了解的多米诺骨牌知识。
2. 讲解多米诺骨牌知识（10分钟）（1）介绍多米诺骨牌的起源、特点。
（2）讲解力的传递现象。
3. 案例分析（5分钟）（1）展示多米诺骨牌搭建成功和失败的案例。
（2）分析成功和失败的原因。
4. 互动环节：搭建多米诺骨牌（10分钟）（1）教师示范搭建方法。
（2）幼儿分组，按照要求搭建多米诺骨牌。
（3）教师巡回指导，帮助幼儿解决搭建过程中遇到的问题。
5. 随堂练习（10分钟）（1）幼儿独立完成搭建任务。
（2）教师评价，给予鼓励和指导。
（2）幼儿分享搭建过程中的心得体会。
六、板书设计1. 多米诺骨牌的起源、特点。
2. 力的传递现象。
3. 多米诺骨牌搭建方法。
七、作业设计1. 作业题目：搭建一个有创意的多米诺骨牌。
2. 答案：根据个人创意搭建，无固定答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本次教学活动中，幼儿对多米诺骨牌表现出浓厚的兴趣，动手能力得到了锻炼。
但在搭建过程中，部分幼儿对力的传递现象理解不够深入，需要在以后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：引导幼儿探索多米诺骨牌在其他领域的应用，如数学、艺术等，激发幼儿的创造力。
中班科学教案《好玩的多米诺游戏》
中班科学教案《好玩的多米诺游戏》一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿了解多米诺骨牌的特点和玩法，知道多米诺骨牌可以连成一条直线。
2. 技能目标：培养幼儿手眼协调能力和细心观察能力。
3. 情感目标：培养幼儿团队合作精神和规则意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿掌握多米诺骨牌的基本玩法和规则。
2. 教学难点：幼儿能够独立完成多米诺骨牌的搭建并理解其原理。
三、教学准备：1. 教具准备：多米诺骨牌、搭建场地、计时器等。
2. 环境准备：安静、整洁的教室，有利于幼儿专注地进行游戏。
四、教学过程：1. 导入部分：教师通过讲解和示范，向幼儿介绍多米诺骨牌的特点和玩法，引导幼儿观察多米诺骨牌的形状和颜色。
2. 操作部分：教师组织幼儿分组进行多米诺骨牌的搭建，指导幼儿如何将骨牌一个接一个地摆放，形成一条直线。
教师巡回指导，帮助幼儿解决游戏中遇到的问题。
3. 挑战部分：教师提出更高的要求，让幼儿尝试搭建更加复杂的多米诺骨牌，如交叉、环形等。
教师鼓励幼儿不断创新，提高自己的搭建技巧。
4. 总结部分：教师组织幼儿分享自己在游戏中的收获和感受，引导幼儿理解多米诺骨牌的原理，培养幼儿的团队合作精神和规则意识。
五、教学评价：1. 教师观察幼儿在游戏中的表现，如搭建技巧、团队协作等。
2. 教师通过与幼儿的沟通交流，了解幼儿对多米诺骨牌的理解和兴趣。
3. 家长反馈：教师向家长了解幼儿在家庭中多米诺骨牌游戏的情况，以便更好地指导幼儿。
六、教学延伸：1. 家园共育：教师鼓励家长参与幼儿的多米诺游戏，亲子共同搭建，增进亲子关系。
2. 主题活动：开展“多米诺大赛”，邀请其他班级的幼儿参加，培养幼儿的竞技精神和团队协作能力。
七、教学反思：1. 教师在课后总结教学过程中的优点和不足，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
2. 教师关注幼儿在游戏中的表现，针对个别幼儿的特点，调整教学策略，以满足他们的学习需求。
八、教学内容拓展：1. 教师向幼儿介绍多米诺骨牌的起源和发展历史，增加幼儿的知识储备。
大班教案多米诺骨牌
1. 了解多米诺骨牌的起源和发展，知道它是一种有趣的游戏。
2. 学习多米诺骨牌的基本玩法，培养幼儿的动手操作能力和团队协作能力。
3. 通过多米诺骨牌游戏，培养幼儿的观察力、耐心和细心。
