最新统编版教材小学五年级语文下册《自相矛盾》第二课时优质课教案
统编教材部编版五年级下册语文15.《自相矛盾》第2课时教学设计
统编教材部编版五年级下册语文15.《自相矛盾》第2课时教学设计一. 教材分析《自相矛盾》是部编版五年级下册语文的一篇课文，主要讲述了楚国卖盾和矛的人自我矛盾的推销，以及韩非子对这一现象的深刻剖析。
本文以简洁有力的语言，揭示了矛盾的存在和逻辑思维的重要性。
课文内容丰富，寓意深刻，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的独立阅读能力，能够理解课文的基本内容。
但对于课文中的寓意和逻辑思维能力的培养，还需教师的引导和培养。
因此，在教学过程中，要关注学生的阅读理解能力，引导学生主动思考，发现矛盾，培养逻辑思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，明白矛盾的普遍性和逻辑思维的重要性。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生发现矛盾、解决矛盾的能力，培养良好的思维习惯。
四. 教学重难点1.重点：正确理解课文内容，发现矛盾的普遍性。
2.难点：运用逻辑思维，分析矛盾的存在和解决矛盾的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现矛盾，培养逻辑思维能力。
3.小组合作学习：让学生在合作中交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供标准的课文朗读，帮助学生正确发音、把握语气。
2.多媒体教学设备：用于展示课文图片、播放视频等教学资源。
3.课文课件：制作精美的课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示楚国卖盾和矛的图片，引导学生思考：你们认为这个人能卖出去吗？为什么？2.呈现（5分钟）学生齐读课文，教师引导学生关注课文中的矛盾现象，并提问：课文中有哪些矛盾？3.操练（5分钟）学生分角色朗读课文，扮演楚国卖盾和矛的人，体会课文中的矛盾。
教师适时提问，引导学生发现矛盾的普遍性。
4.巩固（10分钟）学生以小组为单位，讨论课文中的矛盾现象，分析矛盾的存在和解决矛盾的方法。
《自相矛盾》第二课时教学设计
统编版小学语文五年级下册第六单元第15课《自相矛盾》第二课时教学设计学情分析：五年级的学生，通过前面的学习，已经积累了一定的学习经验，掌握了一些学习文言文的方法，具备了自主学习的能力。
但由于文言文本身具有高度概括的特点，学生在了解人物思维和其中蕴含的道理时还有困难，所以还是需要教师架桥铺路重点引导和点拨。
教学目标：1.理解课文内容，能创造性地讲述故事的内容。
背诵课文。
2.了解人物的思维过程，能说出“其人弗能应也”的原因，懂得故事的寓意，并从中受到启发和教育。
3.能联系生活说一说类似自相矛盾的事情。
教学重难点：了解人物的思维过程，能说出“其人弗能应也”的原因，懂得故事的寓意，并从中受到启发和教育。
教学思想：本课的教学，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境。
课程资源：教科书；《韩非子》；生活中自相矛盾的事情。
教学方法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。
在教学中我主要采用“重点句突破法”和讨论法、探究法进行教学。
学法上采用“读、思、说、演”相结合的学习方法，尽量让学生自主、合作和探究。
教学准备：教学课件。
教学过程：一、复习检查，导入新课。
1.检查理解师：上节课我们读熟了课文，理解了文言文的意思，现在检查一下大家知识掌握的情况。
（出示文言词语，检查对词语的理解。
）2.齐读课文（设计意图：复习上节课所学内容，检查学生对文言词语的理解，再让学生读课文检查朗读情况。
引导学生回顾已知，熟悉课文，引出本课时新的教学内容。
）二、细读理解，品味矛盾。
1、提出问题师：学贵有疑，提出一个问题比解决一个问题更重要，请同学们自由读课文，提出问题。
预设：楚人是如何夸耀自己的矛与盾的？其人弗能应也的原因是什么？课文告诉了我们什么道理？2、反馈交流。
（1）师：楚人是如何夸耀自己的矛与盾的？找出相关句子读一读。
五年级语文下册第15课部编版《自相矛盾》教案(第2课时)
