“确定位置”说课稿
用数对确定位置说课稿（精选3篇）
用数对确定位置说课稿（精选3篇）用数对确定位置篇1第一，依据标准说理念:体现以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。
在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发学生的学习热情，培养其探究能力和自主学习的意识。
第二，联系实际说教材：《用数对确定位置》一课是青岛版教材五年级下册第四单元第一个窗口的内容。
《数学课程标准》中将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的空间观念和空间的想象能力。
本节课是在第一学段学习了用前后、左右、上下等表示物体的位置和东西南北等八个方位及认识简单的路线图等知识的基础上进行学习的，是第一学段“方向与位置”内容的延续和发展，也是第三学段进一步学习相关知识的基础。
这部分内容对学生认识自己的生活环境、发展空间观念具有重要的作用。
课程标准要求：在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
根据课程标准、教材内容以及学生的认知规律，我制定了以下教学目标：1、知识目标：使学生在具体的情景中认识列、行的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2、能力目标：使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3、情感目标：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
依据以上教学目标，确定本节课的教学重点：1、在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法。
2、突出在平面上确定物体位置的方法多样性和实质统一性：都需要两个数据。
教学难点：灵活应用不同的方式确定物体的位置。
为了更好的完成教学任务，发展学生能力，我准备了：多媒体、方格纸、水彩笔等教具。
学生准备：铅笔、练习本等学习用具。
第三、立足发展说策略。
教育家布鲁纳说过：“教学不是把学生当成图书馆，而是培养学生参与学习的过程。
”学生是学习的主体。
苏教版四年级数学下册《确定位置》说课稿(区级公开课;定稿)
苏教版四年级数学下册《确定位置》说课稿（区级公开课；定稿）一. 教材分析苏教版四年级数学下册《确定位置》这一章节，是在学生已经掌握了基本的平面图形知识的基础上进行授课的。
本节课的主要内容是让学生学会用数对表示点的位置，并能够根据数对确定物体的位置。
这部分内容在学生的日常生活中应用非常广泛，例如在玩游戏、找座位等场合都需要用到这方面的知识。
本节课的教学内容主要包括两个方面：一是让学生理解数对的含义，并学会用数对表示点的位置；二是让学生学会根据数对确定物体的位置。
在教材中，通过生动的生活实例和丰富的实践活动，让学生在理解的基础上掌握这些知识。
二. 学情分析在四年级的学生中，大部分已经具备了一定的空间观念和数学思维能力。
他们在学习平面图形的过程中，已经接触过一些关于位置的概念，例如上、下、左、右等。
因此，他们对位置的概念并不陌生。
但是，对于用数对表示点的位置，以及根据数对确定物体的位置，这部分内容还是第一次接触，需要通过本节课的学习来掌握。
同时，四年级的学生好奇心强，善于模仿，对于生动有趣的学习活动比较感兴趣。
因此，在教学过程中，我将会利用这一特点，设计一些有趣的实践活动，让学生在动手操作的过程中掌握知识。
三. 说教学目标根据新课程标准的要求，我制定了以下三个教学目标：1.知识与技能目标：让学生掌握用数对表示点的位置的方法，并能够根据数对确定物体的位置。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等实践活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点本节课的重难点是让学生理解数对的含义，并学会用数对表示点的位置。
对于这个难点，我将通过生活实例和实践活动，帮助学生理解和掌握。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过生活实例和实践活动，让学生在具体的情境中感受和理解知识。
2.合作学习法：学生进行小组讨论和实践，培养学生的合作意识和问题解决能力。
苏教版小学数学四年级下册《确定位置》公开课说课稿
苏教版小学数学四年级下册《确定位置》公开课说课稿一. 教材分析苏教版小学数学四年级下册《确定位置》这一章节，主要是让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
通过这一章节的学习，学生能够理解数对与物体位置之间的关系，能够熟练地运用数对来表示物体的位置，并为后续学习图形变换等知识打下基础。
在教材中，通过生动的图片和实际情境，引导学生认识数对，理解数对与物体位置的关系。
同时，通过大量的练习题，让学生在实际操作中掌握利用数对表示物体位置的方法。
二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念。
但是，对于数对这一概念，他们可能是第一次接触，因此需要通过具体的情境和实际操作来理解和掌握。
在学生的学习习惯方面，他们可能已经习惯了死记硬背的学习方式，对于通过实际操作来学习的方法可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作来理解和掌握知识，培养他们的动手能力和实践能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能够理解数对的概念，掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等环节，培养学生的动手能力、观察能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.教学难点：让学生理解数对与物体位置之间的关系，能够灵活运用数对来表示物体的位置。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过生动的情境和实际操作，让学生理解和掌握数对的概念。
