对提高成人高等教育质量的几点思考
对成人教育教学质量控制的思考
度 。其重要性不言而喻 。 教学质量的监控主要是 指课 程教学质 量的检 查与评价。教学质量
在成教教学质量监控体系的构建方面 ，基本上还没有建立 系列的 教学管理制度以及评估 指标体 系。这些对于成人教育的教学管理 、提 高教学质量有很大的影响 ， 这种现象 的普遍存在直接削 减了成人教育 教学质量监控的效能 ， 也消 减了监控工作的价值与意义 ，使教学质量 监控的效力发挥不够 。教学质量监控体系的建立 ，应该明确一下几点 问题。 （ ） １ 教学质量评 价的主体 。目前 ，在对 教学质量进行 评价的主 体方面 ，比较 一致的意见是 多主体评价。评价的主体包括教学管理人 员、同行教师 、 教学督导人员 、教师本人 、学生 。在所有的评价主体 中 ，我 们又特别 的关注学生作 为评价主 体的作 用 。学生 是教学 的对 象 ， 是教学 活动最大 的卷入者 ，教学效果的好坏 ，学生是最有发言 也 权的。因此 ， 在构建教学评估指标体系的过程中 ，应该多从学生评价 主体 出发 ，设计好相应的评估指标 。 （ ） ２ 评价具体 内容 。现行考 评方法在考评项 目的设置和表述上
１ 成 教 教 学 质 量 问题 探 因
（） １ 生源质量 的下 降。参加成教学 习的学生大多是社会人 员 ，
大部分人都有正常本职工作 ，工作本身压力较大 同时 。很多学生又 面临结婚 、 养小孩等等 ，这些都让他们无法集 中精力学习 ，不仅 自 抚 学 的时间少 ，往往还耽误一些上课时间 。因此 ，这种情况导致学生学 习时间上不能得到很好的保证 。此外 ，还存在这种情况 ，有的学生并 不是想真心求学 ，只是迫于社会对文凭的要求 ，来混个文凭而已 ，这 种情况下 ，学习效果也可想而知 。教学是相长的过程 ，学生的学习动 机弱 。也导致教师在授课的时候很难全身心的投入 ，这必然也影响到 教学的质量。因此 ，目前成教生源质量的下降 ，这是造成成教质量下 滑 的重要原因之一 （ ） ２ 教学资源的不足 。由于普通高等 院校的扩招 ，原有 的教学 资源更多的转向普通教育 ，致使成人教育遇到了前所未有的挑战。具 体而言 ，表现 为教学 资源的供给非常紧张 ，教学基础设施建设不足 ，
2024年我国成人高等教育面临问题及策略
2024年我国成人高等教育面临问题及策略一、教育质量问题我国成人高等教育在过去几十年中取得了显著的发展，为众多成年人提供了继续学习和提升自我的机会。
然而，随着教育规模的扩大，教育质量问题逐渐凸显。
其中，教学内容与实际应用脱节、教学方法单一、师资力量不足等问题尤为突出。
这些问题的存在导致成人高等教育的教学效果不尽如人意，影响了学习者的学习积极性和学习效果。
二、课程设置问题在成人高等教育的课程设置上，往往存在着课程内容更新缓慢、缺乏实用性和创新性的问题。
许多课程仍然沿用传统的教育模式，未能及时跟上社会和科技发展的步伐。
此外，课程设置缺乏个性化，无法满足不同学习者的多样化需求。
三、教学管理问题教学管理是成人高等教育中的重要环节，但目前存在着管理不规范、缺乏有效的监督机制等问题。
这导致教学过程中的一些违规行为得不到及时纠正，影响了教学质量和学风建设。
四、社会认可度问题尽管成人高等教育为成年人提供了宝贵的学习机会，但其在社会上的认可度仍然较低。
许多人认为成人高等教育不如普通高等教育，这在一定程度上影响了学习者的积极性和自信心。
此外，社会对成人高等教育毕业生的就业歧视也限制了其发展空间。
五、教育资源不足教育资源不足是我国成人高等教育面临的又一个重要问题。
