《学前儿童美术教育》复习指导纲要
福建教育学院
学前教育专业《学前儿童美术教育》复习指导纲要
I 课程性质与设置目的要求
课程性质和特点
学前儿童美术教育属于学前儿童教育学的分支，是在学前教育学的美育层面，研究使用美术手段对儿童实施全面整体和谐发展的一门重要学科，也是一门正在形成和建立的新学科。
学前儿童美术教育是由学前教育学，儿童心理学，美术学三门学科相互渗透的产物。它既涉及学前儿童的教育问题，又以儿童心理发展特点为基础，以美术学科为主要内容而建立起来的交叉性学科。从学前教育学角度看，学前美术教育要充分借助和利用学前教育学提供的教育规律，原则，方法，有意识地按照一定的审美观念，审美理想，运用艺术媒介有针对性地对幼儿进行教育，以获得最佳效果。从儿童心理学角度看，接受美术教育的对象是学龄前儿童。学前儿童美术教育必须深入研究学龄前儿童美术心理发展的规律和特点，了解儿童在美术活动中各种特殊的体验和表现，了解个别儿童的不同性格和反映的特点及原因，有的放矢地进行教育。从美术学角度看，学前儿童美术教育的有效性，主要决定于教师对美术教育功能的理解，美术内容的选择，美术教育方法运用的正确性。
学前儿童美术教育是一门应用性学科，具有经验实证性质。它的理论知识体系是从儿童美术教育实践过程中总结概括出来的，并面向幼儿园的实践，指导和解决幼儿园美术教育的实际问题。
学前儿童美术教育研究对象是学龄前儿童美术教育功能，教育内容，教育规律和教育方法。美术教育活动主要包括是三个方面：即教育者，美术媒介，受教育者。美术教育活动是以美术媒介为中介，以受教育为主体，施教者与受教育者有机结合的动态结构。学前儿童美术教育重点研究如何以儿童为主体，针对学龄前儿童年龄特点和发展水平，运用美术手段对他们实施教育，培养和塑造全面和谐发展的新一代。
学前儿童美术教育的主要任务是用现代美术教育的最新理论，结合儿童在美术实践活动中产生的新问题，总结和寻找儿童接受审美艺术教育的规律，提出学龄前儿童美术教育的目标，教学原则，教学内容和教学方法，并列举各种教学的典型实例加以解释和说明。
学前儿童美术教育的范围主要可以分为理论和应用两大部分。理论部分主要研究美术和美术教育的概念；美术教育的功能；美术教育与学前儿童心理发展的关系；美术教育的目的、原则和方法。应用部分主要包括绘画、手工和欣赏教育的教学过程以及组织领导方法。
II 课程内容与考核目标
（考核知识点、考核要求）
第一章概述
一、学习目的和要求
通过本章的学习，掌握艺术的种类，美术的基本概念、特征和种类，了解关于美术起源的各种学说，理解学前儿童美术的特点，明确学前儿童美术教育的特点及其意义。
二、课程内容
第一节美术与学前儿童美术
（一）艺术与美术
（二）关于美术起源的学说
（三）美术的概念和种类
（四）学前儿童美术
第二节学前儿童的美术教育及其意义
（一）学前儿童的美术教育与审美教育
（二）学前儿童美术教育的特点
（三）学前儿童美术教育的意义
三、考核知识点
（一）艺术的种类
（二）美术的概念和种类
（三）关于美术起源的学说
（四）学前儿童美术的特点
（五）学前儿童美术教育的特点
（六）学前儿童美术教育的意义
四、考核要求
（一）艺术的种类
1. 识记：艺术的种类
2. 领会：在不同的分类标准下，美术所属的艺术种类
（二）美术的概念和种类
1. 识记：美术的概念
2. 领会：美术的不同种类及其特征
（三）关于美术起源的学说
1. 识记：关于美术起源的几种学说
2. 领会：各种关于美术起源说的基本观点
（四）学前儿童美术的特点
1. 领会：学前儿童美术的几个特点
2. 应用：能联系实际分析说明学前儿童美术的特点
（五）学前儿童美术教育的特点
1. 识记：学前儿童美术教育的几个特点
2. 应用：能联系实际分析说明学前儿童美术教育的特点
（六）学前儿童美术教育的意义
1. 领会：学前儿童美术教育的几方面意义
2. 应用：能联系实际说明学前儿童美术教育的每一方面的意义
第二章近现代幼儿美术教育
一、学习目的和要求
通过本章的学习，了解近现代西方儿童美术教育、日本儿童美术教育及中国
儿童美术教育的发展状况，了解近现代儿童美术教育史上有影响的代表人物，并理解和把握他们的主要思想。
二、课程内容
第一节西方近现代儿童美术教育
（一）西方近代儿童美术教育
（二）西方现代儿童美术教育
（三）美国当代儿童美术教育
第二节日本儿童美术教育
（一）明治维新时期的日本幼儿美术教育
（二）大正时期的日本幼儿美术教育
（三）当代日本幼儿美术教育
第三节中国近现代儿童美术教育
（一）旧中国的幼儿美术教育
（二）新中国成立以来的幼儿美术教育
（三）当前幼儿美术教育中存在的主要问题
三、考核知识点
（一）西泽克的儿童美术教育思想与实践
（二）自由画教育运动
（三）我国当前幼儿美术教育的改革及存在的主要问题
四、考核要求
（一）西泽克的儿童美术教育思想与实践
1. 领会：西泽克的儿童美术教育思想
2. 应用：运用西泽克的思想及实践方法指导我国当前的学前儿童美术教育
改革
（二）自由画教育运动
1. 识记：自由画教育运动的领导者
2. 领会：自由画教育运动的主要观点
3. 应用：运用自由画教育思想指导我国当前的学前儿童美术教育改革
（三）我国当前幼儿美术教育的改革及存在的主要问题
1. 领会：我国当前幼儿美术教育中存在的主要问题
2. 应用：能联系实际进一步说明当前幼儿美术教育中存在的问题
3. 综合：能针对当前幼儿美术教育中存在的问题，并结合以上所学内容，说明我国当前学前儿童美术教育改革的思路
第三章学前儿童美术教育的目的
一、学习目的和要求
通过本章的学习，理解学前儿童美术教育的目的及其意义，掌握学前儿童美术教育的目标层次结构。
二、课程内容
第一节学前儿童美术教育的目的
（一）学前儿童美术教育的一般目的
培养学前儿童完满和谐的人格
培养学前儿童的审美素质
（二）学前儿童美术教育的具体目的
利用线条、形状、色彩等视觉造型要素培养学前儿童对美的感受与体验。
通过积极的美术创作活动，启发学前儿童用视觉造型要素表达自我的观念和情感，培养学前儿童表现和创造美的能力。
第二节学前儿童美术教育的分层次目标
目的和目标的关系
（一）心理层次的目标
感知目标：培养学前儿童丰富而敏锐的审美感知能力
情感目标：激发学前儿童对美术活动的兴趣。丰富学前儿童对形式和内容及其风格的体验
创造目标：培养学前儿童的艺术创造力
（二）年龄层次的目标
学前儿童美术活动的领域及各领域的内容和要求
3岁~4岁阶段美术教育的目标
4岁~5岁阶段美术教育的目标
5岁~6岁阶段美术教育的目标
三、考核知识点
（一）学前儿童美术教育的一般目的
（二）学前儿童美术教育的具体目标
（三）学前儿童美术教育目标的层次体系
（四）学前儿童美术教育目标的具体内容
四、考核要求
（一）学前儿童美术教育的一般目的
1. 识记：（1）教育目的的概念；
（2）学前儿童美术教育的一般目的。
2. 领会：（1）培养完满和谐的人格的意义；
（2）及早培养人审美素质的意义。
（二）学前儿童美术教育的具体目标
1. 识记：学前儿童美术教育的特殊目的
2. 领会：美术教育对学前儿童的特殊影响
（三）学前儿童美术教育目标的层次体系
1. 识记：学前儿童美术教育目标的层次
2. 领会：目标分层次的意义
（四）学前儿童美术教育目标的具体内容
识记：心理层次三个目标的主要内容；按年龄阶段划分目标内容
第四章学前儿童美术教育的原则和方法
一、学习目的和要求
通过本章的学习，掌握有关学前儿童美术教育的原则，熟悉和学会根据教学内容进行教学方法的分析和选择。
二、课程内容
第一节学前儿童美术教育的原则
（一）低控制原则
低控制原则的内容。原则的意义及实施要点
（二）发展性原则
发展性原则的内容。原则的意义及实施要点
（三）因材施教原则
因材施教原则的内容。原则的意义及实施要点
（四）创造性原则
创造性原则的内容。原则的意义及实施要点
（五）兴趣性原则
兴趣性原则的内容。原则的意义及实施要点
（六）实践性原则
实践性原则的内容。原则的意义及实施要点
第二节学前儿童美术教育的方法
