中国英语写作能力量表
中国英语能力等级量表
China’s Standards of EnglishLanguage Ability中国英语能力等级量表China’s Standards of Engli shLanguage Ability2018–02–12发布 2018–06–01实施GF 0018－2018目次前言 (III)1 范围 (1)2 术语和定义 (1)3 能力等级 (2)4 能力描述框架 (2)5 能力总表 (5)6 分项能力表 (15)7 自我评价量表 (100)GF 0018－2018前言本规范由教育部考试中心、教育部语言文字信息管理司提出。
本规范由国家语言文字工作委员会语言文字规范标准审定委员会审定。
本规范起草单位：教育部考试中心。
本规范起草人：刘建达、何莲珍、金艳、曾用强、邹申、武尊民、韩宝成、穆雷、严明、冯莉、朱正才、张文霞、姜钢、于涵、吴莎、韩家勋、程蒙蒙等。
IIIGF 0018－2018中国英语能力等级量表1 范围本规范规定了中国英语学习者和使用者的英语能力等级，描述了各等级的能力表现特征。
本规范适用于英语测评，可供英语教学、学习及其他参考。
2 术语和定义下列术语和定义适用于本规范。
2.1量表scale对能力进行评估和分级的系列标准。
2.2语言能力language ability语言学习者和使用者运用自己的语言知识、非语言知识以及各种策略，参与特定情境下某一话题的语言活动时表现出来的语言理解能力和语言表达能力。
2.3语言知识linguistic knowledge在各种语言活动中有效使用语言需具备的知识，包括组构知识（语法知识和篇章知识）和语用知识（功能知识和社会语言知识）。
2.4语言使用策略language use strategy完成某项语言行为所采取的有组织、有计划、目标明确的行动步骤和方法。
2.5话题topic语言活动的主题。
2.6语言活动language activity在特定情境中有目的的语言交际行为。
英语写作自我评价量表
英语写作自我评价量表"英文回答，"In my opinion, my English writing skills are quite strong. I am able to express my ideas and thoughts clearly and coherently in written form. For example, when I was in college, I wrote a research paper on the topic of environmental sustainability and received high praise from my professor for my writing style and organization of ideas.I also believe that I have a good grasp of grammar and vocabulary, which allows me to write with accuracy and precision. For instance, I often receive positive feedback from my colleagues on the clarity and professionalism of my email communications.Moreover, I am able to adapt my writing style todifferent audiences and purposes. Whether I am writing a formal report for work or a casual blog post, I am able to tailor my language and tone accordingly.Overall, I am confident in my English writing abilities and believe that my skills will continue to improve with practice and experience."中文回答，"我认为我的英语写作能力相当不错。
基于CSE_写作量表构建写作能力目标体系
CSE 写作量表能够帮助师生系统规划写作学习目标，准确评估写作能力。
通过解析CSE 写作能力量表的内部结构，基于写作能力构念，制订写作能力总表；基于分项能力维度，制订写作年级细化量表；基于写作认知模型，制订写作策略量表，帮助一线教师立足单元整体，设计和实施“教—学—评”一体化的写作教学，促进学生写作规划、执行与评价能力的全面发展。