五年级语文下册第15课部编版《自相矛盾》教案（第2课时）一. 教材分析《自相矛盾》是五年级语文下册第15课的一篇课文，主要讲述了楚国人卖矛又卖盾的故事，通过这个故事让我们明白了说话办事必须实事求是，前后一致，而不能自相矛盾的道理。
课文语言简洁，情节有趣，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但部分学生可能在理解成语“自相矛盾”的含义上存在一定的困难。
此外，学生对文言文的阅读和理解还需要加强。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事脉络；学会本课的生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生阅读文言文的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生诚实、实事求是的态度，明白说话办事必须实事求是，前后一致，而不能自相矛盾的道理。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事脉络；学会本课的生字词。
2.难点：理解成语“自相矛盾”的含义，学会运用成语。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.讨论法：鼓励学生相互交流，取长补短，共同提高。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，帮助学生更好地理解。
2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示楚国人卖矛又卖盾的画面，引导学生关注课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
在朗读过程中，引导学生理解课文内容，把握故事脉络。
3.操练（10分钟）学生自主学习，合作探讨，分析课文中的关键词语和句子。
教师提问，检查学生对课文内容的理解。
4.巩固（10分钟）学生进行生字词卡片游戏，巩固所学知识。
教师选取部分学生进行朗读展示，鼓励学生自信地表达。
统编教材部编版五年级下册语文15.《自相矛盾》第2课时教案
统编教材部编版五年级下册语文15.《自相矛盾》第2课时教案一. 教材分析《自相矛盾》是部编版五年级下册语文的一篇课文，主要讲述了一个楚国人卖矛又卖盾的故事，通过故事让学生明白说话做事要实事求是，不要言过其实的道理。
本课内容紧贴学生的生活实际，具有很强的趣味性和启示性，有助于培养学生的独立思考能力和判断力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容，并对其中的人物和事件进行评价。
但部分学生在理解课文深层含义方面可能存在困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对成语故事的学习兴趣浓厚，通过故事的形式传授道理更容易被接受。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会认“盾、誉”等10个生字，理解由生字组成的词语，了解成语故事的内容，理解故事所蕴含的道理。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解能力和批判性思维。
3.情感态度与价值观：培养学生诚实、实事求是的态度，学会在现实生活中判断事物的真伪。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.把握课文内容，理解故事所蕴含的道理。
3.运用课文中的道理分析现实生活中类似的现象。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法、讨论教学法和启发式教学法，以学生为主体，教师为主导，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力和判断力。
六. 教学准备1.课文录音带或视频。
2.生字词卡片。
3.PPT课件。
4.与课文相关的生活案例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示课文插图，引导学生观察并提问：“你们认为这幅图描绘了什么情景？从中可以看出什么？”让学生结合生活经验，引发对课文内容的兴趣。