包括教学设施、教材、网络教育资源等在内的硬件资源短缺，以及师资力量不足等软件资源的匮乏，都限制了成人高等教育的发展空间。
六、改进策略针对上述问题，我们可以从以下几个方面提出改进策略：提升教学质量：通过改革教学内容、采用多样化的教学方法、加强师资队伍建设等措施，提升成人高等教育的教学质量。
同时，建立健全教学质量评估体系，定期对教学质量进行检查和评估，确保教学效果的持续提升。
优化课程设置：加强课程内容的更新和创新，注重课程的实用性和前瞻性。
同时，针对不同学习者的需求，开设个性化的选修课程，满足多样化的学习需求。
加强教学管理：建立健全教学管理机制，规范教学过程中的各个环节。
关于提高成人教育教学质量问题的几点思考
类 对 象 是 在 职人 员 ， 们 往 往 应 工 作 需要 ， 求 进修 ， 高 理论 水 平 他 要 提
２ 成 人教 育 教 学 环 节 中存 在 的 问 题及 原 因
２１ 管 理 因素 首 先。 ． 不少 从 事 成 人 高 等 学 历 教 育 的 管 理 者 办 学 指 导 思 想并 不 明 确， 乏鲜 明 的成 人 高 等 教 育 办 学 理念 。 办 学 指 导 思 想 不 缺
也困扰着成人高等学历教育质量保障 的健康发展 。此外， 成人高等 教 育 质 量 的 保 障 体 系 与 标 准 一 直 没 能 建 立 起 来 ， 少 一 套 行 之 有 效 的 评 缺
成 人 教 育作 为普 通 高 等 教 育 的 一 种 补 充手 段 ， 有 自 己的 特 点 ： 具 价 体 系 与 定 期 监 督 评 估 的 制 度 。在 学 习 型 社 会 建 设 中， 人 高 等 教 育 成 １１ 培 养 对 象 多 样 化 成 人 教 育 的培 养 对 象 一 类 是 社 会 青 年 、高 考 ． 反 而 面 临被 边 缘 化 的窘 境 。 落 榜 学 生 ， 们 往 往 容 易 失 去 学 习 目标 ． 加 成 人 高 考 并 接 受 继 续 教 他 参 育 是 他 们 重 新 获得 知识 ． 得 技 能 的 重 要 途径 ， 为 就 业 打好 基 础 ； 习 也 另 ３ 提 高成 人 教 育 教 学 质 量 的措 施
不 利 于 教 师 业 务水 平 的提 高 。 是 普 通 高 校 下 辖 的继 续 教 育 学 院 或 成 二 够端 正， 数 量 的 追 求超 过 对 质 量 的追 求 ， 经 济 效 益 的追 求 超 过 对 社 人 教 育 学 院 ， 教 师 队 伍 的 组 成 是 以兼 职 教 师 为 主 ， 种 形 式 的 优 点 对 对 其 这 会 效 益 的追 求 。 因 此 在教 学 制 度 制 定 、 学 环 节 实 施 及 任 课 教 师 的 素 教 是这部分教师在高校从 事教学科研工作 ， 有丰富的教学经验 ， 扎实的 质教 育 方 面 缺 少 系 统 管理 ， 教 材 选 用 、 学 质 量 监 督 、 师 评 学 及 学 在 教 教 理 论 基 础 ， 务 水 平较 高 ， 足 之 处 是 没 有 统 一 的 教 师 管 理 ， 师 队 伍 业 不 教 生 评 教 方 面 没 有 一 套 严格 的执 行 文 件 可 以 操作 。 不 稳 定 ， 利 于教 学 经 验 的积 累 ， 利 于 成 人 教 育教 学 质 量 的提 高 。 不 领 性 文 件 ， 保 证 教 ． 是 此 将 两 者 有 机 、 效 地 结 合 起 来 。 其 长 补其 短 是 进 行 师 资 队 伍建 设 高 取 学 质 量 和 人 才 培 养 规格 的重 要 文 件 ， 组 织 教 学 过 程 ， 排 教 学 任 务 的 是 安 的重 要 方 向 ， 外 还 要 加 强 实 验 室 等 硬 件 设 施 建 设 ， 另 以保 证 实 践 性 教 基 本 依 据 。 