高中生物第二册5.2神经系统中信息的传递和调节教案(1)沪科版
高中生物 第二册 第5章 生物体对信息的传递和调节 5.2 神经系统中信息的传递和调节学案 沪科版
第2节神经系统中信息的传递和调节一、知识提要1．反射和反射弧的概念2．神经元的结构和功能3．神经冲动的传导方式、突触的结构和功能4．脊髓的结构和功能5．“观察牛蛙的脊髓反射现象”实验的操作要点、实验结果和分析6．脑的组成、大脑的结构和功能7．高等动物的反射方式，脑的高级调节方式——条件反射8．自主神经的分类、作用及其调节功能二、基础训练1．神经调节的基本方式是______，可分为和两种。
其完成的结构基础是________ ，包括→→→→。
2．________是神经系统的的基本结构和功能单位。
由______、______、和细胞体，细胞体主要集中在______ 和______中。
3．一个神经元和另一个神经元之间相互联系、传递信息的结构是____ ,它由___________、___________、___________组成。
突触前膜是指前一神经元______末端的膜。
突触后膜是指下一个神经元的_______或______的膜。
当神经冲动传至突触小体，由释放神经递质，神经递质与后膜上的结合，引起后膜的改变，兴奋由上一神经元传至下一神经元。
4．动物体通过系统(包括、 )对外界和体内的各种刺激（信息）发生的反应叫做。
5．如右图所示缩手反射的反射弧是由：A 、B 、C （位于）、D 、E 这五个部分组成的。
6．中枢神经指；神经中枢指。
7．根据右图回答下列问题：（1）一条神经元的信息传递：③→①→④（2）写出图中编号所代表的结构名称：②⑤⑥8．研究发现，在神经细胞质膜的内外两侧之间存在电位差，静息状态下，膜内为电位，膜外为电位，称为电位。
它是由膜内的离子和膜外的离子维持的。
受到刺激时，内流，电位反转为，兴奋部位与邻近未兴奋部位之间形成局部电流。
神经冲动的传导是一条神经元内信息的传递，是以的形式传导的，（单向或双向）传导。
9．下列现象属于反射的是（）A、含羞草的叶受到外力碰撞而下垂B、草履虫游向食物丰富的地方C、白粉虱聚焦到黄色灯光下D、正在吃草的羊听到异常的声响立即逃走10．在反射弧中，当受到刺激后能产生冲动的结构是（）A、神经中枢B、传入神经元C、感受器D、效应器11．决定反射时间长短的主要因素是（）A、刺激强度的高低B、感受器的兴奋性C、中枢突触数目的多少D、效应器的兴奋性12．反射和反射弧的关系：（）A、反射活动可以不完全通过反射弧来实现B、反射活动的完成必须通过反射弧来实现C、只要反射弧完整，必然出现反射活动D、反射和反射弧在性质上是完全相同的13．在一条离体神经纤维的中段施加电刺激，使其兴奋。
神经系统中信息的传递和调节第1课时(陆耀青)教学设计
神经系统中信息的传递和调节（第1课时）上海市高行中学陆耀青一、设计思路１、教材分析神经系统中信息的传递和调节（第1课时）是上海科技版高中《生命科学》第5章第2节的内容，它主要包括神经调节的基本方式和兴奋的传导两部分内容，后者是指兴奋在神经纤维上的传导和神经细胞间的传递，无疑是本节课的重点与难点。
因为本节课的知识点多且较抽象；知识系统性较强，与初中和高中已学知识联系较多；加上神经冲动的产生与传导是动态过程，与物理学知识联系较紧密，给教学带来一定的困难。
2、学情分析学生在初中就已经学过反射、反射弧等相关的基础知识，到高二可能有所淡忘。
学生具有细胞膜的结构、物质跨膜运输的相关知识。
