学习型组织视角下的校园文化建设思考
2023年学习校园文化建设的心得体会范本
2023年学习校园文化建设的心得体会范本校园文化建设的心得体会____年，作为一名学生，我参与了学校的校园文化建设工作。
通过这一年的努力和体验，我对校园文化建设有了更深刻的认识。
在这里，我将分享我对校园文化建设的心得体会，希望能够给未来的校园文化建设工作提供一些借鉴。
首先，校园文化建设需要有明确的目标和规划。
一个优秀的学校必须有自己独特的文化和特色，这是学校发展的基础。
因此，在校园文化建设之初，学校应该明确自己的目标并进行规划。
比如，学校可以以“培养创造力和实践能力”的目标为导向，制定相关的策略和计划。
其次，校园文化建设需要全体师生共同参与。
校园文化建设是一个长期而庞大的工程，需要全体师生的共同努力。
学生应该在参与的过程中体验到乐趣和成就感，而不是被强迫去做。
因此，学校应该通过各种方式鼓励师生参与，并给予他们自主选择的权利。
第三，校园文化建设要积极借鉴和引进外部资源。
优秀的校园文化需要有创新和多样性，而这些往往需要外部资源来实现。
学校可以与艺术机构、社区组织等建立合作关系，共同举办各类文化活动。
通过引进外部资源，可以丰富学校的文化内涵，提升师生的文化意识。
第四，校园文化建设需要注重传承和创新的结合。
传承是校园文化建设的重要任务之一，而创新则是校园文化建设的核心动力。
传承可以使学校的文化根深蒂固，保持连续性；而创新则可以激发师生的潜力，使学校的文化与时俱进。
因此，在校园文化建设中，应注重传承和创新的结合，找到二者的平衡点。
第五，校园文化建设需要注重多元发展和个性培养。
学校的文化应该是多样的，不仅包括传统文化，还应包括现代文化、国际文化等。
同时，学校应该注重个性培养，尊重每个学生的差异，鼓励他们发展自己的个性和特长。
只有满足每个学生的需求，才能真正实现校园文化的全面发展。
最后，校园文化建设要与学校的教育理念和目标相结合。
学校的文化建设应该符合学校的教育理念和目标，为师生提供一个良好的学习和成长环境。
浅析如何加强党校校园文化建设
（ ） 神文化 。精神文化 是指党校全 体成 员共 同信守 的基 本信 １ 精 念 、价值观 、职业道德 、执教理念等精神层面元素 的总和。它产生于 党校 自身的教学实践发展过程 ，得到全体成 员的认 同和维 护并随着学 校的发展而 日益强化。精神文化是党校校园文化 的灵 魂和内核 ，是党 校事业发展的精神动力源泉。有没有具有感 召力与凝 聚力的精神文化 是衡量—个党校是否形成了 自己独有的校园文化 的根本标 准 。它包括 学校精神 、共同愿景、办学理 念 、校园风气等方面 。 （ ） ２ 物质 文化 。物质文 化是推进学 校文化建 设的基础 ，物质文 化建 设是 校园文 化 建设 的重要 支 撑 。物 质文 化 主要包 括 以下 ３ 方 个 面 ：① 学校环 境 ，包括 学校 的 自然环 境 、建筑风 格 、教 室 、办 公 环 境 ，学校的人工绿化环境等 。②硬件 设施 ，主要指 教学及办公设施 。 如办公没备 、后勤装备 、图书馆 、会 议室、电子阅览室等 。③宣传 载 体 ，主要指传播特定精神文化 的载体 ， 如张 贴在适 当场合的标语 和名 言 、名画 ，有纪念意义的碑铭 、人物雕塑 、校刊 、校报 、宣传栏 等。 （ ） ３ 管理 文化 。管理 文化是 校园文化建 设的重要组 成部分 ，管 理文化渗透在党校办学过程 的各个环 节 。通过党校管理文化 的建 设 ， 能够不断提高党校 的管理效能 ，形成富有党校特色的管理模式 ，如柔 性管理机制 、 动态分配机 制 、 学决策机制及用人机制 、评价 激励 机 科 制等 。管理文化 的核心 内容是 树立以人为本的管理理念与 原则 ，增强 党校教职 员工的使 命感 以及对 管理模式的认 同感 ，为学校 、教师 及学 员的发展提供保证 。 （ ） 为文化 。行为文化 是党校校 园文 化的重要 外在表现 ，是 ４ 行 党校 日常教学工作环境 中的个体或群体行为的总和 。行 为文 化建设的 重点是学校领导 的决策 行为 、学校的教学和管理行 为 、学 员的学 习活
