普通高校成人教育管理模式
２０１２年第·１２期太原城市职业技术学院学报JournalofTaiYuanUrbanVocationalcollege期总第１３７期Ｄｅｃ２０１２
[摘要]普通高校成人教育已经成为我国实施素质教育的重要组成部分，是我国成人教育体系中的主体
所在。论文将围绕普通高校成人教育管理模式展开进一步的讨论。具体来讲，笔者首先介绍了当
前普通高校成人教育现状，并例举了普通高校成人教育管理模式，指出其中存在的一些问题，并
结合实际发展趋势，提出了一些改革当前普通高校成人教育管理模式的措施，以期能够进一步
提升普通高校成人教育质量和水平。
[关键词]普通高校；成人教育；管理模式
[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]１６７３－００４６（２０１２）１２－００６４－０２普通高校成人教育管理模式
顾文
（南通职业大学继续教育学院，江苏南通２２６０００）
普通高校成人教育在当前这个时代，已经成为了一
个非常重要的组成部分，其同样承担着高等教育任务中
的一部分。正如我国十七大报告中指出的那样，我们要
开展远程教育和继续教育，从而形成一个全民学习和终
身学习的氛围，最终为把我国建设成为一个学习型社会
而努力。因此，我们当今是个终身学习的时代，普通高校
成人教育的地位正变得越来越高，社会各界对于成人教
育的重视程度也越来越高。因此，当前普通高校开展成
人教育已经是形势所趋，应该把它作为学校工作中不可
或缺的组成部分。但是，由于多种因素的影响，我国当前
普通高校的成人教育管理模式还不够科学，无法真正适
应当前新形势的发展需要。那么，我们就应该进一步推
进普通高校成人教育管理模式改革工作，从而努力提升
新时期普通高校成人教育管理工作的水平和质量。一、普通高校成人教育管理模式
我国普通高校成人教育管理模式的种类，一般来
说，可以根据不同的管理状况来进行分类。应该来说，成
人教育管理模式不应该是单一的，而是根据实际经验总
结并构建的。当前，我国普通高校成人教育管理模式已
经形成了一个较为稳定的管理系统，其中较为典型的模
式有以下三种：
（１）直接管理模式，又称为校一级管理模式。这种
管理模式下的办学主体和管理主体都是普通高校的成
人教育学院，它承担了所有的成人教育工作，无论是管
理理念的传达还是信息的实践，都是由成教学院单独完
成。因此，这种成人教育管理模式简单易行，还能够保证
信息的真实可靠。从这个意义上来说，这种模式效率高，
能够达到令行禁止的效果，便于学校的统一管理。它还
具有“以人为本，科学发展”的教育理念，具有独立的教
育资源、完善的管理机构，拥有现代化教学手段等优势。
同时，它也有一定的局限性，主要表现在：不能充分调动
各院系的积极性，缺少规范的管理链，政令有时难以畅通，整体管理功能难以发挥，教学与管理水平难以提高。
（２）间接管理模式，又称为校、系两级管理模式。在
这种管理模式之下，成教学院只是管理主体，办学实体
则是各个院系。成教学院一般是从宏观上来履行管理职
责，并实施一定的监督和控制作用，而各个院系则从微
观的角度来负责具体的教学计划等，完成基本的教学组
织和学生管理工作。这种管理模式的优势在于：充分调
动各专业系领导、教师的办学积极性，促进成人教育的
教学、科研工作上档次、上水平，扶持新专业及平衡各专
业成人教育的发展速度，宏观管理与微观管理实行上下
联动。但是，它也有着不足之处，比如说：办学认识不到
位，忽视教学质量及社会效益，办学成本高等。
（３）综合管理模式，又称之为校外联合办学的管理
模式。这种管理模式就是以上面的两种模式中的一种为
主导，另外一种作为辅助的管理模式。应该来说，它更为
灵活和务实，是一种以上面两种模式互为补充和融合的
管理模式。这种模式下的成人教育管理属于一种契约式
的分工合作，院系与成教学院之间建立的是一种自愿互
利的二级管理关系，往往为了追求最大化的部门效益而
各自调节价值目标，不以行政手段为主。这种模式的优
势就在于：拓宽了教育领域，缓解扩招造成的资源配置
不足的矛盾，适应性强，节约了人力、财力资源，可以实
现教育资源的互补，有着广泛的适应性，还可以引入市
场机制，更好地适应社会发展的需求。但是，它也有一定
的局限性，比如说：办学理念模糊，社会效益不好，承办
的学校或单位条件差，主办学校经济、社会效益不高等。二、普通高校成人教育管理模式的问题及应对措施
分析
普通高校成人教育管理模式有着三种典型的模式，
即“实体型”的一级管理模式、“非实体型”的二级管理
模式、混合型的管理模式。从本质上来说，成人教育管理