2.呈现（10分钟）播放课文录音或视频，让学生跟随课文内容展开想象。
播放完毕后，引导学生讲述故事内容，检查学生对课文的理解。
3.操练（10分钟）分组进行角色扮演，让学生分别扮演故事中的角色，进行情景再现。
通过表演，加深学生对课文内容的理解，并培养学生的表达能力。
《自相矛盾》第2课时示范公开课教学设计【部编新人教版五年级语文下册教案】
《自相矛盾》教学设计第2课时【教学目标】1.能用自己的话讲述这个故事，充分把握课文内容，并熟读成诵。
2.通过联系生活实际深化对课文寓意的理解，体会思维的力量。
3.学法迁移，拓展阅读文言文《南辕北辙》。
【教学重点】1.能用自己的话讲述这个故事，充分把握课文内容，并熟读成诵。
2.通过联系生活实际深化对课文寓意的理解，体会思维的力量。
【教学难点】通过联系生活实际深化对课文寓意的理解，体会思维的力量。
【教学过程】一、课程导入1.字义理解检测。
（1）誉．之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。
（）（2）其人弗能应．也。
（）（3）不可同世而立．。
（）（4）下列选项中的“之”与其他三项中的“之”意思不相同的是（）A.誉之．曰B.以子之．矛C.不可陷之．盾D.无不陷之．矛预设：（1）夸耀、夸赞（2）回答（3）存在（4）A2.过渡：同学们，上节课我们通过结合注释、联系上下文猜测、结合情境组词、想象等方法弄懂了文章的意思，了解了楚人和路人内心的想法，这节课我们来看看《自相矛盾》这则寓言故事告诉了我们什么道理，再去看看《南辕北辙》又让你懂得些什么。
（板书：自相矛盾，南辕北辙）设计意图：通过字义理解帮助学生检测并巩固本课难理解的字词掌握情况，回顾词义理解方法，衔接新课的学习。
二、问题探究（一）合作探究1.探究任务抓重点句，结合生活实际，明白寓意。
2.探究过程（1）画出揭示道理的句子，结合实际加深理解。
（2）谈一谈生活中自相矛盾的例子。
3.探究活动过渡：通过上节课的学习，楚人那让人啼笑皆非的形象已经出现在了我们眼前。
（1）你能具体说说这个楚人可笑在哪里吗？预设1：我觉得这个楚人过于自大，说话不符合实际。
预设2：我觉得楚人说话前后矛盾，这个世界上没有什么东西都刺不破的盾和没有什么东西刺不破的矛是不可能同时存在的。
（2）再读全文，说说文中哪一句话就表达了这个意思？请你找出来，谈谈你的理解。
自相矛盾楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。
15自相矛盾第二课时(教学设计)2023-2024学年统编版语文五年级下册
提出问题，检查学生对“矛盾”概念的掌握情况，为“自相矛盾”新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解“自相矛盾”知识点，结合实例帮助学生理解。
突出“自相矛盾”的重点，强调“自相矛盾”难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
5.矛盾的规律：矛盾的规律是指矛盾双方在一定条件下相互转化，即矛盾的斗争性和统一性。矛盾的斗争性是指矛盾双方相互排斥、相互对立。矛盾的统一性是指矛盾双方相互依存、相互渗透。
6.矛盾的分析方法：矛盾的分析方法是指从矛盾的普遍性、特殊性和多样性出发，对事物进行全面的分析，找出事物发展的根本原因和解决矛盾的方法。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕“自相矛盾”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验“自相矛盾”知识的应用，提高实践能力。
在“自相矛盾”新课呈现结束后，对“自相矛盾”知识点进行梳理和总结。
④矛盾的特性
-矛盾具有普遍性、特殊性和多样性
-矛盾的普遍性：矛盾普遍存在于一切事物中，无时不有，无处不有
-矛盾的特殊性：不同事物中的矛盾各有其特点
-矛盾的多样性：矛盾的表现形式多种多样
⑤矛盾的规律
-矛盾的规律是指矛盾双方在一定条件下相互转化，即矛盾的斗争性和统一性
-矛盾的斗争性：矛盾双方相互排斥、相互对立
-矛盾的规律是哲学的基本规律
⑨矛盾的应用
-矛盾的应用是指将矛盾的观点和方法应用于实际生活和工作中，解决实际符号等元素，使板书更具艺术性和趣味性
统编教材部编版五年级下册语文15.《自相矛盾》第2课时教案