二、教学内容1. 多米诺骨牌的起源和发展2. 多米诺骨牌的基本玩法3. 多米诺骨牌游戏的策略和技巧三、教学准备1. 多米诺骨牌一套2. 多米诺骨牌图片或视频资料3. 白板或黑板4. 记号笔四、教学过程1. 导入：通过展示多米诺骨牌图片或视频资料，引发幼儿对多米诺骨牌的兴趣，引导幼儿思考多米诺骨牌的起源和发展。
2. 讲解：介绍多米诺骨牌的基本玩法，讲解游戏规则和注意事项。
3. 示范：教师或助教演示多米诺骨牌游戏的操作步骤，让幼儿观察并理解游戏过程。
4. 练习：幼儿分组进行多米诺骨牌游戏，教师巡回指导，纠正不当操作，帮助幼儿掌握游戏技巧。
5. 总结：通过白板或黑板，回顾多米诺骨牌游戏的要点，让幼儿加深记忆。
1. 观察幼儿在多米诺骨牌游戏中的表现，评价他们的动手操作能力和团队协作能力。
2. 收集幼儿在游戏过程中的问题和建议，及时调整教学方法和策略。
3. 通过课后访谈或问卷调查，了解幼儿对多米诺骨牌教学的满意度和发展需求。
六、教学活动1. 名称：多米诺骨牌搭建大赛2. 目标：培养幼儿的创造力和想象力，提高他们的空间感知能力。
3. 准备：多米诺骨牌一套，计时器，搭建场地。
4. 过程：a. 教师讲解比赛规则，要求幼儿在规定时间内搭建多米诺骨牌。
b. 幼儿开始搭建，教师巡回指导。
c. 时间到，教师与幼儿一起检查搭建成果。
d. 评选出最佳创意、最佳稳定性等奖项。
七、教学活动1. 名称：多米诺骨牌接力赛2. 目标：培养幼儿的团队合作意识和竞争意识，提高他们的动作协调能力。
3. 准备：多米诺骨牌一套，接力棒，比赛场地。
4. 过程：a. 教师讲解比赛规则，要求幼儿用多米诺骨牌进行接力。
b. 幼儿分成若干小组，进行比赛。
c. 教师记录比赛结果，给予鼓励和表扬。
2024年《多米诺骨牌》教案通用
2024年《多米诺骨牌》教案通用一、教学内容本节课选自《趣味数学》教材第四章第三节，详细内容为多米诺骨牌的基本概念、多米诺骨牌效应以及在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生了解多米诺骨牌的起源，理解多米诺骨牌的基本原理。
2. 培养学生运用多米诺骨牌解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和创新能力。
3. 通过实践操作，激发学生对数学的兴趣，增强团队合作意识。
三、教学难点与重点教学难点：多米诺骨牌效应在实际问题中的应用。
教学重点：多米诺骨牌的基本原理和操作技巧。
四、教具与学具准备教具：多米诺骨牌一套，教学课件。
学具：每组一套多米诺骨牌，白纸，彩笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示多米诺骨牌的经典场景，引导学生观察并思考其中的奥秘。
2. 知识讲解（10分钟）（1）介绍多米诺骨牌的起源和发展。
（2）讲解多米诺骨牌的基本原理。
（3）通过例题讲解，展示多米诺骨牌在实际问题中的应用。
3. 实践操作（15分钟）（1）分组进行多米诺骨牌搭建，要求学生遵循一定的顺序和规律。
（2）各组展示搭建成果，分享经验和心得。
4. 随堂练习（10分钟）出示几道有关多米诺骨牌的题目，让学生独立完成，检验学生对知识的掌握程度。
（2）拓展延伸：探讨多米诺骨牌在生活中的应用，激发学生思考。
六、板书设计1. 多米诺骨牌的基本概念和原理。
2. 多米诺骨牌效应在实际问题中的应用。
3. 学生实践操作成果展示。
七、作业设计1. 作业题目：（1）用多米诺骨牌表示一个数学公式。
（2）设计一个具有创意的多米诺骨牌图案。
2. 答案：（1）如：1+2+3++10=55（2）答案不唯一，鼓励学生发挥创意。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对多米诺骨牌的兴趣浓厚，但在实际操作过程中，部分学生存在一定的困难。