（一）学前儿童美术教育指导思想：
灌输法。园丁法。综合法。对话法。
（二）学前儿童美术教育的具体方法：
作品临摹法。情景观察法。语言描述法。联想迁移法。游戏练习法。
三、考核知识点
（一）学前儿童美术教育的原则
（二）学前儿童美术教育的方法
四、考核要求
（一）学前儿童美术教育的原则
1. 识记：学前儿童美术教育原则的内容
2. 领会：学前儿童美术教育原则的意义
（二）学前儿童美术教育的方法
1. 识记：学前儿童美术教育的指导思想类型。学前儿童美术教学的
方法类型。
2. 领会：学前儿童美术教育史上指导思想的演变。各类型方法的思
路、特点和意义。
3. 简单应用：能在美术教育活动中简单应用合适方法。
4. 综合应用：能根据正确的教育观念，按教学内容和个别差异选择
和综合应用教学方法。
第五章学前儿童绘画教育
一、学习目的和要求
通过本章的学习，了解儿童绘画发展阶段的划分和各阶段儿童绘画发展特点。掌握引导儿童进行各种类型绘画活动的内容，方法和手段。
二、课程内容
第一节儿童绘画心理发展阶段研究
（一）儿童绘画心理发展阶段的有关论述
吕凯的研究。伯特的研究。哥仙修泰勒的研究。布莱特拉的研究。
罗恩菲尔德的研究。陈鹤琴的研究。
（二）儿童绘画发展阶段划分的研究
涂鸦期。象征期。图时期。写实期。
第二节幼儿园不同年龄班儿童绘画的各种表现
（一）小班（3岁~4岁）
（二）中班（4岁~5岁）
（三）大班（5岁~6岁）
第三节学前儿童绘画造型的基础练习
（一）线的练习
（二）形的感觉
（三）色彩的感觉
（四）材料的体验
（五）装饰与美化
第四节幼儿园儿童绘画活动的指导
（一）幼儿园绘画教学形式的类型
命题画。自由画。
（二）幼儿园绘画创作过程的指导
引起和激发儿童对绘画的兴趣。从生活经验中挖掘题材。重视观察
和引发各种感觉。培育生动的构思。绘画的评价。
三、考核知识点
（一）儿童绘画发展阶段划分
（二）不同年龄阶段儿童画的特殊表现
（三）儿童绘画造型的内容和特点
（四）儿童绘画创作的指导要点
四、考核要求
（一）儿童绘画发展阶段划分
1. 识记：各派学者对儿童绘画心理阶段划分的主要论点。
2. 领会：了解儿童绘画阶段划分的规律性。
3. 简单运用：归纳和分析儿童绘画各阶段的特点。
4. 综合运用：专家们对儿童画的看法和认识对儿童美术教育带来的
新启示。
（二）不同年龄阶段儿童画的特殊表现
1. 识记：不同年龄班儿童画的特殊表现
2. 领会：儿童画特殊表现的原因
3. 简单运用：将自己再幼儿园实践中的经验与理论作比较
4. 综合运用：分析各年龄班儿童画特点的心理因素
（三）命题画和自由画的不同特点
1. 识记：命题画和自由画的特点
2. 领会：命题画和自由画的区别
3. 简单运用: 按教学要求，设计系列化命题。思考和解决在儿童自由
画过程中产生的问题
4. 综合运用：概述命题画和自由画在绘画教学中的作用。
（四）儿童绘画造型的内容和特点
1. 识记：幼儿造型要点
2. 领会：幼儿园绘画造型的基本要素。它与自然中抽象的关系
3. 简单运用: 按造型要素，结合自然、社会的各种变化设计系列化课
题
4. 综合运用：对照当今幼儿园的线性绘画教学内容和方法着手改革（五）儿童绘画创作的指导要点
1. 识记：儿童绘画创作的指导要点
2. 领会：教师在绘画教学中的指导作用，应该做什么和不应该做什
么
3. 简单运用: 比较学习前后自己在引导儿童画创作中有什么不一样
4. 综合运用：制订各年龄班儿童绘画的教案
第六章学前儿童手工教育
一、学习目的和要求
通过本章的学习，了解学前儿童手工发展的阶段，熟悉学前儿童手工发展各阶段的年龄特征，掌握学前儿童手工创作各阶段指导的策略，熟练掌握学前儿童各类型手工造型活动的指导策略。
二、课程内容
第一节学前儿童手工创作的心理过程
（一）意图阶段
（二）构思与设计阶段
（三）制作与装饰阶段。
第二节学前儿童手工发展阶段特征的描述
（一）无目的的活动期（2岁~4岁）
总特征。泥工活动的特征。其它手工活动的特征。成人的态度。
（二）基本形状期（4岁~5岁）
总特征。泥工活动的特征。其它手工活动的特征。成人的态度。
（三）样式化期（5岁~7岁）
总特征。泥工活动的特征。其它手工活动的特征。成人的态度。
第三节学前儿童手工教育的内容
（一）手工工具、材料及其性质
（二）手工材料的基本制作方法
（三）手工题材
第四节学前儿童手工创作过程中各阶段的指导
（一）学前儿童手工创作过程及其特点
意图。构思。设计。选材。制作。装饰。
（二）学前儿童手工创作各阶段的指导
意图阶段的指导。构思与设计阶段的指导。选材、制作与装饰阶段的指导。
第五节幼儿园各类型手工活动的指导要点
（一）平面手工活动的指导
平面手工活动的工具与材料的认识与使用。平面手工的技法。平面手工活动的指导要点
（二）立体手工活动的指导
立体手工活动的工具与材料的认识与使用。平面手工的技法。平面手工活动的指导要点
三、考核知识点
（一）学前儿童手工发展的阶段
（二）学前儿童手工发展各阶段的年龄特征
（三）学前儿童手工创作的过程及其特点
（四）学前儿童手工教育的内容
（五）学前儿童手工创作各阶段的指导
（六）学前儿童平面手工活动的指导
（七）学前儿童立体手工活动的指导
四、考核要求
（一）学前儿童手工发展阶段与年龄特征
1. 识记：学前儿童手工发展的三个阶段
2. 领会：学前儿童手工发展阶段上的年龄特征
3. 简单应用：根据学前儿童手工发展的年龄特征，分析学前儿童的
手工作品
4. 综合应用：根据学前儿童手工发展的年龄特征，设计学前儿童的
手工教育活动
（二）学前儿童手工教育的内容
1. 识记：学前儿童手工教育的基本内容
2. 领会：学前儿童手工材料的基本制作方法
3. 简单应用：指导学前儿童手工制作方法
（三）学前儿童手工创作活动中各阶段的指导
1. 识记：学前儿童手工创作过程的六个阶段
2. 领会：学前儿童手工创作过程各阶段的特点
3. 简单应用：分析学前儿童手工创作各阶段指导的策略
4. 综合应用：在实践中运用学前儿童手工创作指导的策略
（四）学前儿童各类型手工活动的指导
1. 识记：学前儿童手工活动的类型
2. 领会：（1）学前儿童平面手工造型活动的工具和材料的使用方法
（2）学前儿童立体手工造型活动的工具和材料的使用方法
3. 简单应用：（1）运用平面手工造型的技法创作立体手工作品
（2）运用立体手工造型的技法创作平面手工作品
4. 综合应用：（1）在实践中运用学前儿童平面手工造型指导的策略
（2）在实践中运用学前儿童立体手工造型指导的策略
第七章学前儿童美术欣赏教育
一、学习目的和要求
认识学前儿童美术欣赏的意义。了解儿童美术欣赏的内涵。掌握儿童欣赏美
术作品的心理特征和发展阶段。知道培养儿童美术欣赏要发展的能力，学会如何领导学前儿童进行美术欣赏的方法。
二、课程内容
第一节学前儿童美术欣赏的意义
（一）美术欣赏是一种审美活动
（二）美术鉴赏与美术欣赏
美术欣赏的理论内涵。学前儿童美术欣赏教育的提出。学前儿童美
术欣赏美术作品要发展的能力。
第二节学前儿童美术欣赏的发展
（一）有关学前儿童美术欣赏发展阶段的划分
（二）学前儿童美术欣赏发展阶段特征的描述
第三节学前儿童美术欣赏的组织和领导
（一）学前儿童美术欣赏课程的目标
（二）学前儿童美术欣赏课程的内容和结构
（三）学前儿童美术欣赏课程实施的原则
（四）学前儿童美术欣赏课程实施的基本指导方法——对话法
三、考核知识点
（一）学前儿童美术欣赏的意义
（二）学前儿童美术欣赏的内涵
（三）学前儿童美术欣赏的发展阶段特征
（四）学前儿童美术欣赏美术作品应具备的能力
（五）学前儿童美术欣赏课程框架
（六）学前儿童美术欣赏过程各阶段的指导
（七）选择美术欣赏作品
（八）制订教案
四、考核要求
（一）学前儿童美术欣赏的意义
1. 领会：学前儿童实施美术欣赏的意义
（二）学前儿童美术教育的具体目标
1. 识记：学前儿童美术欣赏应具备的能力
2. 领会：美术鉴赏的理论内涵
（三）学前儿童美术欣赏的发展阶段特征
1. 识记：学前儿童美术欣赏发展阶段的特征