模式是一个整体的管理组织和行政管理制度的复合体。
64··当前，我国部分普通高校的成人教育管理模式还不够科
学和合理，主要表现为：管理模式与专业数量、办学规模
关系不大，一些表面实行一级管理的普通高校，实则真
正的管理人员数量有限，多用临时聘请的人员来顶替。
二级管理模式的普通高校也有临时聘任现象。但是，无
论何种成人教育管理模式都各有利弊，我们应该认真分
析这些模式中的问题和弊端，尽量遵循普通高校成人教
育管理模式应该要遵循的几个基本原则，比如说：系统
性开放性的原则、资源合理利用的原则、教学质量为先
的原则，把握好成人教育管理模式的发展总体趋势，选
择合适的管理模式，充分发挥出普通高校成人教育管理
的高效性。具体来说，我们应该从以下几个方面来入手：
（１）普通高校成人教育想要保证教学质量，还要维
持一定的发展规模，可以同时启用三种管理模式，让这
些模式在不同的环境下发生合力，努力推动普通高校成
人教育的整体发展。具体来说，在普通高校成人教育管
理中，应该首先从领导方面提高认识，真正把成教工作
纳入学校议事日程，激发更多工作人员的参与热情，理
顺学校、职能部门、专业系及函授站（点）的管理职责问
题，做到责权利明晰，确保办学质量，建立并不断完善成
人教育教学质量评估体系，使得本来较为复杂多变的成
人教育能够体现出更多的原则性和灵活性，从而赢质
量、挣效益，不断推进成人教育改革进程。
（２）普通高校应该构建以人为本的成人教育管理
理念，这应该说是管理工作中的最高境界。它是科学发
展观的核心所在，就是要以学生为教学与管理的根本所
在，努力培养和塑造人的全面素质，不仅要把学生培养
成祖国需要的栋梁之才，更要注重培养并努力提高学生
的综合能力，保障学生的健康成长和可持续发展。普通
高校成人教育还要本着以人为本的管理理念，树立以学
生为中心的学生主体意识，强调维护人的尊严和价值，
并最终实现学生的全面发展，这是人本管理理念的最高
层次所在。
（３）普通高校要想强化成人教育管理模式效果，就
要构建科学的成人教育管理体制。具体来说，普通高校
应该首先构建一个多样化的办学体制。这种多样性应该
体现在办学层次的多样性方面，不仅要办成人中专等低
层次的教育，而且要发展硕士甚至博士等高层次的成人
教育。另外，还要实行多样化的办学主体，进一步加强学
校与企业以及社会各界的沟通与合作，大力发展多种形
式的专业培训和继续教育，不断扩展成人教育的外延，
丰富成人教育的内涵，从而形成一个更为灵活务实的成
人教育管理模式。普通高校成人教育管理还应该实行开
放的运行机制，切忌“一刀切，齐步走”的管理模式，使
得教学管理真正具有一定的弹性，积极发展非正规与非
学历的成人教育，适应多样化的社会需求。
（４）普通高校成人教育管理还要不断采用优化的
课程体制。具体来说，专业设置要优化，具备与时俱进的
成人教育发展空间，开发新专业，构建一套课程目标、形
式、内容科学化的成人教育课程体系，努力形成具有一定特色的专业体系。此外，普通高校成人教育还应该进
一步优化教学内容，使得成人教育内容具有必要的理论
性和科学性，更要根据成人教育的特点，不断加强其实
际操作性和职业训练，更好地迎合经济社会发展需要。
在教学方式上，普通高校还应该改变过去落后的教学体
制，采用先进的教学体制，主要表现就是要突出学生的
主体地位，落实“学用”结合，认真探索“案例式教学”、
“现场式教学”或研讨式教学等行之有效的实践性教学
方式，并辅之以先进的教学评价体系，改变过去主要以
考试成绩来进行评价的片面性，转而以学习者的需求和
满意作为核心价值来进行相关评定。
（５）普通高校成人教育管理，还应该实施服务型的
成人教育管理模式，不仅服务于学校，更要服务于社会
各界和各个领域，有针对性地开展相关的职业培训和学
历教育等，不断拓展成人教育的服务范围。此外，普通高
校还要切实端正学校各单位部门的办学指导思想，从思
想和行动上都把成人教育放到重要的位置，加强对于成
人教育管理工作的领导和监督，以一种共同管理的模式
来进行管理。还要建立一支高素质且稳定的专职成教管
理的教师队伍，并制定相应的教师评价体系，注重教师
的教学质量与学生的学习效果做科学考核，还要争取更
多的校企联合办学的机会，一方面为学生提供更多的实
践机会，另一方面还可以增加成教工作的资金来源。
总而言之，普通高校成人教育管理工作决不是一件
简单的事情，而是一项颇费时间、精力和财力的事情。针
对当前普通高校成人教育管理工作中的一些问题，主要
是管理模式的问题，我们应该尽快想方设法地来解决这
些问题，采用多种管理模式并举的方式，让它们在不同
的条件下发挥作用，取长补短，优势互补，真正让成人教