同时高二的学生也具有一定的力学和电学的知识和解决问题的能力。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递这些内容比较抽象，对于学生是全新的知识，不容易理解，在学习上具有一定的难度。
不过学习者是市重点中学的学生，具有一定的分析、归纳和推理等能力。
3、教学策略动机激发策略：创设问题情境，激发学习兴趣。
促进学生主动探究，获得相应的科学情感体验。
交互教学策略：以学生活动为中心，遵循“从具体到抽象”、“从感性到理性”的认知规律,化抽象为形象，化深奥为浅显。
教师根据教学进程设置各种类型的形成性问题，引导学生观察、分析、讨论、归纳，提高教学的有效性。
信息技术辅助策略：充分运用多媒体信息技术，借助它们的直观、形象、动态等多种功能来突出重点，化解难点，使知识呈现和教学达到最佳效果。
学科渗透策略：将生物学知识和物理的力学、电学等知识结合在一起，体现学科间知识的综合，培养学生的综合能力。
二、教学目标1．知识与技能（1）能说出反射弧的结构。
（2）能说出神经元和突触的基本结构。
（3）能够表述兴奋在神经纤维和神经细胞元之间的传递过程。
2．过程与方法通过识图、分析、讨论和多媒体技术的辅助，理解信息传递的过程，提高分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
3．情感态度与价值观（1）通过对神经系统中信息的传递的学习，进一步锻炼学生主动探究、解决问题的能力。
第五章生物体对信息的传递和调节 第2节神经系统中信息的传递和调节(第1课时)教案
第2节神经系统中信息的传递和调节（第1课时）上海市真如中学孔慧敏一、课题：信息在神经系统中的传递二、教材分析：在第1节动物体对外界信息的获取的基础上继续讨论神经系统中信息传递。
信息在神经元中传递的方式是神经冲动传导，而神经元之间是突触传递，两种传递各有不同特征；这部分的教学是分析反射如何发生，反射的结构基础是反射弧，当刺激被感受器接受后，神经冲动沿反射弧传递至效应器，反射就发生了。
反射是神经系统调节的基本方式。
是脊髓和脑调节功能的学习基础。
这部分教学需要调动学生记忆中关于细胞膜功能、神经元结构与分类等知识；物理学中电流与电位差等知识。
三、课时安排：1课时四、教学目标：·知识与技能：简述信息在神经系统中的传递方式，比较神经冲动传导与突触传导的区别。
列举反射的实例。
举例说明反射弧的构成，并能简要说明信息在反射弧中的传递方式。
·过程与方法：通过观察细胞膜的结构，结合动画演示，简述神经冲动的形成和传导，通过比较说明神经冲动和突触传导的区别。
通过观察反射弧结构图，分析反射弧构成，联系神经冲动传导和突触传导，说明反射发生的原理。
·情感态度与价值观认识生物体的信息传递和调节，逐步领悟生命信息的传递与调节是生命的基本形式之一。
五、教学重点和难点重点：神经冲动和神经突触。
脊髓的调节。
脑的高级调节功能——条件反射。
难点：神经冲动传导、神经突触脑的高级调节功能——条件反射。
六、教学用具：PPT课件（静息电位和动作电位、反射与反射弧）七、教学过程八、板书第2节神经系统中信息的传递和调节一、信息在神经系统中的传递2、神经元：神经系统的基本结构和功能单位（1）结构树突——接受刺激，产生神经冲动，传向细胞体神经元细胞体——神经元的营养和代谢中心轴突——将神经冲动传离细胞体（2）神经元分类：（3）神经纤维：神经元的轴突或长的树突以及套在外面的髓鞘称为神经纤维。
3、神经冲动传导和传递（1）神经纤维上的传导——电信号膜电位：静息状态下，膜内为负，膜外为正（细胞保K+排Na+）。
沪科版生命科学高二上5-2《神经系统中信息的传递和调节》教学课件.
