培育视觉能力优化视觉思维提升视觉品质

《培育视觉能力 优化视觉思维 提升视觉品质》 -------文来高中“视觉素养”特色学校创建方案 随着手机、无人机、互联网等新媒体技术的迅猛发展，视觉表达成为人类之间的重要的交流方式之一,特别是以数字化和新媒体为代表的信息技术出现后,每天面对着生活中价值交错的视觉资讯，如果缺乏视觉认知能力，将成为现代“视觉信息文盲”。如果没有批判地、直观地思考图像的能力,以及运用图像进行交流的能力,就难于解构包含在这些信息中的深层含义，所以，视觉认知能力已经成为二十一世纪人类必须具有的能力，视觉素养的培养已然成为当今教育面临的重大课题。

在全面推进上海市普通特色学校建设的过程中，注重“内涵发展、质量提升、特色建设”是当今学校发展的必然趋势。“每一所学校都是独特的”，创建学校自身的教育特色，也能够提升学校的竞争力，同时也符合家长们对优质教育的需求这一愿望。根据学校目前的发展基础及社会发展对人才需求的现状，确定了“以校本课程群建设为培育视觉能力的载体，以现代科技参与课堂教学为优化视觉思维的手段，以特色工作坊的创建全面提升学生的视觉品质为目标，聚焦‘视觉素养’为特色的学校创建活动” 。下面就我校特色学校的创建基础、创建思路及规划设想等方面向各位领导专家汇报，敬请各位不吝赐教。

一、学校概况 （一）基础条件分析 上海市文来中学创办于1994年，文来中学高中部是目前闵行区办学规模最大的民办高中。2004年，随着生源不断增加、办学规模不断扩大，文来中学高中部从七宝中学校区搬迁至闵行区虹莘路2166号新校区并实现行政独立。现有学生800余人，共21个班级。

在独立办学的过程中，学校的美术、摄影、陶艺、编导、音乐、体育、心理等已成为特色学科，学校在实施多元课程时给学生以充分的课程选择权，让相应的多元专业学科放低身段，设置了高一年级一般拓展课、高二年级精品拓展课到高三专业课的“三步走”的发展梯度，充分利用学校拓展型课程的教学平台，让拓展课、社团活动成为特色课程的孵化基地，在闵行区乃至上海市都小有名气；“飞行实验班”的教育实践使一部分孩子有了较早的生涯规划；通过国际课程的办学实践，伴随着国际课程的成长，我们感悟东西方教育的差异，学校逐渐成为具有中西融合特质的跨文化教育的实践园地。

“多元化教育、多课程选择、多途径成才”的办学特色逐步形成，学校高考本科率逐年上升：2013届本科率87%；2014届本科率90%，2015届本科率93%；北京大学、清华大学、复旦大学、上海交大等名校榜上有名。据不完全统计，学校每年约有15%的学生经由多元化教育渠道顺利跨入理想的高等学府，多元化办学卓有成效，受到社会各方广泛赞誉。

（二）师资条件分析 在2007年美术高考成功以后，我校又先后引进和培养专业教师，有摄影的黄迈老师、音乐的王海波老师、体育的秦琦老师、编导的张健老师，投资近百万元添置相关多元课程所需设备，配备多元课程专业教室，又先后开出摄影、编导、体育、音乐和陶艺等特色课程，加上原有的美术课。经过多年的培育，我校拥有一支水平较高的教师队伍，教师中高级教师占50%，外籍教师20余人，教师队伍比较年轻，教师们富有爱心，教学水平较高。基于教师的专业发展和学校管理的发展趋势，开展“视觉素养”教育实践活动，促使教师在课堂教学的过程中，不仅学习教学的技能，还能提升育人的技巧，这无疑是一件很有意义的事情。

