别了,说课
高中语文《别了,“不列颠尼亚”》说课稿
高中语文《别了，“不列颠尼亚”》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我是xx中学的xx老师，今天非常荣幸能够给大家进行一节高中语文说课，我选择的是《别了，“不列颠尼亚”》这篇课文。
一、教材分析《别了，“不列颠尼亚”》是高中语文必修三的一篇课文，主要讲述了作者利用21世纪航天技术，前往月球上的一个岩浆区。
在那里，作者不仅看到了美景，还为人类的进步感到骄傲。
通过描写月球上的情景，文章探讨了人类的科技进步和对未来的憧憬。
二、教学目标1. 知识目标：通过学习，使学生掌握文章的主旨，理解并运用课文中的重点词汇和词组；通过阅读和分析，使学生理解和评价文章的写作思路和行文结构。
2. 能力目标：通过阅读课文，使学生培养批判性思维和阅读理解能力；通过课文的讲解和分析，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一张月球的图片，引起学生的兴趣和好奇。
提问：“你们对月球了解多少？你们希望有一天能去月球吗？”引导学生思考，并激发他们的想象。
2. 预习导入（10分钟）为了更好地理解课文，学生需要对一些重点词汇和词组有所了解。
我将让学生以小组形式自主预习，并填写一个预习表格。
在小组讨论后，我将抽查几个小组进行表格答案的分享，加深学生对词汇的记忆。
3. 理解阅读（35分钟）通过整体阅读、细读和理解，帮助学生掌握课文的主旨和细节。
（1）整体阅读：要求学生在静默阅读课文后，回答几个整体理解的问题。
（2）细读：学生将课文分成几个部分阅读，理解每一部分的内容。
我将针对不同学生的阅读能力，设计不同难度的问题来考察学生的理解情况。
（3）理解：通过阅读和讲解，学生分析文章的写作思路和行文结构，理解作者想要表达的主旨。
4. 拓展延伸（10分钟）通过展示一些关于航天科技和未来科技的视频和图片，让学生了解更多的信息，并开展一些相关的讨论活动，增加学生的背景知识和思考。
5. 归纳总结（5分钟）通过讨论，总结课文的中心思想、重点词汇和词组，并与学生一起总结出文章的特点和优点。
高中语文 4.10《别了,“不列颠尼亚”》说课稿 新人教版必修1
《别了，"不列颠尼亚"》一、说教材及教学设想《别了，"不列颠尼亚"》出自高中语文课本新人教版必修一第四单元《短新闻两篇》。
作为新闻稿件，它迅即报道了发生在历经百年沧桑的香港回归祖国的怀抱之时的重大意义。
作为一个消息，它具备典型的消息特点，适合作为对中学生进行这方面知识传授的蓝本。
根据单元教学要求，确定本课的教学目标及教学设想。
一、教学目标：1、激发学生爱国情感。
2、让学生领会选材，取材的要领。
3、让学生品味、欣赏本文的精彩之处。
二、教学的重点、难点：新闻的选材、取材怎样才能别出心载。
三、课时安排：一课时四、教学内容与步骤二、说教学流程（一）导入（背景）（投影显示或播放香港回归视频）1997年7月1日，是一个彪炳史册的日子。
这一天的零点，全世界都在谛听从东方响起的庄严钟声。
它响彻环宇，向五洲四海郑重宣告：中华人民共和国政府恢复对香港行使主权的时刻到来了！这是中华民族洗雪百年耻辱，长民族志气、振国家声威的喜庆时刻。
这是中华民族的一件百年盛事，也是２０世纪世界历史上的一件大事，它将永载史册。
为了报道并见证这一具有划时代意义的盛事，世界各大新闻传播媒体纷纷聚集香港，其阵容之大、人数之多，是世界新闻史上所罕见的。
在这样的情况下，作为中国国家通讯社---新华社的记者，必须拿出精品来，为盛事纪实，为历史留影。
数位新华社记者不辱使命，作为历史的见证人，真实、准确地记下了这难忘的时刻，写下了《别了，"不列颠尼亚"》这篇寓意深刻、耐人寻味的佳作，很受读者欢迎，并在第八届中国新闻奖评选中荣获一等奖。
（二）作家作品本新闻署名为周婷、杨兴，实际上作者是四人：周树春、杨国强、徐兴堂、胥晓婷，都新华社记者。
（三）整体感知1、课文结构清晰，脉络分明。
学生可在阅读后归纳各段大意。
再以标题解读为切入点，引导学生理解"别了"的深层涵义。
1997年7月1日凌晨，接载查尔斯王子和离任港督彭定康回国的英国皇家游轮"不列颠尼亚"号驶离维多利亚港湾。
别了(说课稿)