（4）用盐酸刺·激后脚趾皮肤—曲腿反射 （5）剥除后脚趾皮肤，用盐酸刺·激—不发生曲腿反射 （6）破坏脊髓，用盐酸刺·激—不发生曲腿反射
（7）结论：
2、基本单位
神经元
树突 ——接受信息 轴突 ——传出信息 细胞体 ——营养和代谢中心
3、神经纤维和神经
外包髓鞘
轴突或长的树突
神经纤维
许多条集合成束
神经
外包结缔组织膜
二、信息在神经系统中的传递 1、神经冲动传导 （1）静息状态： Na+ 膜外 膜内（内流——难） 阳离子：膜内＜膜外 K+ 膜内 膜外（外流——易）
膜内外离子分布：内负外正
（2）兴奋状态： 细胞膜离子通透性发生改变——Na+大量内流 膜内外离子分布：内正外负(产生兴奋/神经冲动）
（3）传导兴奋： 兴奋与未兴奋部位之间形成电位差
形成局部电流
膜外：未兴奋部位 兴奋部位 双向传导神经冲动
膜内：兴奋部位 未兴奋部位
2、突触传递 （1）突触的定义
（2）类型 轴—树突触 轴—体突触
第2节 神经系统中信息的传递和调节 一、神经系统 1、组成
中枢神经系统：脑和脊髓 周围神经系统：由脑和脊髓发出的神经
序言
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高中生物沪科版第二册教学案设计(无答案)：5.2神经系统中信息的传递和调节(第一课时)
高二生命科学学案班级：学号：姓名：日期：第2节神经系统中信息的传递和调节（第一课时）一、教学目标：1、神经元是神经系统结构和功能单位。
2、通过观察细胞膜的结构，结合动画演示，简述神经冲动的形成和传导。
3、通过观察反射弧结构图，分析反射弧的构成，并能简要说明信息在反射弧中的传递方式。
4、根据反射弧构成，联系神经冲动传导和突触传导，说明反射发生的原理。
5、比较说明神经冲动和突触传导的区别。
二、教学重点和难点重点：神经冲动和神经突触。
脊髓的调节。
脑的高级调节功能——条件反射。
难点：神经冲动传导、神经突触脑的高级调节功能——条件反射。
三、预习与笔记1、你对人体神经系统结构和功能了解些什么？还想知道什么？。
2、请举两例说明反射活动指什么，并说明反射与神经调节的关系。
反射是，例如：。
反射是神经调节的。
3、请对照教材P6图5-8填写反射弧结构并说明反射弧各个构成部分的作用。
组成反射弧的五个环节是、、、和。
其中感受器分布在（皮肤/肌肉），其作用是；传入神经所起的作用是；神经中枢分布于脑和脊髓灰质中，是功能相同汇集在一起的一群神经元细胞（细胞体），具有调节人体某种生理活动的功能；传出神经的作用是；效应器是传出神经末梢支配的肌肉或腺体。
4、如何辨认传入神经和传出神经？。
5、组成神经系统的基本结构和功能单位是，也称为。
6、请填神经元结构模式图并说明各个部分功能。
A是树突，作用是，B是细胞体，是中心。
D结构是，作用是，E是神经末梢，F是髓鞘，具有绝缘作用，D和F合称7、请根据第3题图说明反射弧和神经元之间的关系。
8、神经元处于静息状态时，膜内外的电位差是，是由膜内和膜外共同维持的。
9、当神经元受到刺激时，兴奋区域流入细胞内，电位反转为。
兴奋部位与相邻区域有，产生局部电流，引起相邻部位产生兴奋，兴奋沿神经纤维推进，即为。
如图所示兴奋传导方向为。
图中箭头所示是的方向。
10、信息在神经元之间依靠结构传递，第3题图中有个，并请圈出该结构位置。
沪科版高二生物-5-2《神经系统中信息的传递和调节》教案
第二节神经系统中信息的传递和调节教学目标：1、了解神经系统的基本组成2、了解中枢神经系统的结构和功能3、理解条件反射的形成4、感悟生物体与外界环境之间的辨证统一关系教学重点：神经冲动和神经突触，脊髓调节和条件反射教学难点：神经冲动在神经纤维和神经元之间的传导一、神经系统的结构和功能1、神经系统的基本单位——神经元细胞体：神经元营养、代谢中心轴突：传出信息树突：传入信息2、神经系统的调节中枢——脑和脊髓大脑：高级中枢脊髓：低级中枢3、脊髓的结构和功能白质：神经纤维组成，起传递神经冲动的作用灰质：神经元细胞体密集处，是许多低级的神经中枢调节特点：反应速度快，一般在大脑的控制下进行。