打造学习型组织建设关爱型校园
目标 任 务 有 机 结 合 ，并 为 满 足 其 需 求 创 设 条 件 。关 爱 学 生 ，
理 学 的角 度认 为关 爱 既是 人性 发展 的趋 势 ，也 是 个体 心理 要 想学生所想 ，急学生所 急 ，调动一 切人力 、物 力、财力 ， 四 发 展 的 必 然 要 求 。 美 国 当 代 教 育 家 内 尔 诺 丁斯 首 次 提 出 了 促 进 学 生 的 全 面 发 展 ，特 别 要 关 注 “ 难 学 生 ” 即 生 活 有 困
要 ，倡 导 人 持 续 不 断 的 学 习 ，从 而 促 进 人 的全 面 发 展 。这 与 上 ，坚持 崇尚真理 ，追 求科学 ；行 动上 ，致 力献身社会 、服 关 爱 型 校 园 的 理 念 不 谋 而 合 。 因 此 ，如 何 运 用 学 习 型 组 织 理 务群众 ；精 神上 ，提 倡实事求是 、思想解 放。有 了这样 的共 论 来指 导 关 爱型 校 园建 设 是 值 得 我 们 探 讨 的 问题 。
不 可或 缺 的重 要条 件 。 中外学 者从 不 同的 角度 阐述 了 “ 关 比 ，其 独立性和 自主性更强 ，富有创造性 ，更注重 自身价 值 爱”的 内涵 。中华 民族儒家 文化 的核心是 “ 仁” ，所谓 “ 仁 的实现 。因此 ，关 爱教职工要认 真分析掌 握教职工的心理 和 者 ，爱 人也” ，指 对他人体谅 和友爱 的情 感和行为 这是早 行 为 的 一 般 规 律 ，引 导 教 职 工 的 合 理 化 需 求 与 关 爱 型校 园 的 期对于 仁爱的 阐释 ，也透露 着古朴的关 爱思想 。马斯 洛从心
建设学习型校园之我见
建设学习型校园之我见摘要：为了促进教师特别是青年教师不断提高自身的专业素养，以及个人身心、智力、敏感性、审判意识、个人责任感、精神价值等方面的全面发展，以适应教育改革的需要，推动学校学习型组织建设，我认为应该做好“111654”工程。
即树立一个思想、提出一个口号、成立一个班子、健全六项制度，明确五大目标、落实四项任务。
随着教育课程改革工作的不断深化和义务教育阶段课程改革的全面推广，广大教师面临着条件性知识更新、本体性知识拓宽、实践性知识变革的极大挑战，加强学习已成为教师适应课程改革的必然要求。
正如《学会生存——教育世界的今天和明天》一文中所指出的：“人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程。
人和其他生物的不同点主要就是由于他的未完成性。
他必须从他的环境中不断地学习那些自然和本能所没有赋予他的生存技术。
为了求生存和发展，他不得不继续学习。
”为了促进教师特别是青年教师不断提高自身的专业素养，以及个人身心、智力、敏感性、审判意识、个人责任感、精神价值等方面的全面发展，以适应教育改革的需要，推动学校学习型组织建设，我认为应该做好“111354”工程。
即树立一个思想、提出一个口号、成立一个班子、明确五大目标、落实四项任务。
树立一个思想：即牢固树立终身学习理念，促进学校书香校园建设，全力打造书香文化，搭建平台，引领教师快速成长。
