全日制专业学位硕士培养模式初探——以机械类专业学位硕士生培养为例
全日制专业学位研究生校内实践基地模式探索——以西安建筑科技大学为例
全日制专业学位研究生校内实践基地模式探索——以西安建筑科技大学为例瞿伟;夏进文;宋蕊;何万良【摘要】实践基地的建设质量直接关系到全日制专业学位研究生培养目标的实现.针对校外实践基地不能满足全日制专业学位研究生实践需求的现状,西安建筑科技大学立足学校实际,积极引进企业,构建了校企研发平台、校办产业、市场化以及仿真模拟等模式的校内实践基地,并提出了保障措施,有效保证了全日制专业学位研究生培养质量.【期刊名称】《西安建筑科技大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2017(036)001【总页数】4页(P92-95)【关键词】全日制专业学位;研究生;校内实践基地【作者】瞿伟;夏进文;宋蕊;何万良【作者单位】西安建筑科技大学科技处,陕西西安710055;西安建筑科技大学科技处,陕西西安710055;西安建筑科技大学科技处,陕西西安710055;西安建筑科技大学科技处,陕西西安710055【正文语种】中文【中图分类】G643专业学位是一种区别于学术学位研究生教育的人才培养模式，其目标在于培养高层次应用型、复合型人才。
为更好地适应国家经济建设和社会发展需要，2009年，我国开始招收全日制专业学位研究生(以下简称专业学位研究生)；2013年，针对培养中存在的问题，教育部出台《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》(教研[2013]3号)，突出强调了专业学位研究生实践基地(以下简称实践基地)建设的重要性。
实践基地是培养专业学位研究生实践能力的重要载体和主要途径，如何构建实践基地，充分发挥其在高素质应用型人才培养中的作用，切实提高专业学位研究生的培养质量，已成为高校亟待解决的问题。
西安建筑科技大学是土木、建筑“老八校”之一，是教育部批准开展专业学位研究生教育综合改革试点的64所高校之一。
近年来，学校在构建专业学位研究生实践基地方面进行了积极的探索，旨在充分利用行(企)业的资源优势和条件环境，多维度开展专业学位研究生的实践活动，以培养和提升其实践能力。
中北大学关于全日制工程硕士专业学位研究生培养工作的基本规定【模板】
**大学关于全日制工程硕士专业学位研究生培养工作的基本规定根据《中华人民共和国学位条例》和《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》以及国务院学位委员会、国家教育部的有关文件精神，在各专业学位指导委员会的指导下，结合我校实际情况，制定本规定。
一、培养目标工程硕士专业学位是与工程领域任职资格相联系的专业性学位，培养应用型、复合式高层次工程技术和工程管理人才。
具体要求为：（一）拥护党的基本路线和方针政策，热爱祖国，遵纪守法，具有良好的职业道德和敬业精神，具有科学严谨和求真务实的学习态度和工作作风，身心健康。
（二）掌握所从事领域的基本理论、先进技术方法和手段，在领域的某一方向具有独立从事工程设计、工程实施，工程研究、工程开发、工程管理等能力。
（三）掌握一门外国语。
二、培养专业领域应认真确定本专业领域内涵、领域覆盖范围、前沿研究领域。
培养方向要体现本专业领域发展和社会多样化需求。
三、学习年限攻读全日制工程硕士专业学位研究生学习年限一般为3年，其中课程阶段1年，专业实践0.5年～1年（由应届本科毕业生直接入学的专业实践时间不少于1年），论文阶段1～1.5年。
四、课程设置全日制工程硕士专业学位研究生要建立一个较为科学、合理的课程结构体系，应以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。
课程教学内容要强调理论性与应用性的有机结合，突出案例分析和实践研究；教学过程要改变那种单一的教师讲、学生听的传统教学方式，要重视运用团队学习，案例分析、现场研究、模拟训练等方法；要注重培养学生研究问题的意识和能力。
课程分为两类:必修课和选修课。
必修课应比较稳定和相对集中，按专业领域设置。
课程内容应具有基础性、系统性和先进性。
选修课强调理论性与应用性课程的有机结合。
突出案例分析和实践研究。
五、必修环节安排实践环节的目的是为了提高硕士生的实际工作能力，是全日制工程硕士专业学位研究生培养的必修环节。
1、文献检索与文献综述：由教师讲辅，学生进行文献检索实践。
“产-学-研-用”递进式全日制专业硕士研究生培养模式研究——以浙江万里学院为例
“产-学-研-用”递进式全日制专业硕士研究生培养模式研究
——以浙江万里学院为例
钟晓军;楼百均
【期刊名称】《山东省农业管理干部学院学报》
【年(卷),期】2014(031)004
【摘要】当前,我国专业硕士研究生教育的状况并不十分乐观,令人担忧,专业硕士和学术硕士培养很相似,没有突出专业硕士培养特色,满足不了社会对专业硕士的需求,培养的学生很难达到高层次应用型人才的要求,有必要探究其根源,有针对性地采取“产-学-研-用”递进式培养模式,从而推动专业硕士研究生培养质量提升.
【总页数】3页(P164-165,168)
【作者】钟晓军;楼百均
【作者单位】浙江万里学院现代物流学院,浙江宁波315100;浙江万里学院现代物流学院,浙江宁波315100
【正文语种】中文
【中图分类】G643
【相关文献】
1.“产-学-研-用”递进式全日制专业硕士研究生培养模式研究——以浙江万里学院为例 [J], 钟晓军;楼百均;
2.工程硕士“产-学-研-用”递进式培养模式的探索与实践——以浙江万里学院为例 [J], 徐荣华;应敏;闫国庆
3.全日制建筑学专业硕士研究生培养模式研究 [J], 伍伯妍
4.以校外实践基地建设为契机构建全日制专业学位硕士培养新模式——以浙江万里学院生物工程领域全日制专业学位硕士领域为例 [J], 李平;胡松;吴月燕;钟海东
5.基于“产、学、研”深度融合的旅游管理专业硕士(MTA)培养模式创新研究——以福建师范大学旅游学院为例 [J], 江腾飞;李春芳
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以ACME资格认证考试为抓手促机械工程领域专业学位硕士研究生实践能力培养
以ACME资格认证考试为抓手促机械工程领域专业学位硕士
研究生实践能力培养
初庆东
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2017(000)036
【摘要】北京石油化工学院在机械工程领域专业学位硕士研究生培养过程中,与中国机械工程师资格认证(ACME)紧密结合,从培养方案制定、课程教学执行、企业实践安排等多种层面进行衔接,制定政策激励学生参加ACME考试.三年来有50人通过考试,研究生的实践能力培养也取得较好效果.