国 成人 高 等学 历 教 育 的 教 学 计 划从 教 学 内容 至 课 程 的 设 我 学 环 节 的顺 利 进 行 置 以及 教 材 的选 用 数 年 基 本 不 变 ， 致 一 些 课 程 设 置 与授 课 内容 不 适 导 ３３ 对 教 学 过 程 进 行 优 化 和 创 新 做 为 成 人 教 育 工 作 者 ，应 当 主 动 － 应 社 会 需 求 与 发展 ， 法 解 决 学 生 的 实 际 问题 ， 堂 教 学难 以 完成 教 师 无 课 地 组 织 ， 真地 指 导 ， 时 地 督 促 和 检 查学 生 的 自学 活 动 ， 强 他们 的 认 及 增 传 道 授 业 解 惑 的基 本 职 责 ， 伤 学 生 的学 习热 情 。人 才培 养 规 格 与 社 挫 学 习 自主性 和积 极 性 。 外 ， 强 课 堂 教 学 是成 人 教 育 关 键 的 一 环 ， 另 加 积 会 发 展 需 求 的脱 节 必 然 造 成 人 才 培 养质 量 的下 降 。 当前 许 多 从 事 成 人 极 采 取 各种 手 段 提 高 课 堂 教 学 的 质 量 和效 率 ， 过提 出 问题 引 发学 生 通 高 等 学 历 教 育 的教 师 。 成 人 教 育 教 学 需 要 的双 师 型 教 师 的标 准 相 差 与 的悬念疑点 ， 形成 长久性学 习动机 ； 通过启 发 、 动 、 活 操作 、 体验等方 甚 远 ， 能 正 确掌 握 与 运 用 成 人 教 育 的教 学 基 本 规 律 与基 本 教 学方 法 ， 不 式， 师生 共 同探 讨 和 求 索 ； 知 识 形 成 的过 程 、 究 的方 法一 并 内化 为 将 研 他 们 大 多 以理 论 教 学 见 长 ， 手 能 力较 弱， 之 成 人 高 等教 育 课 时数 大 动 加 学生 的智 能 结 构 ， 使 讲 台 成 为 吸 引学 生 的一 个 舞 台 。 同时 要 保 证 学 并 大 少 于 全 日制 普 通 高 等 教 育 ， 了 完 成 教 学 任 务 ， 学 进 度 排 成 了 “ 为 教 压 生作 业 的完 成 和 批 改 ． 后 还要 把好 考 试 关 ， 证 考 题 的 质 和 量 ， 要 最 保 必 缩饼 干 ” 课 模 式 多 采 取 “ 鸭 式 ” “ 堂 灌 ” 以 实 现 对 成 人 学 员 的 ， 上 填 、满 。 难 时实 行 教 考 分 离 制 度 ， 格 考 试 纪 律 ， 正 抓 出成 果 ， 学 生 培 养 成 有 严 真 把 “ 材施 教 ” 因 。 真才 实 学 的 社 会 栋 梁 。 ２３ 其他 因 素 影 响 成 人 高 等 学 历 教 育 质 量 的 因 素 还 有 经 费 因 素 、 ． 评 价 因 素 等 等 。 在 我 国 现 行 的 教 育 体 制 下 ， 通 高 校 成 人 高 等 学 历 教 普
关于普通高校成人教育质量问题的几点思考
１２２ 部分教师缺乏工作责任心。 ．． 有的教师 由于同时要应对研究生、 普通全 日制、 成人教育等 多个层次的教学 ， 工作压力大 ， 有些是 由于情面或
增加额外收入才承担教学任务 ，再加上成人教育 的对 象比较复杂 ，相互之间文化底子和学习态度 差距较大 ， 难免一些老师在教学 中偷工减料 ， 缺乏 热情。 此外 ， 当前部分成人高校也缺乏相应 的监督
普通高校的成人教育质量是参与人才市场竞