2. 领会：学前儿童美术欣赏美术作品的心理特点
3. 简单运用：在儿童欣赏美术的实践活动中总结特点和规律（四）学前儿童美术欣赏课程框架
1. 识记：学前儿童美术欣赏课程的目标
2. 领会：学前儿童美术欣赏课程的内容和结构
3. 简单运用：学前儿童美术欣赏课程的实施的指导方法（五）学前儿童美术欣赏过程各阶段的指导
1. 识记和领会：学前儿童美术欣赏过程的阶段和指导要点（六）选择美术作品
1. 简单运用：学会选择学前儿童美术欣赏的内容
（七）组织儿童欣赏美术作品
1. 识记：欣赏教学中应贯彻的几项原则
2. 领会：欣赏过程的指导
3. 综合运用：学会组织领导儿童的欣赏课
幼儿园教育指导纲要科学
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 幼儿园教育指导纲要科学 《幼儿园教育指导纲要》实施细则（科学）目标小班中班大班年龄特点幼儿对周围世界的探索主要是通过对物体的看、听、摸、闻、尝等感知、操作活动来进行，它与幼儿的玩儿往往是同一过程。 幼儿活动的目的性、顺序性、细致性、有意性均相对较差。 3~4 岁幼儿行为的目的性较差，思维属于直觉行动思维。 4~5 岁幼儿主要是通过感知觉以及各种操作活动认识周围世界。 此时他们对事物的认识虽然是直接、简单和表面化的，但他们对事物的操作感知活动是其积累认知经验的重要方式，这些经验的获得将是幼儿今后进一步理解周围事物及相互关系的基础。 4~5 岁幼儿思维的主要特点是以具体形象性思维为主。 5~6 岁幼儿在感知大量事物的基础上，逐渐能够整理、加工已有的知识经验，初步理解事物之间的内在联系、发现一些浅显的规律。 这时，语言在认知活动中的作用明显增强。 5~6 岁幼儿对数的感知能力提高，开始能够理解量的相对性，部分地开始理解数和量的守恒和包含关系，能掌握左右等较为抽象的概念。 5~6 岁幼儿思维的主要特点仍是以具体形象性思维为主，但抽象逻辑思维开始萌芽。 1 / 14
1、通过观察和欣赏等各种活动，引导幼儿体会大自然的美与奇妙（色彩缤纷、自然形态、数量化特征等），热爱大自然。 2、通过多种活动，引导幼儿体验探索、发现的快乐，并从中获得自信。 3、培养幼儿爱思考、爱提问、积极回答问题的良好习惯。 4、引导幼儿在观察、比较、探究以及解决问题过程中养成细心、专心、耐心、坚持、不怕困难等品质。 5、鼓励日主动感知生命、亲近自然，有好奇心和求知欲。 6、支持和鼓励幼儿与他人交流，尊重他人的观点和经验，分享探索和发现的快乐。 7、鼓励、支持幼儿主动参加科学小实验，喜欢猜想与动手操作尝试。 8、培养幼儿对科学的兴趣和对科学家的崇敬。 9、通过照料动植物的活动，培养幼儿的责任感。 1、为幼儿提供参加科学小实验的机会，引导他们学会初步地选择和使用与实验探究有关的材料（如： 铁、塑料、布、干电池等）与工具（如： 温度计、量杯、天平、放大镜、尺子等），在实验中积极思考与尝试。 2、设置情境和提供机会，支持、鼓励幼儿提出问题、积极猜想、收集信息、尝试实验和解决问题。 3、在日常生活中，鼓励幼儿通过连续观察、探究事物变化的简
学前儿童美术教育
13春《学前儿童美术教育》辅导课件知识点整理 教材特征： 以某种或数种理论作为其设计思想的基础，并以此处理和协调教育活动中，各种成分之间的各种关系，使之成为一个协调的总体。 探讨在通过实施过程，发挥整体的功能，以达到预期的学前儿童美术教育的目的，来实现学前儿童美术教育的价值。 《学前儿童美术教育》课程复习提纲 第一章美术与儿童美术 第二章儿童美术的发展 第三章学前儿童美术教育的涵义与发展 第四章学前儿童美术教育目的论 第五章托幼机构美术教育活动的设计与实施 第一章美术与儿童美术 学习目标： ●儿童美术与成人美术的区别； ●当代儿童美术，最具有代表性的几种理论： (1) 阿恩海姆的视知觉和视觉思维的理论， (2) 里德的艺术与教育完全交互融合的理论， (3) 罗恩菲尔德的儿童美术发展阶段的理论； 学习重点： 了解美术与儿童美术各自的本质，理解两者之间的共同点和区别，学习关于儿童美术的几种主要理论，能对这些理论的长处与不足作出简单的评析。 美术： 美术也称造型艺术、视觉艺术或空间艺术，是运用一定的物质材料和手段（如绘画用颜料、纸、布、绢；雕塑用木、石、泥、铜等等），通过自己独特的艺术语言（线条、形体、色彩等等）所塑造的静态的、在一定范围内展现的视觉形象来完成作品，表达作者对客观世界具体事物的情感和美化生活的一种艺术形式。 儿童美术 指的是3—6学前儿童所从事的造型艺术活动欣活动。 它反映了儿童对其周围世界的认识、情感、思想、愿望以及审美追求。 学前儿童美术活动的种类：（1）绘画（2）手工（3）美术欣赏 儿童美术与成人美术的区别 美术对于儿童和成人的意义不完全相同。 成人美术的意义：是人类视觉意象的升华，是人类智慧的结晶，是人类表现的最高形式。儿童美术的意义：成年人对儿童美术的认识是儿童的成长过程。 德国人玛克斯?德索在《美学与艺术理论》中谈到：儿童时代里，-------对于成长中的儿
小学书法教学总的目的和要求
师范附小书法教学目的和要求 根据《小学写字教学指导纲要》（试用）和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《关于在中小学加强写字教学的若干意见》，结合我校实际，制订书法 教学目的和要求如下： 一、小学书法教学的目的： 使学生会写铅笔字和钢笔字，培养学生正确书写汉字的基本能力；巩固识字教学的成果，培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。 二、小学书法教学的总要求： 使学生养成正确的写字姿势。掌握执笔、运笔方法。在识字教学的基础上进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点，初步掌握汉字的书写方法，逐步做到铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。要重视毛笔字的教学，加强书写训练，使学生从描红、仿影到临帖，逐步做到毛笔字写得匀称，纸面干净。要重视培养学生的写字兴趣和审美能力。要重视培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。 三、年级目标要求： 一年级： 练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确；会按照田字格里范字写字，学习使用和保管写字用具，培养写字兴趣和良好的写字习惯。 二年级： 继续培养写字兴趣，继续练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁；初步掌握正确的写字姿势和铅笔执笔要领；在认识常用汉字的偏旁部首的基础上，逐步掌握其写法，初步了解汉字结构；学会使用和保管写字用具，初步养成良好的写字习惯。 三年级： 能比较熟练地用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度；练习用钢笔写字，学会钢笔的执笔和运笔方法；继续培养写字兴趣和良好写字习惯。 四年级： 继续培养写字兴趣和学习用钢笔写字，要求写字正确、端正、整洁，行款符合要求；要掌握钢笔字的正确书写方法，比较熟练地掌握钢笔书写中笔画和偏旁的写法，及其在字中的搭配关系，提高写字的成功率；
(完整版)幼儿园教育指导纲要