（三）学生的发展需求 作为高中生，正处在视觉素质养成阶段，新媒体对视觉的冲击夹带着诸多的负能量，人的“看”的生理能力是与生俱来的，“看懂”的能力却是随着生命成长和知识增长而逐步发展的。对“美”的“解蔽”，不仅需要一双“明亮而洞察”的眼睛，需要一个“敏感而智慧”的大脑，更需要一颗“善良而有爱”的心灵。

二、特色学校创建的目标与定位 视觉素养的定义：视觉素养是指能运用传统媒体和21世纪媒体，解释、运用、鉴赏和创造图形或影像，促进思维、决策、沟通和学习。即：视觉素养是通过解释和撰写视觉信息而获得的一类能力。

视觉素养内涵具有三个方面的基本特征：第一，视觉素养是一种能力，是一种通过教育、学习、观察和训练等途径可以获得的能力。第二，具有视觉素养的人应该能理解和创造图像。理解是指其能够领会图像所表达的含义，并在头脑中能够重构图像；创造是指其能将自己的思想和目的用图像的形式表达出来。第三，视觉素养是运用视觉信息与人交流的能力以及运用视觉思维解决问题的能力。

特色学校的创建目标：1、通过“视觉素养”特色课程的实施，从图像的视觉感知能力、图像的视觉解读能为、图像的视觉应用能力、图像的视觉创造能力培养的入手，提升学生对视觉信息有效的获取（读懂）、处理、理解、欣赏、交流和使用，进而能够评价和创作视觉信息的能力。2、通过常态化开展“视觉思维、视觉交流、视觉学习”的教学活动，突破艺术领域的局限，教师能够站在更广泛的视角讨论关于学生视觉素养培育的问题，掌握必要的视觉能力训练的理解与欣赏的方法，优化视觉素养，促进教师自身视觉素养的健康发展。3、依托信息技术课程平台，打造一类视觉学习的特色课程；利用社会和高校资源，创建多样化的教学基地；构建良好的“视觉创新”体验平台，提供有利于学生视觉素养教育成长的校园环境，提升视觉品味，力争在3年内成为可示范可推广的上海市“视觉素养”特色学校。

特色学校的创建定位：以三类课程的教学平台为载体，培育“视觉思维”、开展“视觉交流”、实施“视觉学习”，实现学生视觉能力的培育与学科知识的学习过程的高度统一，为未来培养有技能、有智慧、有品位的社会型人才；以“视觉创新”工作坊的建设为抓手，拓展“视觉素养”培育的途径，提升现代技术与学科教学融合的价值与功能；以特色学校创建为契机，力求全员参与，发展学生的视觉素养并非只是艺术教师的工作，而是每个教师的责任，同时也要依靠家长的关心、专家的支持和学生的积极参与，拓宽合力教育的途径。

三、特色学校创建的依据 在联合国教科文组织国际教育发展委员会编著的《教育生存——教育世界的今天和明天》里写道“通过图像进行传播已经发展到了空前的规模，一切视觉的表达方式正在侵入每一个人的世界，正在渗透到全部的现代生活方式。无论作为知识的媒体，还是作为娱乐和科研的工具，形象在今天的文化活动的各个阶段都表现了出来。”根据科学调查，人们所接受的全部信息中83%是通过视觉获得的。2003年，美国北方中央教育实验室（NCREL）公布了题为《面向21世纪学习者的21世纪能力：数字时代的基本素养》，该报告指出科学素养、经济素养、科技素养、视觉素养、信息素养等八大素养视为21世纪年轻一代得以生存的基本素养。早在 1968 年就成立了专门研究视觉素养的国际视觉素养协会(IVLA: The International Visual Literacy Association)，许多国家已经将视觉素养作为单独的一门课程在不同层次的学校开设。而我国的视觉素养教育相对落后，重视程度不够，甚至可以说在中学阶段是空白。在现有的基础学科课程中，视觉素养的能力培养几乎没有受到关注。因而，如何利用现有的课程体系，将视觉素养培育与先有课程有效结合是一件非常有意义的实践，批判性地、直观地思考所呈现的图像的能力就成为一种关键性技能，培养视觉素养能力已成为学校义不容辞的责任。