2.观察法：引导学生观察和分析物体位置的关系，培养他们的观察能力。
3.交流讨论法：让学生通过小组合作、讨论交流，共同解决问题，培养他们的合作意识和语言表达能力。
4.练习法：通过大量的练习题，让学生在实际操作中巩固和运用所学知识。
北师大版八年级上册数学《确定位置》说课稿
本节课采用了讲授、演示、实践等多 种教学方法。在讲授环节，通过PPT 展示坐标系的构成要素和如何确定点 的位置。在演示环节，老师可以通过 实物或者画图的方式，让学生更加直 观地理解坐标系和点的位置。在实践 环节，老师可以设计一些有趣的练习， 让学生通过实际操作来巩固所学知识。 在学法上，学生需要积极参与课堂讨 论和实践操作，主动思考和提出问题， 以帮助自己更好地理解和掌握所学知 识。
01
说教材
说教材
本节课是初中数学北师大版八年级上册位置 与坐标的第一节《确定位置》，主要内容是 通过学习如何确定点的位置，来帮助学生建 立坐标系的概念。本节课的教材包括教材本 身、课件以及相关练习册等。
02
说学情
说学情
学生在初中阶段已经具备了一定的数学基础，但是 对于坐标系和点的位置概念可能还不是很清晰。因 此，本节课需要引导学生通过实际操作和思考，逐 步理解坐标系和点的位置概念。
总结环节
总结环节 通过提问和讨论，让学生总结所学知识，强化记 忆。例如，老师可以问学生坐标系的构成要素是 什么，如何确定点的位置等问题，让学生回答并 解释。
07
板书设计
板书设计
确定点的位置 坐标系的构成要素 确定点的位置
08
教学反思
教学反思
在实践环节中，一些学生可能会出现操作不熟练、 理解不透彻等问题。因此，在教学过程中，老师需 要注重实践环节的设计和引导，帮助学生更好地理 解和掌握所学知识。同时，老师也需要及时发现和 纠正学生的错误，以提高教学效果。
06
说教学过程
导入环节
老师可以通过提问的方式引导学生了解坐标系的概 念和应用场景。比如，可以问学生在日常生活中是 否有使用过坐标系，或者展示一些地图等图片，让 学生猜测和分析坐标系的构成要素。
确定位置说课稿
确定位置说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版六年级下册数学“确定位置”说课稿
苏教版六年级下册数学“确定位置”说课稿一. 教材分析苏教版六年级下册数学的“确定位置”这一章节，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
通过本节课的学习，学生能够理解数对的含义，掌握数对的表示方法，并能运用数对解决实际问题。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生探究、发现、总结数对与物体位置之间的关系，从而达到学以致用的目的。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对图形的认识和坐标系的了解也有所积累。
但学生在表示物体位置时，还可能存在一定的困难，特别是在运用数对解决实际问题时，容易混淆概念。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生逐步理解和掌握数对的表示方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解数对的含义，掌握数对的表示方法，并能够运用数对表示物体位置。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、探究等活动，学生能够发现数对与物体位置之间的关系，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，增强对数学学科的兴趣，培养合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解数对的含义，掌握数对的表示方法。
2.教学难点：学生能够运用数对表示物体位置，并解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：本节课采用问题驱动法、探究法、合作学习法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的动手操作能力和思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、坐标纸等教学工具，帮助学生直观地理解数对与物体位置之间的关系。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的谜语，引发学生对位置的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2.探究：学生分组进行探究，观察、操作、讨论数对与物体位置之间的关系，教师引导学生总结数对的表示方法。
3.实践：学生运用数对表示物体位置，解决实际问题，如在平面图上找出指定物体的位置等。
4.巩固：通过一些练习题，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
5.总结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深对数对表示物体位置方法的理解。
《确定位置》数学说课稿（精选12篇）
《确定位置》数学说课稿《确定位置》数学说课稿（精选12篇）作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的《确定位置》数学说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《确定位置》数学说课稿篇1尊敬的各位专家，各位老师：大家好，今天我说课的题目是《确定位置》。
