美术初中教材第三章立体与空间
七年级美术上册美术与环境第3课《空间的魅力》教案1赣美版
空间的魅力1教学目标初步掌握平行透视和成角透视原理。
2学情分析没有知识体系的支撑,学科就没有存在的价值,另外初中阶段的学生也开始逐渐重视知识的逻辑性和系统性,没有知识体系支撑的学科,会让学生觉得简单,没意思。
所以,虽然提倡以审美教育、情感教育为主,但帮助学生建立最基本的知识体系框架,与此并不矛盾,反而是有益的。
3重点难点重点:结合实际认识方形物体透视规律及画法。
难点:熟悉、理解生活中和绘画作品中近大远小的透视现象,提高审美能力和学习美术的兴趣。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】(一)欣赏视频、导入新课提问:通过观看2012年中国阅兵仪式视频,让同学们说说纵深整齐的队列越往远处感觉怎么样?(通过视频导入,激发学生的学习兴趣。
)生答:近的宽、远的窄;近的大、远的小·····教师总结物体近大远小的透视现象,导入新课。
并板书课题。
活动2【讲授】赏析图片、讲授新课引导学生阅读课文和画面,让学生分析课本左上角四个图形的不同状态,并联系生活中不同物体(如:书本、写字台、房间等等)。
通过师生问答,对照课文阐述,归纳平行透视和成角透视的原理,结合教材图例,阐明知识点。
活动3【讲授】师生合作、释析难点透视现象的概念:物体在空间中近大远小的视觉变化,即透视现象。
1、透视术语:(1)视点:观察者眼睛的位置。
(2)视平线:目光平视前方,在假想画面上与视点等高的一条水平线。
在开阔的野外,视平线是与地平线重合的。
(3)主点:由视点向正前方延伸一条视中线,与视平线相交的一个点(亦称“心点”)。
(4)余点:方形物体的两组水平平行线向左右两边分别聚集并在视平线上消失的两个点。
2、平行透视:方形平面的两对边线,一对平行于画面,另一对垂直于画面,故平行透视又称直角透视。
3、成角透视:方形平面的两对边线,同画面所两个夹角相加为90°角,两角互为余角,故成角透视又称余角透视。
初中美术立体制作(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中美术立体制作第一篇范文在素质教育的理念下，美术教育不再局限于传统的平面绘画，而是更多地强调学生的动手能力和创新思维。
立体制作作为美术教育的一个重要组成部分，在培养学生的空间想象力、审美观念以及实践能力方面发挥着重要作用。
本文将结合初中学生的认知特点和兴趣，探讨如何开展有效的立体制作教学。
一、教学目标1.提高学生对立体造型的认识，培养空间想象力。
2.培养学生动手操作能力，提高审美观念。
3.激发学生创新思维，培养团队协作精神。
二、教学内容1.立体制作的基本概念和手法。
2.常见立体制作技法及其运用。
3.立体制作在生活中的应用。
三、教学过程1.启发引导：教师通过展示丰富的立体作品，引导学生感受立体制作的魅力，激发学生的兴趣。
2.实践操作：学生分组进行立体制作实践，教师巡回指导，纠正错误，提高制作技巧。
3.作品展示：学生将完成的作品进行展示，分享创作心得，培养团队协作和沟通能力。
4.评价反思：教师组织学生进行自评、互评和他评，引导学生从不同角度审视自己的作品，提高审美能力。
四、教学策略1.情境创设：教师应创设生动、有趣的教学情境，让学生在愉悦的氛围中学习立体制作。
2.分层教学：针对不同学生的认知水平，教师应制定合适的教学计划，满足个体差异。
3.启发式教学：教师应引导学生主动探索、发现问题，培养解决问题的能力。
4.实践性教学：注重学生的动手操作，提高实践能力。
五、教学评价1.过程评价：关注学生在立体制作过程中的表现，如态度、操作技巧等。
2.作品评价：评价学生的作品质量，如创意、美观、实用性等。
3.综合素质评价：考察学生在团队协作、沟通交流等方面的表现。
六、教学建议1.教师应不断丰富自己的立体制作技能，提高教学水平。
2.注重学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
3.加强课堂管理，确保教学活动有序进行。
4.积极组织课外活动，拓宽学生的创作空间。
5.加强与其他学科的融合，提高学生的综合素质。
通过以上教学策略和手段，我们相信初中美术立体制作教学一定能取得良好的教学效果，为培养具有创新精神和实践能力的社会主义现代化建设者贡献力量。
初一美术课件-人美版七年级美术下册第三课《立体图象的表达》课件 最新
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生 活 中 的 立 体 形 象 —— 埃 菲 尔 铁 塔
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篮 球 和 运 动 员
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生活中的立体形象——户外雕塑
