如何有效地让生活走进数学课堂
让生活走进小学数学课堂
让生活走进小学数学课堂数学是一门抽象的学科，很多学生认为数学很难，很枯燥。
如果能让生活走进小学数学课堂，让学生从生活中找到数学的应用和意义，那么数学就会变得更加有趣和生动。
今天，我们就来探讨一下如何让生活走进小学数学课堂，让学生爱上数学。
我们可以从日常生活中的实际问题入手，让学生在学习数学的过程中能够找到与现实生活的联系。
在学习“加法”和“减法”时，可以用食物的购买和消耗来举例，让学生在实际操作中理解数学的运算规律。
在学习“乘法”和“除法”时，可以用购买食材和烹饪的过程来说明，让学生在实际中体会乘法和除法的应用。
这样一来，学生就能够更加深刻地理解数学知识，并且觉得数学并不是什么陌生的东西，而是日常生活中一个很有趣的部分。
我们可以通过引导学生进行数学化解题，并鼓励他们尝试解决困扰到他们的实际生活问题，来激发学生对数学的兴趣。
在学习“代数”和“方程式”时，可以通过让学生用文字、符号或者图片来描述自己遇到的实际问题，并且尝试用代数式来解决这些问题。
学生在购买食品时遇到了问题，可以通过列方程式的方式来解决。
这样一来，学生就会觉得学习数学并不仅仅是为了拿高分，而是为了能够解决生活中的问题，这样就激发了学生对数学的兴趣和动力。
我们可以通过数学游戏和活动来培养学生的数学思维和解决问题的能力，让学生在玩中学，在学习中玩。
在学习“几何”和“图形”时，可以组织学生进行画画比赛，让他们通过画图来学习各种图形的属性和特点。
在学习“统计”和“概率”时，可以组织学生进行有趣的游戏，让他们在游戏中学习统计和概率的知识。
这样一来，不仅增加了学生对数学的兴趣，同时也增强了他们的数学思维和解决问题的能力。
我们还可以通过多媒体课件和互动式教学来让生活走进小学数学课堂。
利用计算机技术和多媒体教学手段，将数学知识与生活实例相结合，用生动形象的图片、动画和视频来展示数学的应用和意义。
利用互动式教学手段，让学生参与到课堂互动和讨论中，让学生在参与的过程中发现和理解数学的奥妙。
让生活资源走进数学课堂
让生活资源走进数学课堂数学是一门抽象而又具有普遍性的学科，它是一种用来描述和研究一切事物及现象的科学。
数学课堂中的知识内容往往与日常生活看似毫不相关，这也让许多学生感到数学学习枯燥乏味。
事实上，我们的生活处处充满了数学的影子，数学资源可以融入我们的日常生活，为数学课堂带来新鲜的气息和活力。
在本文中，我们将探讨如何让生活资源走进数学课堂，激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性和欣赏度。
我们可以把数学和日常生活中的实际问题结合起来。
数学并不是一个孤立的学科，它与生活息息相关。
在数学课堂上，老师可以引入生活中的实际问题，如购物打折、做饭配料的比例、公交车的运行时间等等，让学生从生活中找到数学的影子。
通过这些实际问题的引入，学生能够更加深入地理解数学知识，并且在实际中掌握和应用所学的数学知识，增加学生对数学的兴趣和学习积极性。
我们还可以利用数学资源丰富课堂教学内容。
数学在日常生活中有很多具体的应用，如几何图形的应用、统计数据的分析、概率的计算等等。
教师可以通过这些具体的应用来丰富数学课堂的教学内容，让学生对数学知识有更加直观的理解。
教师可以通过实际的几何图形来帮助学生理解几何知识，通过现实中的数据来帮助学生理解统计知识，通过实际的例子来帮助学生理解概率知识。
通过丰富的数学资源，学生可以更加深入地了解数学知识，提高对数学的兴趣和学习动力。
我们还可以利用数学资源开展有趣的数学实践活动。
在数学课堂中，教师可以组织学生开展一些有趣的数学实践活动，如制作数学模型、解决数学难题、设计数学游戏等等，这些活动可以使学生在亲身体验中感受到数学的乐趣，激发他们对数学的兴趣。
学生可以通过制作数学模型来加深对几何知识的理解，通过解决数学难题来提高数学解决问题的能力，通过设计数学游戏来增加对数学的欣赏度。
通过有趣的数学实践活动，学生可以更好地理解数学知识，提高数学学习的积极性和主动性。