小学英语；写作教学；CSE 写作量表；“教—学—评”一体化基于CSE 写作量表构建写作能力目标体系*杨素霞*本文系江苏省常州市教育科学“十三五”规划课题“小学英语写作序列化的实践研究”（课题编号：CJK-Z2020012）的阶段性研究成果。
2018年教育部和国家语言文字工作委员会联合颁布了中国英语能力等级量表（China’s Standards of English ，简称CSE ），旨在为各教育阶段的英语学习、教学和测评架起连通的桥梁，真正实现英语教学和测评的同轨同衡。
作为CSE 的重要组成部分，写作能力等级量表（以下简称CSE 写作量表）科学描述了英语写作能力的九个等级。
每个等级的量表由能力总表、自我评价量表、分项能力表、写作策略量表组成。
能力总表从整体上描述英语学习者应该具备的写作能力；自我评价量表可用于学习者对自身英语写作能力水平的判断或诊断；分项能力表描述了学习者和使用者完成描述、叙述、论述等六类书面表达方面应具备的能力；写作策略量表根据写作认知模型，分为规划、执行、评估/补救三个方面。
CSE 写作量表能够帮助师生系统规划写作学习目标，准确评估写作能力。
笔者将CSE 写作量表应用于小学英语序列化写作教学，旨在整合课标、量表、教材、教学和测评等进行一体化研究，建构起序列化、具体化的小学英语写作能级目标，帮助一线教师立足单元整体，设计与实施“教—学—评”一体化英语写作教学，促进学生写作规划、执行与评价能力的全面发展。
一、基于写作能力构念，制订写作能力总表写作能力是一个抽象的概念，必须通过可观察的写作活动体现。
《中国英语能力等级量表》研究综述
《中国英语能力等级量表》研究综述一、本文概述《中国英语能力等级量表》是我国教育部考试中心联合国内外语言教育专家和学者，经过深入研究和实践，制定的一套全面、系统、科学的英语能力评价体系。
本文旨在对《中国英语能力等级量表》进行深入研究综述，梳理其发展历程、核心理念等级划分、应用领域等方面内容，以期为我国英语教育和考试改革提供有益的参考和启示。
我们将简要介绍《中国英语能力等级量表》的制定背景和意义，阐述其在我国英语教育领域的地位和作用。
接着，我们将重点分析该量表的等级划分和评价标准，探讨其科学性和可操作性。
在此基础上，我们还将评述该量表在国内外英语教育和考试领域的应用情况，分析其优势和局限性。
我们将展望《中国英语能力等级量表》的未来发展趋势，探讨其在我国英语教育改革中的潜力和挑战。
通过对《中国英语能力等级量表》的深入研究综述，我们期望能够为推动我国英语教育和考试改革提供有益的参考和借鉴。
二、《中国英语能力等级量表》概述《中国英语能力等级量表》（以下简称《量表》）是中国教育部考试中心联合国内外语言测试、语言教学、语言习得等领域的专家，依据《义务教育英语课程标准（2011年版）》《普通高中英语课程标准（实验）》《中国英语能力等级量表（征求意见稿）》等研制而成。
它是以语言运用为导向，将学习者的英语能力从低到高划分为九个等级，对各等级的能力特征进行科学、全面、清晰、详实的描述，为英语测试、教学和学习提供能力水平标准。
《量表》的研制遵循了科学性、系统性、通用性、可操作性的原则，充分借鉴了国际上语言测试、语言教学和语言习得等领域的最新研究成果，并结合了中国的英语教学实际。
它不仅为中国的英语教学和评估提供了统科学的标准，也为国际间的英语能力评估和交流提供了有效的参考。
《量表》的九个等级分别对应不同的英语能力水平，从基础交流到高级专业应用，全面覆盖了英语学习的各个方面。
每个等级都详细描述了学习者的听、说、读、写、译等技能的具体表现，以及在不同语境下运用英语的能力。
英语写作自我评价量表
英语写作自我评价量表English:For self-assessment in English writing, I would evaluate myself based on several key criteria. Firstly, I would assess my grasp of grammar and syntax, including my ability to construct sentences correctly and use punctuation appropriately. Next, I would consider my vocabulary usage, focusing on whether I employ a diverse range of words effectively to convey precise meanings and avoid repetition. Additionally, I would evaluate my coherence and cohesion, examining how well my ideas flow logically and how