提出一个口号：让阅读成为一种习惯，让学校图书室成为教师最向往的地方。
成立一个班子：成立学习型校园领导班子，校长亲自挂帅，抓督导检查。
健全三项制度：学习指导制度，学习考核制度，学习激励制度明确五大目标：1.营造浓厚的读书氛围。
2.建成高规格的图书室、阅览室及电子书屋。
3.设计适合师生常规学习的记录表册。
4.建立师生长效学习评价体系。
5.建立师生学习成长袋。
落实四项任务1.拟定学习计划2.明确学习内容（师生均有不同的的推荐内容）。
教师层面：落实教师专业成长“五个一”。
2023年校园文化建设心得
2023年校园文化建设心得随着时间的推移，校园文化建设在我校的重要性日益凸显。
回顾2023年，我校在校园文化建设方面取得了一系列显著成就。
在这一过程中，我深感校园文化建设既是学校办学特色的体现，也是培养学生全面发展的重要途径。
下面，我将从学校理念、文化氛围、活动形式等方面，谈谈我对2023年校园文化建设的心得。
一、加强学校理念引导学校理念对于校园文化建设起着重要的引导作用。
在2023年，我们学校认真贯彻“创新、协作、责任”为核心价值观，将其融入到校园文化建设的各个环节。
学校鼓励学生积极参与各类社会实践活动，提倡自主创新和团队合作精神。
同时，学校也通过举办讲座、开设主题班会等形式，引导学生树立正确的价值观念和人生观。
学校理念的引导，使校园文化建设更好地服务于学生的成长和发展。
二、营造浓厚的文化氛围校园文化建设离不开浓厚的文化氛围。
在2023年，学校以提高学生综合素质为目标，积极推动多元文化的交流与融合。
学校举办了一系列文化活动，如书法展、英语角、摄影比赛等，吸引了大量的学生参与。
这不仅丰富了学生的文化生活，还培养了学生的艺术修养和审美能力。
同时，学校注重传承和发展优秀传统文化，组织了传统文化体验活动，使学生更好地了解和认同中华优秀传统文化。
这些活动的开展，为校园文化建设打下了坚实的基础，并进一步营造了浓厚的文化氛围。
三、创新活动形式校园文化建设要适应时代的发展，创新活动形式是至关重要的。
2023年，在校园文化建设过程中，我们较为注重活动形式的创新和多样化。
举办网球比赛、健身操大赛、合唱比赛等以往少有的活动，吸引了更多的学生参与。
同时，学校还积极探索线上线下结合的方式，通过微信公众号、橙子体育APP等平台，方便学生在线报名参与各种文化活动。
此外，学校还在校园文化建设中引入了艺术创作大赛、文化之夜等新形式，扩大了参与面，提升了活动的吸引力和影响力。
四、强化社团建设校园文化建设与社团建设密不可分。
2023年，我们学校注重强化社团建设，提高社团活动的质量和水平。
学习型组织理论下大学生寝室文化建设路径探析——基于东华大学信息学院学习型寝室的创建
大学 生寝 室是 学生 日常 生活 和学 习 的重 要 场所 ， 也 是 校 园文化 建设 的窗 口。 寝 室成员 长期 的共 同生 活和学 习影 响着每个 成员 的生 活方 式 、 学 习态度 、 行为规范、 价 值理念和理想信念 ， 形成独特 的寝室文化 ， 对推动高校 学 风 建设 取 得成 效 、 服 务 学生 健 康成 长 ， 以及提 升 思想 政治教育有效性 ， 形成 以点带面的联动效应都有积极和 重 要 的意义 。
一