我们可以通过数学资源培养学生的数学思维和创新能力。
让生活走进数学课堂
让生活走进数学课堂数学是一门非常重要的学科，它是一种逻辑性强、抽象性强的学科，常常被认为是人类思维的精华。
对于很多学生来说，数学课堂常常显得乏味、枯燥，甚至令人害怕。
为了让学生更好地理解和喜爱数学，我们需要让生活走进数学课堂，让学生看到数学的魅力和实用性。
我们可以通过生活中的实例来讲解数学知识。
数学无处不在，我们可以从日常生活中的各种现象找到数学的影子。
可以利用实际例子来教学，如使用汽车的速度、时间和距离的例子来讲解速度和相关的公式。
这样做既让学生能够理解数学的抽象概念，也能增强学生的兴趣和学习动力。
我们可以利用数学游戏和实践来培养学生的数学思维。
数学游戏是学生参与数学学习的一种有效方式。
通过游戏的方式，学生可以更加主动和积极地参与到数学学习中，提高他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
可以让学生参与到数独游戏中，通过填数字的方式锻炼他们的逻辑思维和推理能力。
我们也可以组织一些数学实践活动，如测量实验、制作数学模型等，让学生亲手实践数学知识，从而更深入地理解和掌握数学。
我们还可以通过数学与其他学科的结合，让学生看到数学在现实生活中的应用。
数学与其他学科的结合，不仅能够使数学学习更加丰富多样，也能帮助学生明白数学在各个领域的重要性。
可以将数学与物理、化学等科学学科结合，让学生看到数学在科学研究和实验中的应用。
还可以将数学与艺术学科结合，让学生感受到数学在音乐、绘画等艺术形式中的美妙之处。
通过这种方式，我们可以激发学生对数学的兴趣，并在创造性中发现数学的乐趣。
要让生活走进数学课堂，我们需要从教学内容和形式上做出改进。
通过生活中的实例、数学游戏和实践以及与其他学科的结合，我们可以使学生更好地理解和喜爱数学。
让数学变得有趣和实用，不仅能提高学生的学习兴趣和动力，也能为他们未来的应用数学打下坚实的基础。
小学数学知识走向生活化,让生活走进数学课堂
小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂数学是一门理论与实践相结合的学科，它不仅存在于课本中，更融入到我们的日常生活中。
在小学阶段，学生往往对数学知识缺乏兴趣，觉得数学离自己的生活太远，难以理解和接受。
如何让小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂成为了当下教育改革中的重要课题。
我们需要改变传统的数学教学方法，将数学知识与学生生活紧密联系起来。
在学习加减法时，可以通过购物、游戏等实际场景进行教学，让学生在实践中体会到数学的实用性和重要性。
在学习几何知识时，可以通过实地考察建筑物、校园景观等，让学生在观察中学习、在实践中感悟，从而提高他们对数学知识的兴趣和学习积极性。
只有将数学知识与学生生活紧密联系起来，才能使学生更加主动地学习、理解和运用数学知识。
我们需要借助现代技术手段，将生活走进数学课堂。
随着科技的发展，数字化教育已经成为了教学的一种新趋势。
可以利用数学软件、互动课件等工具，结合实际生活情景，使学生在虚拟的环境中感受数学知识的魅力。
还可以引入有趣的数学游戏、数学竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
通过这些技术手段，可以更加直观地展现数学知识与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，提高他们的数学学习效果。
我们需要注重数学跨学科的应用，让学生深刻理解数学在生活中的实际应用价值。
数学是自然科学、工程技术等学科的基础，它渗透在方方面面，与我们的日常生活息息相关。
在小学教育中，我们可以将数学知识与自然、社会、科技等诸多方面相联系，引导学生进行跨学科的思维拓展。