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确提出幼儿园“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”。笔者对幼儿园的教学与幼儿一日生活优化进行了长期的观察和调查，发现两者之间存在以下内在联系：将幼儿园教学渗透在幼儿一日生活之中，可以促使教学有效性的发挥，而有效教学也将进一步优化幼儿的一日生活。本文尝试从教学目标、教学途径和教学内容三方面进行阐述。 一、将教学渗透在幼儿一日生活之中，开展有效教学 幼儿园教学是精心安排的外部条件或环境，用以支持、激发、促进和引导幼儿顺利开展学习和达成有效学习结果的过程，其本质是教师有目的、有计划地组织幼儿进行有效学习的活动过程。[1]“将幼儿园教学渗透在幼儿一日生活之中，开展有效教学”是时代对幼儿园教学提出的要求，也是幼儿园教学发展的必然趋势。幼儿园有效教学不仅包括明确的教学目标、清晰的教学思路、得当的教学方法，而且幼儿也要积极、主动地参与教学活动，从而使得师幼、幼幼之间保持有效互动。然而，笔者发现，幼儿教师在幼儿园教学中不能与幼儿一日生活有机联系，人为地割裂教学与游戏、生活的关系，内容的选择缺乏趣味性、生活性，纯粹为教学而教学的现象仍然屡见不鲜，这就致使教学的有效性大打折扣。具
体表现在以下几方面。 1．幼儿教师将“一日生活”等同于“日常生活” 从本质上说，日常生活具有自在性、重复性、常规性和前反思性等特征，很少表现出创新。而幼儿的一日生活包括了多种多样的活动，大致分为专门的学习活动、游戏活动和生活活动，这些活动在幼儿的发展中具有特殊的价值，是一个教育整体。如果将“一日生活”与“日常生活”等同起来，那“日常生活”的惰性和保守性必然会抑制教师创造性的发挥，使人懒于反思，甚至不会反思，最终影响教师的专业发展和幼儿的成长。 2．教学目标的设定不够生活化 目前，幼儿园教学更多的是在正规的课堂上进行，教师以为有目的、有计划地设计了集体教学方案，让幼儿学到了知识，教学目标就达到了。但是，幼儿教育的价值取向不应是只注重静态知识的传授，而应更注重孩子的情感态度和探究解决问题能力的培养。幼儿园教学的目标之一在于引导幼儿去发现和解决生活中的实际问题。然而，在一日生活中，我们发现许多孩子缺乏发现问题和解决实际问题的能力。一篇大班科学教案《家用电器》的活动目标是：①在交流分享中认识各种家用电器的名称，感受家用电器在人们生活中的用处。②对生活中的家用电器感兴趣。通过活动，小朋友认识了各种家用电器的名称，而对于如何使用这些家用电器
《学前儿童美术教育》教案
和平电大《学前儿童美术教育》教案 一、教学目标： 1、知识目标： 识记： （1）美术的概念和种类。 （2）幼儿美术活动的特点。 （3）绘画的年龄特点以及绘画中的特殊表现。 理解： (1)幼儿各年龄班美术教育的目标：小班、中班、大班的幼儿对美术的感受力、理解力和表现力。 (2)幼儿美术教育活动常用的方法。 2、能力目标： (1)培养幼儿欣赏美术作品的能力，发展幼儿细致的观察力和丰富的想象力。 (2)通过线条、形体、色彩等要素初步感受并喜爱周围环境和美术作品中的形式美和内容美。 二、教学重难点： （1）教学重点：幼儿绘画中的特殊表现；发展学生有个性的表现能力，并把所学色彩知识大胆运用到实践当中去。 （2）教学难点：幼儿美术教育活动设计的常用方法；突破学科本位，建立美术、音乐、文学问的彼此联系，进行综合实践活动。 三、教学方法： (1)通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养；并使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识。 (2)在美术绘画方法中主要运用“示范讲解法”，这是美术活动中最常见的教学手段，帮助幼儿掌握正确的表现方法。 （3）学生的学法主要有“讨论法”，在观察之后和操作之前，提供给学生一个相对自由的空间，鼓励学生大胆的讨论，有利于发展学生的想象力和自主解决问题的能力。“操作法”使学生通过动手操作，掌握技能技巧和从中体验情感教育。 三、教学过程： 导入新课：艺术的门类包括戏曲、舞蹈、音乐、美术，以及电影、电视广播等艺术。他们在生活中所扮演的角色也各不相同。那么美术
在我们身边扮演什么角色？我们为什么要学习美术？ (1)美术与我们生活密切相关，几乎时时处处都有美术，它在社会 中应用广泛。例如：建筑、工商业、服装、居室设计等都离不开美术。 A：日用品（例茶杯、壶、炊具、餐具）的造型审美。B：机械制造 专业，机械零、部件图的绘制、识读，零、部件的设计不仅要符合标 准，实用，还应美观好看，（尤其是外部表面的零、部件）。C：交通 工具：汽车等色彩与外观审美。D：商品包装外观E：广告业的装饰 装潢。都需要有一定的美术知识和技能，有较高的审美修养。 (2)对审美水平的提高、性情的陶冶、情绪情感的引导、形象思 维的训练、感知能力的促进等多个方面都有着不可替代的作用和意义。 (一)美术的概念。 作品展示与分析：教材插图：一幅是梵高的《向日葵》，一幅是西 班牙画家米罗的作品《人投鸟一石子》。旨在向同学们展示美术的魅 力，使同学们对“美术”概念有一个感性的认识。 1、先简单介绍画家的情况后，请学生自己说说看到了什么，有意 识地将有关颜色和线条等造型元素的探讨引入学生的视线，让他们说 说对画中一些颜色和线条的感受。 2、在你生活中都接触过哪些美术作品? 3、有人认为美术教育对幼儿可有可无。你是否赞同这种看法? (1)启发学生了解画家运用的是一种夸张、变形的艺术手法。 (2)如：油画、壁画、浮雕、陶瓷玉石雕刻等等。 (3)幼儿美术教育和幼儿园其他学科教育有着密切的内在联系，彼 此互相促进，相得益彰。例如，常识、语言等教学为美术提供了认识、 理解事物的基础，而美术活动所反映出的内容反过来又对其他学科起 着重复、巩固和提高的作用。美术是指作者运用一定的物质材料，塑 造出可视的、静止的、平面的或立体的形象，表现其对周围世界的认 识、感受、信仰、生活理想和美好追求。 (二) 美术的种类 美术主要包括： 1、绘画 绘画是造型艺术中最主要的一种艺术形式。 绘画：指运用线条、色彩和形体等艺术语言，通过造型、设色和构图等艺术手段，在二维空间里塑造出静态的视觉形象。 从地域看，绘画可分为东方绘画和西洋绘画
健康教育活动方案
健康教育活动方案 一、指导思想： 健康教育是学校教育的重要组成部分，为更好地贯彻执行教育部《中小学健康教育指导纲要》，进一步提高广大师生健康意识和疾病预防能力，全面推进学校健康教育工作，牢固树立健康第一的指导思想, 努力推进健康教育工作的发展，增强学生健康意识，提高学生健康水平，特制定学校健康教育实施方案。 二、活动主题：健康伴我行 三、活动目的： 传授健康知识，培养学生良好的卫生习惯和生活方式，监测学生健康状况，改善学校卫生环境和教学卫生条件，加强学生常见病的预防和控制，提高学生的健康素质。 四、活动对象：四川省宜宾市职业技术学校全体学生 五、活动内容： 活动涉及健康行为与生活方式、疾病预防、心理健康、生长发育与青春期保健四个方面的内容。
八、活动安排： 1、4月举办健康教育讲座。以普及学生健康素养基本知识技能和预防传染病、慢性病、多发病为重点内容，引导学生学习和掌握健康知识及必要的健康技能，促进学生身心健康。要求在校园宣传栏或黑板报上有相应的教育宣传，营造一定的宣传气氛。 2、5月发放健康教育资料。一是发放印刷资料，包括健康教育折页、健康教育处方和健康手册等。二是播放音像资料，包括录像带、VCD、DVD等视听传播资料。 3、6月举行一次健康知识手抄报比赛。 4、9月针对新生进行心理健康问卷调查，了解学生的心理健康状况。 5、10月开展健康咨询活动。联系医院专家走进校园进行现场健康咨询活动，提高广大师生的卫生意识和自我保健能力。 6、11月举行一次健康教育知识竞赛。 7、12月开展卫生创建与检查评比活动。学校教育处对各班级的卫生工作进行检查、评比，不断提高环境卫生质量。 8、1月切实作好健康教育的评价工作，各专业部认真开展自评。 九、其他要求： 各专业部各班级要高度重视学生健康教育工作，根据学校的活动安排
《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读
