捕捉闪光点,树立自信心
捕捉闪光点教育案例(2篇)
第1篇一、背景介绍在教育过程中，每个学生都有自己独特的闪光点，这些闪光点可能是学习成绩优异，也可能是兴趣爱好广泛，还可能是具有特殊才能。
然而，在传统的教育模式下，教师往往更关注学生的成绩，而忽略了学生的其他优点。
为了更好地发现和培养学生的闪光点，本文将以一个真实的案例来探讨如何捕捉学生的闪光点，并对其进行针对性的教育。
二、案例描述1. 学生基本情况小明，男，12岁，就读于某中学六年级。
小明成绩一般，但在美术方面有浓厚的兴趣和一定的天赋。
他热衷于绘画，经常在课余时间进行创作，其作品在学校的美术展览中屡获好评。
2. 教育问题小明虽然热爱美术，但在学校的学习成绩并不理想。
班主任和其他教师认为他应该将更多的时间和精力投入到学习上，以提高整体成绩。
然而，小明对学习的兴趣不高，导致学习成绩一直难以提升。
3. 教育目标通过捕捉小明的闪光点，激发他对学习的兴趣，提高学习成绩，培养他的自信心，使其在美术方面取得更好的成绩。
三、教育措施1. 了解学生，发现闪光点班主任和小明进行了深入的交流，了解到他对美术的热爱和天赋。
班主任决定从美术方面入手，激发小明的学习兴趣。
2. 制定个性化学习计划针对小明的兴趣和特长，班主任为他制定了个性化的学习计划。
在保证完成基本学习任务的前提下，鼓励小明参加美术兴趣小组，参加各类美术比赛。
3. 鼓励学生展示自我，树立自信心班主任在课堂上给予小明更多的表现机会，让他展示自己的美术作品。
同时，鼓励他在学校活动中担任美术设计工作，增强他的自信心。
4. 家校合作，共同关注学生成长班主任与家长保持密切沟通，共同关注小明的学习和生活。
家长在家庭中为小明提供良好的学习环境，鼓励他参加各类美术活动。
四、教育效果1. 小明的学习成绩逐渐提高在班主任的引导和帮助下，小明开始关注自己的学习成绩。
他逐渐认识到，只有通过努力学习，才能在美术方面取得更好的成绩。
经过一段时间的努力，小明的学习成绩有了明显的提高。
2. 小明在美术方面取得了优异成绩在参加各类美术比赛的过程中，小明不断挑战自己，不断提高自己的绘画水平。
捕捉闪光点主题班会
总结经验
总结捕捉闪光点的经验和方法，为今 后的工作提供参考。
04
闪光点在班级中的体现
优秀的学习态度和习惯
总结词
勤奋、自律、专注、主动。
详细描述
优秀的学习态度和习惯表现为对学习充满热情，能够自律并专注于学习任务，同 时主动参与课堂活动并提出问题。
独特的兴趣爱好和特长
总结词
多元、创新、坚持、卓越。
培养多元化能力
鼓励学生们在德、智、体、美等多方面发展 ，培养更多元的闪光点。
建立良好班级文化
通过班级文化建设，营造互相尊重、互相欣 赏、共同进步的良好氛围。
THANKS
感谢观看
提供更多的机会和平台让学生展示自己
举办各种活动
教师可以组织各种活动，如文艺 比赛、运动会、社会实践等，让
学生展示自己的才能和特长。
建立学生展示平台
教师可以利用班级或学校的网站 、微信公众号等平台，为学生提 供展示自己作品和成果的机会。
鼓励学生参加竞赛
教师可以鼓励学生参加各种竞赛 ，如数学竞赛、英语竞赛、科技 创新竞赛等，提高学生的竞争力
和综合素质。
引导学生树立正确的价值观和人生观
注重思想教育
在日常教育中，教师应注重思想教育，引导学生 树立正确的价值观和人生观。
培养学生的责任感
通过教育学生承担责任、关心他人、服务社会等 方式，培养学生的责任感和奉献精神。
引导学生追求卓越
教师应引导学生追求卓越，不仅要在学业上取得 好成绩，还要注重个人品德和素质的培养。
详细描述
独特的兴趣爱好和特长包括多元化的兴趣领域，具备创新和探索精神，对某一领域有深入的研究和坚持，以及在 特定领域中表现出色。
详细描述
积极的参与和贡献表现为积极参与课堂讨论和团队活动，具备领导力和团队协作能力，对班级和学校 的积极发展有强烈的责任心。
后进生转化工作点滴体会(发掘闪光点 确立自信心)
发掘闪光点确立自信心——后进生转化工作点滴体会所谓“后进生”究其表现，不外乎有三种类型：学习差、品行差、双后进生。
在实行九年义务教育，实施素质教育的今天，转化后进生的工作更是不容忽视，且是一项艰巨而又复杂的教育工程，需要我们教师用满腔的热情、真诚的关爱去温暖、教育他们。