别了(说课稿)引言概述：本文将环绕主题“别了”展开讨论，探讨在人际关系、环境变迁、生活习惯、科技进步和个人成长等方面，我们往往会面临的“别了”的情境。
通过对每一个部份的详细阐述，我们将深入探讨这些情境暗地里的原因和影响，以及如何应对这些变化。
一、人际关系方面1.1 朋友迁徙：随着人们生活和工作的变动，我们往往会面临朋友离开的情况。
这种别离可能会给我们带来失落感和孤傲感。
1.2 恋人分手：恋爱关系的结束往往是一种别离。
这种别离可能带来心理上的痛苦和情感上的困扰。
1.3 家人离世：亲人的离世是一种无法避免的别离，这种别离会给我们带来巨大的悲哀和思念。
二、环境变迁方面2.1 房屋搬迁：当我们搬离熟悉的居住环境时，会面临新环境的适应问题，这种别离可能会给我们带来不适感。
2.2 城市迁徙：随着城市的发展和变迁，我们可能会被迫离开我们熟悉的城市，这种别离会给我们带来对过去的怀念和对未来的不确定感。
2.3 自然灾害：自然灾害可能导致我们被迫离开家园，这种别离会给我们带来巨大的心理和物质损失。
三、生活习惯方面3.1 改变工作：当我们改变工作时，可能会离开我们熟悉的工作环境和同事，这种别离可能会给我们带来工作上的不适应和情感上的失落。
3.2 改变学校：学生可能因为升学或者转学而离开原来的学校，这种别离会给他们带来对新环境的适应问题和对旧环境的留恋。
3.3 改变生活习惯：当我们改变生活习惯时，可能会离开我们熟悉的生活方式，这种别离可能会给我们带来生活上的不适应和对过去的怀念。
四、科技进步方面4.1 社交媒体的影响：随着社交媒体的兴起，我们可能会离开传统的社交方式，这种别离可能会给我们带来对面对面交流的渴望和对虚拟社交的依赖。
4.2 数字化生活：随着科技的进步，我们可能会离开传统的生活方式，这种别离可能会给我们带来对自然和简单生活的憧憬和对数字化生活的依赖。
4.3 技术更新换代：随着技术的不断更新换代，我们可能会被迫离开熟悉的技术和设备，这种别离可能会给我们带来对新技术的不适应和对旧技术的留恋。
别了(说课稿)
别了(说课稿)标题：别了(说课稿)引言概述：说课是教师在教学过程中进行的一种重要活动，通过说课可以使教师对教学内容有更深入的理解，提高教学效果。
本文将从五个方面详细介绍如何进行说课。
一、说课的重要性1.1 提高教师的教学水平说课是教师对课程内容进行深入理解和分析的过程，可以帮助教师更好地把握教学重点和难点，提高教学水平。
1.2 增强学生的学习兴趣通过说课，教师可以将教学内容生动形象地呈现给学生，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
1.3 促进教师间的交流与合作说课是教师之间交流经验、分享教学方法的重要途径，可以促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
二、说课的准备工作2.1 熟悉教材内容在进行说课之前，教师需要充分熟悉教材内容，了解课程目标和教学要求，确保对教学内容有清晰的认识。
2.2 设定教学目标教师在说课前需要明确教学目标，确定教学重点和难点，为教学过程提供指导。
2.3 准备教学素材说课需要准备相关的教学素材，如教学课件、教学实例等，以便生动形象地展示教学内容。
三、说课的方法与技巧3.1 合理安排时间在说课过程中，教师需要合理安排时间，控制说课的节奏，确保教学内容的完整性和连贯性。
3.2 注重语言表达在说课时，教师需要注意语言表达的准确性和流畅性，使用简洁明了的语言，让学生容易理解和接受。
3.3 运用多媒体技术说课可以运用多媒体技术，如PPT、视频等，增强教学效果，提高学生的学习兴趣。
四、说课的评价与反思4.1 接受评价教师在说课后需要接受听课教师和同行的评价，及时总结经验，发现不足，不断提高自身的教学水平。
4.2 反思教学过程教师需要对说课的教学过程进行反思，思考教学中存在的问题和改进的方法，不断提高教学效果。
4.3 持续学习说课是教师提高教学水平的一个重要途径，教师需要不断学习，积累经验，提高自身的说课能力。
五、总结说课是教师提高教学水平、激发学生学习兴趣、促进教师交流的重要活动。
通过充分准备、灵活运用方法与技巧、接受评价与反思，教师可以不断提高自身的说课能力，为教学工作注入新的活力与动力。
小学部编版语文六年级下册第三单元《习作例文：别了,语文课》说课课件(含教学反思)