《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 《幼儿园教育指导纲要》的框架：总则——教育内容与要求——组织与实施——教育评价 第一部分：总则 一、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。 第一条说明了制定《纲要》的依据、原因、目的。 二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应该从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。 第二条说明了我国幼儿教育的性质和根本任务，即幼儿园教育是“基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，其根本任务则是“为幼儿一生的发展打好基础”。 三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。 第三条规定了我国幼儿园教育的外部原则，即幼儿园必须适应社会的变化，在更新“教育资源”概念的基础上充分地利用外部资源，与家庭、社区密切合作，共享资源，办更加开放的、社会化的幼儿教育，以促进教育社会化、社会教育化的进程。 （例：有些幼儿园利用社区的物力资源——商店、工厂等；利用人力资源——具有专业文化知识的社会各界人士、家长等为幼儿园服务）
四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。 第四条指出了幼儿园教育自身的特点，即幼儿园不同于小学的特点，强调了幼儿园是通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习的，而幼儿是通过在环境中与他人共同生活来获得经验的，他们在生活中发展，在发展中生活，而不象小学生那样主要通过学科教学来获得间接知识。 五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习重点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。 第五条规定了幼儿园教育的内部原则，即幼儿园教育过程中必须遵循的基本原则，如尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异等等，并提出了“促进每个幼儿富有个性的发展”的要求。 总则的逻辑结构： 第一条：制定《纲要》的原因、目的（依据、定位） 第二条：幼儿园教育的性质、任务 第三条：幼儿园教育的外部原则 第四条：幼儿园教育的内部原则 第二部分教育内容与要求 一、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为： 健康——体育 语言——语言活动（故事、诗歌、讲述等）
学前儿童美术教育
美术 1、谈谈对学前儿童进行美术教育的意义 学前儿童美术教育赋予儿童自发的美术游戏以极大的教育价值，使儿童能在这种具有明显的审美特征的游戏活动中愉悦自己，满足自己，表现自己，使幼儿人格的“种子”通过美术游戏这一自然生长的土壤得以发芽，为形成健全人格奠定基础。 学前儿童所具有的先天的艺术潜质，可以在适当的教育的激发和影响下得到很好的发展。而学前阶段是对儿童进行艺术教育的关键时期。学前儿童的美术作品及其创作过程充分表现了他们的创造力。而教师对这种创造性的美术作品的赞赏和鼓励必然会使儿童对美术创作活动产生更大的兴趣，从而更进一步地促进其创造能力的发展。 儿童在视觉形象的欣赏、表现和创造活动中领悟审美思想和审美形态，从而逐步完善自己的审美心理结构，审美教育是全面发展教育不可缺少的组成部分。所以，学前儿童美术教育可以作为学前教育“各领域内容相互渗透”的载体，也就是说，艺术应为教育的基础。教育的目的是在发展独特性的同时，也发展个体的社会意识。 学前儿童美术教育应使幼儿能从美术的角度，为在情感和思想上有资格介入人类心灵交流的系统提供必要的准备。 （以上是学前儿童进行美术教育的意义的基本框架，论述时还可根据自己的理解举例阐述）2、教师引导儿童进行泥塑活动时应注意哪些 第一，教师自己要了解泥塑活动中所使用的粘泥、橡皮泥和面团的特性。 第二，彩塑是具有民族特色的工艺品，因而，在幼儿园大班时，教师可引导儿童对自己制作的泥塑作品进行着色描绘以美化作品。 第三，教师在评价儿童的泥塑作品时不应把重点放在追求作品的精确与细致上，而应注重儿童泥塑操作的过程及作品整体的稚拙感。 第四，妥善处理儿童的泥塑作品。 3、学前儿童美术教学活动的描述阶段 所谓描述，是指陈述美术作品外在的可立即指称的视觉对象，而不涉及作品的含义及其价值的认定。如果作品是写实的，则要指出作品包含哪些形象，如作品中所包含的人物、动物、景物、物品等。如果作品是抽象的，则要指出主要的形状、色彩及其运动的趋向。为此，教师可以用提问的方式来进行。 4、学前儿童美术欣赏教学需要作哪些准备？又透过哪几个层次进行教学？ 要点描述： (1)深入了解儿童对欣赏的特殊态度、情感、信念和价值观，他们对美术表现形式的情感和理念。每个孩子的能力是不一样的，一定要以儿童能接受的程度作为课程教学的起点。 (2)教师要具备一定的艺术素养，有较为广泛的艺术知识和技能，并能不断学习，富有挑战冒险的精神，为儿童提供丰富的美感经验，用富有创意的课题吸引儿童的兴趣。 (3)选择经典性的艺术作品，向儿童作系列的介绍，可以开拓儿童的视野，训练儿童艺术的敏感性。 5、如何引导学前儿童进行有效的观察 ①选择可供学前儿童欣赏感知的对象。美术心理学的研究表明，来自现实生活本身并且经过创作者亲身体验过的知觉材料远比间接的知觉刺激重要得多。
最新2021学校健康教育工作计划怎么写
2021学校健康教育工作计划怎么写 过去的工作已经告一段落了，做好工作计划有利于今后工作的实施和工作的重心。以下是为大家准备的《20xx学校健康教育工作计划怎么写》，供您借鉴。 20xx学校健康教育工作计划怎么写 为完善学校健康教育工作，提高师生健康水平，根据《学校卫生工作条例》、《中小学健康教育指导纲要》，特制定xx镇中心小学20xx年度工作计划。 一、指导思想 牢固树立健康第一的指导思想，以提高师生健康素质为目标，规范公共卫生行为，增强健康防病意识，倡导文明健康生活方式，提高学校健康教育工作水平。 二、健康教育领导机构 组长：张荣余 副组长：钱光明、滕晓斌、朱再胜、聂德贵 成员：张治华谢群桂兰兰张云 章新闻陈婷婷 三、目标任务 1、按照《中小学健康教育指导纲要》确定的目标和基本内容，全面开设健康教育课程，每学期安排67课时的健康教育学科教学，开课率达100%。做到开课率、课时、教材、教师和教案、考核和评价五落实。 2、将健康教育纳入学校教学计划。各校按照《中小学健康教育指导纲要》要求的健康教育内容为主，包括健康行为与生活方式、
疾病预防、心理健康、生长发育与青春期保健、安全应急与避险等五个领域。结合学段、地域、季节及学校实际，有针对性地安排教育内容，确保健康教育工作计划性强，针对性突出，教育成效明显。 3、结合实际积极组织健康教育任课教师认真学习钻研教材，制定好教学计划，坚持集体备课，开展校本培训，提高课堂教学质量。 4、和其它学科结合，如在体育课教学中渗透个人卫生习惯教育、运动与健康、青春期教育，在科学课中渗透环境卫生和人口教育，在思想品德、体育与健康课中渗透心理健康教育等，使学生接受健康教育率达100%，健康知识知晓率和健康行为形成率达到95%以上。 5、把血吸虫病、碘缺乏病等地方病防治知识列入健康教育内容,血防等地方病知识教育每学期安排2-3课时。 6、开展健康安全教育。各校要积极开展健康安全教育，指导学生预防各类传染性疾病(如腮腺炎、手足口病、禽流感等);了解食品安全知识，帮助学生掌握和应用营养知识，养成良好的饮食和饮水习惯，了解和掌握预防食物中毒知识;自我保健知识，如青春期卫生和预防近视;普及用眼、爱眼知识，引导学生养成良好的用眼习惯，提高小学生视力健康水平;开展心理健康教育，积极举办心理健康教育讲座，为广大留守儿童及存在心理困惑的学生提供心理咨询服务，帮助他们提高情绪调控能力、心理障碍预防能力，促进坚强意志品质的磨练和团结协作人际关系的培养等。 7、加大宣传力度，开展主题教育活动。各校要充分利用校刊、板报、橱窗、宣传栏等，向学生宣传普及健康生活知识;并结合特殊宣传日、纪念日(4月7日世界卫生日、5月31日世界无烟日、6月6日全国爱眼日、9月20日全国爱牙日、12月1日世界爱滋病日等)