就我一年多的班主任工作的经验教训而言，主要有以下几点体会。
一、了解学生，做知心朋友，真诚地帮助他们解决实际问题要教育好学生，道德就要了解他们。
有的后进生往往故意用自己过激行为，如经常骂人、打架，经常上课做小动作，不止一次不做作业等来吸引别人的注意，来发泄自己、表现自己的不满，好让人们知道他们的存在。
其实这些“差”的表现，正是他们渴望老师关心、爱护、帮助的心理反应的体现。
对待这一类的学生，我就和他们多谈心、交朋友，并通过正面、侧面多种渠道找出其症结所在，对症下药，帮助其解决实际问题，做耐心、细致的思想工作，并不时地加以表扬，收到了良好的效果。
二、尊重他们，保护自尊，一视同仁，平等地对待他们每个人都有自尊，都有着丰富的内心世界。
有的后进生因为成绩不好，反应迟钝，不被教师和同学们重视。
他们整天坐在座位上，低着头，不敢面对周围的人，不敢像其他同学一样地自由地大笑、玩耍，上课规规矩矩，从不轻易违规，生怕再有什么缺点让人捉住。
他们总感到自己低人一等，内心充满自卑感。
他们更希望得到教师的关心、爱护，渴望老师平等地对待他们，更加细心地关心他们，不能歧视。
如果方法简单、态度粗暴地批评、讽刺打击他们，只会使他们彻底丧失自尊，变得更加沉默寡言，甚至破罐破摔。
我们教师要真诚地帮助他们，重视培养他们的学习兴趣，不断提高其学习的成绩，使他们也能体验和享受到学习的快乐，抛弃自卑，增强上进心。
三、发掘闪光点，树立信心，抓长处、促转化有的后进生或许只是成绩差一点，或许只是调皮一点，或许只是不太遵守纪律，并不是各方面都表现很差。
教师不能只看见他们的缺点，要用辩证的眼光去看他们，要注意仔细观察，认真捕捉他们在学习、生活上的闪光点，积极创造条件，促进其转化。
也谈幼儿自信心的培养
也谈幼儿自信心的培养摘要：自信心是个体对自身行为能力与价值的客观认识和充分估计的一种成功体验，是一种健康向上的心理品质。
在孩子的身心得到健康发展的同时，自信心的培养是必不可少的教学内容。
首先，要善于发现孩子的闪光点，激励孩子树立自信；其次，用肯定性和鼓励性言语促进孩子树立自信；再次在孩子自信心培养的方面要为他们为创设一个自由、宽松、和谐的环境；最后，孩子自信心的树立需要家长的密切配合。
关键词：幼儿自信心培养自信心是个体对自身行为能力与价值的客观认识和充分估计的一种成功体验，是一种健康向上的心理品质。
它是一个人获得成功、有所成就的一项非常重要的心理品质。
作为幼儿教师，在孩子的身心得到健康发展的同时，自信心的培养又成为必不可少的教学内容。
心理研究表明，八岁以前是形成自信心的关键期。
由此可见，幼儿园时期的教育对孩子自信心的培养是至关重要的。
一、要善于发现孩子的闪光点，激励孩子树立自信心幼儿园里的孩子性格差异很大，胆小怯懦的孩子性格孤僻，往往不善于与人交往。
课堂上不能够积极主动地回答问题，即便是自己会的问题，也显得信心不足而畏首畏尾。
面对这样比较内向的幼儿，教师必须努力捕捉稍纵即逝的闪光点，给予表扬鼓励。
要用发展的眼光看待孩子，肯定孩子的点滴进步，以此来改变他的一些不良行为习惯。
在集体教学中，教师面对的是全班幼儿，每个幼儿的表现不同，自信的程度也不同。
教师要创造机会同每一个幼儿交往，有的放矢地给予指导。
针对自信心较弱的幼儿，教师应以积极的态度参与他们的活动，关心他们的活动，即便没有取得成绩，在已作出努力地情况下也要给予表扬，使幼儿感觉到教师对他们的爱，从而使他们树立自信心。
二、用肯定性言语和鼓励性言语促进孩子树立自信心孩子如果能经常得到肯定和表扬，会使他们兴趣盎然，信心百倍，情不自禁地向前努力，同时也能满足其潜在的争强好胜欲望，增强其自觉学习的主观能动性。
因此，要培养孩子的自信心，重点要把握“表扬”这一词，而不要过多地指责和批评孩子。
学困生帮扶措施
初二（5）班李佳恩男15岁楼底村父亲病故母亲李瑞雪在家务农该生在校情况喜欢课间打闹，自由主义严重，有“霸王”习气。
学生成绩较差，但他很喜欢乱发言，但经常答错对学习的兴趣不高，曾经有辍学的念头。
转化措施：一、电话与其家长联系，督促家长严加管教。
二、激励学生，捕捉闪光点，让其增强自信心，以此为起点，不断激励。
让其感受到成功的喜悦，增强自信心。
他很喜欢乱发言，我就抓住这一点，上课经常提问他，回答错了，也从不批评他帮他及时纠正，要他说完整话。
经过这一学期的学习，他的成绩大大提高了。