4、脑的结构和功能（1）脑的结构：大脑、中脑、小脑、间脑、脑桥和延髓。
大脑的灰质叫大脑皮层，分许多功能区（2）脑的功能：完成反射活动A、反射类型：非条件反射和条件反射B、条件反射的建立：强化无关刺激和非条件刺激在时间上多次结合即强化，就建立条件反射。
分析条件反射的建立与消退：食物（非条件刺激）狗唾液（非条件反射）灯（无关刺激）狗无唾液（无反射）食物+ 灯狗唾液灯（条件刺激）狗唾液（条件刺激）C、人特有的条件反射——对语言文字发生反应D、完成反射的结构——反射弧感受器传入神经神经中枢传出神经效应器5、自主神经对内脏活动的调节交感神经：心跳加快、血压生高、血糖上升、胃肠蠕动慢。
副交感神经：心跳减慢、代谢降低、胃肠蠕动加快。
二、神经系统信息传递的原理1、神经冲动在神经纤维上的传导（1）神经冲动的产生：受到刺激（2）神经冲动的传导方式：生物电静息电位（外正内负），受到刺激后，转化为动作电位（外负内正），产生兴奋既神经冲动2、神经冲动在神经细胞间的传导（1）传导的结构：突触突触小泡、突触前膜、突出间隙、突出后膜（2）传递物质：神经递质（苹果汁能增加大脑中乙酰胆碱的含量）（3）传递原理：第7页突触小泡与突触前膜融合突触小泡内的神经递质释放到突触间隙神经递质与突触后膜上的受体结合，引起后膜的膜电位发生变化，兴奋由此传到下一个神经元（4）分析止痛药的原理：止痛药的成分可以与突触后膜上相应的递质结合，从而当突触前膜上释放的递质到来时没有相应的受体与之结合，导致神经冲动不能继续传递。
神经系统中信息的传递和调节-教案
课题：神经系统中信息的传递和调节（第1课时）一、课前分析：教材分析：本节课是上海科学技术出版社高中《生命科学》第二册第5章第2节内容的第1课时，属于生命的信息主题中生物体的信息传递和调节板块，在上海市生命科学课程标准中要求层次为B，在《2012年上海市高中学业考试生命科学考试大纲》中考试要求为“理解”。
本课时是在学习了动物体对外界信息的获取的基础上进一步探讨神经调节的基本方式以及兴奋在神经元上的传导和神经元之间的传递，后者无疑是本节课的重点与难点。
本节课的知识点多且较抽象，知识系统性较强，设置的目的是有利于学生较深刻地理解生物体对内外环境做出各种协调性反应的生物学基础,有利于学生更好地把握生物体各种生命活动的整体性和统一性，同时提升学生对信息的获取、分析和应用能力。
学情分析：1、学生在初中已经学过一些神经系统的内容，也从宏观上了解了神经系统的基本结构和功能，但时间过了较久，可能已遗忘了许多。
2、作为高二学生已经具有细胞膜的结构与功能、动物体对外界信息的获取等相关学科知识和方法，同时也具有一定的电学知识和对化学分子有了一定的了解。
3、学生对在生活中的相关知识运用有一定的知识积累和实践经验。
4、作为市级示范校学生已经具有了一定的分析、推理和归纳能力。
设计思路：1、教学方法的选择鉴于学生对本节知识内容的理解存在一定的难度，采用教师讲解和与学生探讨相结合的教学方法。
2、重难点的突破主要途径一：重新构建教材内容，在探讨了神经元与突触结构的基础上进行神经系统中信息的传递的学习，最后通过教材图5-8进行知识检测的同时构建和完善学生已有的知识体系。
途径二：通过教学情境的创设、问题的设置，提高师生互动的效度。
途径三：充分运用多媒体信息技术，借助它们的直观、形象、动态等多种功能来突出教学重点，化解教学难点。
途径四：考虑到学生已有的电学、化学基础，将生物学知识与电学及化学知识结合在一起，突破生物电的形成以及生物电在神经纤维上传导这一难点。
沪科版生命科学高二上5-2《神经系统中信息的传递和调节》第一课时学案
第五章生物体对信息的传递和条件第二节神经系统中信息的传递和调节第一课时学案一、学习目标：1、知道神经系统的基本组成2、知道中枢神经系统的结构和功能3、理解条件反射的形成4、了解自主神经对内脏活动的调节二、问题思考：1、神经细胞与其它细胞的最大区别是什么？2、中枢神经与神经中枢有何区别？3、灰质与白质有何区别？4、条件反射与非条件反射的本质区别是什么？5、条件刺激与非条件刺激的区别是什么？6、完成反射的基本结构是什么？三、基础知识：1、神经系统的基本单位是，它由、、组成，主要集中在和里。