幼儿园教育指导纲要(解读)
幼儿园教育指导纲要(解读) 第一部分总则 一、《幼儿园教育指导纲要》以《中华人民共与国教育法》与《幼儿园教育条例》、《幼儿园工作规程》为依据制定。 二、幼儿教育就是基础教育得组成部分,就是学校教育与终身教育得起始阶段。幼儿教育应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿得近期与终身发展奠定良好得素质基础。 三、幼儿园应为家庭、社会密切配合,与小学相互衔接,综合利用各种资源,共同为幼儿创造一个良好得成长环境。 四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富得生活与活动环境,满足她们多方面发展得需要,使她们度过快乐而有意义得童年。 五、幼儿园教育应尊重幼儿得人格与权利,尊重幼儿身心发展得规律与学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,充分关注幼儿得经验,引导幼儿在生活与活动中生动、活泼、主动地学习。 六、幼儿园教育应重视幼儿得个别差异,促进每个有而富有个性得发展,为每一个幼儿提供发挥潜能,并在已有水平上得到进一步发展得机会与条件。 解读三点: 1、要树立以人为本得幼儿教育,即我们得教育要从实际出发,因地制宜,提倡园本管理、园本教研、园本培训等,要尊重幼儿得人格,保证幼儿有机会自由挑选地学习、自主地学习,促进幼儿全面地、富有个性地发展。(积极得应答平等得眼光幼儿探索在先教师小结在后等) 2、要树立终身教育得理念,如做出一个符合幼儿长远得可持续发展为本得定位。做好与小学相互衔接工作,重视学习习惯、能力得培养,不教写字、拼音等超“纲要”得东西。为幼儿一生发展奠定良好得基础,如培养幼儿对体育得兴趣,有利于她们一生得健康与幸福。好得品质与习惯得养成也会终身受益。 3、要注重以游戏为基本活动,这就是区别于小学教学得主要特点。也就是由幼儿年龄特点决定得,我们要在各教育活动设计中体现。年龄越小游戏成分要越浓。 第二部分教育目标与内容要求 一、幼儿园教育应当贯彻国家得教育方针,坚持保育与教育相结合得原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展得教育,全面落实《幼儿园工作规程》所提出得保育教育目标。 二、幼儿园教育得内容就是广泛得、启蒙性得,可按照幼儿学习活动得范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面,还可按其它方式作不同得划分。各方面得内容都应发展幼儿得情感、态度、能力、知识、技能等 三、幼儿得学习就是综合得、整体得。在教育过程中应依据幼儿已有经验与学习得兴趣与特点,灵活、综合地组织与安排各方面得教育内容,使幼儿获得相对完整得经验。(目前,调查幼儿得折纸、泥工、语言表述相对较弱) 一、健康 －－增强幼儿体质,培养健康生活得态度与行为习惯 (一)目标 1、适应幼儿园得生活,情绪稳定; 2、生活、卫生习惯良好,有基本得生活自理能力; 3、有初步得安全与健康知识,知道关心与保护自己; 4、喜欢参加体育活动。 (1、身体健康,在集体生活中情绪安定、愉快;2、生活、卫生习惯良好,有基本得生活自理能力;3、知道必要得安全保健常识,学习保护自己;4、喜欢参加体育活动,动作协调、灵活。) (二)教育要求 1、建立良好得师生、同伴关系,让幼儿体验到幼儿园生活得愉快,形成安全感、信赖感; 2、帮助幼儿养成良好得饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯与爱护公共卫生得习惯; 3、指导幼儿学习自我服务技能,培养基本得生活自理能力; 4、开展以多种有趣得体育活动,特别就是户外得、大自然得活动,培养幼儿积极参加体育锻炼得积极性,并提高其对环境得适应能力; 5、密切结合幼儿得生活与活动进行安全、保健等方面得教育,以提高幼儿得自我保护能力; 6、在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中,发展幼儿动作得协调性、灵活性。 (三)指导要点
2020年度学校健康教育工作计划
2020年度小学健康教育工作计划 xxxx小学 2020年2月17日
2020年度健康教育工作计划 为了更好地促进学生健康成长，推进素质教育，贯彻教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》，本学期我校心理健康教育工作计划如下： 一、指导思想： 提高学生的心理素质，提高学生的心理健康水平是教改的重要内涵，国家教委新制定的中小学德育大纲中已明确将心理健康教育作为中小学德育的重要组成部分。因此要通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。 二、主要工作目标 （一）坚持以人为本，根据学生的心理特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们的身心全面和谐地发展。 （二）立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。 （三）提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。 （四）对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。 三、具体做法： （一）学校心理健康教育队伍建设 学校部分教师参加了心理咨询的专题培训,进一步系统学习心理学知识,了解心理课设计方法。学校对师资培养十分重视，花了很多心血。然而，学校心理健康教育不是心理健康教师一个人的事，是所有学校教育工作者的事，所以学校成立以心理健康教师为主，班主任教师为辅，其他教师为基础的学生心理健康教育战线，为全体学生的心理健康保驾护航。
中心小学创书法特色学校的实施方案
中心小学创书法特色学校的实施方案
梁村镇中心小学创立书法特色学校方案 一、创立书法特色学校的背景 贯彻落实国家教育部《关于全国中心小学开展书法教育的意见》（教基二【】4号和【】44号文件精神。为了全面推进教育现代化进程，积极响应在教育系统广泛开展“创立书法教育示范学校”活动的号召,充分利用我校书法教育资源（我校高庆发老师是广东省书法协会会员，在学校成功举办了四届“邮政杯”师生书画展，至今有80余名学生在省市县各级比赛中获奖，至连续三届肇庆市举办的“砚都杯”青少年书法大赛中获得佳绩，并荣获“优秀辅导单位”的称号），继续发扬我校书法的优良传统，以书法教育促进学生素质全面提高。经学校研究决定创立书法特色学校，特制定此方案。 二、创立书法特色学校的必要性 汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。小学教育是基础教育的奠基工程，小学生正处于长身体、长知识，完善人格的重要时期。写字教育对提高学生科学素质，促进学生身心健康有着直接功能，对学生意志的磨炼、情操的陶冶，良好习惯的形成，意志的培养、想象力、创造力的开发都会产生潜移默化的作用。如果不能把汉字文化作为首要的文化因素之一传授给学生，不但会给她们造成终身
