小学“体验式”德育模式的研究
小学体验式德育教育的策略探析
小学体验式德育教育的策略探析【摘要】小学体验式德育教育是培养学生道德品质和素养的重要途径。
本文从引言部分介绍了小学体验式德育教育的重要性、定义和现状，接着详细阐述了目标设定、实施策略、案例分析、效果评估和可持续发展等方面。
在探讨了小学体验式德育教育的优势、挑战以及未来发展方向。
通过本文的分析，读者可以更全面地了解小学体验式德育教育的意义和价值，为推动学校德育工作的发展提供参考和借鉴。
【关键词】小学体验式德育教育、重要性、定义、现状、目标设定、实施策略、案例分析、效果评估、可持续发展、优势、挑战、未来发展。
1. 引言1.1 小学体验式德育教育的重要性小学体验式德育教育的重要性在于培养学生的品德修养和社会责任感，促进其全面素质的提升。
通过实践与体验，学生可以更深刻地理解道德规范的意义，树立正确的价值观念和行为准则。
小学体验式德育教育也可以帮助学生培养自主学习和解决问题的能力，锻炼其合作精神和创新意识，提升其跨学科综合能力和实践能力。
这些都是当代教育所要求的重要素质，对学生未来的成长和发展至关重要。
小学体验式德育教育不仅可以提高学生的学术水平，还可以帮助他们在道德、情感、心理等方面得到全面发展，为他们的人生打下坚实的基础。
小学体验式德育教育的重要性不言而喻，其对学生的个人发展和社会发展都具有重要意义。
1.2 小学体验式德育教育的定义小学体验式德育教育的定义是指通过学生亲身参与、体验和实践，培养他们的道德品质和人格素养的教育方式。
这种教育方式突破了传统的纸上谈兵，让学生通过自己的实际行动和体验，深刻领悟到道德规范和行为准则的重要性，从而更好地培养其正确的价值观念和行为习惯。
小学体验式德育教育强调学生在日常生活中的实践和体验，通过各种活动和项目让学生参与从而激发其对道德教育的兴趣和热情，融入其中并乐此不疲地学习和成长。
通过这种教育方式，学生不仅仅是被动接受道德知识，更是能够通过实践和体验，将所学知识内化为自己的信念和行为，培养出健康、积极、和善的品格。
小学“体验式”德育工作对策研究
小学“体验式”德育工作对策研究学校教育理念中立德树人是根本，在小学教育中德育工作更具有突出的地位，它关系到小学生未来的健康成长。
小学德育工作必须以突出教学实效为总体目标，以提升小学生的道德素养为根本目的，在当前的德育工作实践中，教学手法还相对单一，如何更深层次的进行教学手段的挖掘和创新，成为了当前德育管理部门重点关注的问题。
本文立足于当前的小学德育工作开展现状，深入分析在德育工作中的教学方法，探索研究以“体验式”为主题的德育管理新模式与实施对策，为提升小学德育工作水平提供参考。
标签：小学;体验式德育工作;对策研究进入新世纪以来，我国的教育水平不断提升，对学生素质教育持续深入提出了新要求。
小学教育阶段是青少年成长和性格形成的关键时期，也是德育工作开展的关键阶段，从小培养小学生的道德素养对其成长具有重要作用。
柏拉图曾说：“教育非他，乃心灵的转向。
”利用好德育工作的“体验式”德育教学具有重要意义，在德育工作实践过程中，如何有效的开展体验式德育工作也成为了当前社会的重要论题。
一、“体验式”德育工作内涵体验式德育的主要承载形式即教育，通过对德育工作的教学手段进行学生德育水平提升。
教育家杜威提出：“生活即教育”，这是对体验式德育工作的鲜明阐述，体验式德育的最大亮点就是把抽象的德育内容进行形象化表现，以实践为基础，通过受教育主体进行切身的体验，感受其真实的价值与魅力。