2、神经系统的调节中枢是。
3、脊髓的中央是质，它是密集的部位；脊髓的外周是质，有许多集合成束的组成，起着传递的作用。
许多低级的在里面。
4、脑的高级条件功能是。
大脑的灰质又称，其分许多功能区。
他们都是调节机体生理功能的中枢。
5、高等动物的反射方式有两类和。
6、建立条件反射的基本条件是和在时间上的结合，这个过程称为。
7、完成反射的结构基础是。
它有五个部分组成，分别是、、、。
四、知识运用：苏联生理学家巴甫洛夫的著名条件反射实验中发现，如果每次给狗喂食物都开灯，则一段时间后，就开灯也会使狗分泌唾液。
请分析以下现象中非条件反射与条件反射的区别，条件刺激与非条件刺激的区别：（编号表示划线内容，请分析后在编号后填上相应答案）1、狗吃食物会产生唾液腺分泌①②2、灯光刺激时狗不产生唾液腺分泌①3、狗吃食物时同时开灯会产生分泌唾液腺①②③4、一段时间后不给食物，只开灯，狗也会分泌唾液①②5、多次的开灯而不给食物，最后狗看到灯光不分泌唾液①②A、条件刺激B、非条件刺激C无关刺激D、条件反射E、非条件反射F、条件反射消退五、小资料：巴甫洛夫简介巴甫洛夫，苏联生理学家，提出了条件反射的概念，因对消化生理的研究而获1904年诺贝尔生理学医学奖金。
巴甫洛夫，1846年9月26日生在一个乡村牧师的家庭，曾学神学，1870年入圣彼得堡大学学习化学及生理学，1883年获帝国医学科学院医学博士学位。
沪科版生命科学高二上5-2《神经系统中信息的传递和调节》学案1
5.3神经系统中信息的传递和调节一、学习目标1梳理神经系统的基本组成；识别神经元的各部分结构和功能。
2、简述神经冲动的传导和突触传递的过程，并能够进行比较。
3、知道高等动物反射的现象；识别反射弧的结构。
4、脊髓的结构和功能5、脑的结构；知道大脑皮质上的各个功能区。
6、能够区分非条件反射和条件反射；说出条件反射形成的过程7、通过观察脊髓反射实验，经历探索反射活动的过程。
8、感悟各种生命活动以及生物体与外界环境之间的协调统一关系二、知识框架「基本组成单位：神经元的结构、功能f神经系统的组成彳神经系统的组成（关系图）I反射弧的结构「神经冲动传导丫冲动传导过程中膜电位的变化信息在神经系统中的传递」冲动传导的形式和特点「突触的结构3突触传递突触传递的过程I突触传递的方向和特点中枢神经系统的功能丫脊髓的结构和功能（实验：脊髓反射现象的观察）L脑的结构（大脑皮层上的功能区）神经系统的调节方式（反射）丫非条件反射> 比较L条件反射（形成过程）」自主神经对内脏活动的调节厂交感神经 --比较I副交感神经」三、知识清单1神经系统的组成（1）神经系统的基本结构和功能单位是神经元，由树突、细胞体其功能是接受刺激，产生冲动并传导冲动（2 ）神经系统的组成（关系图）神经元—（轴突厂长—（树突j长—细胞体+（髓鞘丿（神经纤维-）*神经-------（脑神经、脊神经）（脑和脊髓中）------------ ^（白质）-|（密集地分布于脑和脊髓）•脑、•（灰质V•卡神经系统脊髓一！、轴突组成。
O（请在图中①标出这三部分的结构名称、②写出相应的功能③标出神经元中冲动传导的方向。
）地方太窄，详见课件2、信息在神经系统中的传递 （1）神经冲动传导（神经元内）▲神经冲动传导过程中的膜电位变化:① 静息电位：是 静息 状态下，神经细胞质膜 两侧 之间的电位差。
其电位特征是内负外正。
② 动作电位：是神经元受到 刺激 时,大量Na +内流，弓I 起的局部、快速、短暂的电位反转。
沪科版生物高中第二册5.2《神经系统中信息的传递和调节》(共31张PPT)
心血管中枢
副交感 神经兴奋
血管
心脏
血管平滑肌舒张 心率减慢
外周阻力减少
心排出量减少
血压下降
刺激
刺激
参照电极
电位/mV 35 0
-70
时间/ms
测量电极
参照电极
电位/mV 35 0
-70
时间/ms
测量电极
