广西玉林市容县高级中学人教版生物必修一教案：5.3ATP的主要来源-有氧呼吸 Word版
人教版高中生物必修一《ATP的主要来源——细胞呼吸》教案
第3节ATP的主要来源—细胞呼吸一、教学目标知识与能力目标1.通过观看线粒体的动画，能够说出线粒体的结构和功能。
2.通过进行酵母菌细胞呼吸方式的探究，说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
3.通过阅读教材，了解细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。
学科素养1.基础知识（线粒体的结构和功能、有氧呼吸和无氧呼吸的异同）；2.基本技能（在课堂教学中，突出图解与表格相结合，培养学生的归纳、推理、表达的能力）；3.基本思想（通过细胞呼吸的学习，体会生命活动的有序性，培养学生的生命观念）；4.基本活动经验（有氧呼吸和无氧呼吸的比较，求同存异，使学生进一步理解发生在细胞内的这些生物化学反应，正确运用发展的、运动的观点来认识生命的存在）。
二、教材分析“ATP的主要来源—细胞呼吸”是人教版高中生物必修一第五章第三节内容。
教材首先简要概括地介绍了细胞呼吸的概念，然后重点讲述了细胞呼吸的两种方式：有氧呼吸和无氧呼吸，最后是细胞呼吸原理的应用。
在教材构成上，除以文字描述为主外，还有一图一表，图表都简明扼要阐明了教材的重点内容，便于学生阅读和理解。
本节课与第三章所学的线粒体的结构和功能，第四章的跨膜运输和本章第二节细胞的能量“通货”—ATP，第四节的光合作用等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定了基础，因此是本章的重点内容之一。
三、教学重难点教学重点有氧呼吸过程和原理。
教学难点a.细胞呼吸的原理和本质。
b.探究酵母菌的细胞呼吸方式。
四、教学流程产生的CO2是否一样多?2.作出假设：让学生根据已有的知识和生活经验，针对提出问题作出假设。
酵母菌在有氧情况下进行有氧呼吸，产生CO2，在无氧情况下进行无氧呼吸，产生CO2和酒精。
3.设计实验：（1）实验思路：分别给酵母菌提供有氧和无氧的条件，一段时间后检测其产物。
对比实验指设置两个或两个以上的实验组，通过对比结果的比较分析，来探究各种因素与实验对象的关系，这样的实验称为对比实验。
人教版高中生物必修一第五章第3节《ATP的主要来源细胞呼吸》优秀教案(2课时3页)
人教版高中生物必修一第五章第3节《ATP的主要来源细胞呼吸》优秀教案（2课时3页）第3节 ATP的主要来源──细胞呼吸一、教学目标1.说出线粒体的结构和功能。
2.说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
3.说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。
4.进行酵母菌细胞呼吸方式的探究。
二、教学重点和难点1.教学重点有氧呼吸的过程及原理。
2.教学难点（1）细胞呼吸的原理和本质。
（2）探究酵母菌细胞的呼吸方式。
三、教学方法探究法、讲述法、实验法四、课时安排2五、教学过程〖引入〗以“问题探讨”引入，学生思考讨论回答，教师提示。
1.两者的共同点是：都是物质的氧化分解过程；都能产生二氧化碳等产物，并且都释放出能量。
第 2 页第 3 页㈠有氧呼吸㈡无氧呼吸〖板书〗㈠有氧呼吸〖讲述〗结合课本图5－9来讲述有氧呼吸的全过程。
（适当可补充一些方程式）有氧呼吸使有机物彻底氧化分解，是生物体高效率地获取能量的反应过程。
其反应过程包含许多反应步骤，基本可分为三个连续的阶段，第一阶段是在细胞质的基质中进行，产生丙酮酸和[H]并可释放少量能量；第二阶段在线粒体中进行，丙酮酸和H2O脱[H]产生CO2也可释放少量能量；第三阶段也在线粒体中进行，第一、二阶段产生的[H]与O2反应产生H2O并可释放大量的能量。
三个阶段有不同的酶参与催化。
细胞通过呼吸把光合作用贮藏在有机物中的能量释放出来，除小部分以热能的形式散失，大部分转移到ATP中，随时提供生命活动的需要。
〖板书〗〖小字部分的问题〗学生思考计算回答，教师提示。