【总页数】3页(P230-232)
【作者】初庆东
【作者单位】北京石油化工学院机械工程学院,北京 102617
【正文语种】中文
【中图分类】G643
【相关文献】
1.以行业发展为导向的材料工程领域全日制专业学位硕士研究生培养研究与实践——以重庆大学材料工程领域为例 [J], 李新禄;粟泽龙
2.机械工程领域专业学位硕士研究生多元实践平台构建研究 [J], 贝绍轶;崔伟;赵景波;韩冰源
3.测绘工程领域专业学位硕士研究生实践能力培养 [J], 马俊海;曲建光;李秀海;鲍
建宽
4.以职业资格认证为牵引,构建工程硕士实践能力培养体系——以电子与通信工程领域为例 [J], 姬红兵;李青山;王爽;
5.机械工程领域专业学位硕士研究生多元实践平台构建研究 [J], 贝绍轶;崔伟;赵景波;韩冰源;
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正确认识全日制专业硕士——以教育硕士为例
特殊 性 及 专 业 性 同 时 ， 校 还 开 没 基础 教 育 课 程 改 革 的 系 列 讲 学 座， 邀请 各 高校 专家 及中 学 名 师 给 我 仃 现 身说 法 。ｉ 我 们 从 各 个 Ｊ 卜
生 。 ” 关 国 家 开始 招 收 应 届 本 科 毕业 生攻 读全 日制 专业 硕 士 这 有
一
政策 的背 景 ， 关 文章 都 做 了详 细 的 阐述 ． 参 见韩 腾 的 《 于 相 ． 可 关
全 ｆ 制 专业 硕 士 的 … 些 思 考 》 宋 燕 的 《 “ ０ ０年 起 应 届 本 科 毕 ： ｔ 、 对 ２１ 业 生 可报 考 全 日制专 业 硕 士 ” 的政 策 分析 》
（） ３ 专业 学 位 学 生 自身 要 正 确 定 位 。既 然走 上 了这 条路 ， 就要 在 这 条路 上踏 上 自己 的 足迹 、可 能 当 初 我 们钟 情 于另 一 所 高 校 ， 可能 当 初 我们 向往 的是 另 一个 专 业 ， 这 些 都 已成 过 去 所 有成 但 功 的 人 士 ， 非 在 耿 耿 于 过 去 中实 现伟 业 ， 们 总 会 立 足现 实 并 并 他 展 望 未来 。 为 专业 学位 学 生 ． 年 时 问 稍纵 即逝 ． 想 在 就 业之 作 两 要
几 点 建 议 关 键 词 ： 日制 ： 业 硕 士 全 专
４如 何正确 对待 全 日制专业硕 士
全 日制专 业 硕 士 作 为研 究 生 教 育 新 的培 养 模 式 。虽 然有 着 这 样那 样 的特 点 ， 是 难 免 受 到 不 正 确 的 理 解 和 对 待 。 一 年来 的种 但 种 经 历 让 我 觉 得 要 想 使 国家 的 专 业 硕 士 研 究 生教 育 能 够 按 预 期 良性 循 环 的 发 展下 去 ， 各方 面都 要 正 确认 识 全 日制 专业 硕 士 （） １ 国家 教 育 部 要 正 确 引 导 社会 舆 论 。社 会 各 届 尤 其 是 各 用 人单 位 对 全 日制 专业 学 位 硕 士 研 究 生 的 了解 程 度 在很 大 程 度 上 依 赖 于 国家 的 宣 传 力 度 。《 育 部 办 公 厅 关 于构 建 全 日制 专 业 学 教 位 硕 士 研 究 生 就 业 服 务 体 系 有 关 Ｔ 作 的通 知 》 教 学 厅 『０ ０ ３ （ ２ １ ］
全日制专业学位研究生培养模式的调查研究——以就业需求为导向
全日制专业学位研究生培养模式的调查研究——以就业需求为导向作者：黄卫华，刘斌，章政来源：《研究生教育研究》 2014年第5期黄卫华，刘斌，章政（武汉科技大学信息科学与工程学院，湖北武汉430081）收稿日期：2014-05-20作者简介：黄卫华（1976—），女，武汉科技大学信息科学与工程学院副教授，工学博士.刘斌（1972—），女，武汉科技大学信息科学与工程学院教授，工学博士，博士生导师.章政（1974—），男，武汉科技大学信息科学与工程学院副教授，工学博士.基金项目：中国学位与研究生教育学会2013年研究课题（B2�2013Y02�008），湖北省教育厅研究生教学研究项目（2013223）,武汉科技大学教学研究项目(Yjg201308).摘要：根据鱼刺图分析影响全日制专业学位研究生培养的各种因素，进行末端原因查找后，以就业需求为导向，对影响全日制专业学位硕士研究生差异化培养的三个因素：自我定位、课程设置和社会实践进行问卷调查和现状分析。
提出完善全日制专业学位研究生培养模式的具体对策，包括：以市场需求为导向，突出实践型和职业型的差异化培养目标定位；以实践性、前沿性和系统性的教学模式为基础，按照大课程框架进行课程群建设；以产学研结合为契机，加强实习基地建设，积极实施“双导师”制等。
关键词：全日制硕士研究生；就业需求；培养模式；鱼刺图中图分类号： G643文献标识码： A我国专业学位教育迄今已有二十年多年的实践和发展，形成了包括文、理、工、农、医以及军事等各学科在内的、门类齐全的授权体系，在科技成果转化为生产力和社会发展的过程中扮演着重要的角色。
为了满足我国经济转型和结构调整对高层次应用型人才的需求，2009年教育部对研究生学位制度进行改革，下发《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》，意见中指出全日制研究生分为“学术型和专业型”两类，由此推动硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变［1］。
全日制工程硕士专业学位研究生培养机制的改革和探索
１ 我 国 全 日制 工 程 硕 士 专 业 学 位 研
究 生培 养 机 制 的 现 状
１ １ 优 秀生 源数量 较少 ， ． 生源 整体质 量有 待提 高
程与传统的全 Ｅ制学术型研究 生和非全 日制专 ｔ 业 学 位研 究 生 均 有 不 同 之 处 。全 日制 工 程 硕 士
专 业 学 位研 究 生 作 为 全 日制 专 业 学 位 研 究 生 的
第 ２ 第 ２期 ４卷 ２１ ０ １年 ４月
常 州 工 学 院 学 报
