第4章 学校管理文化 2
学校管理制度汇编题目
学校管理制度汇编题目学校管理制度汇编目录第一章总则第二章学生管理第三章教职员工管理第四章班级管理第五章晨读管理第六章课余活动管理第七章体育活动管理第八章实习和实践教学管理第九章图书馆管理第十章实验室管理第十一章教室管理第十二章环境保护管理第十三章资产管理第十四章校园安全管理第十五章考试考核管理第十六章奖励与处罚管理第十七章学校与家长的沟通与合作第一章总则第一条本学校管理制度的制定目的是为了规范学校的日常管理工作，提高学校的教育教学质量，促进学生的全面发展。
第二条本学校管理制度适用于全体学生和教职员工，包括学校内部的各个环节和方面。
第三条本学校管理制度的执行由学校领导班子负责，并在学校全体师生中广泛宣传和贯彻。
第四条任何违反本学校管理制度的行为，将依照相应的规定和程序进行纠正和处罚。
第二章学生管理第五条学生的基本权利与义务1. 学生有平等接受教育的权利，学校不得对学生进行任何形式的歧视。
2. 学生有接受教育的义务，应按时参加各项学校规定的教学活动。
3. 学生有健康成长和全面发展的权利和义务，应遵守学校管理规定，不得参与违法犯罪行为。
4. 学生有言论自由的权利，但言论应遵守学校的各项规章制度。
第六条学生的行为规范1. 学生应尊敬师长和他人，遵守国家法律法规和学校的各项规章制度。
2. 学生应尊重学校财产和公共设施，不得损坏或擅自使用。
3. 学生应有良好的学习积极性和纪律性，不得抄袭和作弊。
4. 学生应保持良好的卫生习惯，不得在校园内乱扔垃圾。
5. 学生应积极参与集体活动，不得旷课和逃学。
第七条学生的奖励与处罚1. 学校将设立各类奖项，以激励优秀学生的学习和表现。
2. 对于违反学校规章制度的学生，学校有权进行相应的纪律处分，包括警告、记过、留校察看和开除等。
第三章教职员工管理第八条教职员工的基本权利与义务1. 教职员工有平等受教育和自主发展的权利。
2. 教职员工有教学自由和言论自由的权利。
3. 教职员工有关心学生、热爱教育的责任和义务。
学校管理学
第一章绪论1、学校管理学是研究学校管理现象及其规律的科学。
---学校管理学的界定的原因，两条活动主线：学校教育活动、学校管理活动。
2、学校管理学的研究范围：将教育管理划分为以国家行政部门为管理主体的宏观上教育管理与以学校及其他教育机构为管理主体的微观上的教育管理。
宏观--教育行政；微观--学校管理。
3、教育行政的特征/性：强制性、政策性、统一性、政治性。
学校管理的特征/性：弹性、具体性、个性化、学术性。
4、学校管理学---性质：学校管理学是边缘性的应用学科。
特点：应用型、理论性、综合性。
5、古代西方的学校管理以古希腊的斯巴达和雅典最为典型。
6、捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》中，提出了年龄分期、班级教学制度、普及教育等学校管理制度和思想。
7、近代社会这一时期，各国加强了教育立法，以法管理学校也是当时的一大特点。
8、我国西周时期，“官师合一”是当时教师的资格特点。
9、我国出现了古代最早的专门论述教育教学问题的论著《学记》。
10、隋唐时期教育行政体制建立，在中央一级有专门的教育行政机构国子监。
11、1905年，设学部，国子监并入，与礼部并存。
12、西方管理理论及其对学校管理的影响（一）古典管理理论及其学校管理的影响1、代表人物：泰勒（美、科学管理之父）、法约尔（法）、韦伯（德）。
强调提高效率，提高劳动生产率。
2、代表人物特别强调管理需要理论与原则：①等级原则②统一指挥原则③例外原则④控制幅度原则⑤责权相符原则（二）行为科学理论及其对学校管理的影响1、人际关系理论以霍桑试验为基础，由梅奥等人提出。
2、管理方格理论由美国行为科学家布莱克和穆顿提出。
他们认为，领导方式存在着“对人的关心”和“对生产的关心”两种因素的不同结合，领导者应避免只关心一个方面的极端倾向。
----典型：1.1---贫乏型管理。