一、说教材
二、说学情
（1）基于识字写字：学生已经有较强的独立识字能力，但是在写字和习作过 程中学生还做不到行款整齐、美观，有一定速度。
（2）基于阅读：学生学习了浏览和默读，能够初步把握文章大意和中心意思， 但对文章如何围绕中心意思展开描写体会不够，要做到从不同方面或选取不 同事例，表达意思，还需要指导与训练；学生能够联系上下文和自己的积累 理解重点词句，能找出课文中的关键词句，交流感受，但对描写人物的表达 方法关注不够，对其表情达意的作用体会不深。 （3）基于习作：学生习作有一定速度，能够把自己的感受写下来，但是要做 到语言规范、内容具体、表达清楚还需训练，特别是不清楚如何围绕一个中 心意思写，不懂得如何从不同方面或者选取不同事例表达中心意思。
【教学重点】了解“我”对学习语文的情感和态度变化。 【教学难点】体会作者是怎样真实自然地表达真情实感 的。
五、说教学法
指导方法分为教学方法和特定方法。通过观察，教师运用的作文教学方法通常为讲授法和谈话法，而特定方法即为针对作文教学所 采用的方法，主要有范文法和提纲法，教师教学时会采用其中一种方法或同时采用两种。 范文法是教师选取教材、辅导书或作文书上相关的作文，引导学生根据例文分析写作内容、写作技巧、语言表达、情感表达和构段 等各方面的方法，范文法的优点在于能够让学生了解写什么和怎样写，而过多的范文会限制学生的思维。提纲法是教师引导学生根 据教材上指出的要求或分析范文时罗列写作要点，学生根据提纲展开写作的方法。如上述作文教学中教师也采用了提纲法，最后以 板书的形式呈现，提纲更加清楚地呈现了写作内容、技巧、构段和注意点，一般学生按图索骥完成写作。
4、注重课程目标中“情感、态度与价值观”这一重要维度。这节课，我能以新的教学理念，借助文本，发挥语文课特 有的“熏陶感染、潜移默化”的作用，把“情感、态度与价值观”的要求渗透于教学过程之中，注重了对学生积极、健康、
部编版(五四制)语文六下07《别了,语文课》优质课说课稿
部编版（五四制）语文六下07《别了，语文课》优质课说课稿一. 教材分析《别了，语文课》是部编版（五四制）语文六下册第七单元的一篇课文。
这是一篇记叙文，讲述了作者在学习语文课的过程中，逐渐认识到语文课的重要性，并在最后告别语文课的时刻，表达了对语文课的留恋和感激之情。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者的情感变化，以及探讨语文课对于学生成长的意义。
课文内容丰富，情感真挚，富有感染力，适合学生进行情感体验和思考。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了一定的阅读理解和写作能力，能够独立阅读课文并理解大意。
但是，对于课文中的深层含义和作者的情感变化，可能需要引导和帮助。
此外，学生可能对语文课的重要性有一定的认识，但是对于语文课对于个人成长的具体意义可能不够清晰。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文内容，把握作者的情感变化，并能够表达自己的感受。
2.过程与方法目标：通过阅读和讨论，学生能够深入理解课文，提高阅读理解和思考能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够认识到语文课对于个人成长的重要性，培养对语文课的热爱和尊重。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握作者的情感变化。
2.教学难点：探讨语文课对于个人成长的意义，引导学生深入思考。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法和讨论法引导学生深入理解课文内容，通过情境创设和情感引导，帮助学生体会作者的情感变化，并通过自主学习和合作学习，培养学生的阅读理解和思考能力。
六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，引导学生思考语文课对于个人成长的意义，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生独立阅读课文，理解课文内容，并回答相关问题。