争的根本， 也是成人教育生存与发展的关键。 近年 来， 普通高校成人教育管理的科学化、 规范化进程 加快了。但与此 同时应 当看到 ，由于多方面的原
因，我国高校成人教育质量 的问题还是 比较突出 的 ，这是 高校成人教 育持 续发展不可 回避的 问 题。 １ 影响高校成人教育质量的因素 ． １１ 高校成人教育办学 目标不明确 ． 成人高等学历教育是我国高等教育的重要组
检查 机制 ， 导致部分教师工作责任心不强 ， 缺乏奉 献精神和敬业意识 。
１３ 成教基础设施落后 ， ． 投入不足 当前随着高等教育体制改革的深入和招生数
量规模的扩大 ，各级各类学校盲 目扩大办学规模 的问题十分突出。在这种情况下普通高校普遍 只 把精力投入到全 日制的本科和研究生教育上 ，而
２ １ 明确高校成人教育培养 目标 ． 首先 ， 要把握高校成人教育的特殊规律。 高校 成人教育与传统的高等教育相 比，有共性更有其 特殊性。 成人教育对象复杂 ， 其学员有相当一部分 来 自基层 ， 其涉及的社会层面广泛 、 年龄跨度大 、 社会经历不同、 水平差异 明显 ， 他们对专业技术知 识都有一定的要求， 希望获得相应的专门知识 ， 这 些要求成人教育具有针对性 、 实用性、 多样性和灵 活性的特点 ， 以服务社会为宗 旨， 打破框框、 面向 社会办教育、 适应需求育人才、 直接与市场经济接
对提高我国成人高等教育质量问题的探讨
２ １ 第 ３期 ０ ０年
ｊ Ｘ ａ ｕｙ ｎｊ ｉ Ｕｊ ｏｙ ａ ｕ ｉ ｉ ｌ９ ３
对提高我 国成人高等教育质量问题的探讨
徐 建辉
（ 京 交 通 大 学 远 程 与 继续 教 育 学 院 ， 京 １０ ４ ） 北 北 ００ ４ 摘 要 ： 随着 我 国成 人 高等 教 育 规 模 的 迅速 扩大 ， 成人 高等 学 历 教 育 的 质 量 问 题 益 显 突 出 ， 约 了成 人 高 等 学 制 历 教 育 的健 康 发 展 。文 章 从 培 养 规 格 、 学 计 划 、 学 方 式 、 资 队伍 等 方 面 ， 出 了一 些 提 高 成 人 高 等 学 历 教 育 教 教 师 提
能型操 作人 员 ， 以培 养规格应 该是 技术 型和职业 型 。 所 目前 ， 多 学校在 确定 培养规 格时 ， 很 没有深入 研究成 人
会 的需要 。 因此 ， 制订 教 学 计 划 时 ， 体 现 成 人 教 育 的特 在 要 色， 强调 主要 以应用 为 目的 ， 教会 学生 如何综 合运 用所 学 的科 学原 理及技 术去分 析 、 断 、 决现场 的各 种技 判 解 术 问题 ， 着学用结 合 、 需施 教 和注 重 实效 的原 则 ， 本 按
不 切实际 的教育 方法 ， 能 提 高成 人 高 等学 历 教育 的 才
质 量。
一
、
准确定 位 ， 确定 符合成 人特点 的培 养规格
确定培 养规 格是 高 等教 育 的 首要 问题 ， 它对 制 订 教学计 划 、 择教 学 方式 、 用 教 材 等有 着决 定 作用 。 选 选 只有 准确定 位 ， 确定 符合 成人 特点 的培养规格 ， 才能 培
一
关于成人教育问题的几点思考
◆ ◆ ◆ ◆
关 于 成 人 教 育 问 题 的 几 点 思 考
◆ 丁国强
（ 宜兴市周铁成人文化技术学校 ）
【 摘要】成人教 育是 当今我 国教育事业的重要组成部分之一 ， 也是 保障 学习型社会 建设的 重要 条件之 一。因此 ， 对 当前成人 教育 问题的
探讨和研 究， 具 有 十 分 重要 的现 实 意 义 。本 文 在 相 关 理 论研 究 的基 础上 ， 结 合 对 当前 成人 教 育 的 思 考 ， 在 此 提 出个人 的 几 点 认 识 和 看 法 ， 仅供参考 。 【 关键 词】成 人 教 育 创 新 策略 研 究