在自然科学方面，我们可以通过实验、观察等方式，让学生了解数学在物理、化学等领域的应用；在社会科学方面，我们可以通过调查、统计等方式，让学生了解数学在人口、经济、地理等方面的应用；在科技方面，我们可以通过科学实验、工程设计等方式，让学生了解数学在电子、通信等领域的应用。
通过这样的跨学科应用，可以让学生更加深刻地理解数学在生活中的实际应用价值，增强他们对数学学习的兴趣和动力。
让生活走进初中数学课堂分析
让生活走进初中数学课堂分析数学一直被认为是一门抽象的学科，许多学生都觉得数学只是一堆无关紧要的数字和公式，与日常生活毫无关系。
数学与生活并不是完全无关的，而且，通过引入生活中的实际问题和情境，可以让学生更好地理解和应用数学知识。
今天，我们就来探讨一下如何让生活走进初中数学课堂，以提高学生对数学的兴趣和理解。
要让生活走进数学课堂，老师需要选择与学生年龄和学习内容相关的生活案例以及实际问题。
在教授平行线和角的知识时，可以用日常生活中的交通标志、建筑物或者图画中的平行线角度来引导学生理解平行线的性质和相关概念；在教授函数和方程时，可以引入生活中与函数和方程有关的实际问题，比如收入与支出的关系、物品的价格与数量的关系等等。
通过这些生活案例，学生会更容易地理解和接受数学知识，同时也会增加他们对数学的兴趣。
要让生活走进数学课堂，老师需要注重启发学生的思维和引导学生解决问题的能力。
数学并不是死板的公式和算法，而是一个需要灵活运用的学科。
通过引入生活中的实际问题和情境，可以让学生在解决问题的过程中培养他们的逻辑思维和创造性思维。
老师可以设计一些让学生思考并解决的实际问题，引导学生独立思考、查找问题的解决方法，并结合数学知识来解决问题。
这样不仅可以提高学生的问题解决能力，还可以增加他们对数学的兴趣和信心。
要让生活走进初中数学课堂，老师需要选择与学生年龄和学习内容相关的生活案例，重点教学需要注重启发学生的思维和引导学生解决问题的能力，通过合作学习和团队合作的方式来引入生活案例和实际问题，最终注重培养学生的数学思维和应用能力。
只有这样，才能让学生更好地理解和应用数学知识，并且增加他们对数学的兴趣。
让生活走进初中数学课堂，不仅可以提高学生的学习效果，还可以让学生更好地认识数学，发现数学在生活中的重要性和实用性。
让生活走进小学数学课堂
让身边生活走进小学数学课堂《数学课程标准》指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
”数学离不开生活，生活中处处有数学，它来源于生活又应用于生活。
教师应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近现实生活，让生活走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，从而感悟、发现数学的作用与意义，增强数学作用的意识。
那么如何让数学走进生活，让生活走进数学呢？一、创设生活情境，理解数学概念。
教师在数学教学中可创设生活情境，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动中，使枯燥的数学问题变成活生生的生活现实，使抽象的数学概念显得生动有趣，增强学生对数学的亲切感，激发其学习兴趣。
例如，在教学“元、角、分”时，创设了模拟买卖货物情景，让学生轮流做售货员和顾客，进行买卖游戏活动。
在活动开始之前，为每个学生准备1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元等面值的人民币共5元，让学生来认识这些人民币。
在活动中提出具体要求，通过活动，学生不但认识了“元、角、分，知道了1元=10角、1角=10分，会进行换算，而且深深感受到数学知识与日常生活关系密切，培养了学生喜爱数学的情感。
又如教学“循环小数”时，先让学生听“山上有座庙”的故事，再听闹钟“嘀嗒，嘀嗒……”的声音，出现了不断重复的故事，此时教师适时引入数学上有一种特殊的数，就像闹钟的声一样，会按照一定的顺序（依次）不断重复出现，这就叫做“循环小数”。