机分 配 的 ， 有 共同 价值爱 好和 理想 追求 的学 生住 在一 个 寝 室显然 还需要 “ 缘分 ” 。 （ 三） 缺 乏 文化 建设 部 门 目前 ， 寝 室文 化 虽然 在 各 大高 校 被 重视 ， 但 是 尚未 被纳入学校文化建设的总体规划中。在实践 中， 由于学 生公 寓后 勤化 改革 时间不 长 ， 学生 公寓 社 区化 管理相 关 体制 不健 全 ， 导致 大学生 寝室 文化 建设 缺 乏具 体 的指导 和组 织 机构 。有 的高 校负 责 寝室 文 化 组织 实 施 的是 团 大学 寝室 文化创 建 的困境 校学 联 ， 有 的是学 工部 门和 宿舍 管理 中心 ， 有 的则 是 高 校后 勤社会 化改 革 的深入 推进 ， 给寝 室文 化 的创 委 、 这 些现象 导致 寝室 文化 建设难 以真 建带来了挑战和困境。 这体现在学生公寓安排的可选择 这 些部 门多头 领导 。 正组织实施 ， 不能形成多个部门通力合作 、 协 同育人 的 性不强 、 寝室文化建设缺乏具体落实部 门， 以及在文化 局 面 。 创建 过程 中 ， 大学 生参 与活 动的主 体意 识淡 薄 和形式 主 （ 四） 形式 主义风 气较 重 义较 为严重 等方 面 。 近年 来 ， 诸 多高校在 学生 社 区 内开展 了形 式 丰富 多 （ 一） 学生主体 意识 淡 薄 文明寝室评 随着高 校后 勤社 会化改 革 的深入 推进 ， 越来 越 多的 样 的活动 ，但是大部分活动还是局限于 “ 、 “ 卫 生寝 室创 建 ” 、 “ 党员示 范寝 室创 建 ” 、 “ 星级 寝 室 社 会 机构参 与 到 了高 校学 生寝 室 的管 理 之 中 ， 学 生与 公 比” 寓管 理者 的关 系并 非师生 关 系 ， 虽 然一 些高 校安 排 了驻 评 选 ” 等活 动 。这些 活动基 本 由学校 寝 室管 理部 门以文 楼辅 导员 ， 但 学分 制 的实行 又导致 同一 楼栋 集 中 了多个 件 的形 式下 发 ， 学生 在公 寓管理 员或 者辅 导 员 的指导 下 虽 然 覆盖 面 较广 ， 但 是这 些 活 动很 少 是 学生 主 动 学 院 的学生 ，这 影 响 了学 生参 与公 寓 民主 化 管理 的效 参 与 ， 作为被动的参与者， 他们往往只是应付任务， 从 果， 导 致 学生 参 与社 区事 务 的 积极 性 不 高 ， 难 以在 真正 创新的， 意义 上参 与到 学生寝 室社 区化 的管 理之 中 。 而让寝 室文化 建设 流 于形式 。 （ 二） 公 寓安 排可 选择性 不 强 二、 “ 学 习型寝 室 ”创 建对 寝 室 文化 的培 育作 在 国外 ， 学 生 公 寓能 满 足 学生 多 层次 、 个 性化 发 展 用 的需 求 ， 从而形 成浓 郁 的公寓 文化 氛 围 。大 学 生可 以 自 （ 一） “ 学 习型寝 室” 的理论 基础 由选择 寝 室 ， “ 可 以独 居 ， 可 以与 一个 室 友住 一 起 ， 可 以 “ 学 习型寝 室 ” 的理 念 是 基 于学 习 型组 织 理 论 为背 与两 三个 人共 住一 套公 寓 ， 甚至 与 四个 或 更多 的学 生共 景提 出的 ， 这 一概念 最早 是美 国 哈佛 大学 教授佛 睿 思特 租一 座房 子 ” ｌ 】 ］ 。 这 为不 少有共 同志 趣爱 好 的学 生住 在 同 在《 企业的新设计》 一文中首次提 出， 此后 ， 他的学生彼 个寝室 ， 提 供 了较 大 的 自由 ， 有利 于 他 们 形成 共 同的 得 ・ 圣吉 又对 学 习型组织 作 出 了比较 全面 的概 括 ：学 习 价值观念 。然而， 国内绝大多数高校的学生寝室都是随 型组 织是 “ 能 够不 断创新 、 进 步 的组 织 ， 在其 中的人 可 以
学习型大学校园文化的生成与发展：管理学的视角
学 习 ， 德 ・ 吉 在 《 五 项 修 炼 》 书 这 样 认 为 ： 织 成 员 彼 圣 第 一 组 通 过 学 习 得 以 突 破 自 己 的 能 力 为 上 限 ， 造 真 心 向 往 的 结 创