三、努力培养学困生的学习兴趣。
对"学困生"来说，普遍存在着难以听懂课，对学习没兴趣，更无求知欲望。
所以针对他们的特长和有点，因材施教，让他们重拾学习的信心，平时对于他们学习上的困难，我也经常利用课余时间给他们补习，结成一帮一的学习对子，扫除其学习中的障碍，让他们学习慢慢赶上来，这样就能逐渐培养他们的学习兴趣。
转化效果和反思：刚开始，该生还是听讲不专心，上课仍有走思现象，作业出错较多。
经过一段时间的努力，上课有时能集中注意力了，作业认真多了，基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了明显进步。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
给学困生多一些爱，让爱的阳光温暖他们，让爱的雨露滋润他们，实现学困生的转化成绩在逐渐地上升，虽然有小幅度的反复。
，与别人没法比，但他自己比已是翻天覆地的变化初二（2）班刘晓东男西羊市村人初二（2）班学生。
该生很聪明，但生性顽皮，不爱学习，学习习惯很不好。
上课爱说话，爱睡觉，自控能力差，上课时总是管不住自己，听讲不认真，爱走思。
学习无积极性。
作业马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不完成。
爱吸烟，由于家中仅有一子，娇生惯养。
学习成绩较差。
成因分析：没有把精力投入到学习中去，态度不够端正，缺少奋斗目标，思维能力、语言表达能力及空间想象力都不错，主要原因是从小养成懒惰、散漫，对学习缺乏主动性，没体验到成功的喜悦。
捕捉闪光点,树立自信心
多数同学表示自己对自己了解不深，没想到自己 在同学眼里还挺不错的。既然自己那么好，那就该好
好地珍惜自己，把握每一次机会，是自己更优秀。也
有同学评价自己一直很自卑，觉得浑身是缺点，做什 么事都没有自信，现在通过同学 们对自己的评价，我们可以更全 面地了解了自己，以后在学 习上信心倍增了。所以，在 平时的为人处事中，同学 们完全可以满怀信心地对
自己说：
1. 着靓装 3. 好的体态 5. 坐在头排
9.相信自己
2. 快步走路
4. 想象成功 6. 大声说话 7. 体育锻炼 8.回忆成功
1、我很漂亮/英俊！
2、我能成为班级中出色的一员！ 3、我是班中不可缺少的一员！
4、我能干好所有的事！
5、我能实现我心中的理想！
红日
Good bye！
写完后跟着音乐传球当音乐停时手拿着球癿同学站起来幵把你写癿纸条放到讲台上主持人把纸条内容读出来让大家猜这是班上癿哪位同学多数同学表示自己对自己了解丌深没想到自己在同学眼里还挺丌错癿
哪位同学能 够回答这个 问题呢？
1.在课堂上回答老师的问题， 明明知道答案的，却不太肯定
不知道这个答 案对不对呢， 还是不说比较 好
自信与自负仅一步之遥。自信的人身上充满着 活力，对自己的能力有一个正确的判断和把握， 不断给自己加油鼓劲；而自负的人对自己的能 力估计得过高，在竞争中容易轻视 对手，不 把对手放在眼里，从而容易招致失败。 自信要以真实能力做基础。莎士比亚曾说： “自信是走向成功的第一步。”而自负是自以 为了不起，骄傲自满。自信过头了，就是自负。 记得我国著名的小说家、剧作家老舍说过： “骄傲自满是我们的可怕的陷阱，而且，这个 陷阱是我们自己挖掘的。
制作人：09电商2班 伍梓祾
主题班会 捕捉闪光点,树立自信心
你的自信有几分？
下列情况符合自己的打“√”,不符合自己的情况“×”
• 1. 我不在乎同学评论我的成绩。 • 2．在生活中与同学发生分歧时,我总坚持己见。 • 3．当我考试成绩退步时,很少从自己身上找原因。 • 4．当同学批评我时,我会长时间都放不下这件事。 • 5．我经常为做错事向同学道歉。 • 6．繁多的家务占去了我太多的学习时间。 • 7．我常回忆过去的学生生活。 • 8．我对生活中曾做过的每件事情都无怨无悔。 • 9．我常与智力超过我的同学相比。 • 10．当老师批评我学习不认真时,很难引起我的重视。
•你们,自信吗？
哪位同学能 够回答这个
问题呢？
1.在课堂上回答老师的问题,明 明知道答案的,却不太肯定
不知道这个答 案对不对呢,还 是不说比较好
考试又不及 格了,太笨了
我
2.考试不及格,认为自己很笨