-+
参照电极
电位/mV 35 0
-70
时间/ms
兴奋以电信号的形式沿着神经纤维传导，也是可以通过 电流表指针的偏转测得(电表指针偏转方向代表电流方向)。
兴奋以电信号的形式沿着神经纤维传导，也可以通过电 流表指针的偏转测得(电表指针偏转方向代表电流方向)。
冲动通过突触传递的过程
①突触前神经元冲动→_突__触__前__膜__→②突__触__小__泡__和_突_触__前__膜__融合破 裂→③神__经__递__质__释放进入突__触__间__隙_→④神__经__递__质__和_突__触__后__膜_上的 蛋__白__质__受_体__结合→打开 _突__触__后__膜_上的离子通道→ 突__触__后__膜__的膜电 位发生变化→冲动传至突触后神经元→神经递质被酶催化降解而 失活，作用终止。 信息在神经元之间是通过__化__学__物__质_传导的。传导方向是单__向__的___。
神经冲动在神经纤维上的传导
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第二节神经系统中信息的传递和调节
一、教学内容及分析
本节的主要内容是反射弧、神经元和兴奋的传导。
关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。
在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。
在细胞间的传递这一部分，介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经。
为了更好地发挥互动式教学的最大优势，教师应适当补充关于研究兴奋传导的实验材料的选择，以及具体的实验方法，将这部分知识还原到科学史的研究背景中去认识。
二、学情分析
有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。
而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。
教师在这方面要多做指导、启发。
三、教学目标
1.知识目标
（1）了解神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。
（2）认识神经元的基本结构。
（3）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。
（4）概述兴奋在细胞间的传递过程。
2.能力目标
（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。
（3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
3.情感、态度价值观
（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
四、教学重点与难点
1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递
2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递
五、教学过程设计
（一）教学流程图
（二）教学过程
六、板书设计
第2节神经系统中信息的传递和调节
一、基本方式：反射──概念、分类、结构基础
二、兴奋的传导
1.神经纤维上的传导：双向性
刺激→膜电位变化→电位差→电荷移动→局部电流
2.细胞间的传递：单向性
兴奋→突触小体→突触小泡释放递质→突触间隙→突触后膜兴奋或抑制
七、教学评价设计
教师要善于发现和及时激励学生学习的积极性和创造性，以形成性评价为主，着眼于学生探究能力的培养和可持续发展，体现科学方法教育。
设定知识、能力、态度观念等方面的教学目标；根据教学进程设置各种类型的形成性问题，引导学生观察、分析、讨论、归纳、总结，及时反馈教学效果，调整教学进程。
最后分层设置一些经典练习题，强化对教学内容的巩固。