这样通过形象、直观的比喻，让学生逐渐建立了“循环小数”的概念。
这不但提高了学习效率，而且也使学生对数学有一种亲切感，感到数学与生活同在，并不神秘。
同时，也激起了学生大胆探索的兴趣。
在教学“相遇问题”时，教师把讲台变舞台，让学生当演员，分别表演：相对、相向、相背而行，不同时出发的相遇问题的情景。
让生活走进初中数学课堂分析
让生活走进初中数学课堂分析数学是一门抽象的学科，很多初中生都觉得数学枯燥乏味，难以理解和运用。
数学可以并且应该与生活联系起来，让生活走进初中数学课堂，让学生在学习数学的过程中感受到数学知识的实际应用，提高学生的学习兴趣和学习动力。
本文将从不同角度分析如何让生活走进初中数学课堂，让数学变得更有趣、更有意义。
一、数学与日常生活的联系数学是一门在日常生活中有着广泛应用的学科，无论是在购物、出行、做饭等日常生活中，还是在工程、科学等专业领域中，都离不开数学的应用。
在数学课堂上，老师可以通过讲解不同的例子，让学生感受到数学在生活中的实际应用。
在讲解平行线和垂直线的概念时，可以引入日常生活中的图案、建筑等例子，让学生更加直观地理解这些概念。
又在讲解比例和百分数时，可以通过生活中的实际例子，如购物打折、投票比例等，让学生感受到这些概念在生活中的实际应用。
通过这样的方式，可以让学生从课堂上的抽象知识走向生活中的具体应用，更加深入地理解和掌握数学知识。
二、数学与艺术的结合数学与艺术之间有着密切的联系，让数学与艺术相结合，可以增加数学的趣味性和吸引力，让学生更加积极地参与数学学习。
在讲解几何图形的性质时，可以引入美术课上绘画的内容，让学生通过绘制图形来理解其性质，从而增加学生对图形的认知和理解。
又在讲解数列和等差数列时，可以引入音乐节奏、舞蹈步伐等内容，让学生通过音乐和舞蹈的节奏感来理解数列和等差数列的规律，从而增加学生对数学的兴趣和学习动力。
通过将数学与艺术相结合，可以让学生在学习数学的过程中感受到艺术的美感和趣味，从而增加对数学学习的激情和投入度。
数学是解决实际问题的重要工具，让学生学会将数学知识应用到实际问题中去，不仅可以增加学生对数学的兴趣和学习动力，还可以培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
在数学课堂上，老师可以引入一些实际问题，让学生通过数学知识来解决这些问题。
在讲解线性方程时，可以引入一些实际的应用问题，如物品的价格、时间和距离等问题，让学生通过列方程、解方程来解决这些实际问题，从而增加学生对线性方程的理解和掌握。
让生活走进数学课堂,提高课堂教学实效
让生活走进数学课堂，提高课堂教学实效任何知识均来源于生活，数学知识也不例外。
新修订的小学数学教学大纲明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识学习数学和理解数学。
”由此可见，数学教师要要多挖掘教材内容中的生活素材，寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点，结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而激发学生的学生兴趣，提高课堂教学实效。
一、结合生活实例导入新课，激发学生的学习兴趣。
“好的开头是成功的一半”。
的确，在课堂教学中，导入是教学的一个重要环节。
导入是架设在师生间的第一座桥梁，成功的导入直接关系到教学质量。
又像打开了殿堂的大门，诱拉开的序幕，促使学生不眨眼的观看精美的布景，又像打开了殿堂的大门，发学生竟相登堂入室。
因此，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边走进课堂，这样不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化。
例如：学习《分数的初步认识》时，我选用同学们熟悉的动画片“喜洋洋与灰太狼”为背景，利用动画中的人物喜洋洋和暖洋洋分月饼来引出分数中二分之一、四分之一和八分之一等知识点。