二、 打破传统教学模式 ， 拓 展 成 人 教 育 种 类 四、 健全完善法制法规 。 解 决成 教 中 的 问题
பைடு நூலகம்
我国的成人教育起步较 晚 。 在 立法 问题上 也不是 很完 善和健 全 ， 不 像
我们已经出台的《 高等教 育法》 《 职业教育法》 《 义务教育 法》 等相关教 育法 传统成人教育模式层次单 一， 无法 满足不 同人群 的不 同教育 需求 。 因 规那么有法可依 ， 到现在为止 ， 我们 国家没有专 门的成人教育 法 ， 关于成 人
要从 社会 发 展 和 科 技进 步 对公 民 和从 业 人 员 的要 求 出 发 ， 寻 找 教 育 的 突 破 的功利 性、 职业性和技术性 ， 却忽视 了成人 教育在启 智明德上 的作 用 ， 导致
对当前成人高等教育发展的几点思考
对当前成人高等教育发展的几点思考新中国成立后60年来，我国成人高等教育取得了巨大的成就，做出了历史性的贡献。
但做为普通高等教育的补充与延伸,其社会影响力随着普通教育的进一步扩展而削弱,遇到许多困难：入学分数线连年下滑，生源数量质量下降；学校管理松散,学生学习热情不高,教师教学态度不严谨,教学质量难以保证,社会认可度不高。
面对这些困难，我们必须与时俱进，转变观念，加强管理，提高办学质量，探索与社会主义市场经济相适应的发展道路。
一、成人高等教育的历史作用和现状。
我国的成人高等教育，作为国民教育系列的重要组成部分，伴随着新中国的建立而开始的。
几十年来在成人高等教育工作者的辛勤耕耘和不懈努力下, 成人高等教育事业发展壮大，取得了丰硕成果, 为国家培养了千千万万的本、专科人才。
成人高等教育已成为在职从业人员及社会青年进行继续教育、改善知识结构、实现终身学习的重要途径,对不断提高全民素质,促进经济和社会发展作出了巨大贡献。
长期以来成人高等教育主要是以学历教育为主，带有浓厚的文凭补偿性质。
以前社会对学历的要求不高，使许多中专毕业生、普通高考落榜后先进入社会再根据需求选择进入成人院校学习，以提高自己的学历。
上世纪八九十年代，大批因种种原因没有获得学历文凭的在职成年人通过成人教育“再充电”，一度使成人教育风光无限。
自1999年普通高考大扩招以来，普通高等教育机会已不再变得稀缺,成人高等教育失去了往日的光环,越来越多的高中生能够直接升读普通高校，普通高考又放开对报考年龄的限制，社会青年接受普通高等教育的比例正逐年上升。
高考落榜生少了，同时社会青年又能参加普通高考，加上受到传统思维的影响，在多数人的眼中，普通高等教育才是被社会认可的正规教育，成人高等教育生源大幅减少，录取分数线连年下降，导致生源质量也随之降低。
再加上自学考试、网络教育、民办教育和社会各种培训班的冲击，这些都给成人高等教育的生存和发展带来困难。
二、当前我国成人高等教育的发展机遇。
提高成人高等教育质量的思考
成人高等教育的对象主要是在职 的从业人 员 。主观上 ， 人学 生对 学 习 目的认 识 存 在 偏 成 差 ， 习 的动机 过于 功利 ，文凭第 一 ” 学 “ 的思 想普 遍存在 ， 导致学生的目光只盯着如何应付考试 ， 忽视 学 习过程 ， 视 知识 的掌握 。表 现在 ： 轻 平时
一
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维普资讯
周 岩
黄 飞英 ： 高成 人高等 教 育质量 的思考 提
（ ） 强 对成 人 高等 教 育理 论 的研 究 ， 一 加 建
