多媒体在体育教学中的优点与不足

多媒体技术在体育教学中的优点与不足

亳州市谯城区颜集镇段后湖小学李其忠【摘要】多媒体技术在体育教学上的广泛应用，极大的优化了体育课堂教学，丰富了教学的策略。但在实践中也显现了很多不足，存在着一些弊端。本文把多媒体技术的优势和不足加以归纳，使其扬利弃弊，合理运用，以便更好的促进体育教学，并最终促进体育教育的实施。这对优化体育课堂，提高全民族体育素养，会起到积极的作用。关键词：多媒体技术体育教学优点与不足

《体育与健康课程标准》（修订稿）强调：课改要体现多元化，多样化，趣味性。多媒体辅助教学也随着课改的脚步以崭新的布局，全新的概念深入到了每一位教师的教学过程中。随着多媒体技术不断充实课堂教学，课改下的体育课堂教学模式的变革已日趋攀升，步入了一个新的阶梯。这种教学手段，丰富了教学的策略，具有很多的优点，但也带来彷徨的一面，存在着一些弊端。

多媒体技术应用于体育教学的优点：

1、运用多媒体辅助体育教学，可以激发学生学习的兴趣。在体育教学中，学生接触的是抽象难懂的技术动作，仅凭教师用嘴讲解示范或辅助单调的手势，教学就会枯燥无味，难以调动学生的兴趣，激发他们的求知欲。利用多媒体教学，可以将技术动作借助教学课件，通过画面呈现出教师预先制作好的示范动作、图形分解以及文字解释，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生在大脑中形成清晰完整地技术动作印象，练习起来

更有劲，更主动，就会使枯燥的学习变得生动有趣，有效的调动了学生学习的积极性，活跃课堂氛围，大大提高课堂教学效率。

2、运用多媒体辅助体育教学，可以有效地突破教学重难点。

一节课上得成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点。而面对有些技术难度较大的教学内容，运用多媒体教学方法可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点，还可以让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。

例如：在跳远的教学中，利用flash动画课件，把助跑、起跳、腾空、落地四个环节生动形象的体现出来，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。教师可以结合画面及时进行讲解，同时指出动作中的重点和难点。用特定的声音、图标显示，提醒学生注意。反复的演示，结合教师的指导，可以形象地解决重点难点，让学生直观、主动、立体的掌握动作，提高教学实效。

3、运用多媒体辅助体育教学，能够增强理解和记忆反馈，提高运动技能。在体育教学中，有许多运动技术不仅结构复杂，需瞬间完成，且还是一些非常态动作。而教师的示范不可能“逐帧”慢动作来完成，因为现场示范时不可能让动作静止下来让学生逐一分析、理解。但采用现代教育技术进行体育教学则可达到此目的，它可使学生观看到各种不同难度、不同规格的技术示范和“逐帧”分散示范，便于学

生领会技能的基本要求。对于一些高难度的技术动作，教师可结合计算机的展示，边演示边讲解，学生不明白的地方还可以反复观察，详细讲解。这样的教学动作准确、规范，教师教得轻松，学生学得有趣。

4、运用多媒体辅助体育教学，可以丰富感性，使动作更直观。在以往的体育教学当中教师只是单凭示范、讲解来进行教学，由于速度快，往往是在瞬间完成，学生看得模糊，这就降低了学生掌握动作技术的成熟性与准确性。巧妙的运用多媒体课件把连续的动作连贯化或加以定格以直观的形式展现在学生面前，使每个技术环节的动作都看得清楚，学生不仅学得快，而且能准确的掌握动作要领。

例如：教学生学习跨栏这一动作时，腿部摆动不当会影响跨栏的速度并且也很容易碰倒栏架，学生对跨栏腿应如何摆动腿部总觉得有些困惑。对这样的疑难性动作教师可以使用多媒体技术来进行定格处理：找一段世界大赛跨栏比赛的视频，当视频播放至摆动腿部动作时作定格处理，让学生分析参赛的优秀选手们是怎样完成这一动作的，自己与相比有哪些值得注意的地方，从而掌握跨栏时摆动腿的动作技术要求。