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图例一：一个正在高空做清 洁的机器人
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图例二：敞篷车
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为什么我们需要学会用手绘线条来表达 立体图像？
——手绘线条图像具有记录、说明、 叙事、交流、抒情的功能，并且是一 种最简洁、最形象的日常交流的语言。
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二、表达结构分析的方法
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二、表达结构分析的方法
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三、 表 达 主 观 理 解 的 方 法
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试比较同一物体的 不同表达方法——
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生活中的立体形象——现代雕塑
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生活中的立体形象——摄象机
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什么是立体图像？ ——立体图像指在平面中运用绘 画等形式表达具有长、宽、高三种空 间度量效果的三维立体形象。
表椅 现子 方直 法观 感 受 的 结 构 分 析 的 表 达 方 法
探索立体空间(上海市书画版美术教材PPT)
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目 录
• 立体空间的概念 • 立体空间的构成元素 • 立体空间的表达方式 • 立体空间的应用 • 立体空间的探索与实践
01
立体空间的概念
什么是立体空间
立体空间是指三维的物理空间，与我们日常生活中所接触的二维平面空间不同。
在立体空间中，物体具有长、宽、高三个维度的属性，能够呈现出立体的形态和结 构。
面
01
面是由无数条线按照一 定方向和顺序排列而成
的。
02
面具有大小、形状和位 置，是构成体的基础。
03
面的形态和变化可以用 来表现不同的视觉效果 和艺术风格，如平面、
曲面、折面等。
体
体是由无数个面按照一定方向 和顺序排列而成的。
体具有长、宽、高三个维度的 空间，是构成立体空间的基础。
体的形态和变化可以用来表现 不同的视觉效果和艺术风格， 如立方体、球体、锥体等。
分析立体空间的构成要素
了解立体空间的构成要素，如点、线、面、体等，分析它们在空间 中的作用和关系。
观察立体空间的透视效果
学习透视原理，理解空间透视对视觉的影响，掌握透视画法的基本 技巧。
通过实践体验立体空间木、塑料等材料，制作简单的立体空间模型，感受空
间的变化和形态。
绘制立体空间画面
点是立体空间的基本元素，没有大小和形状，但具有位置。 点可以表示物体的位置、方向和距离，是构成线和面的基础。 点的大小和形状可以根据需要变化，可以用来表现不同的视觉效果和艺术风格。
线
01
02
03
线是由无数个点按照一定方向 和顺序排列而成的。
线具有长度、宽度和方向，是 构成面的基础。
九年级美术上册 第3课 画“说”空间教案 湘美版
讲解空间透视的原理，示范平行透视和成角透视的画法，再用图形和几何形的排列加上近大远小的透视规律让画面构成空间感。
三、评价及总结
针对学生作业做出讲评，对本课时学习活动进行总结。
板书设计
教后记
画“说”空间
科目
美术
年级
九
班级
时间
课题
第三课画“说”空间(1）
教学目标
1.认识理解绘画在平面上塑造形体空间，以及引发丰富联想的本质特征。
2.能够画出表现空间感的画，运用空间元素表现不同的视觉效果。
3.大胆尝试运用错视原理进行空间创意。
重点
能够画出表现空间感的画，运用空间元素表现不同的视觉效果
难点
理解绘画在平面上塑造形体空间
2.问题：画面纵深感是怎么样形成的?我们今天就一起来了解空间。
2、新课
（一）视觉感受
1.体积：
引导分析《楔形浪》和《完全》两幅作品。形状的远近变化和体积的塑造可以在平面上表现出空间的纵深感。
2.遮挡《层峦叠嶂》的近、中、远景形成层叠关系。
3.近大远小：《风景》中田野上的草垛的大小、明暗变化等透视关系、前后遮挡关系表现了纵深感。
线是点的延续，长短、粗细、疏密、方向等变化也能构成前后纵深空间。
展示《远细变化、间隔近宽远窄变化向远方消失，形成透视现象。展示《色彩构成A》
用抽象的几何形进行位置、重叠关系的排列，营造悬浮、行进的动感空间。
4.作业
模仿《色彩空间A》的构成，选择简单的图形或者几何形做组合排列，表现出画面的空间感，并标示主题。
教学用具