立 专兼职 相结合 的成 人教 育教学 、 理 队伍 管 教育 主管部 门要 从 长 远 目标 着 眼 ， 视 成 重
学生 以综合 的成绩。 （ ） 立考试 试题 库 ， 五 建 实行教 考分 离
建立各课 程 的试题 库 ， 到教 考分 离 ， 实 做 是
同时要 重视 成 人 高等 教 育 教学 、 育 管理 人 员 教 素养 的提 高 ， 励 参 加 在 职 进 修 、 术 交 流 活 鼓 学 动， 提高学 术研究 的能 力 。 （ ） 强 成人 高 等 教 育学 科 建设 ， 高适 二 加 提
《 中国教育改革与发展纲要》 规定 ：成人教 “ 育 是 向终 身教育 发展 的一 种新 型教 育制度 。随 ” 着时代的发展 ， 社会需要大量高素质的人才 ， 终 身教 育 的观念 不 断 为众 人 所接 受 ， 使成 人 高 促
等 教学 资 源严重 不 足。 同时为 充分利 用社会 办
成人 高校 处 于超负 荷运转 状态 ， 教师 、 教学 场所
目 前成人 高等学校基本依 托普通 高校 办 学 。成人 高等教 育教 学大 多聘请 普通 高校 的教
新时期成人高等教育改革和发展的几点思考
新 时期成 人 高等 教 育 改革 和发 展 的几点 思 考
白亚军 李 期
(延安大学 能源与环境工程学院 继续教育学院， 陕西 延安 7 16000 ) 摘 要 : 近年 来， 国成人 高等教育取得 了很 大发 我 展， 但在政策、 制度 、 资源配置和 目标制定等诸 多方面 仍 然存在 着不 少问题 ，制约 着成人教 育有 效健 康 的发 展， 为此 ， 成人教 育应 不断改革 完善现有 的 管理 制度和 教育方法， 制定 目标责任制， 以适应社会对成人教育的
习的需要 。然 而 ， 国现阶段 的成人教育仍然沿袭着普 我
通高校传统的教育模式， 制定统一的培养 目标 、 教学计 划和教学大纲 ，实施统一的教育方案和千篇一律的教
学方 法 ， 这种培养 目的的不 明确人教育变成为一
种单纯 的学历教育 。 2.从 资源配x 上分析
目前 ， 不少地 区和单位为了尽快改变本地 区、 本单 位劳动力素质结构 ， 在制定用人政策时 ， 一味地强 调高 学历、 高文凭 ， 而轻视人员的实际工作能力和实际工作 绩效。由于政策引导上的偏面性 ， 客观上限制了人们通 过其他非教育渠道( 如 自学成才)获取知识和掌握实际 工作 能力 的发展态势 ，限制 了各类 中等技 术教育 和各 种非学历教育的岗位技术培训的发展 ，使大量的具体 操作工作 岗位的人员缺乏应有 的基础知识和技 术 ， 迫 使所有岗位 、 所有人员都拥挤学历教育的独木桥 ， 延长 了人才培养的周期 ， 增加了人才培养 的社会成本 ， 造成 人才利用 的低效率和浪费。此外 ， 政策上片面地把文凭 的高低 、 学历 的高低作 为人才任用和考核的标准 ， 使不 少人利用制度上的漏洞 ， 在考试中弄虚作假。特别是在 成人学历教育人学考试 中， 冒名顶替 、 考场舞弊屡禁不 绝， 不少人不是为获取知识想办法 ， 而是为获得文凭想 尽一切办法 ， 滥竿充数 、 蒙混过关 ， 甚至有不少人购买 假文凭， 也能获得相应的待遇和生存空间。凡此种种现 象都是 由于我们过份地强调文凭和学历 ，而淡化真才
新时代下成人高等教育困境与出路的思考
新时代下成人高等教育困境与出路的思考一、成人高等教育困境的现状1. 普遍存在的教育资源不足尽管随着社会的发展，成人高等教育的需求在不断增加，但是在教育资源方面的支持却远远滞后于需求。
许多地区的成人高等教育资源仍然稀缺，导致有一定接受高等教育需求的成人群体无法得到资源保障。