9.1---任务型管理。
1.9---乡村俱乐部型管理。
9.9---团队型管理。
5.5---中庸之道型管理。
（三）当代管理理论及其对学校管理的影响1、西方当代管理理论对学校管理影响较深的主要有社会系统学派、经验主义学派和权变理论学派。
第四章学校教育制度
• （2）统一性与多样性相结合 • （3）普及与提高相结合 • （4）稳定性与灵活性相结合
谢谢！
（4）1922年的“壬戌学制” (又称新学制或六三 三学制)
– 1922年，在北洋军阀统治下，留美派主持的全国教 育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”， 又称新学制或六三三学制。
2、新中国的学制沿革
• （1）1951年颁布中华人民共和国新学制
– 1951年10月1日，新中国政务院公布了《关于学制 改革的决定》，标志着我国学制发展到了一个新阶段。
（五）我国当前的学制改革（选择）
•
• 1、我国当前学制改革的主要内容 • （1）加强基础教育，落实义务教育。 • （2）调整中等教育结构，发展职业技术教
育
• （3）稳步发展高等教育，走内涵发展为主 的道路
• （4）重视成人教育，发展终身教育
• 2、我国学制改革所遵循的基本原则 • （1）教育结构必须适应经济结构和社会结
2.制度化教育
• 近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段 。从17世纪到19世纪末，各资本主义国家纷纷建立 起近代学校教育系统，大致说来，严格意义上的学 校教育系统在19世纪下半期已经基本形成。教育实 体从简单到复杂、从游离状态到形成系统的过程， 正是教育“制度化”的过程，学校教育系统的形成， 即意味着教育制度化的形成。
• 随着学历社会的出现，制度化教育趋于成熟。制 度化教育的发展越来越成为社会发展的重要因素 。制度化教育的影响已经渗透到社会的各个角落 和各个方面，甚至可以用“学历社会”来描述制度 化教育对于整个社会的深刻影响。制度化教育对 于经济发展的贡献，对于社会、政治、文化乃至 个人发展的影响，已经为社会所普遍地接受。
《学校管理学》案例分析
请你对此案例做一点评
1、校长没有把握住学校一些工作的规律,急于求成 2、目的管理
第五章
教学案例: 田永诉北京科技大学案
田永,北京科技大学（校长杨天钧）应用科学学院物 理化学系学生,94级,1996年2月因被发现携带电磁学纸条, 根据学校068号《关于严格考试管理的紧急通知》，视为 作弊,被学校作退学处理。
请你对此案例做一点评。
例如：有的班主任对班级进行量化管理：一月之 内不迟到，加10分；不旷课，加5分；不早退， 加10分；按时完成作业，加15分，作业整洁加5 分；按要求完成值日加10分；帮助同学一次加2 分… …迟到一次，扣1分，旷课一次扣2分；早 退一次扣1分；偷东西一次扣5分；打架一次扣5 分；骂人一次扣3分；不按要求值日一次扣一 分… …月末排名，一月累计50分以下的学生， 班主任要找他们谈话。
2007年河南濮阳市油田第十二小学制度： 1.上课无教案，一次扣10元；上课铃响没进教 室，一次扣5元；提前下课扣10元；拖堂3分钟扣 10元。 2.私自调课，一次扣20元。 3.课堂纪律不好，一次扣10元。 4.学生听课坐姿不正确、发言不举手，发现三 次扣10元。 5.教室脏乱、黑板没擦净，一次扣班主任5元。 6.把学生赶出教室罚站，一次扣30元。 7.上课时接打电话，一次扣50元。 8.无课教师不在办公室办公，或在办公室闲谈、 听音乐，一次扣10元。
学子状告邮局
２０００年４月２４日，岳阳市岳阳楼区五里乡铁 炉冲村邵家组的郭建华（女），意外地收到一封盖有“录 取通知书”：湖南大学衡阳分校。可已经延误了6个多月。 遂将岳阳市邮局告上了法庭。一审，岳阳市岳阳楼区 法院根据《民法》判决 ：邮政局、村委会、周艳红 （村里收发员，收到郭建华的通知书后在抽屉里压了半年） 各负赔偿责任。二审岳阳市中级人民法院根据《中 华人民共和国邮政法》判决：铁炉冲村委会负赔偿责 任，邮局不负赔偿责任。