统编教材部编版五年级下册语文15.《自相矛盾》第2课时教案一、教学目标1.了解课文《自相矛盾》的主要内容和中心思想。
2.掌握课文中重要词语和句子的理解。
3.能够运用所学知识，分析课文中的对比与矛盾。
4.提高学生的阅读理解能力。
二、教学重难点重点1.理解课文中的对比与矛盾。
2.掌握课文中关键词语的意义。
难点1.深入理解课文主题。
2.运用对比思维分析课文中的矛盾。
三、教具准备1.课文《自相矛盾》。
2.黑板、粉笔。
3.教学PPT。
4.小组学习资料。
四、教学过程1. 导入教师通过展示课文标题《自相矛盾》，让学生围绕“自相矛盾”这个主题进行讨论，引导学生思考矛盾的表现形式和原因。
2. 学习主体1.学生齐读课文《自相矛盾》，教师逐段解释生词和句子的意义。
2.学生分组讨论课文中出现的对比与矛盾，并将讨论结果呈现在小组学习资料上。
3.教师组织学生展示讨论成果，引导学生总结课文的主题内容和矛盾之处。
3. 拓展延伸教师提出与课文相关的问题，让学生展开扩展思维，探讨生活中存在的矛盾现象，培养学生对矛盾问题的敏感度和思考能力。
4. 归纳总结教师带领学生回顾本节课学习内容，总结课文中的主题和对比矛盾，强化学生对课文的理解和思考能力。
五、作业布置1.完成课后习题。
2.撰写读后感，就课文中的矛盾现象发表自己的见解。
六、教学反思通过本节课的教学实践，我发现学生在对比和矛盾的分析能力上仍有一定欠缺，需要在后续教学中加强对这方面能力的培养和训练。
以上就是本节课的教学内容，希望学生能从中获取知识，提高自己的阅读理解能力。
部编五年级语文下册《自相矛盾》优质课 教案
部编五年级语文下册《自相矛盾》优质课教案一. 教材分析《自相矛盾》是一篇成语故事，出自《战国策·齐策二》。
故事通过讲述一个卖矛又卖盾的人自相矛盾的言行，引出了“自相矛盾”这个成语，寓意着说话办事要实事求是，不要言过其实。
本文语言简练，情节生动，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过课文理解成语的含义，并通过分析课文找到成语的出处。
同时，学生对成语的学习兴趣浓厚，希望通过学习成语丰富自己的词汇量。
但部分学生对文言文的阅读可能存在一定的困难，需要在教学过程中给予关注和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解成语“自相矛盾”的来源和含义，学会成语的正确书写和运用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生诚实守信、实事求是的态度，明白说话办事要实事求是，不要言过其实的道理。
四. 教学重难点1.重点：理解成语“自相矛盾”的含义，学会成语的正确书写和运用。
2.难点：分析课文，理解课文中所表达的道理。
五. 教学方法采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生通过课文阅读、讨论交流，提高对文言文的理解能力，培养学生的团队协作精神。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示成语“自相矛盾”的图片和故事情节。
2.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
3.课文：提前让学生预习课文，了解课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示成语“自相矛盾”的图片，引导学生说出成语的含义。
然后简要介绍成语的出处，引出课文。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，边读边思考课文讲述了一个什么样的故事。
教师引导学生关注课文中描述人物言行举止的句子，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考课文中所表达的道理。
学生分小组进行讨论交流，分享自己的心得体会。
教师巡回指导，给予学生鼓励和指导。
4.巩固（5分钟）教师挑选几名学生，让他们用“自相矛盾”这个成语造句。
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最新统编版教材小学五年级语文下册
《自相矛盾》第二课时优质课教案
教学目标