育能够在普通高校的地位提高，进而进一步推动成人教
育的改革与发展，培养出符合社会发展要求的成人教育
管理模式下的人才来，这是终身教育理念的必然要求。
参考文献：
［１］洪浩．和谐社会背景下成人教育管理模式的构建［Ｊ］．职
教论坛（综合版），２００６，（２）．
［２］缪丽华，徐文东．普通高校成人教育管理模式分析［Ｊ］．
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［３］王作茂．普通高校成人高等教育管理新模式探微［Ｊ］．继
续教育研究，２００７，（３）：７７－７８．
65··
普通高校成人教育管理现状调查与对策研究
第３２卷第３期 Ｖ０１．３２ Ｎｏ．３ 长春师范学院学报（人文社会科学版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｈａｎｇｃｈｕｎ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ ａｎｄ Ｓｏｃｉ￣Ｓｃｉｅｎｃｅｓ） ２０１３年５月 Ｍａｖ２０１３
普通高校成人教育管理现状调查与对策研究
林梅影
（莆田学院成人教育学院，福建莆田３５１ １００）
【摘要】成人教育作为高等教育的重要组成部分，已经走过了一段辉煌的历史，为社会培养了大批 高素质的优秀人才。但是随着高校的大规模扩招，成人高等教育也面临着越来越多的问题和矛盾。 本文对普通高校成人教育高等学历教育招生、管理体制、执行规章制度方面现状以及存在问题等进 行了量化分析，以期为成人教育下一步转变办学观念，准确科学定位提出了新的思路与对策。 【关键词】成人教育；现状；管理；规章制度 【中图分类号】Ｇ７２４ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００８—１７８Ｘ（２０１３）０３一Ｏ１ １９—０２
随着高校大规模扩招，高校成人教育的办学规模也曾经水涨船高，达到空前的办学效益。但是，随着
市场经济的不断深化，高校发展趋势日渐严峻，高校成人教育也面临着越来越严重的挑战，这一点已经得
到业内多数人的认可。高校成人教育办学质量不高、办学方向不明、教学管理不够规范、“宽进宽出”等 现象普遍存在，都不可避免地影响或阻碍普通高校成人教育的纵深发展。为此，应建立适应普通高校成人
教育特点的管理模式，培养出更多高质量的应用型、复合型、实用型人才。
一、普通高校成人教育管理现状 （一）成教招生现状
１９９９年以来，随着普通高等教育的连年扩招及社会上民办、中介等其他教育形式的兴起，普通院校成 人教育的发展受到严峻的挑战，一些地区和院校的成人高考报名人数和招生人数大幅度萎缩。就莆田学院
来讲，自２００６年以来，普通高校的成人招生规模不断萎缩，特别是中文、数学、物理等师范类专业和专科
层次的生源受到很大的影响，这些专业的成人教育招生人数逐年递减，到２０１ １年，数学、中文等个别专业
成人教育的新模式——校企合作
成人教育的新模式——校企合作
随着企事业单位的深化改革,企事业单位需要大批高级管理人员和高科技人员,目前成人教育的现状已不能适应这种要求,改变这种状况的途径之一是成人教育模式的创新。成人教育模式的创新既是时代发展的需要,也是成人教育自身发展的必然。校企结合以其独特的优势在众多教育模式中脱颖而出,成为成人教育模式改革的新选择。
标签：成人教育;校企结合
随着市场经济的发展的深化,社会对教育培养人才的水平要求越来越高,现行的教学模式和管理模式已不适应社会的需求。创新是发展的动力,高校成人教育必须适应新的形势,改革现有教学模,努力创新办学特色,才能够得到协调、持续的发展。校企结合以其独特的优势在众多教育模式中脱颖而出,成为成人教育模式改革的新选择。
一、成人教育的缺失
(一)、办学单位对举办成人高等教育的指导思想不正确,热衷于举办学历教育,影响成人高等教育的质量与声誉。成人高等教育可分为学历教育和非学历教育两大类。学历教育包括夜大、函授、成人脱产班等能取得国家承认学历的教育,非学历教育包括大学后的继续教育和其它各类岗位培训。由于我国社会经济发展的客观要求,成人高等教育的重点应该放在岗位培训和继续教育上,而不是学历教育。但现实生活中,学历与晋升职务、评定职称、增加工资、选拔干部、选择职业与分配住房及其它福利待遇都挂钩,导致追求学历之风盛行,成人高等教育在这种客观社会环境中,也就很难找准自己的位置,盲目满足社会人群的这种学历偏好,热衷于学历教育。而成人高等教育本身的办学特色又决定了其无法与普通高等教育相抗衡,影响了成人高等教育的质量与声誉。