有氧呼吸的能量转换效率大约是40%。
这些能量大约可以使2.3×1025个ATP转化为ADP。
第 4 页〖解释〗因为1 mol的物质含有6.02×1023个分子，所以，每氧化1 mol的葡萄糖，则生成6 mol 的二氧化碳和6 mol的水，并生成38 mol的ATP。
在标准状态标准状态（是指作用物的质量浓度为1 mol/L、pH为7.0、温度为25 ℃的状态。
人教版高中生物必修一第五章第3节ATP的主要来源细胞呼吸 教案
吸和无氧呼吸，以及细胞呼吸原理在生产生活实践中的应用。
通过学习呼吸作用，让学生了解了面所学从而认识到细胞呼吸原理在实践中的应用。
有氧呼吸的过程及原理与前细胞呼吸的本质，等内容有密切的联系，也为后面学习光合作用等其他生ATP的线粒体的结构和功能、主动运输、本章的重点内容。
命活动的规律奠定基础，因此是二、三维目标根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：知识与技能目标①说出细胞呼吸的概念、类型、场所、生理意义、以及在实践中的应用。
②说明有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解、区别和联系。
过程和方法目标培养自我建构知识体系和对相关知识进行分析比通过讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，较的能力。
情感态度价值观目标渗透生命活动不断发展变化及适应的特性，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，在教学中，学会用发展变化的观点，认识生命。
三、教学重点及难点教学重点及突破策略1. 教学重点：有氧呼吸的过程，促进理解有氧呼吸过程来突出重突破策略：1、通过教师提问、学生讨论、学生展示等方式点。
2、通过列表比较，简明扼要的抓住要点。
教学难点及突破策略2. 教学难点：有氧呼吸中的物质和能量变化。
过程，引导学生思考，学会写相关的反应、利用多媒体形象的展示有氧呼吸具体突破策略：1式。
2、利用化学方程式理解呼吸作用的实质及相关呼吸作用的运算法则来突破难点。
页 1 第骑红尘妃子笑，无人知是句“一奇心和迫切了解知识的欲荔枝来”引入新课，并简短介绍学生带着好奇心认真听讲望、使学生迅速进入学习和唐玄宗与杨贵妃的故事，从而引探究的氛围中。
出本节内容—细胞呼吸。
学生分组讨论学习，互相（一）细胞呼吸的方式为学生创设主动学习的问题提问，并进行归纳。
教师提出问题，引导各小组情景和条件，从而激发学生总结出结论：细胞呼吸分的探究心理，培养学生的问之间的学生互相提问，并进行归题意识。
为有氧呼吸和无氧呼吸。
纳。
ATP的主要来源——细胞呼吸教案(4篇)
ATP的主要来源——细胞呼吸教案（4篇）ATP的主要来源——细胞呼吸教案1一、目标专题：必修课本1第五章细胞的能量供应和利用一，本专题新旧内容更改概况：本章旧人教版内容包括新陈代谢与酶、新陈代谢与ATP、光合作用、细胞呼吸、植物的水分和矿质营养、三大营养物质代谢、新陈代谢的类型等八个内容。
新教材内容变更为：第1节降低化学反应活化能的酶;第2节细胞的能量“通货”——ATP;第3节ATP的主要来源——细胞呼吸;第4节能量之源——光和光合作用。
二、《ATP的主要来源——细胞呼吸》(一)教学目标知识目标：1、了解呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。
2、理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解,区别和联系。
3、掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点。
能力目标：1﹑通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。
2﹑通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧。