ｒ ａ ａ ｇｚ ｏ ｎ ｔ ｔ ｆＴｅ ｈ ｏｌ ｙ ｔ
ＶＯ１２ Ｎｏ． ．４ ２ Ａｐ ． ０１ ｒ２ １
全 日制 工 程 硕 士 专 业 学 位 研究 生 培养 机 制 的改 革 和 探 索
虞翔 汪信 张建宇 夏 欢
（ 南京理工大学研究生院 ， 江苏 南京 ２０ ９ ） １０ ４
摘 要 ： 过对我 国全 日制 工程硕 士 专业 学位研 究 生教 育现 状 的分析 ， 通 在分 析和借 鉴 美、 、 法 日等 教 育 强 国的 专业 学位 研 究生教 育发展 的基 础上 ， 出探 索和研 究如何 规 范和 完善 我 国全 日制 工程 提
内容 。
工学的调剂考生。推荐免试生的生源质量是全 日 制工程硕士生源 中质量最有保障的一部分 ， 调剂 考生则相对质量不高。２０ ０ ９年全 日制工程硕士
计划 招 生 ３万 人 ， 工 学 考 生 中调 剂 录取 １８万 从 ．
收稿 日期 ：００１ ・７ ２ １ ・２０
基金项 目： 国工程硕士教育研究课题 （０ ９一Ｚ ０ ２ 全 ２０ Ｄ－ １ ）
作者简 介： 虞翔 （９ ７ １７ 一
）男 ， ， 实习研究员 。
全日制专业学位研究生培养实践及对策研究——以江苏大学为例
专业学位 研究生 表示 ， 他们是 分数低 了或 被调剂 为全 日制专业 学位研究 生的 ， 而且 他们 自己对 全 日制 专业
学位 研 究 生 的培养 模 式 也 不 太认 同 ， 据 一 项 调查 表
明， 已毕业 的这一届研 究生 中他 们 的培养模 式和 学术 型的基本一样 ， 并没有 体现 出全 日制专 业学 位研 究生
７ ５
外 专业实践 中， 这还需要各 培养单 位积极 加大 实践基 地建设 ， 为研 究生实践 提供 良好 的条件保 障。
二、 江苏 大 学全 日制 专 业 学 位研 究 生 培 养 实践 探索
应用型 的高层 次人 才 ， 具备 良好 的实 践 能力 。 因此 ， 建设 足够数 量 和专业 对 口研 究 生实 践平 台成 为前 提
寻求合作单位， 并聘请具有一定实践背景的专家作为
校外指导 教师 ， 然 而 在具 体 实施 过程 中 ， 由于缺 乏有 效的制度 的衔 接和落实 ， 还存在着 校外 导师制度 落 实 不够 ， 校外实践 环节脱 节等现象 。 ３ ． 培 养方案执行 上有待落 实跟踪
对 于全 日制专业 学位研究 生课程设 置 ， 应 注重开
２ ０ １ ４年第 ４期 第３ Ｏ卷 （ 总３ ５ ２期 ）
吉林省教育学院学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮＡＬ Ｉ ＮＳ ＴＩ ＴＵＴＥ ＯＦ Ｊ Ｉ ＬＩ Ｎ Ｐ ＲＯＶ Ｉ ＮＣＥ
Ｎｎ ４． ２ Ｏｌ ４ 、 ， ｏ Ｌ ３ Ｏ Ｔ０ ｔ ａ ｌ Ｎｏ ． ３ ５ ２
全 日制专业 学位 研 究生 因社 会 对应 用 型 高层 次 人才 迫切需求 而诞 生。 而他们 基 本都 是 从应 届 生 中
录取 的 ， 其实践 应用 能 力 的培 养是 一 个 重要 的环 节 。
全日制教育硕士生源质量调查分析———以某师范大学“小学教育”专业为例
第３９卷第６期教学研究Ｖｏｌ ３９Ｎｏ ６２０１６年１１月ＲｅｓｅａｒｃｈｉｎＴｅａｃｈｉｎｇＮｏｖ．２０１６全日制教育硕士生源质量调查分析以某师范大学 小学教育 专业为例杨思帆㊀聂㊀嘉（重庆师范大学教育科学学院，重庆４０１３３１）㊀［收稿日期］㊀２０１６⁃０５⁃２０㊀㊀［基金项目］㊀重庆市研究生教改项目（ｊｙｇ１２３０４４）；重庆市研究生教改项目（ｙｊｇ１３３０９１）；重庆市研究生教改项目（ｙｊｇ１５１００３）㊂㊀［作者简介］㊀杨思帆（１９７６⁃），男，四川蓬安人㊂副教授，博士，主要研究方向为比较教育和教师教育㊂㊀㊀［摘㊀要］㊀随着高等教育的扩招和研究生教育结构的调整，近年来我国专业硕士招生规模迅速扩大，专业硕士教育质量问题也引起了社会的广泛关注㊂以某地方师范大学全日制小学教育专业硕士为例，调查分析了教育硕士生源质量的现状与问题，并从招生宣传与组织㊁培养过程强化实践㊁增大入学复试成绩比重㊁制定质量评价标准等方面提出了教育硕士生源质量提升建议㊂㊀㊀［关键词］㊀教育硕士；生源质量；小学教育㊀㊀［中图分类号］㊀Ｇ６４㊀㊀［文献标识码］㊀Ａ㊀㊀［文章编号］㊀１００５⁃４６３４（２０１６）０６⁃００３３⁃０５１ 问题的提出专业学位（ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｄｅｇｒｅｅ），是相对于学术性学位（ａｃａｄｅｍｉｃｄｅｇｒｅｅ）而言的学位类型㊂专业硕士学位是专业学位的主要部分，它是针对社会特定职业领域的需要，为培养具有较强的专业能力和职业素养㊁能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型㊂目前，我国已经形成了比较齐备的专业学位教育体系，包括教育硕士在内的各类专业硕士已达到３９种［１］㊂随着高等教育的扩招和研究生教育结构的调整，我国专业硕士的数量自２０００年以来得到了稳步而快速地增长㊂２０１５年全国专业硕士学位报考人数为７２．６万人，比去年增加５万人，占报考硕士研究生总人数的４４％［２］㊂在研究生规模不断扩大的同时，研究生教育扩招所带来的质量问题逐步引起了人们的关注与重视㊂２０１５年３月出台的‘中共中央国务院关于深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意见“明确提出： 分类改革研究生培养模式，扩大专业学位研究生招生比例，增进教学与实践的融合㊂［３］可以看出，相对于学术性硕士研究生教育招生的紧缩政策，我国专业硕士研究生教育的比例将继续保持增长，专业硕士研究生教育质量将受到更多重视㊂生源质量是专业硕士研究生教育质量的重要维度，也是实现专业硕士研究生教育人才培养目标的基础性影响因素㊂前期的生源质量与后期的培养可谓是源与流的关系，所谓源正则流清㊂为了提高专业硕士人才的培养质量，高校必须在 源头 