(二)、成人高等教育办学模式一般化,缺乏特色。即成人教育套用普通教育模式;当前的成人高等教育在培养目标、专业设置、课程计划、教材选用、教学方法、考试评价等诸多方面,照搬普通高校的倾向十分明显。而普通高等教育侧重于以基础教育为主,培养的是学科型人才,成人高等教育培养的是社会应用型人才,侧重于实用性与专业技能的培养。由于培养人才的定位与规格不同,其具体衡量标准与评价机制也应相应有所变化。如果完全套用普通高等教育的质量标准来衡量成人高等教育的质量,自然会影响成人高等教育质量的提高,阻碍成人高等教育的应有发展。
高校成人教育教学管理方法探讨
高校成人教育教学管理方法探讨
苏
（上海海事大学 伟
上海２００１３５）
中图分类号：Ｇ６４７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—７８９４（２０１１）１１—１９２—０２
摘要近年来，在国家加强教育投入、鼓励发展成人教育
的背景下．成人教育事业高速发展．为提高全民素质教育发
挥了重要作用。然而，与此同时也出现了一些新问题。文章着
重从当前成人教育教学管理的现状及特点入手．分析当前
成人教育工作中存在的问题．进而探讨了成人教育教学管
理工作的新方法和新思路．并提出一些初步的想法及建议
关键词 成人教育 教学管理 教学质量
Ｅｘｐｌｏｒｉｎｇ ｔｈｅ Ａｄｕｌｔ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ Ｍｅｔｈｏｄｓ／／
Ｓｕ Ｗｅｉ
Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｉｎ ｒｅｃｅｎｔ ｙｅａｒｓ，ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ ｏｆ ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇ
ｔｈｅ ｉｎｖｅｓｔｍｅｎｔ ｉｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｅｎｃｏｕｒａｇｉｎｇ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ
ｏｆ ｔｈｅ ａｄｕｌｔ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｆｒｏｍ ｏｕｒ ｃｏｕｎｔｒｙ，ｔｈｅ ａｄｕｌｔ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ｈａｓ ｏｂｔａｉｎｅｄ ｔｈｅ ｒａｐｉｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ａｎｄ ｈａｓ ｐｌａｙｅｄ ａｎ ｉｍｐｏｒｔ－
ａｎｔ ｒｏｌｅ ｉｎ ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ—ｏｒｉｅｎｔｅｄ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｏｆ ａｌｌ
ｐｅｏｐｌｅ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ａｌｓｏ ｓｏｍｅ ｎｅｗ ｐｒｏｂｌｅｍｓ．Ｔｈｅ ａｒｔｉｃｌｅ
ｓｔａｒｔｓ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｃｕｒｒｅｎｔ ｓｉｔｕａｔｉｏｎｓ ａｎｄ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｏｆ ｔｈｅ ｔｅａ—
ｅｈｉｎｇ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ａｄｕｈ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ａｎａｌｙｚｅｓ ｔｈｅ ｐｒｏ—
成人本科的培养方式
成人本科的培养方式
成人本科的培养方式是指在成年人阶段，通过各种教育机构进行本科学习和培养的方式。这种培养方式的特点是针对成年人的特殊需求，灵活多样、自主性强、学习内容实用性高。
一、学制
成人本科的学制通常为4年，与普通本科一致。但因为成人学员多数已经有了工作和家庭，因此学制可以根据个人情况灵活调整。
二、招生条件
成人本科招生条件相对宽松，一般要求具备高中或同等学历，并有相关工作经验。不同院校可能会有不同的要求，需要具体查询。
三、教育模式