一、教材分析：本课是北师大版四年级上册第六单元的起始课。
之前，学生已经学习了用前后、上下、左右来表示物体的具体位置。
这节课的主要内容是：让学生在具体的情境中能准确地用“数对”表示出物体的位置。
因此本单元的学习既是对前段学习内容的发展，又为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础。
由此，我确定了以下３个教学目标；二、教学目标：１、知识与技能：让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上用数对确定位置的方法。
２、过程与方法：经历探索“数对”的表示方法以及运用数对解决问题的过程。
３、情感态度与价值观：体会确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
三、重难点：教学重点：让学生掌握用“数对”确定位置的方法。
教学难点：在方格图上用“数对”确定位置。
四、教法和学法：新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。
”因此，本节课，我运用现代信息技术创设了生动有趣的情境，组织了丰富多彩的活动，运用自主探究，合作交流与实践创新的学习方式，激发学生主动探究的意识，引导学生在“玩”中感知数学；在“动”中体验数学。
五、教学过程：下面我想通过我的教学流程图谈谈信息技术及媒体在我这节课中的运用及效果。
本课的第一个环节是：１、创设情境，激趣引新“兴趣是最好的老师’。
新课一开始，我首先为学生播放了“嫦娥奔月”的录象（课件展示）。
嫦娥一号绕月卫星之所以能够成功发射，是因为科学家通过精密件计算，让卫星在规定的时间到达准确的位置，进入到与地球同步轨道，一旦错过准确位置，卫星就有可能飞往茫茫太空。
2024确定位置的说课稿范文
2024确定位置的说课稿范文今天我说课的内容是《-确定位置》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《确定位置》是人教版小学数学六年级下册第四单元第7课时的内容。
它是在学生已经学习了坐标和平面直角坐标系的基础上进行教学的，是小学数与代数领域中的重要知识点，而且确定位置在日常生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解坐标系的概念，掌握确定位置的方法和技巧。
②能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力。
③情感目标：培养学生对数学的兴趣和实际运用能力。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：掌握确定位置的方法和技巧，理解坐标系的概念。
难点是：在具体问题中应用坐标系确定位置。
二、说教法学法本节课的教法主要采用启发式教学法和探究式学习法。
通过引发学生思考、提出问题和自主探索，培养学生自主学习和合作交流的能力。
学法上，主要采用合作学习和实践操作相结合的方式，让学生亲自动手、实际操作，更好地理解和掌握确定位置的方法。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备配有多媒体辅助教学的课件，以直观呈现教学素材，激发学生的学习兴趣。
同时，我还会准备相关练习题和实际应用问题，用于检验和巩固学生的学习成果。
四、说教学过程1、引入新课我会通过举例引导学生思考，在日常生活中如何确定物体的位置。
比如，告诉学生一只小猫藏在教室里的某个角落，让学生想一想如何确定小猫的具体位置。
通过学生的思考和回答，我会引入坐标系的概念，并解释其作用和意义。
2、学习主体首先，我会带领学生学习和掌握平面直角坐标系的基本知识，包括横坐标和纵坐标的定义和表示方法。
然后，我会通过实例演示和练习，让学生掌握如何在坐标系上确定位置，如何根据已知位置求出其他位置的坐标。
接着，我会引导学生通过观察图片和图形，运用所学的知识确定物体的位置。
《确定位置》优秀一等奖说课稿
《确定位置》优秀一等奖说课稿《《确定位置》优秀一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《确定位置》优秀一等奖说课稿一、设计理念数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
这是《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。
基于以上理念，我们在小学数学教学中提出了“培养预习习惯，提高自学能力”的教学改革思路，并且构建了参与式学习的课堂教学的纵向结构，即“导学----展交----训练”的基本教学模式。
二、设计思路（一）关于教材本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级上册第56—57页《确定位置》的第一课时（二）关于教学目标根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：1、在具体情境中学会用“第几排第几个”“第几层第几号”“第几层第几本”等方式描述物体的相对位置，能初步根据平面位置确定物体。
（三）关于教学流程2、在活动中培养学生初步的空间观念和推理能力。
3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
为体现本课的设计理念，我构建了参与式学习的课堂教学的基本教学模式，即“导学——展交——训练——评价”。
1、导学：生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。
在导入新课中让学生手拿教师准备的座位票自己找座位，一方面激发学习数学的'乐趣，另一方面直接是对预习成果的一个展示过程。