上把好关，这是保障专业硕士类人才培养质量的前提条件㊂目前，我国关于研究生教育的研究主题主要集中在课程改革㊁培养模式㊁实践能力培养等方面，对研究生教育生源质量问题的研究相对较少，而有关教育硕士生源质量的研究更是鲜有人问津㊂教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，主要培养面向基础教育教学及其管理工作需要的高层次人才，其培养学制通常为２年㊂该学位获得者应具有良好的职业道德，既要掌握某门学科坚实的基础理论和系统的专业知识，又要懂得现代教育基本理论和学科教学或教育管理的理论及方法，具有运用所学理论和方法解决学科教学或教育管理实践中存在的实际问题的能力，能比较熟练地阅读本专业的外文资料［４］㊂本文以全日制教育硕士为研究对象，以个案分析为研究方法，力图反映和揭示出教育硕士这类专业硕士研究生在生源质量方面的特点㊁问题，并从生源质量角度提出保障人才培养质量的建议，为高校专业硕士招生和人才培养提供一定的策略性参考㊂. All Rights Reserved.３４㊀教学研究２０１６２㊀研究对象与调查方法本文研究对象是我国西南地区某地方师范大学全日制 小学教育 专业硕士㊂该专业定位于为一线小学培养综合素质高㊁实践能力强的复合型教师，学制为２年㊂相较于传统的学术型教育学研究生， 小学教育 专业硕士具有定位明确㊁实践性强㊁面向基层教育一线㊁就业质量高和学习时间相对较短等特点，因而受到了立志成为优秀小学教师的考生的热烈追捧，近年来学生报考热度年年递增㊂这一趋势也使得该专业生源质量变得复杂化㊁多样化，因而本文力图依托调查对该专业生源质量做深入分析㊂本文研究以问卷调查法为主，辅以访谈调查和文献法㊂问卷调查工具以李汉邦㊁赵婷婷关于研究生生源质量评价指标体系［５］㊁许朝辉㊁高万林关于研究生生源素质评价［６］等研究为理论基础，并参考教师素养的构成自编问卷㊂问卷主要从两个维度进行展开：（１）全日制教育硕士生源结构（以下简称生源结构）㊂生源结构包括学业结构㊁专业一志愿录取情况㊁生源分布㊁考研动机等方面；（２）全日制教育硕士生源综合素质（以下简称生源综合素质）㊂生源综合素质包括学生分析能力㊁知识㊁身心素质和思想品德等方面㊂访谈调查在针对学生和学院专业负责人收集相关信息时使用，文献法主要是针对本次研究内容中涉及到的客观信息（如生源性别㊁年龄㊁本科学历㊁本科专业㊁本科学校层次㊁初试分数等）需要核查其准确性时使用㊂本次调查范围覆盖了该校 小学教育 专业研一㊁研二全体在校学生（限于条件未对部分离校学生展开调查），共发放问卷４５份，回收问卷４５份，回收率１００％；有效问卷４５份，有效率１００％㊂对有效的问卷进行编码记录，并且使用ＳＰＳＳ１７对数据进行处理㊁统计㊂３㊀全日制小学教育专业硕士生源质量分析３．１㊀生源基本情况通过调查，本次研究对象的基本情况如表１所示㊂从性别看，小学教育专业硕士中女生占绝大多数，占到了总人数的８４．４％，而男生只有７人㊂说明有志于成为小学教师的研究生群体中，还是以女性为主，这在一定程度上反映了小学教师职位对男生的吸引力仍然不够㊂从年龄结构看，小学教育专业硕士的年龄分布主要集中在２３ ２４岁这个阶段，其人数比例为６６．７％㊂年龄在２２岁以下（含２２岁）的占１５．５％，２５岁以上（含２５岁）的占１７．８％㊂这反映了小学教育专业硕士生源基本上是应届本科毕业生，有工作经验的是极少数㊂表１㊀小学教育专业硕士性别与年龄分布状况维度性别年龄类别男女≦２２岁２３ ２４岁≧２５岁人数（Ｎ）７３８７３０８百分比（％）１５．６％８４．４％１５．５％６６．７％１７．８％３．２㊀生源结构状况１）学历与学科结构㊂从生源学历看，小学教育专业硕士在报考时有８６．６％的人已经拥有普通本科毕业文凭，有１３．４％的学生获得的是大专学历或成人教育本科学历㊂这反映了该专业生源基本上都来自于普通本科毕业生，同等学历占极少数㊂从生源学科结构看，小学教育专业硕士在本科阶段学习期间的专业五花八门，他们来自如下１０个专业：英语教育专业㊁小学教育专业㊁教育学专业㊁商务英语专业㊁新闻专业㊁心理学专业㊁旅游管理专业㊁汉语言文学专业㊁学前教育专业和经济专业㊂其中本科（或大专）主修专业为英语教育专业的学生最多，有１４人，占总数的３０％；其次为小学教育专业１０人，占总数的２３％；教育学专业８人，占总数的１７％；商务英语专业和旅游管理专业分别有３人，所占比例都为７％；其余专业所占比例都相对较小，它们是学前教育（３％）㊁汉语言文学（３％）㊁新闻（３％）㊁心理学（３％）和经济（４％）㊂统计发现，该专业非科班出身的学生占相当大的比例，而科班出身的小学教育专业学生仅为２３％，这反映了该专业生源结构的多元化和丰富性㊂２）初试成绩与第一志愿录取率㊂调查显示，小学教育专业硕士的初试成绩总体上不错，有３６．７％的学生超国家分数线２０ ４０分，２０％的学生超国家分数线４０ ６０分，另有４３．３％的学生超过国家分数线在２０分以内㊂关于第一志愿录取率，该专业的统计结果为：２０１５级（研二）的第一志愿录取率为８６．７％，２０１６级（研一）的第一志愿录取率为９３．３％㊂高比例的第一志愿录取率反映了小学教育专业硕士在考生中是比较受欢迎的㊂如果仅从两个年级来看，该专业第一志愿录取率似乎有上升的趋势，这或许可以看作是该专业生源向好的一个迹象㊂总体来说，小学教育专业硕士初. All Rights Reserved.第６期杨思帆㊀聂㊀嘉全日制教育硕士生源质量调查分析 以某师范大学 小学教育 专业为例３５㊀试成绩较好，录取以第一志愿为主㊂３）生源毕业院校分布㊂在４５名调查对象中，来自二本院校的人最多，有３２人，占总人数的７１％㊂而来自一本院校的仅６人，来自三本院校的７人，来自一本院校和三本院校的比例分别为１３％㊁１６％，其人数相对较少㊂该专业２０１５级（研一）有５名优秀推免生，其中有３名来自一本院校，２名来自二本院校㊂由此看来，小学教育专业硕士生源的毕业院校总体还是不错的㊂４）考研动机㊂调查显示３６％的人是因为喜欢这个专业并热爱教师职业，４０％的人是为了找更好的工作，３％的人是为了提高个人修养㊁提高理论素养并为从事学术研究奠基的，１０％的人是为了躲避就业压力㊂可以看出，尽管有小部分人考研是为了躲避就业压力，但相比而言，大部分考生还是出于自身对教师这个职业的热爱和兴趣而选择小学教育专业硕士㊂其中，为了更好地找工作的人数占到４０％，部分地折射了当今大学本科毕业生的就业压力，也反映了学生进行教育选择时比较现实的价值取向与生活态度㊂３．