2学校管理(最新)
兰英郑容[摘要]立足校本，创新教师研修方式，是有效促进教师专业发展的重要途径。
微电园一小以“心达世界，动在微小”为理念，不断深化校本研修，探寻符合学校发展和教师发展规律的心动研修策略，建立引领教师自主发展的心动研修制度，创新丰富教师教育智慧的心动研修形式，引导教师自主自觉研修，提高了教师专业发展水平，有效促进学校走上了内涵特色发展道路。
[关键词] 教师发展，校本研修，方法策略重庆西永微电园第一小学校是由沙坪坝区西永镇小学校整体搬迁、配套重庆西永微电园新建的一所完全小学。
作为农村学校的西永镇小学在新课程改革中，结合实际，大胆探索，积极实践，创造了在全市乃至全国有一定影响的中心校带村点校、一课多研等校本教研经验，有效促进学校走上了内涵特色发展道路。
近几年来，学校先后荣获全国校本教研制度建设实验基地学校、重庆市课程改革先进集体等称号。
学校通过校本教研，明确了教师队伍发展目标，激发了广大教师的工作热情，增添了工作干劲，一大批教师快速茁壮成长。
李煊毅老师在重庆市义务教育教师基本功比赛中荣获全能第一名，周渝、李云杰等老师在沙坪坝区语文、数学等学科赛课中荣获一等奖。
《重庆日报》等媒体专题报道了学校的成绩和经验，教育部基础教育课程改革中心、西南大学、重庆市教育科学研究院等领导和专家也给予了高度评价。
站在西永镇小学科学发展新的历史起点上，面临新搬迁带来的新的发展机遇和挑战，微电园一小以“心达世界，动在微小”为办学理念，根据内涵特色发展和课程改革要求，深化校本教研，让自主研修触动教师心灵深处，成为教师的自觉行为，从而促进教师专业发展、学校特色发展、学生全面发展。
一、探寻符合学校发展和教师发展规律的心动研修策略与传统校本研修比较，微电园一小的心动研修的核心理念是“心达世界，动在微小”，更加关注教师的研修状态，浓厚研修氛围，培育研修兴趣，修炼研修情感，落实研修行为，增强研修效果。
研修过程不仅是一场学习经历，一段成长过程，更是一次充满情趣愉快的情感旅程，唯有如此，才能真正触动教师那根心灵的琴弦，让教师想研修，并乐在其中。
中学生宿舍管理规定（4篇）
中学生宿舍管理规定第一章总则第一条为了加强中学生宿舍管理，维护学生宿舍的秩序安全，提高学生的生活质量和学习效果，根据相关法律法规和学校管理规定，制定本规定。
第二条中学生宿舍是学生的生活和学习场所，宿舍管理涉及学生的生活和学习的各个方面，是学校教育管理工作的重要组成部分。
第三条宿舍管理的目标是：保障学生宿舍的卫生安全，维护学生宿舍的秩序，提高学生宿舍的文化建设水平，培养学生的自律和团队合作精神，促进学生的全面发展。
第四条宿舍管理要坚持“教育为本、管理为重、服务为要”，充分发挥教职工的主体责任和学生的主动性和积极性，构建和谐、文明的宿舍环境。
第五条宿舍管理实行层级管理制度，学校设立宿舍管理委员会负责统一协调宿舍管理工作。
第二章宿舍基本规定第六条学生宿舍按年级与性别划定，一般为四人间，少数特殊情况可以调整。
第七条学生宿舍实行集体生活制，每个宿舍设置班级宿舍长和副宿舍长，负责组织和协调宿舍日常管理工作。
第八条学生宿舍内设床位等必要设施，学生入住应当爱护公物，注意卫生，保持宿舍的整洁。
第九条学生宿舍内禁止私拉电线、乱接电源等违反安全规定的行为，禁止使用违禁物品和器具。
第十条学生宿舍内禁止吸烟、酗酒和吸毒等违反法律法规的行为。
第十一条学生宿舍内禁止聚众赌博、斗殴、打闹等违反社会公德的行为，禁止利用宿舍从事非法活动。
第十二条学生宿舍内禁止私自接待他人，如需接待，应提前向辅导员或宿舍管理人员申请并得到批准。
第十三条学生宿舍内禁止将宿舍用于商业活动，禁止利用宿舍从事赚钱活动。
第三章宿舍卫生管理第十四条学生宿舍按照学校规定的时间进行定期卫生清扫，每周至少进行一次。
第十五条学生宿舍内禁止乱扔垃圾，应将垃圾按要求分类投放，并及时清理。