effectively I use transitional devices to connect different parts of my writing. Moreover, I would reflect on my ability to generate and develop ideas, assessing whether I demonstrate creativity and critical thinking in formulating arguments and supporting evidence. Furthermore, I would analyze my writing style, considering factors such as tone, register, and appropriateness for the intended audience and purpose. Lastly, I would review my overall organization and structure, ensuring that my writing has a clear introduction, body paragraphs with supporting details, and a conclusion that effectively summarizes my main points. Through this self-assessment, I aim to identify mystrengths and weaknesses in English writing and devise strategies to improve my skills further.中文翻译:对于英语写作的自我评价，我将基于几个关键标准来评估自己。
基于语料库软件的大学英语写作评估量表的设计
、
国内四、 六级英语写作 的评分 方法 和标 准
新 近 公 布 的大 学 英 语 四 级 考 试 大 纲 对 作 文 的要 求 是 ： 考 生在 ３ Ｏ分钟 内 写 出 一 篇 １０词 的 短 文 ， 够 正 确 表 达 思 想 ， ０ 能
具 有 重 要 意义 。
一
采用 的是总 体评分 （ｌｂｌ ｈ ｇ 方法 ， ｇｏａ ￣ｏ ｎ ） 也就 是 由阅卷人就 总 的印象给 出奖励分 （ｅ ￣ｄｓｏ ｓ ， ｒｗ ｅ￣ ） 其效 度较高 ， 但信度常 常不高 ， 很难保证评分 的客观性 和一致性 。 （ 评分标准不够具体 一） 四、 六级作文评分 标准 把作文 划分 为五 等 ， 个等 级 的 每 各项要求 只用一 句话概 括 ， 没有 具体详 细 的要求 ， 没有规 也 定各项之 间的得分 比例。 １ ４分 ： 切题 ； 达思想清楚 ， 字通顺 ， 表 文 连贯性较好 ； 本 基
出现偏差 ， 使得 写作测试分数的信度 大大降低 。要解 决该 问题只 能借 助 于计算机 和语料 库的 方法 ， 量减 少人为 尽 因素带 来的影响 ， 以保证客观合理地给 学生打 分， 而达到提 高作 文水平 的 目的 。我 们设计 的评估 量表 主要 利 用 从 Ｗｏ ｍｉ 、Ｓ ￣ｓ ｔ Ｃ Ｔ等 软件 ， ｈ 在短 时间 内通过 电脑得 出学生在 句子 、 单词等上的统计结果 ， 给每 位 学生生成评估报 告 ， 建 立个人的写作档案 。利 用语料库进行 的写作评 估并不能 完全代替教 师的批 改。因此 ， 虽然我们 看到语料库 的介入
语文 学刊 ・ 外语教 育教 学
２１ 第１ ０ ０年 期
基 于 语 料 库 软 件 的 大学 英 语 写作 评 估 量 表 的设 计
中国英语语言能力标准
中国英语语言能力标准中国英语语言能力标准是指中国对英语语言能力的评价标准，主要用于衡量个人在听、说、读、写四个维度上的英语水平。
根据中国国家教育部发布的《英语语言能力等级量表》，英语语言能力被分为六个等级：1. 初级：- 听：能够听懂简单、日常对话中的基本信息。
- 说：能够用简单句表达日常基本需求，进行简单交流。
- 读：能够阅读简单的英语材料，理解基本信息。
- 写：能够写简单的英语句子，表达一些简单的想法和观点。
2. 初中级：- 听：能够听懂一些熟悉的话题和情境下的对话，理解主要内容。
- 说：能够用较长的句子进行表达，能够进行日常交流和简单的社交对话。
- 读：能够阅读一些短文和材料，理解大意和主要信息。
- 写：能够用较长的句子写作，表达个人观点和简单的事实描述。
3. 中级：- 听：能够听懂较长的对话和演讲，理解对话内容和主题。
- 说：能够用流利的口语表达自己的观点和意见，进行复杂的交流。
- 读：能够阅读较长的文章和材料，理解详细信息和推理出一些信息。
- 写：能够写较长的文章，表达个人观点和进行简单的分析和解释。