３㊀生源素质状况１）能力方面㊂首先是关于教育实践能力㊂对于大学期间或者攻读研究生前参加教育实习的情况，调查显示７３％（３３人）的学生参加过教育实习，２７％（１２人）的学生没有参加过教育实习㊂没参与过教育实习的学生主要分布在英语非师范专业㊂少部分来自教育学㊁小学教育专业的同学表示，大四为了备战考研，自己并未真正参加教育实习㊂那么未参加教育实习是如何通过学习培养方案要求而毕业的呢？通过访谈学生，发现不少考研学生都是选择分散实习而避开学校实习监管㊂因为分散实习实际上可以不参加实习，最后借助实习材料 造假 通过学校实习考核要求㊂可以看出，小学教育专业硕士的确还存在相当数量的学生没有接触过重要的教育实习㊂在回答 积极参与校（院）教师技能比赛㊁大学生演讲比赛等活动 的问题时，２０％的人选的非常符合，４０％的人选的比较符合，１７％的人难以回答，２０％的人选不太符合，３％选的不符合㊂可以看出该专业大部分学生还是比较积极的参加演讲或者教师技能大赛的㊂在管理与组织能力方面，参与调查的教育硕士研究生的整体水平还是比较高的㊂比如，对于大学期间是否担任过学生干部这一问题的回答，担任过与未担任过学生干部的人数比例分别为７３．３％㊁２６．７％，大多数都有过学生干部经历㊂在写作能力方面，关于 大学期间向期刊杂志投稿的情况 ：投递并被刊载的有８人，占比为１７％；投递未被刊载的有９人，占总人数的２０％；从未投递过文稿的有２８人，占总人数的６３％㊂可见，参与调查的教育硕士研究生在写作能力方面比较薄弱，这一点在研究生学习期间需要加强㊂２）知识水平方面㊂在教育科学知识方面，回答 硕士研究生阶段前，你已经具备了教育学㊁心理学和各科教材教法的全面扎实的知识 的情况是：非常符合㊁比较符合㊁难以回答㊁不太符合㊁不符合的比例分别为１７％㊁４０％㊁３０％㊁１０％㊁３％㊂由此可以看出尽管有１７％的人认为自己已经全面掌握了教育理论知识，但是教育硕士研究生对于教育理论知识的掌握处于一个仍需提升的水平㊂在专业与通识文化知识方面，回答 硕士研究生前，你已经掌握了语文和数学两门学科的全面知识 的情况是：非常符合㊁比较符合㊁难以回答㊁不太符合㊁不符合的比例分别为１０％㊁６０％㊁１０％㊁１３％㊁７％㊂回答 ＣＥＴ（大学英语）过级情况 时：３０％的人过了大学英语六级，４７％的人过了大学英语四级，１７％的人大学英语四六级都过了，６％的人英语四六级都没通过㊂由此可以看出：虽然教育硕士生源的英语水平还不错，但是他们的教育理论知识水平和文化知识水平还有待提高㊂３）思想品德与身心素质方面㊂对于问题 你认为自己有高尚的道德情操和坚韧的意志品质 的回答情况是：非常符合㊁比较符合㊁难以回答㊁不太符合㊁不符合的比例分别为４３％㊁４３％㊁１４％㊁０㊁０㊂绝大多数的学生认为自己道德情操和意志品质良好㊂回答 我有积极乐观的人生态度 的情况是：非常符合占３７％，比较符合占６３％，难以回答㊁不太符合和不符合的比例都为零㊂问题 我有锻炼身体的意识并付诸行动 的回答情况为：非常符合的比例为１３％㊁比较符合６０％㊁难以回答为１０％㊁不太符合１７％，不符合的比例为０㊂可以看出全日制教育硕士生源的身心素质与思想道德自我评价的总体状况还是比较好的㊂. All Rights Reserved.３６㊀教学研究２０１６４㊀结论与建议４．１㊀全日制小学教育专业硕士生源质量调查的结论㊀㊀１）全日制小学教育专业硕士在生源性别上女生占绝大多数，男生很少㊂他们普遍本科应届毕业，身体素质较好，心态积极向上，年轻有活力，但比较缺乏社会生活经验和教育实践训练㊂２）全日制小学教育专业硕士生源结构相对复杂：整体的学业结构多元，专业来源多样，其中非本专业（小学教育）的英语专业比例最大；专业一志愿录取率比较高；生源院校主要分布在二本院校，有一小部分优秀推荐免试生，来自一本院校与三本院校的生源比例相差不大；就考研动机而言，更多的是倾向于未来找更好的工作和热爱这个专业与教师职业㊂３）全日制小学教育专业硕士生源素质参差不齐：能力与知识水平方面的表现较差，身心素质与思想品德自我认同感比较好㊂教育硕士整体的实践能力较弱，有部分学生都没有参加过教育实习，所以在这一方面，他们的能力是有一部分缺失的㊂写作能力方面也比较欠缺㊂知识水平方面，总体上英语水平比较好，但在教育理论知识和文化知识方面还有待加强培养㊂４．２㊀提升教育硕士生源质量的建议１）做好招生宣传与组织工作，吸引优质生源㊂研究生招生环节对于吸引和遴选优秀生源具有重要作用，它是吸引和选拔人才的第一个环节，因此做好招生工作是吸纳人才的重要部分㊂从小学教育专业硕士生源质量看，需要大力吸引男生报考，增加重点大学毕业生投身教育和教师职业的比例，这些都需要招生宣传和组织工作来推进和保障㊂要加强招生宣传，提高高校自身特别是专业硕士的知名度，展示教育硕士特色和优势，打造教育硕士吸引力，吸引优质生源㊂在宣传自身时，不仅仅是接受外部的咨询和访问，也需要高校自身开展活动㊁走出去宣传㊂最为根本的还是高校要着力提升自己的综合实力，提升教育硕士研究生教育的有效性，这才是吸引优质生源的关键㊂２）适当增加复试比例与权重，招收具有潜质的优质生源㊂复试是教育硕士入学考试的重要环节，特别是对于那些初试成绩不是很理想但综合素质不错或比较有教育潜力的考生，显得尤为重要㊂复试流程各高校大同小异，大体上包括专业课笔试㊁英语听说能力测试和专业课综合能力面试３部分㊂专业课综合能力面试是对考生综合能力的考察，它不单涉及到考生对专业知识㊁学科基本理论以及前沿知识的了解和把握，而且还涉及到除专业知识之外的方方面面素质的考察㊂一些具有潜质的考生在这个环节表现俱佳，但受复试比例不高所限，最终未能被录取，高校由此失去一批具有特色和潜质的教育硕士生源㊂高校可适当调整复试比例和权重，选拔优质生源㊂３）强化研究生培养过程，增加实践能力培养的比重㊂全日制教育硕士培养掌握现代教育理论㊁具备较强的教育教学实践和研究能力的高素质应用型人才，主要为中小学培养实践性优秀教师㊂从小学教育专业看，大部分全日制教育硕士生源来自不同的专业，相当部分生源并不是师范类，他们参加教育实习的机会相对较少㊂即使是师范专业毕业的教育硕士，不少在本科阶段也并未真正参加过教育实习，因此他们在教育教学实践方面是非常缺失的㊂同时，当前我国专业学位教育 双导师 制也尚未真正地建立起来［７］㊂要大力加强实践环节，提升教育硕士教育实践能力㊂４）深化理论研究，制定统一规范的生源质量评价标准㊂评价标准是研究生评价的基础和关键问题，也是保证教育硕士生源质量的重要条件㊂但是，目前国内还没有一套统一规范的生源质量评价指标体系［８］，因此在未来的研究生生源质量研究方面有必要深化相关理论研究，制定出科学可信的生源质量评价标准以及各类专业硕士的评价体系㊂与其他专业硕士相比，全日制教育硕士有着自身的人才培养定位与培养要求，在生源质量评价标准方面要更多从实践能力㊁教师信念等职业特性上考虑㊂参考文献１ 中国学位与研究生教育信息网．