还是算了吧,比我 有才的人那么多, 学生会也不缺我
一个人
3.学生会招人,心里很想参加,却不敢
你有过这样的经历吗？
暴怒、忌妒、自暴自弃等
形式表现出来。
既看到优点
又看到缺点 自信者
夸 大 优 点
自负者
自负的人自以为了不起, 往往过高地估计自己, 看不起别人,自以为是。 而且,自负者依据的事实 是虚假的,追求的目标根本 不可能达到。
• 自信与自负仅一步之遥。自信的人身上充满着活力, 对自己的能力有一个正确的判断和把握,不断给自己 加油鼓劲；
• 孝顺父母
• 棋艺高 • 早睡早起 • 口算又快又准 • 作文写得好 • 唱歌很好听 • 跑步很快
• 能合理安排时间 • 勇于尝试 • 幽默 • 不懂就问,谦虚好学 • 爱惜粮食
• • • • •
心理辅导活动课《你行,我也行》
《我行，你也行》主题：捕捉闪光点，树立自信心[活动目的]：1、通过活动，使学生能够认识自我，悦纳自我，建立自信心，以健康心态面对人生，迎接挑战。
2、通过同学相互间的赞美，感受被他人认可的快乐，同时学会欣赏他人，接纳他人。
[活动形式]：1、讲故事2、一分钟表现自我演讲3、个人特长表演4、讲述与讨论[活动准备]：1、由班委研究确定两名活动主持人，成立相应的筹委会。
2、教师事先收集有关“自信心”的故事，并指导同学讲演。
3、设计制作“自信的重要性”、“自信格言”和“赞美词语表”的幻灯片。
4、预先请几位同学准备“一分钟表现自我”的演讲。
5、请有特长的同学准备好各自的绝活。
6、筹划海报，要求活泼、新颖、明了。
[活动时间]：1课时[活动程序]：1、开幕：[设计]捕捉闪光点，树立自信心[困惑]“我行吗？”、“我认识自己吗？”[背景音乐]《命运交响曲》（贝多芬）主持人导语：“同学们，在乐曲中，我们似乎有一种激动，一种热情，这是什么？这就是你命运的呼唤。
我们是命运的主人，我们能主宰命运，创造自己生命的辉煌。
让我们满怀信心开拓未来吧！让我们尽情表现、尽情赞美，捕捉一个充满自信心的自我吧！”（主持人要充满激情）“现在就让我们来认识一下我们的能力和素质，看看我们到底能干些什么。
首先请欣赏由唐莹同学讲演的关于自信心的两则故事”。
2、讲故事（幻灯展示故事内容）关于自信的两则故事（一）尼克松败于自信的故事尼克松是我们极为熟悉的美国总统，但就是这样一个大人物，却因为一个缺乏自信的错误而毁掉了自己的政治前程。
1972年，尼克松竞选连任。
由于他在第一任期内政绩斐然，所以大多数政治评论家都预测尼克松将以绝对优势获得胜利。
然而尼克松本人却很不自信，他走不出过去几次失败的心理阴影，极度担心再次出现失败。
在这种潜意识的驱使下，他鬼使神差地干出了后悔终生的蠢事。
他指派手下的人潜入竞选对手总部的水门饭店，在对手的办公室里安装了窃听器。
事发之后。
班主任要捕捉闪光点
班主任要捕捉闪光点，鼓励学生上进
捕捉闪光点。
金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。
这是班主任工作的重要一环。
在别人看来，后进学生，不求上进，没有任何优点，我不那么认为。
谁说他们没有优点？我教的学生有的每天早晨为班级打水，有的同学给班里买来手巾，有的从家里拿来钉子和锤子为同学修桌椅，有的同学从家里拿来抹布、、、、、、、这是发现出来的，是表扬出不来的。
抓住契机鼓励上进。
从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的快乐，便会激起追求无休止的成功的力量的信心。
因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，他们学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他们一定会有进步。
捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。
班主任工作是平凡而繁锁的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。
欣赏是首动听的歌
欣赏是首动听的歌摘要：教育教学中，教师要及时捕捉到学生的闪光点，欣赏他们的价值，树立他们的自信心和自豪感，使学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞美的氛围中。