1．理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。
2．通过说、问、演、练等活动，学生在了解故事寓意的基础上受到教育。
教学过程
一、讲述故事，感悟寓意
1．谈话导入。
师：今天你们来给我当小老师好不好？我来说一句话，你们听一听，再评一评。
师：今天的天气真好，阳光明媚，下了场滂沱大雨。
（这句话前面说阳光明媚，后面又说滂沱大雨，这是自相矛盾）2．自相矛盾就是一个人说话或行动前后不一致，互相抵触。
我们一起来读一读这篇课文。
（齐读课文）
3．这则寓言故事告诉我们一个什么道理？（这个故事告诉我们：说话做事要实事求是，不能自相矛盾，说话做事皆应三思而后行）
4．四人小组内用自己的话讲讲这个故事。
（每小组选一个讲得最好的代表上台讲故事）
5．全班交流汇报。
【设计意图】通过举例，引导学生感悟寓言故事的深刻寓意，指导学生根据自己的理解，用自己的话讲讲这个故事。
此环节为完成课后习题第3题而设计。
二、对比阅读，活学活用
1．老师在一本寓言故事书上，看到了一篇这样的《自相矛盾》的故事。
（课件出示故事）
先指名学生读，再齐读。
2．你们是喜欢文言文的《自相矛盾》，还是喜欢现代文的《自相矛盾》？（学生畅所欲言）
3．教师小结：文言文短小精悍，但难懂；现代文通俗易懂，但篇幅较长。
4．这篇文言文是战国时期的韩非子写的。
（课件出示作者简介）
5．古人的智慧真是令人敬佩，相隔几千年的文言故事里蕴含的道理至今仍让人受益无穷。
思维的火花跨越时空，照亮过去、现在和未来。
6．这个楚国人的买卖还能做下去吗？（不能）谁来告诉他错在什么地方了？（这个人说话、做事前后抵触，不一致，做生意要实事求是，讲诚信）
【设计意图】通过故事《自相矛盾》文言文版本和现代文版本的对比阅读，学生了解文言文和现代文的特点。
引导学生了解韩非子，明白一个人的思维的重要性。
三、联系实际，感悟寓意
1．楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾说：“我的盾坚固无比，无论用什么东西都无法戳破它！”然后，他又夸耀自己的矛说：“我的矛十分锋利，无论什么东西都能
被它戳破！”有人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，它们将怎么样？”这时那个人是什么反应？（那个人哑口无言）课文是怎么说的？（其人弗能应也）
2．“其人弗能应也”的原因是什么？（因为这个人说的话前后抵触，不一致，无法自圆其说）
3．生活中有类似的事情吗？（指名学生说）
4．生活中自相矛盾的事情很多，为了避免自相矛盾的事情发生，我们应该怎么做？（要言行一致、说到做到、实事求是、实话实说）
5．今天我们学习了文言文《自相矛盾》，回顾一下我们是怎样学习文言文的？（先把文言文读通读顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中蕴含的道理，最后做到熟读成诵）
6．教师小结：今天我们读懂了文言文《自相矛盾》的意思，领略了古代文言文的独特韵味。
这篇文言文语言凝练，只用71个字，就让我们逛了逛古代的集市，了解了一个引人发笑的楚人，知晓了一个深刻的道理。
希望同学们今后说话、做事不要像这位楚国人一样自相矛盾！
【设计意图】联系实际，学生自由畅谈生活中自相矛盾的事例，加深对课文寓意的理解。
总结学习文言文的方法，为今后学生自学文言文打下坚实的基础。
教学反思
1．寓言导入，激发兴趣。
激情导入，通过寓言故事激发学生学习文言文的兴趣，然后让学生以极高的热情投入到这节课的学习中去。
引导学生认识矛和盾，为理解课文的意思做好铺垫。
2．初读课文，理解大意。
让学生带着开头的激情进入第二阶段的学习，在这一环节中，老师教给学生学习寓言的方法，并指导学生怎样去读好文言文形式的寓言故事，还要教会学生借助课文的注释和插图去理解寓言的大意，让学生在老师的指导下把课文读通读顺读懂，并能用自己的话讲出这个故事。
3．精读课文，深入学习。
带领学生进行深入的学习——精读课文，深入理解寓意。
在这一环节的教学中，老师以提问的方式把学生引入到学习的内容当中去，让学生在寻找答案的过程中进一步加深对课文内容的理解和认识。
设计一个一个的问题让学生思考并回答，这样一步一步、由浅入深、循序渐进地把学生带入更深层次的学习中去。
让学生在老师设计的教学情境中，通过读、说、问、演等环节的训练进一步加深对寓言的理解和认识，从而更深刻地明白寓言故事里所蕴含的道理。