整个过程中，同学们积极主动的参与到学习中来，引导学生认识分数，了解分数。
学习二年级上册《数学广角》时，买门票“闯数学广角的大门”，五角钱一张的门票，有几种不同的付款方式：1角各五张、2角两张和1角一张、3角的一张和2张一角的、5角的一张，有四种付款方式。
选取贴近学生的事例--买门票，引导学生初步有顺序地进行简单地组合思想，让学生在快乐中学习。
二、联系生活实际，灵活使用教材。
灵活运用新教材，主要指教师结合本地区的实际情况，特别是联系学生生活实际和学习实际对教材内容进行灵活处理，及时调整教学活动。
例如一年级上册的第三单元“1-5的认识和加减法”，和第五单元的“6-10的认识和加减法”两部分内容，教材编排时并未连在一起，而是中间隔着第四单元“认识图形”，但是“6-10的认识和加减法”是以“1-5的认识和加减法”为基础的，两者联系紧密，而“认识图形”部分比较独立，所以教学时进行了调整，将第三单元和第五单元连起来教学，第四单元放在其后教学，实践表明效果还是不错的。
让数学贴近生活 让生活走进课堂
让数学贴近生活让生活走进课堂让数学走向生活，让生活走进课堂，是数学教学的方向。
只有这样，才能将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长，使学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养学生用数学的眼光去认识周围的事物，使学生感悟到数学来源于生活，生活中处处有数学。
一、精心准备感受数学数学来源于生活，也服务于生活。
对于小学生而言，就应该在接触教学有关知识之前，先安排他们在实际生活中提前感受，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。
例如为帮助二年级学生建立“克”的概念，先让他们在生活中调查哪些物品是用“克”作单位，然后再称一称，一个乒乓球重几克?一个二分硬币、一角硬币、一元硬币各重几克?然后再掂一掂所调查的物品，感受一下物品的重量，再来学习“克”的知识，就比较容易接受了。
还有学习“时、分、秒”时，“时、分、秒”是让学生感觉很抽象的概念，学生刚上一年级的时候，就在教室里安装一台钟，每节课前都让学生观察钟，并告诉他们现在是几时几分。
过一段时间后，就让学生自己学看作息时间表，再让学生对照钟上的时刻。
随着时间的推移，潜移默化中，学生对“时、分、秒”有了一定的感性认识。
到二年级下学期再学习“时、分、秒”，时，学生对“时、分、秒”的知识就不陌生了。
学生在已有知识的基础上，通过自己的实际操作，又加深了对“时、分、秒”的认识。
这样设计，贴近了学生的生活实际，把枯燥的数学知识变成了学生能看得见、摸得着、用得上的东西，激发了学生学习数学的乐趣，使他们感到数学知识原来并不可怕，只要肯留心，他们的身边处处有数学，从而也培养了他们做生活中有心人的好习惯。
二、走进生活体验数学教学活动中，我们从多方面的生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学”，如在学习“购物活动”时这样设计：新学期开始小芳准备添一些学习用品，带了50元钱来到超市，你能帮助小芳买一下学习用品吗?单价：自动铅笔：2元，文具盒：12元，水彩笔：18元，书包：30元，转笔刀：17元，笔记本：8元，橡皮：1元。
让生活走进初中数学课堂分析
让生活走进初中数学课堂分析一、研究生活中的数学问题要让生活走进初中数学课堂，首先要做的就是发现生活中的数学问题。
生活中无处不在的数学问题是可以成为数学教学资源的宝库。
教师可以结合学生的日常生活和周围的事物，引导学生观察、发现和分析数学问题，让学生从生活中找到数学问题的应用背景。
教师可以让学生通过计算超市打折商品的价格来理解百分数和比例的概念；可以通过测量身高、体重等来让学生了解平均数、中位数和众数等概念；也可以通过实地勘测来让学生学习直角三角形的性质等。