第十六条学生宿舍内禁止乱涂乱画，禁止在墙壁上粘贴不雅言论和图片。
第十七条学生宿舍内禁止擅自拆卸或移动宿舍内的固定设备和家具，禁止私自增设或取走公共设备。
第四章宿舍安全管理第十八条学生宿舍内应保持安静，不得大声喧哗和聚众喧闹，严禁扰乱他人休息和学习。
小学家庭学校管理制度
第一章总则第一条为了规范家庭学校的管理，提高家庭教育质量，促进学生的全面发展，根据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》等相关法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。
第二条家庭学校是指以家庭教育为基础，以学校教育为补充，以社区教育为依托，以家庭教育与学校教育相结合为特点的教育形式。
第三条家庭学校的管理工作应以学生为本，以家庭为基础，以学校为平台，以社区为支持，充分发挥家庭教育、学校教育、社区教育的各自优势，共同促进学生的健康成长。
第四条家庭学校的管理工作应遵循以下原则：1. 公平公正原则：对所有学生一视同仁，确保教育资源的公平分配。
2. 全面发展原则：注重学生的德、智、体、美全面发展。
3. 家校共育原则：加强家校沟通，形成教育合力。
4. 创新管理原则：不断探索和实践新的管理方法，提高管理效率。
第二章组织机构与职责第五条家庭学校设立管理领导小组，负责家庭学校的全面管理工作。
第六条管理领导小组由以下人员组成：1. 校长：负责家庭学校的总体规划和组织实施；2. 教导主任：负责教育教学管理；3. 德育主任：负责德育管理；4. 家校合作负责人：负责家校沟通与合作；5. 其他相关人员。
第七条管理领导小组的职责：1. 制定家庭学校管理制度，并组织实施；2. 负责家庭学校的教育教学、德育、家校合作等工作；3. 指导和监督各班级开展家庭学校活动；4. 定期召开家庭学校工作会议，研究解决工作中的问题；5. 加强与社区的联系，争取社区对家庭学校的支持。
第八条家庭学校设立班级管理小组，负责班级内的家庭学校管理工作。
第九条班级管理小组由以下人员组成：1. 班主任：负责班级家庭学校的全面管理工作；2. 家长代表：负责家校沟通与合作；3. 学生代表：参与班级家庭学校活动的策划与实施。
第十条班级管理小组的职责：1. 负责班级家庭学校的组织实施；2. 组织开展班级家庭学校活动；3. 加强家校沟通，促进家校共育；4. 负责班级家庭学校资料的收集和整理。
《学校管理》及检测例题
《学校管理》及检测例题第一章学校管理概述一、学校管理的性质学校管理的自然属性体现于学校教育及其管理的一般规律或共性职能方面，又称为一般属性或科学属性。
社会属性则表现在学校管理是与一定阶级的利益，意志和一定社会制度的需要联系在一起的特殊过程。
认识学校管理的二重性质，做到科学地取众家之长，发展自我，突出特色。
学校管理是介于教育科学体系与管理科学体系之间的边缘性学科，同时是两个学科体系的分支。
此外，它还是介于理论科学和技术科学之间的一门应用性科学。
学校管理同样需要不断积累实践经验和对于经验的理性概括。
学校管理是科学，又是艺术，是科学与艺术的统一。
目前，学校管理的理论研究和学科建设还在发展之中，我们每一个从业者都应从各自不同的方面积极地做出努力。
学校管理作为一门应用性学科，其理论基础主要是：1．马克思主义哲学方法论基础；2．系统方法论基础；3．教育学的理论；4．心理学理论；5．管理学理论二、学校管理，是对学校这种组织系统的管理，管理活动由对象的系统性所决定，也是一种系统性活动。
学校管理常用的研究方法主要有以下几种：1．总结法；2．调查法；3．文献法；4．行动法；5．实验法；此外，还有比较法、统计法、个案法等。
第二章学校管理思想一、学校管理思想对学校管理实践具有指导作用：学校管理思想对学校管理的目标、方向有决定作用。
学校管理思想对制定学校管理策略、选择管理方式方法等，提供明确的思路和行动理念。
正确的学校管理思想是深化改革、提高办学效益和层次的先导因素。