在今后的教学中，应加强对学生操作技巧的指导。
2. 拓展延伸：（1）研究多米诺骨牌在其他领域的应用，如物理、化学等。
（2）组织学生参加多米诺骨牌比赛，提高学生的团队协作能力。
大班教案多米诺骨牌
大班教案多米诺骨牌一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿了解多米诺骨牌的特点和玩法，知道多米诺骨牌是由许多小骨牌组成的，能够感知骨牌倒下时形成的连锁反应。
2. 技能目标：培养幼儿动手操作能力，学会如何排列骨牌，使之能够发生连锁反应。
3. 情感目标：培养幼儿合作意识，学会与同伴共同完成任务，体验成功的喜悦。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿了解多米诺骨牌的特点和玩法。
难点：学会如何排列骨牌，使之能够发生连锁反应。
三、教学准备：1. 教具准备：多米诺骨牌一套、计时器一个、小奖品若干。
2. 环境准备：安静、舒适的活动室。
四、教学过程：1. 导入：教师出示多米诺骨牌，引发幼儿兴趣，引导幼儿观察多米诺骨牌的特点。
2. 基本玩法讲解：教师讲解多米诺骨牌的基本玩法，示范如何排列骨牌，使之发生连锁反应。
3. 实践操作：幼儿分组进行实践操作，尝试排列骨牌，发生连锁反应。
4. 比赛环节：教师设立比赛规则，幼儿分组进行比赛，看哪一组完成的任务最快。
5. 总结评价：教师对幼儿的表现进行评价，给予鼓励和表扬。
五、课后反思：1. 教师反思教学过程中幼儿的参与程度，是否达到教学目标。
2. 教师反思教学方法是否适合幼儿，是否存在需要改进的地方。
3. 教师根据幼儿的表现，调整教学计划，为下一节课做好准备。
六、教学内容：1. 学习多米诺骨牌的起源和历史。
2. 探索多米诺骨牌的物理原理，如平衡和重心。
3. 创意多米诺骨牌摆设，培养幼儿的想象力和创造力。
七、教学过程：1. 导入：教师通过图片或视频介绍多米诺骨牌的起源和历史，引发幼儿对多米诺骨牌的兴趣。
2. 探索物理原理：教师通过简单的实验或讲解，向幼儿介绍多米诺骨牌的物理原理，让幼儿初步理解平衡和重心的概念。
3. 创意摆设：教师提供一些创意摆设的示例，鼓励幼儿发挥想象力和创造力，自行设计多米诺骨牌摆设。
4. 实践操作：幼儿自行或与同伴合作，摆设多米诺骨牌，尝试创造有趣的连锁反应。
5. 分享与展示：教师邀请幼儿分享自己的创意摆设，让其他幼儿欣赏和学习。
2024年中班科学好玩的多米诺游戏教案及反思
2024年中班科学好玩的多米诺游戏教案及反思一、教学内容本节课选自幼儿科学教育教材第四章《有趣的物理现象》，具体内容为“多米诺游戏”。
通过多米诺骨牌的摆放和推倒过程，让幼儿感受力的作用、能量传递以及顺序排列等科学概念。
二、教学目标1. 了解多米诺骨牌的基本玩法，感知力的作用和能量传递。
2. 培养幼儿的观察、分析、动手操作能力，提高顺序排列的逻辑思维。
3. 培养幼儿合作、分享、交流的良好品质，激发对科学活动的兴趣。
三、教学难点与重点重点：多米诺骨牌的玩法，力的作用和能量传递。
难点：如何让幼儿理解并掌握多米诺骨牌的顺序排列，以及合作完成复杂的多米诺游戏。
四、教具与学具准备1. 教具：多米诺骨牌一套，教学视频，PPT。
2. 学具：每组一套多米诺骨牌，记录卡片，画笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示多米诺骨牌推倒的视频，引导幼儿观察并讨论：骨牌是如何倒下的？为什么会这样？2. 例题讲解（10分钟）教师通过PPT讲解多米诺骨牌的玩法，引导幼儿了解力的作用和能量传递。
3. 随堂练习（10分钟）幼儿分组进行多米诺骨牌的搭建，教师巡回指导，帮助幼儿解决搭建过程中遇到的问题。