3﹑通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力。
4﹑适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。
情感态度价值观：1﹑在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命。
2﹑通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育(二)教学重点、难点：1、教学重点：有氧呼吸的过程2、教学难点：有氧呼吸中物质变化和能量变化(三)教学课时：1课时(四)教具准备课件(五)教学过程:1，导入新课回顾旧知“糖类是生物体主要的能源物质，直接的能源物质是ATP”，设疑“储存在糖类中稳定的化学能如何转变为机体生命活动所需的能量?”，开篇引题，激发学生学习新知的热情，引出细胞呼吸。
2，呼吸作用的概念和类型呼吸作用(也叫细胞呼吸)：指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其它产物，__出能量并生成ATP的过程。
高中生物 5.3.3 ATP的主要来源 细胞呼吸导学案 新人教版必修1
高中生物 5.3.3 ATP的主要来源细胞呼吸导学案新人教版必修15、3、3 ATP的主要来源细胞呼吸导学案新人教版必修1班级：姓名：小组：【学习目标】1、探讨细胞呼吸原理在生产和生活中的应用。
2、培养生物学知识运用能力。
3、影响细胞呼吸的外界因素及其在生产实践中的应用【重点难点】重点：1、探讨细胞呼吸原理在生产和生活中的应用。
2、影响细胞呼吸的外界因素及其在生产实践中的应用难点：影响细胞呼吸的外界因素及其在生产实践中的应用【自主学习】一、回顾总结---有氧呼吸与无氧呼吸的比较项目有氧呼吸无氧呼吸呼吸场所细胞质基质、条件需氧气、分解产物CO2、C2H5OH或能量释放大量产生ATP数目相同本质过程意义二、阅读教材P95-96----细胞呼吸原理的应用1、包扎伤口，选用透气消毒纱布，其目的是________________2、酵母菌酿酒：先通气，后密封。
其原理是先让酵母菌____ _____ __大量繁殖，再进行无氧呼吸产生_______。
3、花盆经常松土：促进根部_________，有利吸收________等。
4、稻田定期排水：抑制__________产生酒精，防止酒精中毒，烂根死亡。
5、提倡慢跑：防止剧烈运动，肌细胞___ _____产生_______。
6、破伤风杆菌感染伤口，须及时清洗伤口，以防______呼吸【问题生成】同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把问题填写在下面【师生互动、问题探讨】【探究一】有氧呼吸与无氧呼吸的比较1、学生完成下表2、讨论分析总结：依据CO2释放量和02的消耗量推测细胞的呼吸状况在以C6H12O6为呼吸底物的情况下，通过呼吸产物及CO2释放量和O2的消耗量的比例推测细胞的呼吸类型，总结如下如果有酒精产生，且没有氧气的消耗，则_______________如果有酒精产生，且有氧气的消耗，则如果有乳酸的产生，且没有氧气的消耗，则如果有乳酸的产生，且有氧气的消耗，则如果CO2释放量／O2的消耗量=1，则如果CO2释放量／O2的消耗量＞1，则3、讨论为什么无氧呼吸比有氧呼吸释放的能量少？例1有氧呼吸与无氧呼吸的相同点是（）①都在线粒体中进行②都需要酶③都需要氧④都产生ATP⑤都经过生成丙酮酸的反应A、①②⑤B、②④③C、②③⑤D、②④⑤ 变式1：闭容器中加入葡萄糖溶液和酵母菌，1小时后测得容器中的氧气减少24ml，二氧化碳增加48ml，则一小时内酵母菌无氧呼吸所消耗的葡萄糖是有氧呼吸的（）A、1/3倍B、1/2倍C、2倍D、3倍【探究二】细胞呼吸原理在生产和生活上的应用讨论并完成以下问题。
高中生物必修一课件-5.3 ATP的主要来源──细胞呼吸 人教版
盘点收
3.交通警察为了检查司机是否存在酒后驾驶的
违章行为，可用哪种试剂检测司机呼出的气体
（ C）
A.斐林试剂
B.双缩脲试剂
C.重铬酸钾溶液
D.苏丹Ⅲ染液
盘点收
4.下图是探究酵母菌呼吸作用的方式的装置，以