什么是专业学位 ＥＢ／ＯＬ ． ２０１６⁃５⁃１６ ２０１６⁃０５⁃２０ ．ｈｔｔｐ ／／ｗｗｗ．ｃｄｇｄｃ．ｅｄｕ．ｃｎ／ｘｗｙｙｊｓｊｙｘｘ／ｇｊｊｌ／．２ 宋锦萍刘春芝．基于国际竞争力导向的中外研究生培养模式与实践途径比较研究 Ｊ ．现代教育管理２０１６ ３ １０７⁃１１１． ３ 中共中央国务院．关于深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意见 ＥＢ／ＯＬ ．２０１５⁃０３⁃１３ ２０１６⁃０５⁃２０ ．ｈｔｔｐ ／／ｗｗｗ．ｍｏｄ．ｇｏｖ．ｃｎ／ｘｗｐｈ／２０１５－０３／２４／ｃｏｎｔｅｎｔ＿４５７６３８５．ｈｔｍ ２０１６⁃５⁃１８．４ 中华人民共和国教育部．教育部关于开展研究生专业学位教育综合改革试点工作的通知 ＥＢ／ＯＬ ．２０１１⁃０２⁃２１. All Rights Reserved.第６期杨思帆㊀聂㊀嘉全日制教育硕士生源质量调查分析 以某师范大学 小学教育 专业为例３７㊀２０１６⁃０５⁃２０ ．ｈｔｔｐ ／／ｗｗｗ．ｍｏｅ．ｅｄｕ．ｃｎ／ｐｕｂｌｉｃｆｉｌｅｓ／ｂｕｓｉｎｅｓｓ／ｈｔｍ⁃ｌｆｉｌｅｓ／ｍｏｅ／ｓ４５３１／２０１００７／ｘｘｇｋ＿９１９８７．ｈｔｍｌ．５ 李汉邦赵婷婷赵哲．大众化进程中的研究生生源质量研究 Ｊ ．清华大学教育研究２００６ ６ ５０⁃５３．６ 许朝辉高万林张领先等．基于ＡＨＰ的研究生生源素质评价Ｊ ．北京航空航天大学学报社会科学版２００７ １２ ９⁃１１． ７ 康翠萍马春晓．我国专业学位教育质量提升策略 Ｊ ．现代教育管理２０１６ ３ ９７⁃１０１．８ 陈立文陈书娜．学术型硕士研究生生源质量评价研究进展 Ｊ ．继续教育研究２０１１ １０ ９４⁃９７．Ａｓｕｒｖｅｙｓｔｕｄｙｏｎｓｔｕｄｅｎｔｓｑｕａｌｉｔｙｏｆｆｕｌｌ⁃ｔｉｍｅＭ．Ｅｄ．Ａｃａｓｅａｂｏｕｔ＂ｅｌｅｍｅｎｔａｒｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ＂ｏｆａｎｏｒｍａｌｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙＹａｎｇＳｉ⁃ｆａｎ ＮｉｅＪｉａＳｃｈｏｏｌｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ ＣｈｏｎｇｑｉｎｇＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ４０１３３１Ｃｈｉｎａ㊀㊀ＡｂｓｔｒａｃｔＷｉｔｈｔｈｅｅｘｐａｎｄｏｆｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎｅｎｒｏｌｌｍｅｎｔａｎｄｔｈｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅａｄｊｕｓｔｍｅｎｔｏｆｇｒａｄｕａｔｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎｒｅｃｅｎｔｙｅａｒｓ ｔｈｅｅｎｒｏｌｌｍｅｎｔｏｆｇｒａｄｕａｔｅｈａｓａｒａｐｉｄｅｘｐａｎｓｉｏｎｔｈｕｓｑｕａｌｉｔｙｐｒｏｂｌｅｍｓｃａｕｓｅｄｗｉｄｅｓｐｒｅａｄｃｏｎｃｅｒｎｉｎｓｏｃｉｅｔｙ．Ｉｎｔｈｉｓｐａｐｅｒ ｗｅｍａｋｅａｃａｓｅｓｔｕｄｙｂｙｆｕｌｌ⁃ｔｉｍｅｅｌｅｍｅｎｔａｒｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｔｏｌｅａｒｎｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｑｕａｌｉｔｙｏｆＭ．Ｅｄ．Ａｔｌａｓｔｗｅｇａｖｅｓｏｍｅａｄｖｉｃｅｉｎｏｒｄｅｒｔｏｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｑｕａｌｉｔｙ ａｎｄｔｈｅｓｅａｄｖｉｃｅｉｎｃｌｕｄｉｎｇ ｅｍｐｈａｓｉｚｅｔｈｅｐｒｏｐａｇａｎｄａａｎｄｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎｏｆｅｎｒｏｌｌｍｅｎｔ ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｔｈｅｐｒａｃｔｉｃｅｔｒａｉｎｉｎｇｉｎｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓ ｉｎｃｒｅａｓｉｎｇｔｈｅｐｒｏｐｏｒｔｉｏｎｏｆｅｎｒｏｌｌｍｅｎｔｒｅｔｅｓｔ ｒｅｓｅａｒｃｈａｎｄｍａｋｅａｓｙｓｔｅｍｑｕａｌｉｔｙｅｖａｌｕａｔｉｏｎｃｒｉｔｅｒｉａｏｎＭ．Ｅｄ．㊀㊀Ｋｅｙｗｏｒｄｓｆｕｌｌ⁃ｔｉｍｅＭ．