1. 网络教育模式：网络教育是目前最为流行的教育模式之一，它利用互联网技术实现远程教育。通过网络课程、在线讨论、视频直播等方式进行授课和交流。
2. 自主学习模式：自主学习是成人本科中比较常见的一种教育模式。它强调个体自我管理能力和独立思考能力，在时间安排上更加自由灵活。
3. 混合式教育模式：混合式教育是将传统的面授教育和在线教育相结合的一种教育模式。学员可以根据自己的时间和实际情况选择面授或在线学习。
四、学习方式
1. 在线学习：通过网络课程、在线讨论、视频直播等方式进行授课和交流。
2. 面授学习：在指定时间和地点进行课堂教学，适合需要与老师和同学互动交流的学员。
3. 实践性学习：在工作中积累经验，将所学知识应用到实际工作中，提升自己的实践能力。
五、考核方式
成人本科的考核方式多种多样，常见的有闭卷考试、开卷考试、论文写作等。同时还有实践性考核，例如毕业设计、实习报告等。不同院校可能会有不同的考核方式，需要具体查询。
总之，成人本科培养方式灵活多样，可以根据个人情况选择最适合自己的教育模式和学习方式。通过成人本科培养可以提升个人职业素质和竞争力，为未来发展打下坚实基础。
高校成人教育管理问题探析
教育时空
ｌ■
高校成人教育管理问题探析
熊斌
（四川机电职业技术学院６１７０００）
［摘 要］多年来，成人教育自身存在很多管理问题，今年伴随着成人教育生源数量逐年的减少，招生、办学开始出现困难。因此，进一步加强成人教育规
范管理，应对生源逐步减少的困难就成为了当前成人教育管理不可回避的重大而紧迫的问题。本文就此做点初步的探讨以期能够为成人教育改善办学状况提供
参考。
［关键词］成人教育 管理问题
中图分类号：７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９—９１４Ｘ（２０１０）２２—０１４６一Ｏ１
高校成人教育在其发展历程中，为社会培养、培训了大批急需的实用 性、专门性人才 但是，随着我国高校的不断扩招和知识经济的不断发展、
信息化革命的不断深入，我国成人教育的发展也面临许多困境与挑战，其中较
为突出的是生源萎缩，社会对其认可度降低等相当多的问题，这在相当程度上
影响了成人教育的发展，甚至成为阻碍其持续、和谐发展的关键所在，因此，
找出问题的症结所在，才能促进成人教育在更高层次和更高平台上持续、健
康、和谐发展。
１成人教育存在的主要问髓
１．１成人教育管理与教学模式滞后 白成人教育开办以来，各高校成人教育形成了一套较为完善的成人教育教
学、管理办法，越对于高校保证成人教育的质量起到了应有的作用。但同
时，没有充分运用计算机和网络手段进行现代化、规范化、标准化管理和教
学，长期以来的管理和教学模式存在诸多漏洞与问题后。同时，成人教育大都
是采取的是函授教育的方式，采用自学为主，面授为辅的教学模式。由于成人
教育普遍存在层次多、学员来源相当复杂，文化水平差异大等特点，各高校对
成人教育教学的监督和检查，也往往趋于形式化、松散化，这就造成了成人学
员既“宽进”了，又未做到“严出”，从而影响成人教育的教育质量，甚至
是造成社会对成人教育的认可度普遍偏低。
１ ２成人教育教材陈旧 就总体而言，现在高校的成人教育教材基本上仍在沿用或套用普通高等教
论普通高校成人高等教育人才培养模式的创新
论普通高校成 Ｉ吉 ／ 同 ・高等教育研究・
等教育人才培养模式的创新
李明善 【摘 要】普通高校成人教育“学历型”的人才培养模式已经不适应社会经济发展对人才的需求， 本文从人才培养目标、人才培养课程体系、教学模式和ｇ＂￣２Ａ－式等方面提出改革与创新的策略，从而实 现人才培养模式的创新。 【关键词］成人高等教育；人才培养模式；创新 人才培养模式是指在一定教育思想和教育理念的 指导下，学校为实现人才培养目标所采取的教育教学 活动组织方式及运行方式。它一般包含培养目标、培 养规格、专业设置、课程体系、教学方式、教育教学 活动组织样式等。目前普通高校成人教育人才培养模 式基本上是“学历型”教育的人才培养模式，其培养 规格、课程体系、教学内容与方法、教学管理等方面 已经不适应社会经济发展对人才的需求。因此，面对 经济全球化、知识经济化、学习社会化的到来，面对 我国经济体制转型、科技进步、产业结构调整和劳动 力市场的变化，创新人才培养模式势在必行。 一、创新人才培养目标 创新人才培养目标，就是根据经济社会的发展和 成人教育对象的特点来重新构建成人高等教育的培养 目标。一方面，目前我国正处在一个经济高速增长、 体制急剧变革的时代，经济结构、产业结构、技术水 平都发生了前所未有的变革．