遗憾，而且会损害作为文化根基的教育。书法特色学校是学校在长期的办学过程积淀而成，形成我校独特的风格，彰显学校的个性风采，因此创立书法特色学校势在必行。 三、创立特色学校的目标。 （一）、总体目标：以国家教委《中小学书法教育指导纲要》和《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》为依据，以语文教学改革为龙头，坚持做到“四全”，即：领导、教师全员参与;始终面向全体学生；抓实教学全程管理；促进学生全面发展。以写字教学改革为突破口，推动其它学科的教学改革，全面推进小学素质教育，为培养造就具有创新精神和实践能力的“四有”人才打下坚实的文化基础。 （二）、阶段目标：一年初见成效三年推出成果五年创立示范 1、一年初见成效：面向全体学生，从抓“双姿”起步，力争90％以上的学生写字姿势、握笔姿势符合规范，培养学生良好的道德情操，和审美能力；100％的教师“双姿”达标，建立一支合格的教师队伍，对其实行段位评价；建立完善的书法教育的档案资料。 2、三年推出成果：三年内建立起一支合格的具有一定实力的写字教师队伍；建立起一支写字教学科研队伍，并有一定数量的论文在省、市、县级发表；使全校90％以上的学生书写达到正确、规范和美观的水平；培养出一批可堪造就的书写能手，在各
幼儿园教育指导纲要完整版.doc
1、幼儿园教育的性质和任务是什么？30 幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的点击阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜的实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。 2、幼儿园教育的特点是什么？30 幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。 3、教育活动内容的选择应体现的原则有哪些？36 （1）既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。（2）既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。 （3）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。 四、如何科学合理的安排和组织幼儿一日生活？37 1.时间安排应有相对的稳定性和灵活性，既有利于 形成秩序，又能满足幼儿的河里需要，照顾到个体差异。 2.教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合， 保证幼儿每天有是党的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。 3.要尽量减少不必要的集体行动和过度环节，减少 和消除消极等待现象。 4.建立良好常规，避免不必要的管理行为，逐步引 导幼儿学习自我管理。 五、积极的环境应具备哪些特征？128 1.在物质上是丰富和多样的。 2.在气氛上是宽容和接纳的。 3.在制度上是明确和必要的。 4.在设计上是具有某种倾向性或暗示性的。 六、新旧知识观在哪几方面有重大不同？97 1.旧知识观把知识仅仅看作是对世界的描述与解释（即“是什么”和“为什么”），新知识观则认为实践本身——“做”的能力（“会做”和“知道怎样做”）也是知识。 2.旧知识将知识看做是静态的、结论性的，而新知识观把只是看做是动态的、过程性的，是对开放的、复杂多变的现实的解释，而不是对封闭的、稳定的意义系统的客观反映。 3．旧知识观认为只是具有客观性、普遍性和绝对性，新知识观则同时强调它的主观性、个体性和相对性，即对学习者的依存性，把“知者”与“被知者”，即学习者和学习的对象紧密的联系在一起。 4.旧知识观把知识的获得视为信息的接受，而新知识观则把它理解为意义的建构，因此，旧知识观把只适合知识获得的方式看作是两个相互独立的概念，而新知识观则将二者视为密不可分的整体。 5.旧知识观将知识领域分解为各门学科分别加以研究，而新知识观认为世界原本是一个统一的整体，人的认识也是“复合性”的，即认识主体的情感态度、认识特点、个性特征等因素会同时影响认识过程，因此，新知识观强调知识的整体性、综合性，强调各类知识之间内在的有机联系。 七、自主性绘画突出的要点有哪些？182 1.对儿童而言，它是自主性活动，不受教师的强制 性干预，享受思想和操作的自由。能够发挥能动性和创造性。 2.就绘画活动本身来说，允许幼儿运用儿童画特有 的画法、尊重儿童画的自由组织发展规律，使儿童能自由自在的实战自己的绘画能力，而不会因 精选
中小学书法教育指导纲要
中小学书法教育指导纲 要 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
中小学书法教育指导纲要 汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。为推进中小学书法教育，传承中华民族优秀文化，特制定本纲要。 一、基本理念 中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。 1．面向全体，让每一个学生写好汉字。识字写字，是学生系统接受文化教育的开端，是终身学习的基础。中小学书法教育要让每一个学生达到规范书写汉字的基本要求。 2．硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅。中小学书法教育包括硬笔书写和毛笔书写教学。书法教育既要重视培养学生汉字书写的实用能力，还要渗透美感教育，发展学生的审美能力。 3．遵循书写规范，关注个性体验。中小学书法教育要让学生掌握汉字书写的基本规范和基本要求，还要关注学生在书法练习和书法欣赏中的体验、感悟和个性化表现。 4．加强技能训练，提高文化素养。中小学书法教育要注重基本书写技能的培养，不断提高书写水平。同时在教学活动中适当进行书法文化教育，使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，提高自身的文化素养。 二、目标与内容 （一）书法教育总体目标与内容。
1．学习和掌握硬笔、毛笔书写汉字的基本技法，提高书写能力，养成良好的书写习惯。 2．感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位。 3．激发热爱汉字、学习书法的热情，珍视中华优秀传统文化，增强文化自信与爱国情感。 （二）硬笔学习的目标与内容。 1．掌握执笔要领，书写姿势正确，不急不躁，专心致志。学习正确的运笔方法，逐步体会起笔、行笔、收笔的运笔感觉，逐步感受硬笔书写中的力度、速度变化，逐步体会铅笔、钢笔书写的特点。养成“提笔就是练字时”的习惯。懂得爱惜文具。 2．小学低年级学习用铅笔写正楷字，掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则；会借助习字格把握字的笔画和间架结构，书写力求规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。小学中年级开始学习使用钢笔，能用钢笔熟练地书写正楷字，做到平正、匀称，力求美观，逐步提高书写速度。小学高年级，运用横线格进行成篇书写练习时，力求行款整齐、美观，有一定速度；有兴趣的学生可以尝试用硬笔学写规范、通行的行楷字。初中阶段，学写规范、通行的行楷字。高中阶段，可以学习用硬笔书写行书，力求美观。 （三）毛笔学习的目标与内容。 小学3－4年级 1．掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势，了解笔、墨、纸、砚等常用书写用具的常识，学会正确使用与护理。注意保持书写环境的整洁。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》