Ｅｄ． ｓｔｕｄｅｎｔｓｑｕａｌｉｔｙ ｅｌｅｍｅｎｔａｒｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ（上接第３２页）室及实习基地等措施，千方百计为高等院校提供发展的宏观环境㊂考虑到河北省内各地区经济发展的不均衡性和差异性，工业企业的结构亦呈现多层次状态，河北省应对各高等院校的办学定位及发展目标作系统研究，在长远目标上追求均衡发展的同时，注重区域高等教育的有效增长，培养适应地区发展需要㊁满足产业转型升级需要的多层次高级专门人才㊂综上，河北省应立足 京津冀 协同发展这一国家战略的实施契机，以教育的合作交流为重要抓手，以构建 京津冀 教育共同体为总体目标，以提供人才支撑㊁实现环京津区域高新技术产业的快速聚集和跨越式发展为重点任务，加快调整省内高等教育的区域结构与资源分布，做好统筹规划，以促进河北省经济发展方式的转变和现代产业体系的建设㊂参考文献１ 张立忠．河北省高等教育发展现状及问题分析 Ｊ ．价值工程２０１４ １１ ２９２⁃２９３．２ 孙丽文李晓珍．河北省经济发展的区域差异分析 Ｊ ．河北工业大学学报２００５ ６ ４７⁃５２．３ 赵冬梅张春玲等．依托京津发展河北战略性新兴产业的对策 Ｊ ．河北联合大学学报社会科学版２０１５ １ ３２⁃３４．４ 中共中央政治局．京津冀协同发展规划纲 Ｎ ．人民日报２０１５⁃０５⁃０１ ０１ ．ＳｔｕｄｙｏｎｐｒｏｂｌｅｍｓａｎｄｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓｏｆｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎｒｅｇｉｏｎａｌｄｉｓｔｒｉｂｕｔｉｏｎｉｎＨｅｂｅｉｐｒｏｖｉｎｃｅＦｕＷａｎ⁃ｔａｎｇ ＷａｎｇＪｉｎｇ ＺｈａｎｇＮｉｎｇＯｆｆｉｃｅｏｆＡｃａｄｅｍｉｃＡｆｆａｉｒ ＹａｎｓｈａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｑｉｎｈｕａｎｇｄａｏ Ｈｅｂｅｉ０６６００４Ｃｈｉｎａ㊀㊀ＡｂｓｔｒａｃｔＴｈｅｒｅｇｉｏｎａｌｄｉｓｔｒｉｂｕｔｉｏｎｏｆｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎｄｅｔｅｒｍｉｎｅｓｔｈｅｌｅｖｅｌｏｆｌｏｃａｌｅｃｏｎｏｍｉｃｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｎｄｔｈｅｄｒｉｖｉｎｇｆｏｒｃｅｆｏｒｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ａｎｄｉｔｉｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｆａｃｔｏｒｉｍｐｅｄｉｎｇｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｒｅｇｉｏｎａｌｅｃｏｎｏｍｙ．ＴｈｅｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎａｎｄｐｒｏｍｏｔｉｏｎｗｉｔｈｔｈｅｉｎｔｅｇｒａｔｅｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｓｔｒａｔｅｇｙｏｆＢｅｉｊｉｎｇ Ｔｉａｎｊｉｎａｎｄｈｅｂｅｉ ｔｈｅｐｒｅｓｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎａｎｄｐｒｏｂｌｅｍｓｏｆｔｈｅｒｅ⁃ｇｉｏｎａｌｄｉｓｔｒｉｂｕｔｉｏｎｏｆｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎｒｅｓｏｕｒｃｅｓｉｎＨｅｂｅｉｐｒｏｖｉｎｃｅａｒｅａｎａｌｙｚｅｄ ｐｕｔｆｏｒｗａｒｄｔｈｅｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓａｎｄｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ．㊀㊀Ｋｅｙｗｏｒｄｓｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｒｅｇｉｏｎａｌｄｉｓｔｒｉｂｕｔｉｏｎ ｐｒｏｂｌｅｍ ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅ. All Rights Reserved.。
专业学位研究生培养模式创新和机制改革研究
专业学位研究生培养模式创新和机制改革研究专业学位研究生培养模式创新和机制改革是高等教育领域一个重要的研究方向。
专业学位研究生是指具备一定的工作经验和实践能力，通过系统的学习和培训，获得专业学位资格的研究生。
专业学位研究生培养模式创新和机制改革的目标是培养更符合国家和地方经济发展需求的高级应用型人才。
专业学位研究生培养模式创新可以从课程设置、教学方法、实践环节等多个方面进行。
课程设置方面可以根据行业和行业发展趋势的变化，及时更新和调整专业学位课程。
可以增加一些新兴的学科和专业课程，如大数据分析、人工智能等，以满足社会对新技术新知识的需求。
也可以增设一些跨学科的课程，帮助学生提升综合能力和跨学科思维。
在教学方法方面，可以采用多种教学方法，如案例教学、实践教学、项目教学等，以促进学生主动学习和实践能力的培养。
可以组织学生到企业实习或开展实践项目，让学生更好地了解并适应真实的工作环境。
在实践环节方面，可以建立一套完善的实践机制和平台，为专业学位研究生提供更多的实践机会。
可以与企业、政府、社会组织等建立紧密的合作关系，共同开展科研项目、技术创新和产学研合作等活动。
可以通过实践项目、实验室开放、实习基地建设等方式，为学生提供更多的实践环境和机会。
还应加强专业学位研究生导师制度的建设。
可以通过引进国外优秀教师和企业专家，提供更好的教学资源和指导，为学生提供更好的学习和发展平台。
可以加强导师和学生之间的交流和互动，建立更为紧密的师生关系，提供更好的学术指导和职业发展建议。
在机制改革方面，可以完善各类制度和规章制度，为专业学位研究生的培养提供有力保障。
可以建立评价制度和激励机制，激励专业学位研究生的学习和实践，提高学生的积极性和主动性。
可以建立培养计划和绩效考核制度，明确学生的培养目标和要求，为学生提供明确的学习和发展路径。