4. 中高级：- 听：能够听懂复杂的讲座和演讲，理解抽象概念和复杂信息。
- 说：能够用流利、准确的口语表达和交流，进行辩论和演讲。
- 读：能够阅读复杂的文章和专业材料，理解深层次的信息和推理。
- 写：能够写较长、较复杂的文章，进行深入分析和论证。
5. 高级：- 听：能够听懂各种类型的演讲和讲座，理解隐含意义和复杂的话题。
- 说：能够用流利、准确的口语表达和交流，进行复杂的辩论和演讲。
- 读：能够阅读各种类型的文章和专业材料，理解深层次的论证和观点。
- 写：能够写各种类型的文章，进行独立思考和深入探讨。
6. 专家级：- 听：能够听懂非常复杂和专业的演讲和讲座，理解深层次的专业知识。
- 说：能够用流利、准确的口语表达和交流，进行专业领域的辩论和演讲。
- 读：能够阅读非常复杂和专业的文章和材料，理解专业领域的深度信息。
中国外语能力等级量表
5. 高级（Level 5）：能够理解和使用较高难度的词汇和句型，进行较为流利的口语表达 和书面交流，并能够阅读和理解专业性）：能够理解和使用高度专业化的词汇和句型，进行高级口语表达和 书面交流，并能够阅读和理解高度专业性的文献和资料。
这个量表旨在为学生提供一个明确的外语学习目标和评估标准，帮助学生了解自己的外语 能力水平，并为学习者提供相应的教学和学习指导。
以下是对各个等级的简要解释：
1. 入门级（Level 1）：能够理解和使用一些简单的日常用语，进行基本的交流和对话。
2. 初级（Level 2）：能够理解和使用一些常见的词汇和句型，进行基本的日常生活和社 交交流。
中国外语能力等级量表
3. 中级（Level 3）：能够理解和使用一定程度的复杂词汇和句型，进行一般性的交流和 阅读理解。
中国外语能力等级量表
中国外语能力等级量表（China's Proficiency Scale for Foreign Language）是中国教 育部制定的用于评估学生外语能力水平的标准。该量表分为6个等级，从低到高分别是：入门 级（Level 1）、初级（Level 2）、中级（Level 3）、中高级（Level 4）、高级（Level 5） 和研究级（Level 6）。
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中国英语写作能力量表
摘要：
一、引言
二、中国英语写作能力量表简介
1.量表背景
2.量表目的
3.量表结构
三、中国英语写作能力量表的应用
1.学生英语写作评估
2.英语教学与教材编写
3.英语学习者自我评估
四、提高英语写作能力的策略
1.基础语法与词汇积累
2.模仿优秀范文
3.大量练习与反馈
4.注重思辨能力培养
五、总结
正文：
【引言】
随着全球化的发展，英语作为国际交流的通用语言，在我国的地位日益重要。
英语写作作为英语能力的重要组成部分，越来越受到广泛关注。
为了科
学、有效地评估我国英语学习者的写作能力，我国学者研制出了中国英语写作能力量表。
【中国英语写作能力量表简介】
一、量表背景
我国英语写作教学长期以来面临评估标准不明确、评价方式单一等问题。
为解决这些问题，借鉴国际先进经验，我国学者研制出了中国英语写作能力量表。
二、量表目的
中国英语写作能力量表旨在为我国英语写作教学与评估提供科学、有效的工具，帮助教师、学生以及教育管理者更好地了解和提高英语写作能力。
三、量表结构
中国英语写作能力量表分为四个等级：初级、中级、高级和专家级。
每个等级分别对应不同的写作能力要求，包括语法、词汇、篇章结构、逻辑与连贯性等方面。
【中国英语写作能力量表的应用】
一、学生英语写作评估
中国英语写作能力量表可以为教师提供客观、有效的评估工具，帮助教师了解学生的英语写作水平，发现学生的优势与不足，从而调整教学策略。
二、英语教学与教材编写
量表可为英语教学提供参考，指导教师合理设置教学目标，编写符合学生实际需求的教材。
三、英语学习者自我评估
英语学习者可以根据量表自行评估自己的写作能力，找到提升的空间，制定合适的学习计划。
【提高英语写作能力的策略】
一、基础语法与词汇积累
英语写作的基础是语法和词汇，学习者应掌握基本语法规则，积累常用词汇，为写作打下扎实基础。
二、模仿优秀范文
学习优秀范文，了解其篇章结构、行文思路和表达方式，有助于提高自己的写作水平。
三、大量练习与反馈
写作是一项技能，需要通过大量实践来提高。
学习者应抓住每一个写作机会，不断练习，同时，积极寻求他人的反馈，改进自己的写作。
四、注重思辨能力培养
英语写作不仅仅是语言表达，更是一种思维能力的体现。
学习者应关注思辨能力的培养，提高写作的深度和广度。
【总结】
中国英语写作能力量表为我国英语写作教学提供了一个有益的参考工具。
结合量表，学习者可以更好地了解自己的写作水平，找到提升的方法和途径。