果 ， 养 全 新 、 瞻 而 开 阔 的 思 考 方 式 ， 力 实 现 共 同 的 抱 培 前 全
为 ， 人 组 织 的血 液 之 中 。在 其 中 ， 动 学 习 为 主 动 学 习 、 溶 被 自
（ ） 本 管 理 理 念 。人 本 管 理 理 念 是 塑 造 学 习 型 大 学 校 １人
园文 化 的基 础 。 以人 为 本 的管 理 ， 指 在 学 校 管 理 过 程 中 以 是
人 为 出发 点 和 中心 ， 绕 着 激 发 和 调 动 人 的 积 极 性 、 动 性 围 主
研 究 探 索 学 习 型 大 学 校 园 文 化 ， 利 于 大 学形 成 新 的 办 有
学 理 念 ， 进 大学 的教 学创 新 、 理 创 新 和 跨 越 式 发 展 。 促 管
一
调 合 作 进 取 ， 有 巨 大 的 、 久 的 创 造 力 。 这 样 的组 织 在 实 具 持 现 规 模 扩 大 的 同 时 ， 提 高 了组 织 成 员 的 内在 素质 。学 习 型 也 校 园 文 化 所 倡 导 的学 习就 是 有 组 织 的 学 习 、 员 学 习 和 全 过 全 程 学 习 ， 强 调学 习 与 工 作 不 分 离 的 学 习 ， 个 人 基 础 上 的 是 是 “ 织 ” 习 ， 学 后 必 须 有 “ 思 想 、 行 为 ” 学 习 。这 种 组 学 是 新 新 的
成 员 的 合 作 学 习 和 群 体 智 力 的 开 发 ， 个 人 通 过 学 习并 与他 每 人 紧 密 协 作 ， 长 补 短 ， 互 激 励 ， 而 实 现 自身 的 价 值 目 取 相 从
开展学习型学校建设的方案
开展学习型学校建设的方案一、背景与目标在当今快速发展的社会中，知识的更新换代日益加速，教育领域也面临着前所未有的挑战和机遇。
为了适应时代的需求，提高学校的教育质量和竞争力，建设学习型学校已成为必然趋势。
我们的目标是通过一系列的措施和活动，营造浓厚的学习氛围，促进全体师生的持续学习和成长，使学校成为一个充满活力、创新和发展的学习共同体。
二、主要措施（一）构建学习型组织架构1、成立学习型学校建设领导小组，由校长担任组长，各部门负责人为成员，负责制定规划、组织实施和监督评估。
2、设立学习型学校建设工作小组，由各学科骨干教师组成，负责具体工作的推进和落实。
（二）打造学习型教师队伍1、加强教师培训（1）定期组织教师参加各类培训课程，包括教育理念、教学方法、课程改革等方面的培训。
（2）鼓励教师自主参加线上线下的学习活动，拓宽视野，提升专业素养。
2、建立教师学习共同体（1）以学科组为单位，定期开展教研活动，分享教学经验和教学资源。
（2）组织教师读书俱乐部、教学沙龙等活动，促进教师之间的交流与合作。
3、鼓励教师开展教育研究（1）设立校级教育科研课题，支持教师开展课题研究。
（2）对取得优秀教育科研成果的教师给予表彰和奖励。
（三）培养学习型学生1、优化课程设置（1）增加选修课程和拓展性课程，满足学生多样化的学习需求。
（2）开设跨学科课程，培养学生的综合素养和创新能力。
2、改进教学方法（1）推广启发式、探究式、合作式等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
（2）利用现代信息技术，开展线上线下混合式教学，提高教学效果。
3、建立学生学习档案（1）记录学生的学习过程和学习成果，为个性化教学提供依据。
（2）定期对学生的学习情况进行评估和反馈，帮助学生改进学习方法。
（四）营造学习型校园文化1、加强校园环境建设（1）打造书香校园，设置图书角、阅读长廊等阅读空间。