社会对人才的需求呈现 多元化，具有创新精神和实践能力的人才培养被提到 议事日程；另一方面，成人高等教育的对象是成人， 他们在年龄、职业、专业、经验等方面存在较大差异， 他们具有不同学习基础与学习背景，其学习动机和目 的也存在明显的差异性。因此，构建人才培养目标应 该与经济社会发展和学员的实际需要对接，建立起既 符合经济建设和社会发展目标，同时又能满足成人求 学需求的人才培养目标体系。 创新人才培养目标，就是把以培养德、智、体、 美、劳全面发展的，具有创新精神和实践能力的各种 应用型技术人才和管理人才的一般目标与各专业的具 体培养目标整合统一起来。这种整合一致的人才培养 目标体系具有四个特征。一是多元性，是知识、技能、 情感和人格等多序列、多层次目标构成；二是职业性， 成人高等教育是一种具有明显的职业教育性质的教育 类型，重在培养学生的综合职业能力、实践能力、创 新能力和发展能力；ｉ是发展性，培养目标应是一个 动态的、发展的范畴，要体现时代的要求，要根据社 会发展和个体的发展需要，不断进行调整；四是可操 作性，在培养目标的定义过程中不仅要对一般培养目 标作出准确的概念性描述，而且要详尽说明各专业的 培养目标是如何贯彻专业设置的基本原则和专业开发 战略，如何发挥学校现有资源优势，如何满足社会和 公民个人对成人高等教育预期的需求，专业培养目标 应定位明确、表述准确、易于把握。 二、创新人才培养课程体系 （一）构建多元化、发展性的课程目标体系 课程目标是课程目的在课程领域的具体化，从成 人高等教育课程的角度规定了人才培养的具体规格和质 量要求，它包括各专业的课程总目标和各学科的课程分 目标。科学构建成人高等教育课程目标体系，一是学科 课程目标要具体、具有可操作性。 （１）普通基础课程 要突出基础性、有效性。 （２）专业课程要面向世界， 吸收最新成果，不断提高学术价值。 （３）职业类课程 要充实职业性课程内容，要结合生产需要开设实践课 和技能操作课。 （４）创造类课程要引发学生的创造兴 趣，激发其创造心理。二是课程总目标与学科分目标 要一致。必须将社会需求、个体需求和学科发展需求 三者协调统一起来，建立课程目标体系及分解实施体 系，从而提高学历层次，提升学习能力和就业能力。 （二）构建多样化的课程内容体系 课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原 理和问题，以及处理它们的方式。它是实施课程目标 的重要载体，是课程体系建设的主要内容。构建多样 化的课程内容体系必须从知识、技能、态度ｉ个维度， 针对成人学生学习的特点和实际工作需要来构建。一 是课程内容要打破学科间的壁垒，实现综合化；二是 课程内容上要实现社会生活、个人经验和学科知识ｊ三 者之间的整合；三是编写教材时，应突出岗位培训和 技能培训，追求教材使用上的时效性。 （三）构建模块式的课程结构体系 课程结构是课程体系内部各要素、各成分之间合 乎规律的组织形式。它是课程的命脉，决定了课程功
上海市普通高校成人高等教育的特征分析
继续教育研究 ２０１１年第６期
上海市普通高校成人高等教育的特征分析
李 征
（上海工程技术大学继续教育学院，上海２００３３６）
摘要：文章在研究现状、分析问题、提出对策的基础上，提出并分析了上海市普ｉ蓖高校成人高等教育的办学特征：教育
管理模式多样化、办学从规模扩张向质量提升、教学管理制度灵活多样、网络化信息化广泛应用。
关键词：上海市；普通高校；成人高等教育；特征；分析 一
中图分类号：Ｇ７２０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００９～４１５６（２０１１）０６—０２２—０２
一、教育管理模式多样化
上海市普通高校成人教育在发展的过程中，逐步形成三 种主要的管理模式：第一种是实行一级办学体制，即由成人
（继续）教育学院直接代表学校开展办学和管理，但不承担其
他二级学院的办学管理任务。像上海交大、上海理工大学等；
第二种是实行二级管理体制，即由成人（继续）教育学院作为 全校归口管理职能部门，在完成管理工作的同时，和二级单位
展开错位力 学，像复旦大学、上海师范大学等；第三种是“教学
和管理分离”模式，这是比较新型的管理模式，像华东师范大 学等高校，一般另设成人（继续）教育管理处，作为学校的专职
职能管理机关，成人（继续）教育学院作为一个二级办学单位， 在职能部门的领导下展开工作。 在普通高校成人高等教育的发展过程中，这些不同的管
理模式都发挥了它们的办学、管理职能，是成人高等教育发展
的基础和保障。但是，我们也应该看到，上海市普通高校成人 教育的管理模式仍带有一定的计划经济的痕迹，在经费投人、