通过这些生活中的例子，学生可以更加深刻地理解数学的概念，也能够在数学的学习中感受到生活的乐趣。
二、利用生活中的故事在教学中，老师可以灵活运用一些生动有趣的生活故事，来引导学生学习数学知识。
这样不仅能够调动学生的学习积极性，还能够帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
可以利用一些有趣的故事引导学生学习方程的解法，让学生通过故事中的情节和角色，理解并掌握方程的解题方法；也可以通过漫画、影视剧等形式，让学生了解到生活中各种数学问题的应用场景，激发他们对数学的兴趣。
三、生活中的实践活动通过生活中的实际活动，可以让学生在实践中感受到数学知识的应用和作用。
在学习圆的相关知识时，可以带领学生到操场上测量圆形跑道的周长和直径，让学生亲身体验圆周率的概念；也可以在做手工制作时，让学生计算布料的需要量，让他们在实际操作中感受到数学知识的实际应用。
通过这样的实践活动，学生不仅可以加深对数学知识的理解，还能够锻炼他们的动手能力和创造力。
生活中的实践活动还可以培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力，从而全面提高学生的数学素养。
生活中有很多有趣的数学启发，这些启发可以通过引导学生的思考，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
日常生活中的对称图案、等差数列规律、空间结构等，都可以成为数学教学的资源。
在教学中，老师可以利用这些有趣的启发来引发学生的兴趣，激发他们去发现数学的美妙。
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·教师探讨·
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如何有效地让生活走进数学课堂
重庆市江北中学 徐广玲
《数学课程标准》强调：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”数学知识源于生活而最终服务于生活，数学与人们的生活密不可分。把数学与学生生活经验联系起来，可以让学生看到生活中处处充满数学，学生学起来更加亲切、自然。因此，数学教学应当密切结合学生的生活经验，使学生感觉数学就在身边，就存在于自己熟悉的现实世界中。那么，在数学教学中，如何使学生“领悟”出数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际，解决生活的问题，是每一位数学教师都应不断实践和探索的。结合自己的教学实践，我提出以下几点思考。 1.从生活实例中抽象出“数学概念” 每一个数学概念都是从生活实践中抽象出来的。在教学中，可通过一些生活实例，让学生亲身体验这个抽象过程，使学生深切感受到数学来源于生活，以加深他们对数学概念的理解。比如教师在介绍“随机事件”与“确定事件”时，是这样设计的：让学生通过感兴趣的“摸球游戏”，先承认“有些事情是一定发生的，而有些事情不一定发生的”这个事实，再借助这些比较容易理解的生活事例，抽象出数学概念“随机事件”与“确定事件”。再比如在介绍“轴对称图形”时，可从学生生活出发，创设这样的一个问题情境“如何将眼前的蛋糕均匀地切成两半”，让学生在讨论交流中，不仅寻求到解决问题的方案，而且在脑海中产生“轴对称图形”的具体形象，再结合具体形象，抽象出“轴对称图形”的概念。 2.用生活实例来加强对抽象的数学概念的理解 既然数学概念来源于生活，那么生活中必然存在数学概念的许许多多的现实原型。为了加强学生对数学概念的进一步理解，教师介绍完数学概念后，可引导学生寻找存在于现实生活中的数学原型，举例说明数学概念。这样既激活了学生身边的课程资源，又进一步加强学生对数学概念的理解。比如教师在
介绍完“随机事件”与“确定事件”概念后，向学生提出这样
的问题：生活中还有哪些事件，也是随机事件(确定事件)？再比