（2）利用校园宣传栏、文化墙等展示师生的学习成果和优秀作品。
2、开展丰富多彩的学习活动（1）举办读书节、科技节、文化节等活动，激发学生的学习热情。
学习型组织理论对学校管理的启示
学习型组织理论对学校管理的启示学习型组织力量是以麻省理工学院教授彼得·圣吉（Peter M . Senge）为代表的西方学者，在吸收东西方管理文化的精髓后提出的。
彼得·圣吉认为，所谓学习型组织是一个“不断创新、进步的组织，在其中，大家得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而广阔的思考方式, 全力实现共同的抱负, 以及不断一起学习如何共同学习。
”对于如何建立学习型组织，彼得·圣吉提出相互关联的五项技术，即五项修炼，具体包括：自我超越——实现心灵深处的渴望；改善心智模式——用新眼镜看世界；建立共同愿景——打造生命共同体；团体学习——激发群体智慧；系统思考——见树又见林。
学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度采用一不定期的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动。
以上学习组织的这五项修炼表面看来都很抽象，但仔细分析却可以对我们的学校管理工作提供许多启示：1、学校管理是由学校管理者领导，而学校师生员工都是参与学校管理的主体，是学校管理的重要组成部分，要想管理好学校，仅仅靠管理者一人是不可能的，而是要管理者很好的领导，而参与者听从领导，去更好的执行。
而自我超越是指通过发挥创造力突破个人极限的学习过程，这是学习型组织的精神基础。
进行“自我超越”，要确定并加入个人的真正远景，认识并正视远景与现实间的差距，然后运用潜意识的手法，实现远景，实现“自我超越”。
个人有意识的投入工作，专精工作技巧的专业，正是自我超越的来源。
自我超越体现个人学习的精神，组织学习根植于个人学习中，故也体现了组织学习的精神。
因此，对于组织而言，一方面，要领导员工准确自我定位并制定出合适员工性格特点和能力的的教学计划方案，为此可以进行相应的教学技能培训，使教师个人成长与学校需求想协调；另一方面，应该根据学校管理的核心目标，根据学生的实际情况，结合教师员工的教学计划，进行相应的人员调整与分配，争取使学生和教师的契合度增大，使预订的教学目标更好的达成。
校园文化建设分析
校园文化建设分析随着当今的高速，传统的教育、教育方法、教育理念暴露出越来越多的问题，原有的理论和方法等已经无法适应当今的需要,以关注学生不同特点和个性差异，每一个学生的优势潜能为重点的个性化教育也在如火如荼地开展中.本文把校园文化建设和个性化教育结合起来,探讨个性化教育和大学校园文化建设两者之间的关系.ﻭﻭ一两者的内涵与特征ﻭ(一）校园文化建设的主要内容ﻭ校园文化建设是包含了的物质文化、精神文化和制度文化三个层面的一项系统工程。
它反映的是学校的价值观念、办学理念、历史传统、精神风貌、办学特色及学校与的关系，大学不仅用先进的文化培养各种优秀人才,而且在此过程中将其所蕴含的丰富文化底蕴和文化精华、高尚的人文精神、科学精神、创新精神等源源不断地到,成为校园的重要元素。
ﻭ（二）个性化教育的内涵及特征ﻭ具体来说，个性化教育就是面对独特的生命个体，通过适合每个独特生命的手段，发掘个体生命的潜能，促进个体生命自由的教育.它的具体特征是,突出以学生为中心、突出教育、突出自我教育、突出渗透式教育等。
二个性化教育与校园文化建设的内在一致性ﻭﻭ(一）两者都强调“以人为本"的理念，促进学生个性化教育的实质是以承认个体的个性差异，尊重个体的个性需求和重视个体的个性为特征，以个体的全面与人格健全为目标的一种教育。