5、运用多媒体辅助体育教学，有助于教师采用正误对比的方法，及时纠正学生的错误动作。为了减少和避免学生在练习中产生的错误，教师最好能在示范正确动作的同时指出易犯错误和产生的原因。采用现代教育技术，可以在一个课件制作上既放正确动作，又放错误动作，让学生边看边想，自己思考，自我比较，避免许多常见错误动作的发生。这样既快速掌握了动作，又培养了学生的观察和分析能力。

随着多媒体教学在体育课堂中的广泛应用，它的优点不断显现，给我们教学带来诸多方便。但是多媒体教学在体育课教学中并不是一种完美无缺的教学手段，其对于优化体育学科的教学仍然存在一定的局限性。所以只应在体育课的教学中占辅助地位。这是因为：

1、多媒体教学容易束缚学生的想象思维。多媒体教学从不一样的视角极大程度地满足了学生的视听等感官需求，大大激发了学生对多媒体课的极大兴趣，很多教师便在图片、声音、动画、视频上大做文章，并在课堂上充分运用。但是这样往往削弱了学生的思维空间，使学生的主体地位得不到体现。教师千方百计地引导学生沿着课件指示的轨迹走下去，不敢越雷池一步，这种定向式、模式化的教学，严重束缚着学生思维的发展，使学生的想象力得不到发挥。另外，多姿多彩的图片、视频、动画的展现，缺失了教学中我们所强调的学生合作、探究、主动学习的愿望。所以说多媒体辅助教学凝固了学生的思维，束缚了学生想象的空间。

2、多媒体教学不能适应千变万化的课堂教学。“教学有法，教无定法，贵在得法”，这句话充分说明了教学没有一个固定的模式。但多媒体教学中教师往往采用定向式、模式化的教学，引导学生沿着课件指示的轨迹走下去，未能充分考虑学生的生理、心理和个体差异，照搬套用别人的多媒体软件设计。这样就不能充分发挥教师本人的教育教学艺术，就会抑制了教师的主导作用，也抑制了学生的主体作用。

3、多媒体教学课件的制作需花费大量的时间，可能会影响教师对教材教法的研究。在制作课件时，为了使画面漂亮些，文字富于变

化些，教师往往需要在一项设置上反复设置，反复运行演示，这样就会花费大量的时间，让老师无法深入地去钻研教材教法。

4、多媒体教学，限制了学生的运动自由。体育课是通过各种身体锻炼来进行的，许多体育项目需要在室外进行。而大多数学校的多媒体教学手段的实现是需要在室内进行的。这样，学生在室内上课时，就无法自由运动。而应用于室外体育教学时，还应想办法来克服拉接电源、移动计算机等问题，这样会挤占掉学生一定的运动时间。

5、多媒体教学，会分散学生的注意力。有时学生会将多媒体课看作是消遣观赏课，，他们将注意力集中在图像的一张张变化上，而没有去领会动作的确切含义，对老师的讲解听而不用。从而出现动作没有改正，而浪费了一节课时间的现象。

因此，我认为，多媒体教学的实施，要考虑到学科的张力和可创造性。我们不否认多媒体教学手段在体育学科中的巨大作用，但对体育学科而言，它的不足确实是存在的。我们提倡多媒体教学，从而也强调恰当运用，适度而行，不能全盘接收，照搬不误。而要去其糟粕，取其精华，使其能更好地优化体育教学，从而开辟体育课堂教学的新局面！

参考文献

1、《体育与健康课程标准》（修订稿）2011,2。

2、刘勇，运用现代教育技术手段优化体育课教学[J].《教

育研究》，2006，3。

3、王克田，多媒体教学的可行性和局限性.《山东教育》，

2003.1。