人员聘用、教学基础设施使用等方面不同程度地存在统得过
紧、管得太死等情况。成人教育在面对激烈的市场竞争时，缺 乏办学的自主权，缺乏生机和活力，难以根据社会发展和市场
需求及时调整办学方向和优化办学结构，充分发挥自身优势 和特色。 面对新的经济发展趋势和列代背景，成人高等教育要实 现可持续发展的战略，必须突破制约它发挥作用的体制和机
利用科学发展观强化成人继续教育模式
利用科学发展观强化成人继续教育模式
摘 要：自在党的十七大上提出科学发展观以来，这一观念已经深入我国社会发展的每个角落，尤其在教育机构和教育体制上有明显的体现。与普通高等教育相比，成人继续教育因其自身受教育群体的特殊性，教育模式并不可与普通高等教育模式完全一致。当前的继续教育模式仍存在一定的不足，因此需要凭借科学发展观这一针对我国当前具体国情提出的科学理论加以强化。
关键词：继续教育模式；科学发展观；意义
继续教育是面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。高校继续教育管理模式，是指高校在管理继续教育事业中的机构设置、权力划分及与之相适应的组织形式、方法和管理制度的总称，其核心是教育管理机构的设置。当前我国继续教育管理存在许多问题。恰当地根据自身教育缺陷引入科学发展观作为指导观念，不失为一种有效的解决办法，由此不仅可以解决教育模式中的短板环节，还可以为成人继续教育的模式增添时代科学性。
一、成人继续教育模式的现有缺陷
当前我国成人继续教育仍不能很好地找准自身定位。我国现有的成人教育主要是依托普通高校办学。普通高校由于历史的原因，更关注自身的发展，而忽略成人高教，往往把成人高教看作是普通高教的一种衍生物。另外，还有一些高校领导对成人高校认识不到位，认为普通高校只要抓好普通生的教育就行了，成人高校只是“挣
钱”“创收”的一种手段而已。由于认识的偏差，成人继续教育便被片面地理解成为等同于普通高校教育，因此很多教育培训机构并没有针对继续教育的独特性制定相关的管理模式。例如，很多开展成人继续教育的培训机构都存在校部高度集权，而这种形式只会进一步制约继续教育事业的全面发展。同时，虽然成人教育的办学规模发展迅猛，但是这个迅猛的发展速度与现行的办学体制形成了极大的反差。一些高校对成人教育办学的投入严重不足，形成了成教学院学生数千而管理人员屈指可数的局面。在学生公共教育资源的使用上也存在着不平等的现象，直接影响到管理人员的工作积极性以及学生的学习热情。
医学成人教育教学管理模式
医学成人教育教学管理模式
1实行院系两级行政管理，健全教学管理网络
近年来，我院成人教育开设专业数、学生数逐年增加，给成人教育教学管理和学生管理工作提出了新的挑战。化解为了解决实际存在的问题与困难，我们从调整医学成人教育着手，实行成人教育教学研究、学生组织工作院系两级管理。成教主管部门、各专业系部明确职权，分工合作。成教主管部门负责整体协调成教管理工作，完成各专业的招生入学、教学进程安排、统考课程组织、毕业工作等；各系部由系领导分管成教工作，职业培训安排专人负责成人教育的教学管理工作，班主任负责各班学生的管理工作。各系部按主管部门下达的要求完成所属专业的教师聘任、课表编排、管理工作各处室等教学管理工作以及学生学籍、考勤管理工作等学生管理工作。班主任作为一线管理者，负责班级的日常管理，同时还承担环境的维护和管理工作，在学生面授期间和自学期间，对学生的学习能学员起到有效引导、督促的作用。两级分层管理有效改变了成人教育教师、学生之间的空间分离状态，切实加强了教学内容、学生管理。
2构建多元化教学模式，注重教学实效
网络、多媒体等现代信息技术在教育教学中广泛应用的给成人教育教学模式改革为客户提供了有力的保障。我院成教管理部门改变单一的集中面授的教学组织形式，建立面授教学、网络课件教学、多媒体互动教学、网上作业答疑等多元化教学模式来完成教学目标。依据教学大纲表现形式并结合课程特点，合理安排培训课程的教学形式，力求利用多元化的教学恩贡寺形式实现教学效果最优化。建立班级群是进行多元化教学的保障。班级群以班级为单位，由学生、班主任、各课程任课教师共同组成。教学管理者、教师对学生进行积极引导和运营管理，引导学生积极参加学生家长多媒体互动教学。在面授前，任课教师监督学生有计划地安排好学习；在面授期间，低年级任课教师在班级子集合上传相关学习资料、布置作业。学生在学习网络课件及相关资料的过程中，通过与教师、同学相互关系的积极讨论进行讨论和互动交流，共同解决学习中的结构性问题，完成学习任务，达到教学相长、共同提高的目标。同时，医学成人教育的学生在工作中或学术上遇到的问题同样可以利用班级群这个平台相互探讨、交流，共同解决问题。教师及时给学生答疑解惑，同时积极参与交流互动，与学生共同探讨专业、课程在医学实际中的应用及发展，由单一的教师角色转变为指导者、合作者、共享者，这对促进教师的专业领域成长是十分有利的。多媒体互动教学教学使师生彼此之间、生生之间学习的合作性得到体现。