事实上，人类文明从认识世界那一刻起，就与图形、符号紧密的联系在一起。无论是中国历史还是世界历史，总是现有图画后有文字。几千年来，图画与文字共同发展，承担着各自的角色。但是随着社会科技的快速发展，这种图文平衡正在被打破，计算机的普及、数字技术的发展、多媒体和互联网的迅速发展，视觉影像已经全方位进入了我们的生活。在这样一个读图时代，需要我们有一双睿智的眼睛，能够智慧的看、高效的辨别、批判的分析、英明的选择，并能够运用视觉信息表达思想与交流的能力，这就是21世纪人类该具有的基本能力-------视觉素养。 中学阶段的学生，思维活跃，善于接受各种新生事物，思维能力发展迅速，逻辑思维处于优势地位，这是进行视觉素养培育的最佳年龄。而国内中小学视觉素养培育的事业刚刚起步，基于学科课堂教学的研究资源匮乏，所以我校将在借鉴国外视觉素养教育先进经验的基础上，将视觉素养教育与其他课程有效整合，在实践中摸索出适合我国国情的青少年视觉培养新途径。

由于我校一直坚持多元办学，使得学校比较充分关注了学生的发展权，营建了一个宽松、和谐的育人氛围，赢得家长和学生的信任和支持，其自身的办学品味也在提升。学校因为在多元特色办学方面成绩显著，先后被评为上海市摄影教育特色学校、上海市陶艺教育实践基地、上海市影视编导特色学校、上海师范大学摄影教学基地、上海师范大学音乐学院合作联盟、上海市摄影教育示范校和中国创造教育实验基地。目前，我们釆取政策导引、课程支撑、结果呈现形式等为学生搭建多元化特色发展的平台，其中摄影、编导、合唱、戏剧、美术等课程特色尤为显著。良好的多元化课程建设基础形成支持可持续发展的助推力，这是学校发展视觉素养能力培育极为重要的基础，也为今后创建“视觉素养培育”特色学校奠定了良好的基础。

四、创建思路 以“视觉素养”培育为特色的创建思路重点围绕“四个一”工程开展特色学校建设，即围绕一类培育“视觉能力”的特色课程群建设、一组提供“视觉创新”的特色实验室建设、一批拓展“视觉技能”的教学实践基地建设、一个彰显“视觉文化”的校园环境建设等

五、创建的任务与举措 （一）创建任务 与学校整体教育的路径相契合，视觉素养培育主要有与视觉素养培育相关的课程群建设、专项实验室的创建、专业的实验基地建设以及校园文化建设等几个层面的任务。

1、培养“视觉能力”的课程群建设。 2、提升 “视觉创新”的特色实验室建设。 3、拓展“视觉技能”的教育实践基地建设。 4、彰显“视觉文化”的校园建设。 （二）创建的重要举措 1、创建有利于“视觉能力”培养的特色课程群，强化学生“读图”的能力培养，优化视觉思维的训练。

（1）基础学科的教学渗透。通过基础学科教学过程中的“学科图形”读图能力的培养，既有助于提升学生的学习能力又可以提高“读图”的视觉素养。充分利用科目教学过程中的视觉素养培育，挖掘语文、英语及政史地的学科优势，通过视觉的冲击，增强对经典剧目的理解，传承中华民族的历史剧目和文化精髓；利用数理化的“读图释义”、“符号解读”等能力的培养，提升学生学习基础型课程时的图片内涵的理解力。事实上每一学科都有“千言万语不如一幅图”的素材，各学科中大量的图片信息可以深入应用，如物理的力学分析图、地理的地形与气象图形分析、数学的函数图像等对视觉艺术的浓厚兴趣，感悟艺术的内涵，提高自身的人文修养和现代意识，增强学生的读图能力和艺术鉴赏能力，使学生学有特长，帮助他们学会共处，学会合作，学会竞争，激发学生的创新意识。