4. 合作游戏（10分钟）每组幼儿合作完成一个复杂的多米诺游戏，教师观察幼儿的参与情况和完成情况。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 多米诺游戏2. 内容：多米诺骨牌玩法力的作用能量传递七、作业设计1. 作业题目：回家后，与家长一起完成一个多米诺骨牌游戏，并记录下来。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课中，幼儿对多米诺骨牌的兴趣浓厚，但在合作完成复杂游戏时，部分幼儿存在一定的困难。
今后教学中，应加强对幼儿合作能力的培养。
2. 拓展延伸：让幼儿尝试用不同形状、材质的物品进行多米诺游戏，观察并记录力的作用和能量传递现象。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的明确。
2. 实践情景引入的方式。
3. 例题讲解的深度与幼儿的理解程度。
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《多米诺骨牌》教案尤永胜一、多米诺骨牌简介二、多米诺活动目的三、多米诺骨牌参考图案四、活动场地及器材五、多米诺骨牌活动组织程序一、多米诺骨牌简介㈠介绍。
多米诺骨牌（domino）是一种用木制、骨制或塑料制成的长方形骨牌。
玩时将骨牌按肯定间距排列成行，轻轻碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就会产生连锁反响，依次倒下。
多米诺是一种嬉戏，多米诺是一种运动，多米诺还是一种文化。
它的尺寸、重量标准根据多米诺运动规则制成，适用于专业竞赛。
它的嬉戏规则特别简洁，将骨牌按肯定间距排成单行，或分行排成一片。
推倒第一张骨牌，其余的发生连锁反响依次倒下，或形成一条长龙，或形成一幅图案，骨牌撞击之声，嘹亮悦耳；骨牌倒下之时，改变万千。
除了可码放单线、多线、文字等各种各样的多米诺造型外，还可充做积木，搭房子，盖牌楼、制成各种各样的拼图。
多米诺是一项集动手、动脑于一体的运动。
一幅图案由几百、几千甚至上万张骨牌组成。
骨牌需要一张张摆下去，它不仅考验参及者的体力、耐力和意志力，而且还培育参及者的智力、想象力和创建力。
多米诺是种文化。
它起源于中国，有着上千年的历史。
漫长的开展过程，给予它独特的教化功能。
码牌时，骨牌会因意外一次次倒下，参及者时刻面临和经受着失败的打击。
遇到挫折不气馁，不退缩，要树立信念，鼓起志气，重新再来。
人只有经过多数这样的经验，才会变得成熟，最终走向成功。
多米诺骨牌是一项能培育人的创建实力、增加自信念、品位高雅的消遣活动，而且不受时间、地点的限制，对开发参及者的智力、创建力和想象力，对训练参及者动手实力、思维实力都特别有好处，更重要的是，它可以培育参及者的意志，最大限度地发扬团队精神。
㈡多米诺骨牌的历史1.多米诺骨牌事实上是中国古代的“牌九”。
据记载，18世纪流传到意大利后，人们利用牌九上面的点数来做一些拼图嬉戏，后来一个意大利人新奇地把骨牌竖起来，渐渐开展成了原始的“多米诺”。
宋宣宗二年（公元1120年），民间出现了一种名叫“骨牌”的嬉戏。
这种骨牌嬉戏在宋高宗时传入宫中，随后快速在全国盛行。
当时的骨牌多由牙骨制成，所以骨牌又有“牙牌”之称，民间则称之为“牌九”。
1849年8月16日，意大利传教士多米诺从中国回到阔别8年的米兰。
他拿出一件又一件的礼物给家人，但他的女儿小多米诺只喜爱一套28张的骨制产品--牌九。
她男友阿伦德是特性情急躁的人，小多米诺就让他把28张牌一张一张竖起来，不许倒下，还规定时间完成---假如不成功就限制他一周不许参与舞会！经过七七四十九天的磨练，阿伦德最终变的性格坚毅，做事稳重，让米兰人大吃一惊。
于是，传教士多米诺为了让更多的人玩上骨牌，制作了大量的木制骨牌，并独创了各种的玩法。
不久，木制骨牌就快速地在意大利及整个欧洲传播，骨牌嬉戏成了欧洲人的一项高雅运动。
后来，人们为了感谢多米诺给他们带来这么好的一项运动，就把这种骨牌嬉戏命名为“多米诺”。