下说法正确的是（A/C）多选
A、装置甲中的NaOH的作用是吸收CO2 B、装置乙在澄清石灰水处可检测到酒精的产生 C、装置乙应让B先反应一会再连接 D、两个装置均需要在黑暗条件下进行
澄清石灰水 或（BTB）
CO2的检测：
澄清的石灰水
澄清
浑浊
溴麝香草酚蓝水溶液 蓝色
（BTB）
绿色
黄色
酒精的检测
重铬酸钾溶液 橙色 酸性条件下 灰绿色
0.5mL重铬酸钾的浓硫酸溶液
得出结论：条件下， 酵母菌培养液
2mL
无氧条件下， 酵母菌培养 液2mL
实验结论
探究酵母菌细胞呼吸的方式
设计实验
酵母菌在有氧、无氧条件下都能产生CO2 吗？如果能，产生的量一样多吗？
自变量
因变量
无关变量
氧气 的有无
反应物的量、 CO2的有无、 反应时间、 CO2量多少 pH、温度、
酵母菌的活性
设计实验
➢ 如何创造有氧和无氧条件？
➢ 如何检测是否有CO2？ 实验材料：若干导管、小型气泵
NaOH溶液 酵母菌 澄清石灰水 培养液
（ ）B
A．在有氧和无氧条件下都能进行细胞呼吸 B．在有氧条件下能产生 CO2，在无氧条件下 不能产生 CO2 C．在有氧条件下不能产生酒精 D．工业上酿酒是利用酵母菌在无氧条件下产 生酒精的原理
盘点收
2.在检验酵母菌细胞呼吸产物时，常用到一些
人教版高中生物必修一：ATP的主要来源-细胞呼吸 教案
人教版高中生物必修一：ATP的主要来源-细胞呼吸教案高中生物必修1一、教学目标1．说出线粒体的结构和功能。
2．掌握有氧呼吸的过程。
教学重点有氧呼吸的过程及原理教学难点有氧呼吸的过程及原理二、预习导学，知识梳理有氧呼吸1.过程：最常利用的物质是主要场所分为阶段酶①C6H12O6 2丙酮酸．．．++能量（少）场所：酶++能量（少）场所：②2丙酮酸+H2O CO．．2．酶H2O+能量（多．）场所：③+O．2．2．总反应式：。
3．概念：有氧呼吸：是指活细胞在的参与下，通过的催化作用，把等有机物氧化分解，产生，同时释放能量，生成的过程。
三、问题引领，知识探究有氧呼吸1．有氧呼吸最常利用的物质是什么？主要场所是细胞的哪个结构？可分为几个阶段？2．线粒体结构和功能的相适应性具体体现在哪？3．有氧呼吸的过程（1）以小组合作的方式，结合教材和下图写出各个阶段的场所，物质变化和产能情况。
（2）提示：丙酮酸的分子式C3H4O3，请以一分子葡萄糖（C6H12O6）为例，写出各阶段的化学反应式（配平，注明条件和场所）。
①②③（3）各阶段的化学反应式写出来了，那么总反应式应如何书写？请动笔书写。
总反应式：（4）为进一步帮助学生理解掌握有氧呼吸的总反应式，用PPT演示有氧呼吸的过程，理清C、H、O的来龙去脉。
4．有氧呼吸的概念（1）有氧呼吸：是指活细胞在的条件下，通过的催化作用，把等有机物氧化分解，产生，同时释放能量，生成的过程。
（2）有氧呼吸释放的能量全部用于合成ATP吗？生成的大量ATP具体有多少呢？请阅读资料，快速计算。
已知：1mol葡萄糖在体外燃烧可以产生2870 kJ能量，而经过细胞有氧呼吸则可以使1161 kJ能量储存在ATP中；ADP转化为ATP需要吸收30.54 kJ能量。
试计算：①有氧呼吸的能量转换效率是多少？②1分子葡萄糖有氧呼吸产生的能量能合成多少分子ATP？③细胞呼吸过程中，转变为热能的能量是一种浪费吗？即有氧呼吸释放的能量40%用于合成ATP,60%以热能的形式散失(体温的来源)。
人教版必修1 生物：5.3 ATP的主要来源——细胞呼吸 课程教学设计
高中生物《ATP的主要来源——细胞呼吸》高三第一轮复习教学设计1 教材分析1.1本节课的地位“ATP的主要来源——细胞呼吸”是人教版普通高中生物学教材《分子与细胞》（必修1）第3节的内容。
它是新陈代谢的最基本内容，在细胞代谢和生命活动中起着至关重要的作用。
从知识体系上来看，呼吸过程与很多知识点都是紧密联系的。
如，细胞呼吸所涉及的场所与前面的细胞器相关联，细胞呼吸产生的能量又与物质的合成、细胞分裂、光合作用和生态系统的能量流动和物质循环等紧密联系。
1.2内容分析本节内容由探究酵母菌细胞呼吸的方式、有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用四个知识块组成。