学习用具
教学过程
一、引入课题
展示作品图片，《人类的状况》马格利特分析该作品，探究画面的纵深感的形成
赣美版七年级美术上册第3课《空间的魅力》说课稿
第3课《空间的魅力》说课稿说教材：本课内容选自江西美术出版社出版的七年级美术上册《空间的魅力》学习与研究——透视法。
其主要内容是透视知识的学习，写生与表现必备的基础之一。
课本中列举了学生们很熟悉的文具盒，字典等长方体物品，在拍照时用了透视明显的视角，使大家感觉奇怪而熟悉，容易进入观察体会透视表现空间的思维和想象中。
从易到难，课本最后有简单的素描表现方法，这是表达空间的第一步，通过学生练习画正方体，加深对空间的理解，并练习如何观察后表达在画纸上。
说学情：根据中学生的年龄特征，心理特点，初中生两极分化已经形成，个体差异明显，形象思维往抽象思维转化，但形象思维仍占主体地位，因而直观性教学更贴近学生实际。
说教学目标：知识与技能：理解透视原理，掌握简单的透视表现方法；过程与方法：观察日常的透视规律，演示绘画中透视现象的表现；情感、态度与价值观：通过理解生活中的透视现象，提高审美能力。
说教学重点：重点：透视原理的理解；说教学难点：难点：透视的理解及应用。
教学准备：绘画演示材料，课件说教学过程：情境导入：1、在我国古代有个著名的诗人叫做苏东坡，他有一首描写庐山的诗句家喻户晓，叫做题西林壁，大家知道吗？和学生简单分析这首诗的大概意思，尤其是不知庐山真面目，只缘身在此山中，这句话说了一种什么现象，2、在庐山之中只能看到庐山的局部，那么要看到庐山的全貌，我们应该离开庐山，到另一座山上才能看到庐山的全貌，这种类似的现象大家有没有体会过？谁来讲一下。
学生用手测量老师的身高，老师由讲台到台下，使学生亲自体会相同的物体远近的视觉变化这种现象大家都很熟悉，请大家看黑板。
讲授新课：一、刚才大家说的这种现象叫做透视现象，是绘画中常用的表现空间的方法，学习绘画，希望同学们学好表现空间的方法，我想找一位同学来说一说生活中你发现了哪些透视现象？二、同学们有没有找到这种变化的规律？我们先来看大家常见的透视现象，课件。
三、可以说，只要我们睁开眼睛，透视现象无处不在，我想大家已经非常熟悉，，那么，我们看到的毕竟是立体的，实在的东西，如何把真实的东西画下来？小练习：根据课件上的“铁路”图片，你能不能在练习本上尝试着画一画？四、看课本，我们先来看看真实物体的立体感受，课本第10页左上角有四个物体，他们都是立方体形状，长，宽，高都相等，那么你们观察一下，他们在课本上有了怎样的变化。
第3课《画说空间》第2课时 体积与空间+创意空间 课件 湘美版美术九年级上册
面与体
画面上，“面”经 过弯折后即产生了
“三维空间”
利用阴影或纹理可以使平面图形 凸起和凹进，形成体积。
体积之间形成位置、距离、重叠等关系，构成 了深度空间。层叠遮挡、明暗渐变、透视变化 是远近变化的重要规律，是绘画中表现物体的 纵深感和体积感的常用手法。
学习活动二
参照相关图片，运用所学知识创作一幅 “太空”主题的作品，要求表现出物体的 体积感和画面的空间感。
半卷的纸张创造出空间感， 移动的双腿表现时间的观念。
福 田 繁年 雄第 （二 日届 本纸 ）艺
术 作 品 展 招 贴
图中的三角转折几何 体只限于在平面上实 现，它转换我们的视 舍
《瀑布》这幅画正是运用了这
尔 （
荷
个原理使流水上下循环不止
兰
）
埃舍尔
荷兰版画家埃舍尔（1898－1972），因 其绘画中的数学性而闻名，自称是一个 “图形艺术家”，他专门从事木版画和 平版画。他的家庭为他设想希望他将来 能从事他父亲的建筑事业，但由于他对 绘画和设计的偏爱，最终还是选择了从 事图形艺术的职业。
不确定的马腿
互绘的双手 埃舍尔 荷兰
运用错视原理，将静止坐在 台前的人的四个不同视角的 状态表现于同一画面，用单 纯的线、面造成空间的穿插， 使二维空间与三维空间产生 错综复杂的效果。
不同的视角营造错综复杂的 空间效果。
)
(
1987
福 田 福繁 田雄 繁（ 雄日 招本 贴） 展
招 贴 画
1992
九年级美术（上）第3课
画“说”空间
第二课时 体积与空间+创意空间
体积 与 空间
人与视觉物象之间都存在一定的空间距离， 物体与背景之间也存在空间距离，物体与 物体之间也存在空间距离，同时，一切物 象本身也都占有一定的空间，这个空间也 就是物体的体积。
初中美术湘美版九年级上册第3课 画“说”空间
湖南美术出版社义务教育教科书 《美术》 九年级上册 第三课
画“说”空间
重庆市江津第二中学校 杨婷
湖南美术出版社义务教育教科书 《美术》9 苏新平
以横竖线为主更显得画面很静谧
课堂练习 用树叶、水果、文字等形状做点状排列，表现出画面的空间感， 适当补充线条加强纵深感。
作业：选择自己喜欢的一张风景照， 运用所学知识，进行临摹，注意强 调并处理好画面整体的空间感觉。
谢谢大家！
远树
草垛的变化和排列一样可以表现空间
怎会思 样给考 产人 生纵这 的深些 呢感漂 ？！浮
的 这方 种块 空为 间什 感么 是
色彩的构成A(油画）1917蒙德里安（荷兰）
1. 2.