2. 学习环境的不完善相较于传统的高校教育，成人高等教育的学习环境往往相对滞后，教学设施不足、教学资源匮乏，给成人学生的学习带来了一定困扰。
3. 就业和交流机会的不足成人高等教育学生在校期间，往往因为年龄和工作经验等原因，导致他们并不被社会所看重，就业和交流机会有限，这也成为了一个困扰成人高等教育的问题。
4. 教育方式的单一大多数成人高等教育都采用传统的面授课程，这种教育方式对于有着不同工作和家庭情况的成人学生而言，难以适应其灵活的学习需求。
5. 教育质量的参差不齐成人高等教育机构众多，但是存在大量教育质量参差不齐的问题，一些学校缺乏规范课程设置、师资力量不足、教学质量无法保障。
以上便是目前成人高等教育所面临的一些主要困境，它们在一定程度上影响了成人学生的学习体验和学习效果。
那么，应当如何解决这些困境，为成人高等教育发展寻求出路呢？二、成人高等教育困境的出路1. 增加教育资源投入政府应当加大对成人高等教育的投入力度，提高教育资源的配置和使用效率，完善成人高等教育的学习环境和条件。
2. 创新教育方式应当积极探索面向成人学生的多种教育方式，比如网络教育、远程教育等，以满足成人学生的学习需求，提高教育的普及率和便捷性。
3. 提高教育质量对于那些教育质量参差不齐的成人高等教育机构，应当进行规范管理，加强教学质量监督，提高教育教学水平，保障学生的权益。
4. 加强就业服务成人高等教育学校应当加强与企业、社会的联系，提供更多的就业服务和交流机会，为成人学生提供更多的就业保障。
5. 建立健全的学分转换制度成人高等教育学校应当与传统高校建立学分转换制度，提供更多的升学机会，帮助成人学生更好地融入社会和高等教育体系。
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对提高成人高等教育质量的几点思考
摘要：成人高等教育质量的下滑，主要原因是教育主管部门缺乏有效监管，办学单位一味追求经济效益，忽视教育教学管理。
要扭转这种趋势，就要在师资队伍建设、教育教学、质量监控测评等方面才去切实措施。
关键词：提高,成人高等教育,质量,思考
众所周知，近年来，成人高等教育事业蓬勃发展，作为普通高等教育的补充，为社会培养了数以百万计的急需人才，在推动经济社会发展进程中做出了巨大贡献。
但是，也应当注意到，在某些部门和办学单位中，放松教学管理和忽视教育质量的不良倾向日趋严重，使成人高等教育与普通高等教育在质量上出现了极大的不平衡性，既影响了成人高等教育自身的声誉，也对整个社会的学历教育以及与学历有关的政策的制定和落实带来一定的冲击与影响。
成人高等教育质量下滑的原因有两个方面。
其一，是有些办学单位缺乏明确的办学指导思想。
国家发展成人高等教育事业的目的，旨在更加广泛地提高全民族的文化素质。
但缩小到某一教育机构或从具体教育过程考察，成人高等教育几乎是有投人无产出或说有极少产出的行业。
个别单位由于受拜金主义的影响，把兴办成人高等教育当成了为单位或小集团谋取钱财的门路。
在这种思想的支配下，一些机关和企事业单位竞相蜂拥办学，变着法子与正式学校争夺生源，使本来纯洁的教育活动变成了充满铜臭味的商业行为。
这些办学单位，只关心招多少学生，收多少学费，收支平衡后能赚多少钱，，而不关心学生对知识的实际掌握，不关心教学管理与教育质量的好坏。
其二，成人高等教育质量下滑的根本原因是各级教育行政管理部门役有很好地履行对办学机构监督管理的职能，缺乏对成人高等教育事业的有效监控。
作为主管教育事业的各级教育行政管理部门，应当履行统筹规划，协调管理的职能，但很多部门却没有对成人高等教育事业的发展进行有效地规划、监督，导致成人高等教育办学相当的混乱，质量下滑也在所难免了。