探究酵母菌细胞呼吸方式包括有氧呼吸和无氧呼吸，在教材中，这部分内容是先呈现给学生的，符合人的认知规律，先整体后部分，先抓主干后抓细节。
细胞呼吸原理的应用则生活、生产方面紧密联系细胞呼吸，让学生学以致用，充分贯彻了“注重与现实生活的联系”的课堂理念。
1.3教学重点和难点1.3.1 教学重点有氧呼吸和无氧呼吸的过程及其意义1.3.2 教学难点有氧呼吸和无氧呼吸过程中的物质与能量的转化，以及细胞呼吸的意义。
2 教学目标2.1 知识目标了解细胞呼吸的概念，理解无氧呼吸和有氧呼吸的过程及其相互关系，理解细胞呼吸的重要意义。
2.2 能力目标通过学习有氧呼吸和无氧呼吸的概念和过程，让学生综合、归纳两个总反应式，分析比较二者的区别和联系，培养学生综合、归纳、分析、比较能力。
2.3 情感目标通过学习细胞呼吸，从而树立事物普遍联系、个性与共性辩证统一和进化发展。
3 学情分析本节课为第三第一轮复习课，学生具有一定的基础，大部分学生还存有一些记忆，而且前面也复习了细胞器，对有氧呼吸的主要场所有了更深入的理解。
但作为一轮复习，要对细胞呼吸作全面的深入学习，如呼吸作用与光合作用的关系、影响细胞呼吸的曲线以及细胞呼吸的相关探究实验等知识都是较难掌握的。
4 教学策略遗忘曲线由德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。
人教版高中生物课件必修一5.3《ATP的主要来源-细胞呼吸》
一、 探究酵母菌细胞呼吸的方式 实验结论
1. 酵母菌在有氧和无氧条件下均能进行细胞呼 吸，均能产生二氧化碳
2. 在有氧的条件下，酵母菌通过细胞呼吸产生大 量的二氧化碳。
3. 在无氧的条件下，酵母菌通过细胞呼吸产生酒 精和少量的二氧化碳。
4. 概念：
细胞在氧气的参与下，通过多种酶的催化作
用，把葡萄糖等有机物彻底氧化分解，产生 二氧化碳和水，释放能量，生成许多ATP的 过程。
通入 空气
NaOH溶液
B
澄清石灰水
注:上清液 (细胞质基质)
通入 空气
NaOH溶液
B
澄清石灰水
注:上清液 (细胞质基质)
如在A瓶插一根温度计，发现在前面的实验过
程中，如果发生了相应的化学变化，温度计的温度 都会有一定程度的上升。
分析上述材料，温度计温度上升的可能原因是 什么？
细 胞 膜 线 粒 体
无 氧
变混浊／快
(通入 空气)
无 氧
变混浊／快 变混浊／慢
(通入 空气)
无 氧
变混浊／快 变混浊／慢
酒精会使酸化的的重铬酸钾(橙色)变成灰绿色
(通入 空气)
无 氧
变混浊／快 变混浊／慢
无变化
酒精会使酸化的的重铬酸钾(橙色)变成灰绿色
(通入 空气)
无 氧
变混浊／快 变混浊／慢
无变化 出现灰绿色
复习
生物体生命活动的主要能源物 质是什么？
复习
生物体生命活动的主要能源物 质是什么？
葡萄糖(糖类）
复习
生物体生命活动的主要能源物 质是什么？
葡萄糖(糖类）
生物体新陈代谢所需能量的直接 来源是什么？
高中生物人教版必修1 5.3 ATP的主要来源——细胞呼吸 学案
第5章细胞的能量供应和利用第3节ATP的主要来源——细胞呼吸学习目标1.说明细胞呼吸的基本过程与场所,说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
2.说明细胞呼吸的原理,并探讨其在生产和生活中的应用。
3.进行酵母菌细胞呼吸方式的探究。
学习过程●导入新课运动员进行体育比赛时,呼吸快慢在发生变化。
由此设问:人体运动过程中所需能量从何而来?进入人体的氧气到哪儿去了,有何作用?●探究新知探究一、细胞呼吸的概念及类型[自主学习1]阅读教材P91文本,总结细胞呼吸的概念和类型。
细胞呼吸是指在细胞内经过一系列的,最终生成或其他产物,释放出并生成的过程。
细胞呼吸分为呼吸和呼吸两种类型。
探究二、有氧呼吸[合作探究1]阅读教材P93~94文本,察看“图5-9有氧呼吸过程的图解”,分析并回答下列问题。