点
大小 冷暖 遮挡
隐显
线
粗细、线长短、
疏密线、是曲点直的。延续，长短、
粗细、方向等变化也 能够成前后纵深空间。
桥（油画）1995 艾斯 蒂斯（美国）
画说空间
重庆市江津第二中学校 杨婷
一、什么是画面的空间？
楔形浪（丙烯画） 1978 罗恩.戴维斯（美 国）
完全（油画） 2009 陈文骥
请同学们从下面图片中选一幅用线条概括出他们的空间效果！
列 维 坦 《 风 景 》 俄 罗 斯
我们中国画是怎么在平面 的画布上表现空间的呢？
远山
近山
近树
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美术初中教材第三章立体与空间美术初中教材第三章立体与空间
第一节立体的表现方式
在美术创作中，描绘立体与空间是一项重要的技巧。
通过刻画物体
的形态和立体感，艺术家能够给观众呈现出逼真的视觉效果，使画面
更加生动有趣。
一、透视法
透视法是描绘立体与空间的基本方法之一。
通过透视法，艺术家可
以将三维的物体转化为平面上的二维影像，使画面具有深度和立体感。
透视法主要分为线性透视和气氛透视两种。
线性透视是指在画面中通过合理运用水平线、消失点和透视线等构
图要素，将远近的景物分层次地展现出来。
气氛透视则是通过模糊和
变淡的效果，将远处的物体呈现出灰色或淡色，与前景形成明暗对比。
二、明暗法
明暗法是通过运用明暗对比的手法，使画面立体感更加鲜明。
在画
面中，通过合理运用明暗的强度和分布，可以让画面中的物体具有体
积感和质感。
常用的明暗法有分光面法、印度融法等。
在绘画中，艺术家可以通
过强调阴影和高光的对比，使物体更形象地显现出立体感。
第二节空间的表现方式
除了立体的表现方式之外，空间也是美术创作中不可忽视的一部分。
通过合理运用空间的要素，艺术家可以创造出丰富多样的画面效果。
一、正、负空间
正空间是指画面中物体所占据的空间，而负空间则是物体之间或物
体与边框之间未被占据的空间。
艺术家可以通过合理运用正、负空间
的比例和布局，创造出平衡美感和视觉冲击力。
二、透视空间
透视空间是指通过透视法将远近的景物展现在画面上的空间感。
透
视空间可以使画面具有深度和层次感，给人以真实感和空间感受。
三、色彩空间
色彩空间是指通过合理运用颜色的明暗、冷暖和色调变化等，使画
面中的物体具有远近的感知效果。
通过运用明暗的强弱和色彩的冷暖，艺术家可以创造出各种各样的
色彩空间，使画面更加富有层次感和立体感。
总结：立体与空间是美术创作中关键的表现手法，通过透视法和明
暗法可以描绘出物体立体感和质感，而通过正、负空间、透视空间和
色彩空间的运用，则可以使画面具有深度和层次感。
艺术家在创作中
要善于运用这些技巧，以丰富画面的视觉效果，给观众留下深刻的印象。
（以上内容仅供参考，具体表述方式可根据实际情况和需要进行调整和扩展）。