学生养成积极向上的健康心理，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。
关键词：欣赏信任赞美关注赞美印度诗人泰戈尔曾说过：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。
”在教育教学中，教师要及时捕捉到学生的闪光点，欣赏他们的价值，从而树立他们的自信心和自豪感，使学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞美的氛围中，这样他们就能养成积极向上的健康心理，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。
这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途充满激情、充满信心。
一、捕捉学生的闪光点在日常教育教学过程中，及时捕捉学生的闪光点，让学生感到一种满足，全面地审视自己，会意识到自己有所不足，同时，也能接受别人的意见，产生逐渐完善自己的愿望。
记得我班有一位学生，他不爱学习，特别调皮。
有一次学完课文《春雨的色彩》，我让学生用彩笔描绘出他们眼中的春雨的色彩。
学生们都在认真地描绘春雨的色彩，我在巡视时，发现这个学生“一反常态”，既没有吵闹，也没有去影响别人，而是埋头画画，一脸的专注。
于是，我走近一看，呀!他画得很特别：雨是五颜六色的，落在屋顶和地面上，还溅出了水花。
大地也是五颜绿色的，花儿开了，草儿绿了，小河里的水清清的。
他的画画得可真漂亮。
于是，我俯下身，亲切地问：“为什么你把雨画成五颜六色的呢?”他愣了一下，有些惊讶地看着我，然后紧张地说：“没什么。
”接着，又埋头画起来。
我有些失望，心想，可能平时对他太严厉了，所以他才不敢对我说心里话吧。
于是，我摸摸他的脑袋，微笑着看着他，很友好、很肯定地说：“我觉得你画得很好呢!与众不同!”他手中的笔停了一下，偷偷看了我一眼。
我又接着说：“其他同学都用蓝色来画雨，你就能用各种颜色来画。
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3.完成目标，培养自信
4.回忆成功
1、我很漂亮/英俊！
2、我能成为班级中出色的一员！ 3、我是班中不可缺少的一员！
4、我能干好所有的事！
5、我能实现我心中的理想！
Good bye！
谁可以自信地回答我的问题：
1、你认为自己漂亮（英俊）吗？
2、你是班级中出色的一员吗？
3、你是班中必不可缺的一员吗？
4、你是否总担心某一件事情做不好？ 5、你能实现心中的理想吗？
小泽征尔是世界著名的交响乐指挥家。在一次世界优 秀指挥家大赛的决赛中，他按照评委会给的乐谱指挥演奏， 敏锐地发现了不和谐的声音。起初以为是乐队演奏出了错 误，就停下来重新演奏，但还是不对。他觉得是乐谱有问 题。这时，在场的作曲家和评委会的权威士坚持说乐谱绝 对没有问题，是他错了。面对一大批音乐大师和权威人士， 他思考再三，最后斩钉截铁地大声说“不！一定是乐谱错 了”，话音刚落，评委席上的评委们立即站起来，报以热 烈的掌声，祝贺他大赛夺冠。 这是为什么呢？ 原来，这是评委们精心设计的“圈套”，以此来检验 指挥家在发现乐谱错误并遭到权威人士“否定”的情况下， 能否坚持自己的正确主张。前两位参加决赛的指挥家虽然 也发现错误，但终因随声附和权威们的意见而被淘汰。小 泽征尔却因充满自信摘取了世界指挥家大赛的桂冠。
哪位同学能 够回答这个 问题呢？
1.在课堂上回答老师的问题， 明明知道答案的，却不太肯定
不知道这个答 案对不对呢， 还是不说比较 好
考试又不及 格了，太笨 了我 2.考试不及格，认为自己很笨
还是算了吧，比 我有才的人那么 多，学生会也不 缺我一个人
3.学生会招人，心里很想参加，却不敢
你有过这样的经历吗？
自信是个体对自身成 功应对特定情境的能力的 估价
。
1.天生我材必有用——李白
2直挂云帆济沧海 ——李白
Ⅰ. 挑前面位子坐； Ⅱ. 练习正视别人； Ⅲ. 走路的速度加快25%； Ⅳ. 练习当众发言； Ⅴ. 学会咧嘴大笑；
1.给自己积极自我暗示 2.做自己能做的事