(1)真核细胞中,有氧呼吸的基本过程可分为几个阶段,分别发生在什么场所?(2)有氧呼吸过程中,水是第几阶段的反应物?又是哪一阶段的产物?(3)有氧呼吸过程中,CO2产生于第几阶段?O2在第几阶段参与反应?(4)有氧呼吸过程中,哪个阶段产生的还原氢最多?还原氢在什么场所被利用?(5)有氧呼吸生成的水和CO2中的氧原子分别来自什么物质?例1.图示为真核细胞内葡萄糖彻底氧化分解的基本过程,其中A、B、C等代表物质或能量,①②③④表示过程或场所。
请据图作答:(1)图中的A是,C是,D是,E是。
(2)过程④发生在,过程③发生在;能产生[H]的过程是(填序号),[H]被利用的过程是(填序号),能合成大量ATP的过程是(填序号),能合成ATP的过程是(填序号)。
(3)过程②中,物质D需穿过层磷脂双分子层,运输方式可能是。
若①③④表示场所,CO2浓度最高的部位是(填序号)。
(4)产物水中的氢来自(填物质);若给细胞供应18O2,一段时间后,含有18O 的物质是(填序号)。
[自主总结1](1)有氧呼吸的基本过程(2)写出有氧呼吸总反应式,并标出产物中各原子的来源(以葡萄糖为例)。
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“三注重三探究”：
第3节 ATP的主要来源——细胞呼吸
第二课时：有氧呼吸教案（指教者：）
【教材分析】细胞呼吸是本章的重点内容之一。
包括有氧呼吸和无氧呼吸，与之相关的基础知识：以线粒体和细胞质基质为其结构基础，以酶、ATP为物质基础。
重点内容是有氧呼吸的过程。
【教学目标】
（一）知识目标1、说出线粒体的结构与功能。
2、了解有氧呼吸的概念
3、掌握有氧呼吸的过程和反应式
4、了解有氧呼吸的原理在生产生活当中的应用
（二）能力目标1、通过分析有氧呼吸的过程，学会分析问题的能力。
2、让学生阅读（自主学习自主探究）锻炼学生分析问题和总结归
纳的能力。
3、让学生分组讨论并在细胞中画出有氧呼吸过程图，培养学生的
合作学习合作探究与交流的能力。
（三）情感目标1、通过多媒体展示图片及联系生活实例等激发学生学习生物的兴趣。
2、通过联系生活实例，激发学生学生学习生物的兴趣。
【教学重点】有氧呼吸的过程
【教学难点】有氧呼吸的过程
【教具】多媒体
【教学方法】讨论法、提问法、探究法、讲述法
【教学过程】
一、复习旧知
细胞呼吸概念、类型
二、导课
运用多媒体展示与有氧呼吸相关的几幅图片，通过探究图片问题引导学生推测出有氧呼吸的大致反应式。
进一步追问该过程在哪里进行？
三、讲授新课
（一）讲述线粒体结构与功能
老师：细胞中哪种细胞器与有氧呼吸有关？
学生：线粒体是活细胞进行有氧呼吸的主要场所。
请同学回答线粒体的结构，用多媒体展示线粒体结构图，并讲述线粒体是如
何使结构与功能适应的。
（二）有氧呼吸过程
老师：在细胞中有氧呼吸是怎样进行的呢？
1、（自主学习、自主探究）
活动：让学生阅读93-94页有氧呼吸过程，思考问题：
（1）有氧呼吸最常利用的物质是什么？
（2）有氧呼吸分几个阶段？
（3）每个阶段反应物和产物各是什么？场所分别是？
（4）CO2和H2O分别产生于第几阶段？
（5）有氧呼吸的产物H2O中的O 从何而来？
（6）有氧呼吸哪几个阶段有[H]产生？
（7）有氧呼吸过程中产生能量最多的是哪一个阶段？
（8）写出各阶段的反应式。
（9）根据各阶段反应式归纳出有氧呼吸的总反应式。
老师指导：学生阅读、思考之后选代表回答问题，老师做出相应的评价、诱发和补充。
同时教师要明确以下内容：
（1）有氧呼吸的过程：三个阶段的物质变化、场所和能量释放之间的不同。
（2）有氧呼吸概念：明确概念四个要点：场所、条件、物质变化和能量变化。
2、合作学习、合作探究
活动：分组讨论共同研究，根据有氧呼吸三个阶段的过程反应式，尝试在细胞图上画出有氧呼吸图解。
线粒体
师生共同解决：
3、有氧呼吸三个阶段的比较
对比:以表格的形式再让学生加强记忆（课件显示表格）
有氧呼吸场所反应物产物释能第一阶段
第二阶段
第三阶段
4、有氧呼吸的特点：（与燃烧相比）
5、有氧呼吸中能量去向？
6、知识延伸（有氧呼吸原理的应用）
四、课堂小结：
有氧呼吸（重难点）
1、主要场所：
2、有氧呼吸的过程:(各阶段物质、场所、总反应式)
3、有氧呼吸概念：
4、有氧呼吸原理的应用
五、课堂练习
六、布置作业。