如介绍完“轴对称图形”的概念后，教师可提问：在现实生活
中，同学们还遇到过哪些轴对称图形？
3.用生活实践来验证数学规律
经验是从实践中总结出来的，数学规律也不例外。学生如
果不明白数学规律的由来，就不可能真正地理解和掌握数学事
实，更谈不上运用。因此在教学中，可让学生通过自己的动手
操作、实验等活动，自主探索，主动获取数学规律，这比单纯
地抽象介绍结论要好上千倍、万倍。比如教师为了让学生明白
“随机事件虽然是不确定的，但是是有规律可循的”，这个数
学事实，特意安排学生分组做了两次实验“投一枚硬币”、“投
两枚硬币”，并分别统计出“硬币出现正、反两面的次数”。
让学生在实践后，通过分析结果，归纳出结论。这样做不仅有
利于学生理解掌握数学规律，而且有助于学生的动手能力、分
析归纳能力的培养，养成“实事求是”的科学态度。
4.用数学知识来解决实际问题
俗话说“学以致用”。学习数学的目的，也在于运用它来
解决实际问题，指导生活实践，因此在教学中，要注重培养学
生解决实际问题的实践能力，以加深学生对数学运用广泛性的
理解。比如在学完“三角形的稳定性”时，可问学生：“为什
么要在木门上斜钉一个木条？”又如，在学完“平行四边形的
不稳定性”后，可问学生：“为什么活动铁门要做成那种形状？”
让学生利用所学的知识理解各种社会现象。
总之，让生活走进数学课堂，适应学生的学习生活和个性
发展的需要，让所有的学生都能在数学课堂中接触生活、感悟
生活，从而丰富学生的数学知识，激发学生学习数学的兴趣，培
养创新能力和实践能力，使课堂教学越来越焕发生命的活力。
（上接第157页）
二、缓解高职院校教师特殊职业压力的对策
1、社会方面 一是中央和地方政府应该对高等职业技术教育形成正确的舆论导向，引导社会正确认识高职院校教师的重要作用，合理维护高职院校教师的社会地位；二是要加大对高等职业技术教育的政策法规的有力扶持，加大对高等职业技术教育的有效投入，加大对高等职业技术教育的引导和管理，从宏观制度上保障高职院校教师的教学和生活质量;；三是要重视高等职业技术院校教师的职业生涯发展问题，借鉴国外发达国家的高等职业技术教育师资发展经验，重视高等职业院校教师的终生学习培训，建立符合高职院校教师实际情况的高等职业技术院校教师职称评定制度，重视高职院校教师的心理健康问题，以保障高职院校教师的心态稳定，情绪积极;；四是建立合理的高职院校科研管理制度，加大对高职院校科研工作的政策、项目和资金扶持，重视高职院校教师科研素质的培养，缓解高职院校教师的科研压力。 2、学校方面 一是建立人性化的学校管理制度，建立民主宽松的政治环境，通过各种渠道让全体教师参与管理，完善高职院校教代会制度和工会制度，维护高职院校教师的合法权益。而关于职称评定，改善福利待遇等热点问题，要增加透明度，对于教师成绩与考核等热点问题，要立足现在，面向未来，重在发展；二是加强学校师资队伍建设，做好师资规划，从制度上保障教师的职业能力和自身素质的提高，缓解教师的教学胜任压力，建立专业化的学生管理队伍，尝试建立专兼职结合的班主任制度，重视学生的个体差异和学习积极性，迅速有效地解决学生的心理问题，从学生层面减少教师的心理压力；三是创造安静舒适的工作环境，优化校园环境在一定程度上有利于优化教师的理压力，而现代化的办公条件则能够提高教师的工作效率，有利
于减轻教师的工作压力，提高心理舒适感。
3、个人层面
一是要正确认识压力，要认识到压力及其反应不是个性的
弱点和能力的不足，而是人人都会体验到的正常心理现象，正
确认识压力的积极意义和消极意义，变压力为动力，不断提高
自身抗压力和挫折的能力；二是提高自身素质。高职院校教师
要以终生学习观念武装自己，不断提高知识修养和实际动手能
力，保证知识传授的时效性和技能传授的实用性，积极开展与
职业技术教育相关的课题研究和论文写作，缓解教研压力；三
是采取积极的压力应付模式，自觉调整自己，转变观念，主动
参与竞争，适度宣泄压力，促进身心健康。
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