个性化教育的理念是牢固树立以人为本的理念,改变传统的以教师为中心的教育方式,树立以学生为中心的人才培养方案,选择多样化的“因材施教，有教无类”的教育，从而能够有效提升的人才培养质量。
校园文化建设中最为关键的因素也是人，建设校园的基本要求就是把人的作为校园建设和的出发点。
因此，校园文化建设也强调树立“教育要以人为本，以学生为主体”的理念，把提升人才培养质量作为教育的根本目标。
个性化教育与校园在内涵上是高度统一的,它们的立足点都放在了人的高度上,都强调“以学生为中心",都把重点放在学生的成长成才方面.个性化教育强调“注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，每一个学生的优势潜能”.当每个学生的潜能得到充分发挥了,这样的校园文化才能是的校园文化。
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河 南 广 播 电 视 大学 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＨｅ ａ ｄｏ ＆ Ｔ ｏ ｒ ｌｏ ｎ ｎ Ｒａ ｉ ｎ Ｖ Ｕｎｖ ｒｉｙ ｉｅｓｔ
Ｖｏ ． ３．Ｎｏ４ １２ ．
０ｃ ． ０ ０ ｔ２ １
学 习型 组 织视 角 下 的校 园文化 建设 思考
所 裨 益
关键 词 ： 学 习型 组 织 ：校 园文 化 ；学 习型 高校
中 图分 类 号 ：Ｇ — ５ ４０ ０ ５ 文献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ — ８ ２ ２ ０）４ ０ ７ — ２ ６ １ ２ ６ （ ０１ ０ — ０ ２ ０
２ 世 纪 ９ 年 代 ．学 习 型 组 织 理 论 首 先 出 现 在 西 方 管 理 ０ ０
“ 习 型 组 织 是 一 个 不 断创 新 、 步 的 组 织 ， 这 个 组 织 中 ， 学 进 在
大 家 需 要 不 断 突 破 自己 的 能 力 上 限 ． 造 真 心 向往 的 结 果 ． 创 培养 全新 、 瞻而开 阔 的思考方 式 ， 力 实现共 同的抱负 ， 前 全 以及 不 断 研 究 团 队 学 习 的 方 法 ” … 在 学 习 型 组 织 理 论 的 相 关 论 述 中 ． 吉 博 士 的 “ 项 修 圣 五
一
图 １
制 与 改 善 心 智 模 式 和 团 队 学 习这 两 项 技 术 结 合 在 一 起 ． 使
组 织 具 有 了不 断 适 应 变 化 的 能 力 和 不 断 学 习 的 能 力 这 也
、
学 习型 组 织 理 论 的 内 涵
学 习 型 组 织 理 论 是 当 今 世 界 上 最 前 沿 的 管 理 理 论 之
范 书 琴 （ 阳 师 范学 院 历 史 文 化 学 院 ，河 南 信 摘 信阳 ４４０ ） ６０ ０
要 ：随 着知 识 经 济的 到 来 ， 习 型 组 织 理论 逐 渐 在 管 理 实践 中形 成 和 发 展 起 来 ． 建 学 习型 组 织 已 成 为社 学 构
会 诸 组 织发 展 的方 向。本 文 通过 对 学 习型 组 织 理论 内涵 的 阐 述 ， 学 习型 组 织建 设 的 理 念 出发 ． 掘 学 习型 组 织 与校 从 挖 园文 化 建 设 之 间 的 关 系． 出学 习型 高 校 和谐 校 园 文化 建设 的 策略 建 议 ． 提 以期 能 对 高校 校 园文 化 深 层 次 内容 建 设 有