到19世纪，多米诺已经成为世界性的运动。
在非奥运工程中，它是知名度最高、参与人数最多、扩展地域最广的体育2.多米诺骨牌的玩法最原始的多米诺玩法仅仅是单线，竞赛谁推倒得更多、更远。
随后多米诺骨牌从单线向平面开展，人们开场利用多米诺骨牌组成一些文字和图案。
如今多米诺骨牌进一步向着立体层次开展，并且应用高科技成果，配以声、光、电的效果，使多米诺骨牌动力的传递具有了多种形式，同时，它的艺术性也增加了。
多米诺骨牌在摆放的过程中是特别辛苦的，一张张小小的骨牌要精确无误的摆放，需要极好的耐性和耐力。
参及者根本上都采纳“跪姿”操作以降低身体的重心，这其间只要有一张牌摆放的不到位就可能产生“不倒牌”而影响全局。
真可谓：一招棋错，满盘皆输。
当图案摆放好了以后，常常会因为失误或外来因素的干扰出现大面积“倒牌”现象。
每到此时，参及者摩挲着红肿的膝盖，心理都到了崩溃的边缘，英勇者只能擦干眼泪再次静默的“跪下”，这次“跪下”事实上是他（她）人生路上一次了不得的“挺立”，一种直面失败和挫折的“挺立”。
有一些大面积的特别图案是需要多人合作来完成的。
团结、协作的团队精神在这项活动中将表达的淋漓尽致。
每个人都有不同的生活习惯，但在此时他们不仅需要步调一样，还须“色彩”一样，骨牌精确的摆放不只是对自己负责，更是对别人的负责，对全局的负责，所以骨牌摆放的越多，心理所承受的压力就会越大，体力付出的就会越多，这种全身心的付出只有融入其中才能品出其味。
当一个规模雄伟的多米诺骨牌大局摆放好了以后，其间蕴含了多少汗水和盼望，经过了反复试验，历经了屡次“倒牌”。
当那只颤抖的手指轻轻碰倒第一张骨牌的时候，惊心动魄的一刻便开场了，每个奇妙的构思都迸发着灵感，每个机关布局都折射出才智，倒下去的每一张骨牌也留下了一片意想不到的绚丽。
那曾经漫长、繁琐的艰辛就是为了这短暂的一刻的辉煌。
㈢多米诺精神1.人生如嬉戏，玩好不简洁，需要良好的心态，好好把握每一天。
2.人做事，做企业，要学会忍受、专注、执着，要有拼搏的精神，坚持究竟就是成功。
3.要刚好俱进，勇于进取，永无止境。
㈣多米诺骨牌码放1.多米诺骨牌本身具有大约8种颜色，一般人们把它们称为“根本色”。
这些根本色都是单色的，若要拼出漂亮的图案，关键的一步是要为骨牌涂色。
涂色有两种方法：一种是用毛笔沾颜料涂在骨牌上面，这种涂法多用于涂单色。
有时候一枚骨牌上会要求有多种颜色，这时就要用一种叫做Poska的专用笔，涂出的事实上是一种漆料。
最终在推骨牌之前，还要把骨牌竖起朝向外的侧面涂成较统一的颜色。
另一个关键步骤是码放。
尽管有一些工具一下可码放十几枚骨牌，但许多地方的骨牌还是需要一枚一枚地操作，有时甚至需要用镊子等工具。
2.多米诺骨牌纪录2006年11月17日，以荷兰为主的13个国家的几百名多米诺骨牌爱好者在荷兰吕伐登市，经过两个月的细心筹划，最终以4079381枚骨牌再次刷新新的吉尼斯世界纪录，此次也是荷兰第八次成功打破多米诺吉尼斯世界纪录。
2008年11月19日，在荷兰陆瓦尔登市，来自17个国家的88名骨牌爱好者为打破纪录，一共码放了432．1万张骨牌，但最终统计显示，一共有415．5476万张骨牌被推倒，新的纪录诞生了。
这也是荷兰第九次打破世界记录㈤多米诺骨牌效应这种效应的物理道理是：骨牌竖着时，重心较高，倒下时重心下降，倒下过程中，将其重力势能转化为动能，它倒在第二张牌上，这个动能就转移到第二张牌上，第二张牌将第一张牌转移来的动能和自己倒下过程中由本身具有的重力势能转化来的动能之和，再传到第三张牌上。
所以每张牌倒下的时候，具有的动能都比前一块牌大，因此它们的速度一个比一个快，也就是说，它们依次推倒的能量一个比一个大。
用于比方时，多米诺骨牌效应常指一系列的连锁反响，即牵一发而动全身。
在一个互相联络的系统中，一个很小的初始能量就可能产生一连串的连锁反响，人们就把它们称为“多米诺骨牌效应”或“多米诺效应”。