从游戏中体会确定位置的方法。
2、展交：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，留给学生学习数学的生动场景，再引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识。
《确定位置》的说课稿(精选3篇)
《确定位置》的说课稿（精选3篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是作者帮大家整理的《确定位置》的说课稿（精选3篇），希望能够帮助到大家。
《确定位置》的说课稿1一、说教材：新教材强调从学生的生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和掌握数学。
《确定位置》是在学生已经掌握了上、下，前、后，左、右；东南西北，东北、东南、西北、西南等方位知识的基础上，通过学生的坐位呈现方式，向学生渗透平面直角坐标的有关知识。
本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程引导学生全员参与到“找座位、找好朋友、当小导游”等教学活动中，通过学生的观察、体验、归纳、运用等数学学习形式，让学生初步感受用数对确定位置，为以后进一步学习纵横坐标等知识奠定基础，让学生去感受数学问题的生活性和探索性。
教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书第七册数学P83—85。
教学目标：1、能在具体的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、学会小组合作，运用所学知识和方法解决简单的实际问题，培养合作意识和动手实践能力。
3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重点：结合具体的情境，会用数对的表示位置，并能在方格上用数对确定位置。
教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置。
教学准备：多媒体课件，学生每人一张小纸片，每活动小组一份制作旅游图材料。
二、说设计理念：根据教材的特点，结合学生已有的现实经验，按课程标准的要求，为更好的落实教学理念，在这节课的教学中，我从以下几点进行教学设计：一）、创设情境、激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”学生有了学习的兴趣，教学活动变“要我学”为“我要学”。
所以有效情境的创设能更好的为教学服务。
这节课我首先从孩子们熟悉的“神舟六号”导入，引出问题：为什么搜救人员能在这么短的时间内找到返回舱，学生自然想到了确定位置，再引入课题。
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“确定位置”说课稿
一、说教材
《确定位置》是北师大版四年级数学第六单元《方向与位置》第一课时内容，它是在第一学段已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置及简单路线等知识的基础上，让学生在具体的情境中进一步探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置这一节内容，既是第一学段学习的发展，又是第三学段学习坐标等知识的铺垫，它对提升学生的空间观念，认识周围环境都有较大作用。
二、说目标
针对教学内容和课标要求我将本节课的教学目标设定如下：（1）能在具体情境中探索确定位置的方法，并能说出某一物体的位置。
（2）能在方格纸上用“数对”确定位置，引导学生在学习、探究知识的过程中发展空间观念。
（3）能运用所学知识解决实际问题，并感受，体会数对表示位置的简洁性，从而增强学生学习数学的兴趣和自信心。
并且我认为“探索确定位置的方法，能在方格纸上用”数对“确定位置”为本课重点，根据“数对”确定现实中的位置为本节课难点。
三．说学情
在日常生活中根据需要按一定顺序排列是学生已有的经验。
如课间操站队，教室里的座位等。
但是用数对表示位置顺序，并在方格
纸上用数对确定位置，学生还是第一次接触，因此在教学中，应从学生已有知识经验出发，创设现实情境，增加学生参与，体验的机会让其在实践中加深理解、感悟，以培养学生的空间观念。
四．说教学程序及设计意图
为了顺利完成教学任务，本节课的教学过程大致这样设计：
首先借助一个具有时代意义的英雄事件引入教学，激发学生的学习兴趣，愉悦了课堂气氛，调动了学生的好奇心和求知欲。
为本节课的学习打下良好的铺垫。
接着利用真实的课堂情境让学生们用自己的方式说说一个具体同学的位置，在说的过程中使学生感受到统一的标准确定位置，进行交流的重要性，从而约定俗成为用“组数”和“个数”来确定位置，在此基础上。
引导学生进行概括抽象，既然可用组数和个数来确定座位，能不能用一种比较简明的方式表示位置呢？鼓励学生大胆创意进行设计引入数对的用法，并在此环节中通过层层质疑培养学生良好的符号感。
在理解了用数对表示位置的方法后，尝试用数对表示自己在班里的座位。
再用练习题使学生理解两个数字确定位置且数对是有序的，学生有了直观体验之后回到课本中的情境图，在观察平面图的基础上抽象出方格图，渗透坐标思想，并请学生在方格纸上确定位置，培养学生的动手动脑能力，让学生的思维在操作中进一步深化。
此外书后有一个“你知道吗”数学知识关于地球仪上的介绍，
其实生活中还有很多数对的原型，如电影院里的座位，城里建筑小区的位置，但考虑到孩子可能没有这方面的感受与体验，如果第一节课就介绍这些应用，可能让学生觉得离自己生活很远，教学效果并不太理想，所以我将放在课外实践作业，先由学生自己去感受体验，然后再结合第二课时的内容加深对数对的认识。
通过本节课的教学，我认为自己在教学中有许多不足之处，请各位老师提出宝贵意见，我将会虚心接受，使今后的教学工作做得好更完善。