该 项 理 论 的 重 要 创 立 者 。圣 吉 博 士 于 １ ９ 年 出版 《 五 项 修 ９０ 第 炼— — 学 习 型 组 织 的艺 术 与 实 务 》 书 ， 此 书 中 他 指 出 ： 一 在
校 园 文 化 建 设 是 为 高 校 师 生 构 建 一 个 最 理 想 的 文 化 生
态 。同 时 ． 园 文 化 不 仅 是 育 人 的环 境 ， 且 是 育 人 的 手 段 ， 校 而 对 社 会 文 化 具 有 Байду номын сангаас 强 的辐 射 作 用 而 学 习 型 组 织 理 论 的本
质 也 正 是 要 提 升 学 习 力 、 造 力 ＿因此 ， 鉴 学 习 型组 织 理 创 ２ ］ 借 论 的基 本 理 念 ，探 索 学 习 型组 织 建 设 与 高 校 校 园 文 化 建 设 的 结 合 点 。 造 学 习 型 高 校 、 设 先 进 的 校 园 文 化 ． 是 我 打 建 这
型 组 织 有 着 密 切 的 联 系 因此 ． 鉴 学 习 型组 织 理 论 的 基 本 借 理念 ． 索学 习型组织 理论与高校校 园文化建设 的结合 点 ． 探
打 造 学 习 型 高 校 ．对 建 设 先 进 的 校 园 文 化 具 有 重 要 的 理 论 意 义 和 现 实 意义
一
是 圣 吉 将 其 著 作 定 名 为 《 五 项 修 炼 》 原 因 ， 见 “ 统 思 第 的 可 系
考 ” 学 习 型组 织 中 的 核 心 作 用 在
二 习型 组 织 与 校 园 文 化 建 设 之 间 的 关 系 学
，
美 国 麻 省 理 工 学 院 的 彼 得 ． 吉 （ｅｅ Ｍ． ｎ ｅ 博 士 是 圣 Ｐｔｒ Ｓ ｇ ） ｅ
炼 ” 型 是 最 具 影 响 力 的 ， 五 项 修 炼 是 自我 超 越 、 善 心 们 不 能 回 避 和 需 要 探 讨 的 问题 。 综 合 当前 理 论 界 的 研 究 成 模 这 改 果 ．关 于 学 习 型 组 织 与 校 园文 化 建 设 之 间 的 关 系 可 以 归 结 智 模 式 、 立 共 同 愿 景 、 队 学 习 和 系 统 思 考 。 此 模 型 将 学 建 团 为如下结论 ： 习 型 的五 项 修 炼 整 合 在 一 起 ．从 而使 学 习 型组 织 演 变 成 一 １ 园 文化 建 设 是 打 造 高校 学 习型 组 织 的 基 础 ． 校 项管理科学 ｆ 图１。 如 ）
学 界 ， 为 当今 最 流行 的 管 理 理 论 之 一 。随 着 终 身 教 育 和学 成 习化 社 会 的 普 及 ． 校 需 要 采 用 高 效 、 高 专业 化 的 管 理模 式 和 方 法 增 强 自身 的竞 争 力 ．学 习 型 组 织 已经 成 为 现 代 高 校 管
理 模 式 和发 展 战 略 的 理 想 选 择 。 园 文 化 作 为 学 校 管 理 、 校 学 校制 度 、 学 理念 、 校竞 争力 的一个综 合性概 念 ， 学 习 办 学 与
从 上 述 学 习 型 组 织 五 项 修 炼 模 型 中 可 以看 出 ．改 善 心 “
校 园文化是 学校 管理 者和全 体 师生员 工在 学校 建设 、
共 积 提 智 模 式 ” “ 队 学 习 ” 基 础 ： 自我 超 越 ” “ 立 共 同 愿 教 育 和 学 校 管 理 的 实 践 活 动 中 ， 同 创 造 、 淀 、 炼 形 成 和 团 是 “ 和 建 的 一 种 环 境 、 围和 精 神 。 ＿ 校 园 文 化 的 建 设 和缓 慢 形 成 氛 ３ 在 景 ” 向 上 张 力 ： 系 统 思 考 ” 为 核 心 技 能 。这 说 明 该 模 型 是 “ 则