那要改变这种情况，教育主管部门要采取有力措施，切实加强监管，办学机构也要进一步明确办学思想，担负起培养人才的责任。
同时，作为成人高等教育的办学机构，也要在教育管理等方面实施有效可行的办法，不断提高成人高等教育质量，打造办学品牌。
首先要打造高水平的成人教育师资队伍。
长期以来，成人高等教育师资队伍
建设虽然取得了一定的经验，但仍然存在缺陷。
不少成人高校采取多种措施，吸引高水平教师，但在实际上，重视程度依然不够。
对于教师流动、科研、进修等方面考虑不足；虽然愿意聘请优秀的兼职教师任课，但是又不愿意在编制待遇等方面进行改善。
不愿意下大力气和高投入培养自己的优秀教师，现有任课教师负担繁重，教好几门课程的情况普遍存在，疲于奔命。
所以，从根本上来说，建立专治教师队伍很有必要。
但是多数学校没有专职教师，不少曾配备过专职教师的学校，现在也逐渐取消或减少了专职教师。
但是，凡是建立有相对稳定的专职教师队伍的学校，在教学经验积累、函授教材建设、教学质量保证方面，都有着明显的优势。
要建立一支专职教师队伍，比较有效的办法是通过落实定编。
有的学校采取定编到系、落实到人、相对稳定、定期轮换，这也不失为一种可借鉴的办法。
定期考评奖励和政策倾斜，以及在组织上通过建立函授教研室，设立函授专业主任等措施，以逐步建立和不断巩固专职教师队伍。
其次，要加强教学管理。
必须强化教学过程管理，完善各项管理规章制度并加以严格执行。
加强教学管理系统的建立。
要想达到对成人教育培养的目的，就要求成人高校严格把控教学管理的各个教学环节质量关。
严格把控每个教学环节，教学工作应在入学前做好准备，安排合理的教学工作。
对在教学中应该有检查手段，实行听课制度，保证教学的顺利进行，授课结束时应当组织学习者对教学进行反馈，及时改正教学偏差，有效实施教学管理。
对于学习者的考试制度，严格按照学习要求、教学目标，不降低考试标准，不因为是成人而考虑学分照顾、放松等。
对于函授教育来说，如何采取有效的措施认真指导和有效督促函授生坚持经常性的、有计划的自学，以及认真实施各个实践教学环节，这两条是保证函授教学质量的有效措施，对于工科函授教育其重要性就更为突出。
此外，还要重视考试环节的规范化管理，加速考试题库的建设工作，努力做到教考分离。
第三，要建立教育质量反馈、测评体系，完善评估制度。
成人高等教育与普通高校教育相比较，具有教学环节多，教育对象分散、学习条件差别大，尤其是函授学生分布达几个甚至十几个省市，情况比日校复杂得多，因此必须建立起完善的各类信息反馈、测评体系和相应的教育质量监控组织，随时掌握教学过程中教和学两方面的信息，定期对函授夜大学的教学质量进行督查和自我评估。
在教学中一旦发现问题，能及时采取措施加以解决。
学校成立成人教育教学督导组或
教学质量监控小组是一种可供借鉴的办法，这种组织一般可聘请责任心强、教学经验丰富并有一定管理能力的退休教师或在职教师、干部组成。
学校领导要委以该组织一定的督查职权。
他们可以通过抽查性听课、系列听课、明查暗访等各种调查研究活动，及时地搜集各类教学活动信息，并反馈给有关领导和具体管理部门，作为指导工作的重要参考。
总之，对成人教育教学质量的提高，必须根据成人高等教育的特点，现状，进行综合考量，采取积极有效措施，才能改变教学质量下滑的趋势，才能培养出合格的学生。
参考文献
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2 郑朝科. 成人高等质量监控体系初探[J]. 开放教育研究,1997,4.
3 姚楠. 提高成人教育教学质量[J]. 计算机教学信息化,2010,8.。