成人高等学校学生管理模式探析
第１０卷第２期 ２００８年３月 科技与管理 Ｓｃｉｅｎｃｅ—Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ａｎｄ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ Ｖ０Ｉ．１０ Ｎｏ．２ Ｍａｒ．２００８ 文章编号：１００８—７１３３（２００８）０２—０１３１－０４
成人高等学校学生管理模式探析
齐 明 （哈尔滨理工大学成人教育学院，黑龙江哈尔滨１５００４０） 摘要：针对成人教育学生管理工作面Ｉ 前所未有的新情况、新形势，分析了当前成人教育学生管理工作的问 题，给出了以人为本的成人教育学生管理的具体对策，提出应注重学生的全面发展，确定以学生为中心的管 理方略，以达到培养目标。 关键词：以人为本；成人高等教育；学生管理 中图分类号：Ｇ６４７ 文献标识码：Ａ
Ｓｔｕｄｙ ｏｎ ｓｔｕｄｅｎｔ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｍｏｄｅｌ ｏｆ ａｄｕｌｔ ｈｉｇｈｅｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ＱＩ Ｍｉｎｇ （Ｃｏｎｔｉｎｕａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｈａｒｂｉｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｈａｒｂｉｎ １５００４０，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｗｏｒｋ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ａｂｏｕｔ ａｄｕｌｔ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｓ ｆａｃｅｄ ｗｉｔｈ ａ ｎｅｗ ａｎｄ ｓｔｒａｎｇｅ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ。Ａｃｔｉｖｅｌｙ ｅｘｐｌｏｒｉｎｇ ｎｅｗ ｍｏｄｅｌ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｗｏｒｋ ａｂｏｕｔ ａｄｕｌｔ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎ ｔｈｅ ｎｅｗ ｐｅｒｉｏｄ ｉｓ ａ ｒｅａｌｉｓｔｉｃ ｐｒｏｂｌｅｍ ｔｏ ｂｅ ｓｏｌｖｅｄ．Ｓｐｅｃｉｆｉｃ ｐｅｏｐｌｅ—ｏｒｉｅｎｔｅｄ ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔｅｄ，ａｎｄ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｐａｉｄ ｔｏ ｔｈｅ ａｌｌ—ｒｏｕｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｓｔｕｄｅｎｔ—ｃｅｎｔｅｒｅｄ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｔａｃｔｉｃｓ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｄｅｔｅｒｍｉｎｅｄ ｔｏ ｒｅａｃｈ ｔｈｅ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｇｏａ１． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｐｅｏｐｌｅ—ｏｒｉｅｎｔｅｄ；ａｄｕｌｔ ｈｉｇｈｅｒ ｅｄｕｃａｔｉ０ｎ；ｓｔｕｄｅｎｔ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ；ａｐｐｒａｉｓａｌ ０ｆｔｅａｃｈｅｒｓ；ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