专业学位研究生培养模式创新和机制改革是一个综合性的工作，需要各方的共同努力和支持。
只有不断创新和改革，才能更好地培养出适应社会发展需求的高级应用型人才。
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总第 １３ ５ 期
齐鲁师范学 院学报
专 门职业 业 务 工 作 的 能力 ， 掌 握 扎 实 的 专 业 理 并
论 知 识 。 ”
专 业学 位研 究生 起 初 是 由于 学 术 学 位 研 究 生
缺 乏理 论 和 实 践 相 联 系 的 能 力 ， 对 于 具 有 一 定 针
的专业 背 景 的人 员 ， 为 学 术 学 位 的 补 充 提 出来 作 的 。专 业学 位 是 以 实 践 为 方 向 的学 位 ， 明确 而 有
学 术 型学 位与 专业 学 位 研 究 生 培 养 目标 上 的
差 异必 然带 来 两类 人 才 在 培 养 过程 上 的不 同 。学
术 型学 位研 究 生培 养 过 程 从课 程 设 置 、 师指 导 、 导
教 学组 织 以及 论文 评 价 等整 个 培 养 过 程 都 是 围绕
特 定 的职业 背 景 ， 与某 一 任 职 从 业 资 格 相对 应 ， 并 毕 业后 主要 从 事特 定 职 业 领域 的高 层 次 技 术 与 管
图 １ 研 究 生 分 类 图
理 工作 ， 专 门 化 程 度 较 高 的一 种 技 术 和 脑 力 相 是
结 合 的职业 。４ ＿
２ 培 养过 程不 同 ．
划 之 中… ＿ 。 目前 ， 内 全 日制 专 业 学 位 研 究 生 ２ Ｊ 国
间相 同和 不 同 ， 有 学 生 认 为 专 业 学 位 硕 士 的 学 更 位 水平 低 于学 术 型 硕 士学 位 ， 其 就 业 前 景 忧 心 对 忡忡 ， 不敢 报 考 或 者 不 愿 意 接 受 调 剂 。本 文 首 先 阐述专业 学 位 研 究 生 的基 本 概 念 和 特 性 ， 对 同 并 层 次不 同类型 的研 究 生 进 行 比较 。最后 提 出一 种 针 对全 Ｅ制专 业学 位 研 究生 的螺 旋 上 升式 培 养 模 ｔ 式， 以提 高学 生 知识 层 次 、 论 水 平 、 践 能力 和 理 实
另 外 ， 者 在 研 究 生 面试 中发 现很 多 学 生并 笔 不清 楚 全 Ｆ制 专业 学 位硕 士和 学 术 型学 位 硕 士 之 ｔ
收 稿 日期 ：０ ２— ６— ５ ２ １ ０ ２
专 业 或 职业 学 位 与 学 术 性 学 位 在 培 养 目标 、
教 学 方法 、 予 学 位 的 标 准 和 要 求 等 方 面 均 有 所 授 差 异 。授 予 专 业 学 位 的 要 求 一 般 是 通 过 高 水 平
２０ ０９年开 始 ， 国家教 育部 决 定 ， 向应 届本 科 面 毕业生 招 收专业 学位 研 究 生 ， 行 全 日制 培 养 ， 实 规 定每年 从上 一年 度 学术 型 研 究 生招 生 计 划 中划 出 ５ ％到 １％ 的 比例 安 排 到专 业 学 位 研 究 生 招 生 计 ０
— —
以机械 类专业 学位硕 士生培 养为例
朱永梅 任 家隆
２２０ ） １０ ３
（ 苏科技大学机械 与动力工程学院 ， 江 江苏 镇江
摘要 ： 前 我国硕 士研 究生教 育逐渐从 以培 养学术型 学位研 究生 为主 转向 以培养 专业型 学位研 究生 为主。 目
文章 阐述 了全 日制专业学位研 究生的基本概念和特征 ， 分析 了全 日制专业硕士研 究生与学术型 学位硕士研究生
全 日制 专业 学位 硕 士研 究 生 针 对 于 应 届 毕业
生 ， 们在 入学 的 时候 并 没 有 职 业 背 景 ， 毕 业后 他 而 要 在专 业 领 域 从 事 工 作 ， 们 的 实 践 能 力 和 操 作 他 能 力 以及 职 业 素 养 的 培 养 都 需 要 在 学 校 内完 成 ， 因此全 日制 专业 学 位 硕 士 的培 养 模 式 与 非 全 １ ３制
创新 精 神 。
一
招 生数 量不 断增 加 ， 是 ， 但 专业 学 位 研 究 生教 育 的 历 史较 短 ， 不够 成熟 ， 还 特别 是 缺 乏 一 套行 之 有 效 的培养 模 式 ， 普 遍 的做 法 要 么 是 简 单 套 用 学 术 其 型学位 研究 生 的 培 养模 式 ， 么 是 参 考 本 专科 职 要 业 教育 的模式 ， 即一 半时 间 在 学 校学 习专 业 知识 ，
的专 业 训 练从 而 达 到 一 定 的水 平 ， 有 从 事 某 种 具
基金项目： 文得到 了江苏科技大学 ２ １ 本 ０ ０年研究生教育教学改革研究重点项 目（ 编号 ：２０ ０ ０ ０ ） １５ ８ ０４ １ 的资助 。 作者简介 ： 朱永梅 （９ ９ ） 女 ， １６ 一 ， 江苏镇江人 ， 副教授 。
一
、
全 日制专 业学位 硕士 的定 义和特 征
专业学位在 《 学位 与研究 生教育大 词典》 中
被 定 义 为 ， 学 位 类 型 之 一 。亦 称 职 业 学 位 。 “
… …
半 时 间在企 业 或实 践 基 地 实 习 。这 两种 简 单 化
的培 养思 路并 不真 正 适合 全 Ｅ制 专业 学 位 硕 士研 ｔ 究 生 的培养 。
的主要 区别 ， 以二年半 学制 的机械 工程 专业 学位硕士研 究生培 养为例 ， 详细 阐述一 种螺旋上升 式培 养模 式的运
作流程 。
关键词 ： 专业学位 ； 日制研 究生 ； 全 培养模式 ； 机械 工程
中 图 分 类 号 ：６ ３ ０ Ｇ ４ ． 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ８— ８６ ２ １ ）５— ｌ８一 ６ １０ ２ １ （０ ２ ０ ０ １ ｏ
第２ ７卷齐 鲁 师 范 学 院 学 报
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Ｖｏ ． ７ １ ２ Ｎｏ ５ ．
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