3.讨论：学生分组讨论，探讨作者的情感变化，并分享自己的感受。
4.情感引导：教师通过情境创设和情感引导，帮助学生深入体会作者的情感变化。
5.总结与反思：学生总结课文的主要内容和自己的学习体会，并进行反思。
《别了,“不列颠尼亚”》说课稿
板书设计:
概念
新 闻 结构 广义 狭义 标题 导语 主体 背景 结语 现实与历史交叉 今昔对比 细节描写
写作 特色
谢谢观看！
(七)说拓展训练和作业（2分钟）
根据学以至用的原则，我要布置的作业是 让学生回去写一篇关于澳门回归的新闻特写， 500字左右。希望学生能够综合运用课堂所学 知识，让所学知识最终回归于实践。
依据：
①毛泽东:“学习目的全在于运用。” ②《新课标》：语文课程的基本特点是工具性 和人文性的统一。
2、板书设计 及其依据
二、教学设计及其理由
（一）总体目标及其理由
1、教学目标 依据： 新课标：语文课程的基本特点是工具性与人文 性的统一。在教学中，我计划重点达到以下教学 目标：
①知识教学目标：了解新闻的知识 ；品味文章中的 重点语句的深刻含义。 ②能力培养目标：提高快速阅读的能力；培养学生独 立发现问题、概括问题的能力。 ③情感与价值观目标：进一步了解史实，培养学生的 爱国热情，激发民族自信心和自豪感。
（二）说学情
高一的学生经过初中语文的学习和训 练，有一定的阅读和鉴赏能力，而且对于 新闻这种文体比较熟悉。 但自主学习能力不强，鉴赏缺乏探究 意识，阅读过程大多表面化，肤浅化。因 此要激发学生的学习兴趣，健全学生思考 与探究的能力。
（三）说教学理念
1、以学生为中心 2、设问和引导 3、讨论交流与合作 4、自主探究 5、因材施教
以教材为基础，延伸阅读与之相关的资 料，学生在这样的阅读实践中，拓宽了知 识面，加深了对教材的理解，同时可以根 据个人的特点，开展个性化的阅读。
部编版(五四制)语文六下07《别了,语文课》公开课说课稿
部编版（五四制）语文六下07《别了，语文课》公开课说课稿一. 教材分析《别了，语文课》这篇课文是部编版（五四制）语文六年级下的教材内容。
课文主要讲述了作者在学习语文课的过程中，逐渐失去了对语文的热爱和兴趣，最终在老师的引导下重新发现语文的美妙，找回了对语文的热情。
这篇课文旨在引导学生思考学习语文的意义，激发他们对语文的热爱，提高他们的语文素养。
二. 学情分析面对即将毕业的六年级学生，他们在语文学习方面已经积累了一定的知识和能力。
他们对于文本的理解和分析能力逐渐提高，同时也具备了一定的阅读和写作技巧。
然而，由于长时间的应试教育，部分学生可能对语文学习产生了一定的厌倦情绪，缺乏对语文的热爱和兴趣。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习《别了，语文课》，使学生能够理解课文内容，把握作者的情感变化，提高文本理解和分析能力。
2.过程与方法目标：通过自主阅读、合作讨论等方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生反思学习语文的意义，激发他们对语文的热爱，培养良好的学习态度和价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握作者的情感变化，提高文本理解和分析能力。
2.教学难点：如何引导学生反思学习语文的意义，激发他们对语文的热爱，培养良好的学习态度和价值观。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主阅读、合作讨论、教师引导等教学方法，让学生在阅读和思考中感受语文的魅力。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材、板书等教学手段，辅助学生理解和记忆课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过问题引导，让学生思考学习语文的意义，激发他们的学习兴趣。
2.自主阅读：让学生独立阅读课文，理解课文内容，体会作者的情感变化。
3.合作讨论：分组进行讨论，分享对课文的理解和感悟，培养团队协作能力。
4.教师引导：教师针对学生的讨论情况进行引导，解答疑问，深入分析课文内容。