学校管理思想是学校管理风格、办学特色得以形成的精神内核，是学校得以实现教育思想领导的精神动力。
学校管理思想的一般特点：历史传统与时代精神的统一；教育观念与管理观念的一体化；共性与个性的统一。
学校管理思想经长期实践检验和历史积累，逐步形成了一些理论原则。
这些理论原则反映了学校管理的共同本质，对学校管理实践产生普遍指导意义。
学校管理思想既有共性，又有个性，是共性与个性的统一。
第四章 教育目的 教育制度
一、我国教育方针的历史回顾
1950《共同纲领》：“中华人民共和国的文 化教育为新民主主义的、民族的、科学的、 大众化的文化教育，……应以提高人民的文 化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、 买办的、法西斯主义的思想，发展为人民服 务的思想为主要任务。”
1957年，毛泽东在国务会议上指出：“我 们的教育方针，应该使受教育者在德育、 智育、体育几个方面都得到发展，成为有 社会主义觉悟的有文化的劳动者。”1958 年国务院《关于教育工作的指示》明确指 出：党的教育工作方针，是教育为无产阶 级政治服务。
2、单轨学制 19世纪后半期开始形成，代表国家：美国 特点是：一个系列多个分段，小学——中学— —大学 优势：平等性、公平精神 不足：效益低下，发展失衡，质量悬殊
3、中间型学制（Y学制） 出现最晚，代表国家：二战前的日本、苏联和 中国 特点：义务教育单轨，再往上则实行学术教育 与职业教育分轨，但保留适当的贯通性。 试图兼顾公平与效益。
3、教育必须与生产劳动相结合，规定了实现教育
目的的根本途径。
三、当代我国教育方针丰富与发展
1、突出素质教育思想 2、强调教育必须为人民服务 3、强调社会实践 4、强调美育地位与作用
四、理论基础—人的全面发展学说
1、人的全面发展的含义 ：
人的体力和智力获得充分的自由的发展和运用 ；
人的道德和审美情趣的高度发展 ；
七、当代中国学制改革
1、为了构建终身教育体系，我国的学制趋于灵 活和弹性 2、为普及九年义务教育，我国规定了“九年一 贯、六三分段”基本学制 3、为逐步普及高中阶段教育，正逐步完善高中 阶段教育结构 为实现高等教育的大众化，我国高等院校类型 趋于多样化
第四章 学生的权利与义务.
“以营利为目的”并非决定是否存在侵犯公民肖像权的唯一前提 和要件。未经肖像权人许可，不以营利为目的而使用他人肖像的 ，给肖像权人造成实际损害的，如给肖像权人造成精神上的损害 等，使用人也同样构成侵权(肖像权)责任。
《未成年人保护法》第15条：“学校、幼儿园的教职员应 当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生 和儿童实施 体罚、变相体罚或者侮辱人格尊严的行为。”
(3)受教育者对学校或教师侵犯其知识产权可提起诉讼.
案例：曾某是海南师范大学2003届毕业生。在做毕业设计时， 该校教育技术系的副教授冯某给学生出了很多论文选题。曾某 从冯某提供的选题中，选中了《论网络远程实时授课系统的实 现》做自己论文的标题。冯某在曾某的写作过程中提出不少建 议。曾某在论文完成后又交给冯某审阅，在其指导下进行了修 改，并在毕业论文答辩中顺利通过。2005年，冯某对曾某的毕 业论文进行了再次修改，不过与曾某的论文在格式布局、主题 思想、内容说明上大体一致，一些段落、标题、所采用的示意 图也相同。冯某以《移动实时授课系统的设计与实现》为题在 《中国电化教育》公开发表，被曾某无意中发现。曾某认为冯 某的行为属于剽窃。而冯某认为曾某的论文包含了自己很多的 心血，不属于剽窃，没有侵犯曾某的知识产权。
3.学生有在学业成绩和品行上获得公正评价的权利和在完成规 定的学业后获得相应的学业证书。
4.学生有对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉,对学校,教 师侵犯其他人身权,财产权等合法权益,提出申诉或者依法提起诉 讼的权利。