幼儿园教育指导纲要 教育部关于印发《幼儿园教育指导纲要(试行)》的通知 教基…2001?20号 各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、新疆生产建设兵团教委，部属师范大学：为进一步贯彻第三次全国教育工作会议和全国基础教育工作会议精神，落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量，现将《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)印发给你们，从2001年9月起试行，并就贯彻实施《纲要》的有关问题通知如下： 一、《纲要》是根据党的教育方针和《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》)制定的，是指导广大幼儿教师将《规程》的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件。各地教育行政部门要对《纲要》的实施工作给予充分重视，认真抓好。 要积极利用多种宣传媒介，采取多种形式，广泛、深入地宣传《纲要》，使广大幼儿教育工作者、幼儿家长以及社会人士都能了解《纲要》的指导思想和基本要求。 要通过多种形式的学习和培训，认真组织各级教育行政部门负责幼儿教育工作的行政人员、教研人员、幼儿园园长和教师学习和理解《纲要》，以有效地依据《纲要》的指导思想和基本要求，根据儿童发展的实际需要，制订教育计划和组织教育活动，进一步更新教育观念，提高教育技能。 二、贯彻实施《纲要》，要坚持因地制宜、实事求是的原则，认真制订本地贯彻《纲要》的实施方案。应从具体情况出发，切忌搞“一刀切”。各地可采取先试点的方法，对不同地区、不同类型、不同条件的幼儿园，分别提出不同的要求，待取得经验后逐步推开。
三、设有学前教育专业的高等师范院校和幼儿师范学校要认真、深入地学习《纲要》的精神，改革现行学前教育课程和师资培养方式，并主动配合教育行政部门做好贯彻实施《纲要》的宣传和培训工作。 四、各地在实施《纲要》的过程中，要注意不断研究和解决出现的困难和问题，要注意总结积累经验，并及时反映给我部。 1981年颁发的《幼儿园教育纲要(试行草案)》同时废止。 教育部 二○○一年七月二日 幼儿园教育指导纲要(试行) 第一部分总则 一、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。 二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。 三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。 四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。 五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
学前儿童美术教育答案
学前儿童美术教育答案 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】
学前儿童美术综合练习及参考答案 一、填空题：（每空1分） 1、美术形象的存在方式依赖空间。 2、美术的基本表现形式和手段是线条、形体、结构和色彩。 3、20世纪初期，在我国建立幼稚园时，福禄倍尔、蒙台梭利的幼儿教育思想及杜威的教育思想相继传入我国。就造型美术教学方法而言，当时主要摹仿采纳的是经由日本传来的福禄倍尔以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。 4、1994年定稿并出版的美国《艺术教育国家标准》指出：“年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术教学所提供的艺术材料进行实验，对各种观念进行探究。他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋。创造是这种教学的核心。” 5、陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期，这四个时期分别是涂鸦期、象征期、定型期、写实期。 6、里德生平着作等身，最重要的着作是《通过艺术的教育》。 7、国内外许多学者进行了研究，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有杂乱线、单一线、圆形线、命名线四种水平。 8、以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、装饰阶段、再现和表现阶段三个阶段。 9、学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的目的和要求的归纳，是学前儿童美术教学活动的具体标准和要求。 10、在幼儿园，美术教育内容一般可分为欣赏、绘画和手工三大方面。 11、技能技巧的形成需要有一定的练习，这种练习包括分步练习与整体练习。 12、学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看，大约经历了知觉、体验与 反思、表达这样一个流程。 13、对话法是指美术欣赏教育中儿童、教师与美术作品三者之间的相互作用与相互交流。 14、手工教学中，教师应注意让幼儿在学习过程中，弄清原理和步骤，以帮助儿童形成技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。 15、学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术结果和儿童美术发展 的测量和评价，还包括对美术教育活动中教师的 状况、活动设计、活动组织、活动指导 和活动效果的评价。也就是说，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和教师的可持续发展两个方面。 16、学前儿童参与美术活动的行为过程的评价应注意根据三种不同的角度来把握，它们是将幼儿当前的学习与幼儿自己过去的学习相比较、将某一幼儿的美术学习与其他幼儿进行比较、将幼儿的学习与理想中的评价 标准进行比较，这种比较使教师能清楚地把握到幼儿在其所处的发展阶段中的位置，同时制订今后发展的目标。 17、色彩的三要素是色相、明度、 纯度。 18、色彩的明度是指色彩的明暗程度，在七种基本色相中，最亮的色彩是黄色。 二、选择题：（每题2分） 1、美术也称 C 、 D 或 F 。 A、形体艺术 B、影像艺术 C、造型艺术 D、视觉艺术 E、民间艺术 F、空间艺术 2、学前儿童美术教育的内容涉及 C 、 D 和 F 三大板块，它们各自独立但又相互联系。 A 素描、 B 设计、 C 绘画、 D 手工、 E 色彩、 F 欣赏 3、美术教育史上第一个“发现了儿童绘画”、给儿童绘画以崇高地位的人是 A ： A．弗兰兹·西泽克 B．福禄倍尔 C．皮亚杰 D．冈仓觉 4、1923年幼儿教育家 B 先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。 A．张雪门 B．陶行知 C．陈鹤琴 D．蔡元培 5、《画架绘画与儿童人格》的作者是： B 。 A．加登纳 B．艾修勒和哈特薇克 C．里德D．阿恩海姆 6、研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术能力的发展分为 A 三个阶段。 A．“涂鸦”期、“象征”期和“概念画”期 B．“概念画”期、“象征”期和“涂鸦”期 C．“象征”期、“涂鸦”期和“概念画”期 7、 A 是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。 A．遮挡式 B．零乱式 C．并列式 D．多层并列式 8、儿童美术欣赏课的基本方法是 A 。 A、对话 B、讲述 C、临摹 9、儿童美术绘画课的基本方法有写生画、 C 、命题画、意愿画。 A、素描 B、设计 C、临摹 10、命题画可分为 A 和 D 。 A．物体画 B．写生画 C．情节画 D．临摹画