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1、说教材
《别了，“不列颠尼亚”》是人教版高中语文必修1第四单元的第一课《短新闻两篇》中的第一篇，是一篇重要的讲读课。
本单元学习的重点是新闻和报告文学。
新闻和报告文学贴近生活，有很强的实用性，反映了课标对学生实际能力和素质提出的要求。
文章出色地记录了英国王储查尔斯和末代港督彭定康乘坐“不列颠尼亚”号皇家游轮撤离香港的最后时刻，将某些重要和精彩的场面，生动、形象地再现在读者面前。
《别了，“不列颠尼亚”》是新闻作品中的佳作，而且篇幅又不长，非常适合作为学生阅读新闻的范本，多接触一些有价值的新闻，可以让学生多关注社会、关注生活，也有助于培养他们的价值观和责任感。
2、说学情
我们生活在一个急剧变化的时代，每天都会接触到大量的信息，其中最主要的渠道就是各种媒体的新闻报道，因此学生对于新闻这种文体是熟悉的，但这种熟悉很大程度上仅限于生活中的熟悉，而并非阅读与写作技巧上的熟悉，所以需要教师引导学生对文本阅读的把握，分清新闻事实与新闻背景、客观叙述与主观评价，并且在此基础上去粗存精，抓住有用的信息。
3、说教学目的、重点、难点
根据教材的特点和学情的特点，根据新课标新闻与传记鉴赏能力的要求，在教学中，我计划重点达到以下两个教学目标：(1)培养学生阅读新闻的习惯，使学生能迅速、准确捕捉基本信息，就涉及的事件和观点作出自己的判断。
（2）掌握新闻特写的特点以及庄重含蓄的语言风格。
从新闻的特点可以看出，本文的重点在于揣摩新闻语言简洁、准确、委婉的特点和对细节内涵的领悟力。
从学情的特点可看出，本文的难点在于把握新闻记者客观冷静叙述表象背后的民族自豪感与喜悦之情。
4、说教法
教学方法有讲读法、问答法、讨论法。
理由是：除了讲读法外，新闻的鉴赏要通过学生的探究来实现，讨论和问答是激发学生探究热情的好办法，为此，设计好的讨论题和好的提问是我试图上好这课的重点。
或：说教法和学法
1、播放有关香港回归的纪录片和反映纳粹暴行的影片，设定好情境，引导学生进入课文。
2、通过介绍香港近百年的发展史激发学生的民族自豪感；引导学生讨论纳粹暴行（扩展至南京大屠杀）对于我们人类的戕害，以及我们应该从中吸取什么样的教训。
课外查找一些香港历史和纳粹暴行的背景材料，以辅助阅读。
《别了，不列颠尼亚》说课稿
董一菲徐露
一、说教材
《别了，不列颠尼亚》是编排在人教版《普通高中课程标准实验教科书语文1（必修）》第四单元的课文，是精读课文《短新闻两篇》中的一篇，另一篇是《奥斯维辛没有什么新闻》。
这一单元的学习内容是新闻和报告文学，还有两篇作品分别是中国报告文学三大里程碑之一的《包身工》和记录中国航天事业辉煌发展的《飞向太空的航程》。
在当今信息大爆炸的时代，如何快速获得信息，如何在新闻中解读事件的真相，感悟生活的内涵成为语文教学的又一重大任务。
本单元四篇作品不仅传递着新鲜、真实的信息，同时更张显人文性的厚度，他们以饱满的情感，纵横的历史经验，给读者以心灵的震撼，是将新闻事实与新闻背景、客观叙述与主观评价完美结合的典范。
基于以上特点我将《别了，不列颠尼亚》的教学目标设定为：学习积累新闻文体的相关基本知识，通过快速阅读掌握新闻事实，了解香港回归的历史过程，感悟借助细节、对比等手法展现出的作者的骄傲与自豪。
阅读文本，使学生能够与作者产生情感共鸣，完成潜移默化的德育教育目标。
在教学目标确立的基础上，突出教学重点，即学习新闻类作品的特点和本文的写作特色。
注重基础知识的传授和阅读能力的培养，并且让这种能力的生成在教师的指导和点拨下实现。
根据学生的认知水平和鉴赏能力，将教学难点设定为学习本文运用对比含蓄地表达情感的手法。
二、说教法
1、学情分析：
高一的学生经过初中的语文学习和训练，有一定的阅读和鉴赏能力。
他们对新闻类作品比较熟悉，学习此类作品容易让他们获得心灵共鸣，产生获取知识的满足感。
为防止学生在阅读过程中流于表面化，肤浅化，教学过程由浅入深，由已知过渡到未知成为了我设计本课的教学思路。
目的是激发学生的学习兴趣，健全学生思考与探究的能力，达到水到渠自成的教学效果。
2、教法指导
第斯多惠说“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。
为了让学生学会自主学习，我采用了以下教学方法：
（一）阅读法：先速读，后精读。