第一棵树的砍伐，最终导致了森林的消逝；一日的荒废，可能是一生荒废的开场；第一场强权斗争的出现，可能是使整个世界文明化为灰烬的力气。
二、多米诺骨牌活动目的㈠课题符合学生爱好爱好，切入点切合实际。
主体确实定源于对学生生活背景的分析，结合学生生理及心理的特点，以嬉戏为主线，解决合作中的问题。
要培育学生的探究意识和实力，必需要有一个详细的操作点，尤其是学生生活的现实环境，很值得加以关注并刚好摄取利用，将学生嬉戏中的问题呈现出来，以此引发学生的思索，产生学习和探究的欲望。
㈡专心体验，解决问题的途径不仅仅只有一个。
“问题解决”是综合理论活动的目的要素，综合理论活动课程的施行，强调开展学生在自己的生活中发觉问题，解决问题的实力，学会认知，开展学生的动手实力，形成探究学习的看法和习惯。
在嬉戏中让学生发觉问题、提出问题、并尝试解决问题。
培育学生帮助探究、沟通合作及创新思维，形成从自己的生活中主动发觉问题并独立解决问题的看法和实力，并以问题的解决为打破，增加学生心理的体验和感受。
㈢合作的魅力无处不在。
合作学习是学生之间互教互学、彼此沟通学问的过程，也是互爱互助、互相沟通情感的过程。
小组成员之间必需互相理解、彼此信任，常常进展沟通，互相扶植和支持，还需要妥当的解决可能出现的各种冲突，同学之间建立起一种融洽、友爱的密切伙伴关系。
本活动学生可以互帮互助，而且增加了学生发言的时机，培育学生倾听别人意见的习惯，更重要的是培育了学生合作意识、团队精神，使其深入体会到：在整个活动中，每一个成员都是小组成功不行缺少的。
㈣心灵及思维的碰撞，产生创新的火花。
综合理论活动强调学生探究和探讨活动的主动性，因此学生在活动中能体验到探究、发觉及创建的乐趣，在设计时开拓思维、集思广益，可以创作出多种图形，如结合奥运设计“2008”图形、“五环”图形、“建筑”图形、“路桥”图形等，在思维的创建中，学生也可以学会沟通及合作，宽容及帮助，更学会观赏别人。
三、多米诺骨牌参考图案（略）四、活动场地及器材活动场地为较大的教室，需要地面平整。
每片骨牌价格在0.1元到0.15元之间，估计班额50人的班级需要10000到20000块骨牌，可以在半天时间内完成活动，这项活动可以一次性投资（1500元到2000元）无限次的运用。
五、多米诺骨牌活动组织程序㈠组织学生。
㈡介绍活动起源、目的、活动目的、方法。
㈢展示图案。
㈣分组，学生自主组织、自行图案设计。
㈤学生活动，完成作品。
实行简洁仪式，推倒第一块骨牌，享受成功的喜悦。
（往往需要屡次反复才能成功）㈥总结：（教师和学生分别总结）1、考验参及者的体力、耐力和意志力2、树立信念，鼓起志气，重新再来3、培育参及者的智力、创建力、想象力、动手实力、思维实力4、培育合作意识，增加团队凝合力理论活动课教学反思邱学玲综合理论活动课程作为一门在新课改中已得到重视并推广的课程，我们学校结合地区和学校本身的资源优势，扎扎实实地开展了丰富多彩的活动。
本学期我的任务主要是担当《多米诺骨牌》的活动指导，现就本活动作反思如下：一、选题的反思理论活动的选题是实际开展好活动的动身点，本活动课题符合学生爱好爱好，切入点切合实际。
主体确实定源于对学生生活背景的分析，结合学生生理及心理的特点，以嬉戏为主线，解决合作中的问题。
要培育学生的探究意识和实力，必需要有一个详细的操作点，尤其是学生生活的现实环境，很值得加以关注并刚好摄取利用，将学生嬉戏中的问题呈现出来，以此引发学生的思索，产生学习和探究的欲望。
二、活动开展过程的反思在开展综合理论活动时学生往往对热喧闹闹的活动场面很感爱好，但对如何进展活动却茫然无知，注意外表现象，参观体验走走过场，或者在活动中稍有收获和体会就特别满意，对活动的目的不详细、不明确。
如何引导学生走向深度理论、深度体验是综合理论活动课程教师探讨的问题。
深度理论要请教师要引导学生把理论活动的目的细化、分解，深度理论还要请教师对每一活动阶段都进展适时的调控。