根据新大纲要求学生的速读应达到每分钟600字。
本文约1000字，要求学生在两分钟内读完，并概述本则新闻的要点。
这既可培养学生的阅读速度，提高概括能力。
（二）提问法：以提问的形式对学生的阅读实践进行适时的点拨，推动学生的思维活动，探究文本的真意。
同时注重各个问题之间的内在联系，构建个性化解读方式。
（三）情景创设法：用视频、图片、课堂语言等构建情境，创设氛围，将学生紧紧包围在其中，让学生体会我们不仅在阅读一篇作品，更是在阅读华夏民族的自强史，从而激发他们的民族自豪感和爱国热情。
三、说学法
学生是学习的主体，自主学习是高中阶段教育的重要任务，教会学生怎样学习，从而达到“教是为了不教”的教学境界，让学生在课堂中不仅学到知识，更拿到了打开知识世界的钥匙，从而通向终身学习之路，走向成功，这是教学改革的真正目的。
在本节课中，要在一课时完成教学内容，必须以学生为课堂的主体，倡导“自主、合作、探究”的学习方法，具体方法：
（一）讨论法：在解决教学难点的过程中，让学生分组讨论，运用集体的智慧，采用合作探究的方式，完成教学任务。
（二）圈点阅读法：教师应该适当地指导学生如何阅读，在阅读过程中让学生养成边读边圈点、画线的良好阅读习惯，这其实也是一种思考的过程。
（三）课外阅读材料辅助法：以教材为基础，延伸阅读与之相关的资料，学生在这样的阅读实践中，拓宽了知识面，加深了对教材的理解，同时可以根据个人的特点，开展个性化的阅读。
四、说教学过程
为了完成教学目标，使教学过程有效，清晰，我将教学过程分为四个环节。
第一环节：导入。
情景导入法。
先利用多媒体展示1982年撒切尔夫人访华期间不慎摔倒的3张图片，学生会很惊讶地看到外国领导人的尴尬时刻，也会立刻想追问她摔倒的原因，于是我趁势导入说“其实曾经摔倒的是中国人，而且我们用了150年的时间才爬起”。
我相信学生们的爱国心会迅速地被唤醒，由此全情地投入到课堂之中，接着教师简单叙述香港历史，最后多媒体展示邓小平的经典名言，“如果中国在1997年，也就是中华人民共和国成立四十八年后还不把香港收回，任何一个中国领导人和政府都不能向中国人民交代，甚至也不能向世界人民交代。
如果不收回，就意味着中国政府是晚清政府，中国领导人是李鸿章”。
我想任何一个学生看到这段话都会涌起一股强烈的民族自豪感，为我们日益强大的祖国鼓掌。
设置这样的导语目的在于，让导语不只具有导入文本的作用，同时可以起到良好的情感教育作用，将历史和现实对接，张显华夏民族强大的生命力。
第二环节：新闻知识介绍与积累。
这个环节分别向学生介绍新闻特写的定义和特点，新闻类作品的结构。
新闻作品学生接触地很多，但大多源于兴趣，随意性很强，没有建立对此类文体的系统和科学的学习方法，所以本环节的设置就显得尤为重要。
它帮助学生梳理已有知识，健全自己的学习系统。
第三环节：速读文本，筛选信息。
本环节由三个问题构建基本框架。
问题一，速读全文，找出行文线索，并用自己的语言转述这则新闻的主要内容？答案预设：本文以时间为线索，记录了香港回归的过程，重点记录了末任港督离港的情形。
问题二，根据香港布政司办公室交接仪式统筹初统计，全球有778家媒体，842 3人登记采访香港政权交接仪式，1997年6月30日23时59分到7月1日0时1分的两分钟时间聚焦了世界的目光，本文哪段记录了这一时刻？为什么没有重笔描绘这一场面？
第一个小问题仍然是考察学生迅速筛选信息的能力，学生浏览课文后会很快找出答案，而第二个问题，主要是鉴赏本文的艺术特色，对学生来说，解决它有一定难度，在学生思考的过程中，教师展示一张著名的照片（一张黑白照片,片中一位小姑娘手拿铅笔,睁着一对大眼睛望着前方……《我要读书》作者解海龙），然后提示学生，以此种类比思考的方法帮助学生解决问题，获取知识。
答案预设：以英方的角度来作为描述的重点，能够突显对比的作用，显示日不落民族的衰落和我们伟大祖国日益强大。
在展示新闻的过程中，独特的新闻视角可以更传神地表达作者的情感，引发读者深思，使作品内涵更加丰富。
问题三，回归的仪式只需要几分钟，可是我们分明听到“我离开你已经太久了，母亲”的歌声回荡在耳边，文中的哪些语句让我们看到了这分别的长久？答案主要涉及到本文的新闻背景，旨在培养学生分类别筛选信息，品味语言的能力。
引入相关历史资料，使得现实的场景有历史的纵深感，更具历史的厚度。