而小学德育体验式教学正是要以此为基础，以小学生的亲身体验进行最完整的德育表达，传递出德育工作的正能量，使之形成良好的教育氛围。
同样，体验式德育的主要依托就是要理论联系实际，让德育回归生活、指导生活。
二、“体验式”德育在小学德育中的价值分析（一）拓宽了体验的广度。
根据小学德育教育教学的现状，融人体验式德育工作开展，加大与当前社会发展的实际联系，摒弃传统式的理论灌输式教学，以小学生的成长阶段性特点为依据，以最贴近实际的生活化表现形式，拓展教学渠道，提升学生的参与热情，并结合德育提升学生的信息处理能力、社会认知能力、自我定位能力，形成教学与实践的有机统一。
体验式德育活动模式的建构
体验式德育活动模式的建构德育是指通过对学生进行思想品德、情感态度和价值观念的教育，培养学生的思想道德品质和个性的过程。
德育是学校教育的重要方面，而体验式德育活动是培养学生情感态度和价值观念的重要途径。
本文将从体验式德育活动模式的建构方面进行探讨，以期为学校开展德育工作提供一些参考和借鉴。
一、体验式德育活动的价值和意义体验式德育活动是通过让学生亲身参与和体验，在实践中感知、认识和获得经验，从而提高素质和改善个性的一种教育模式。
体验式德育活动的价值和意义主要体现在以下几个方面：1. 培养学生的实践能力。
通过参与各种体验式德育活动，学生能够动手动脑，积极参与，培养实践能力，锻炼动手动脑的能力。
2. 提高自我认识和自我管理能力。
体验式德育活动能够让学生通过亲身体验，更好地了解自己的优缺点，提高自我认识，培养自我管理能力。
3. 塑造学生的性格和价值观。
通过参与体验式德育活动，学生能够接受不同的思想观点和文化传统，培养正确认识、正确看待世界的态度和观念，形成积极的人生态度和价值观念。
1. 确定活动的主题和目标体验式德育活动的主题和目标是活动的灵魂和核心。
在开展体验式德育活动前，首先需要明确活动的主题和目标。
主题可以是友爱互助，目标可以是培养学生的社会责任感和团队合作精神。
2. 设计活动的内容和形式体验式德育活动的内容和形式是活动的载体和方式。
在确定了活动的主题和目标后，需要设计活动的内容和形式。
可以设计一次团队合作的户外拓展活动，让学生在实践中感受友爱互助的重要性。
3. 确定活动的组织与实施方案体验式德育活动的组织与实施方案是活动的保障和保证。
在确定了活动的内容和形式后，需要详细制定活动的组织与实施方案，包括活动的时间、地点、人员、物资等方面的安排和准备。
4. 进行活动的评估与总结体验式德育活动的评估与总结是活动的反思和回顾。
在活动结束后，需要对活动进行评估与总结，包括对活动过程和效果的分析和总结，为下一次活动的开展提供经验和借鉴。
体验式德育的实践研究
体验式德育的实践研究体验式德育是一种注重学生主体性和实践性的德育方式，通过学生亲身参与、体验和实践来培养他们的道德品质和行为习惯。
本文将从理论基础、实践策略和实践效果三个方面对体验式德育的实践研究进行分析。
体验式德育的理论基础主要包括：情感的教育理论、认知的教育理论和行为的教育理论。
情感的教育理论强调情感对行为的驱动作用，重视培养学生的情感体验和情感态度；认知的教育理论关注学生的认知过程和认知策略，通过体验和实践来促使学生的认知发展；行为的教育理论认为行为是通过体验和实践来形成的，通过实践活动来培养学生的行为习惯和品质。
体验式德育的实践策略包括：游戏教育、情景教育和参与教育。
游戏教育是通过游戏形式来让学生获得体验和实践的机会，培养他们的合作精神和竞争意识；情景教育是通过创设特定情境和场景来引导学生进行体验和实践，使他们深刻感受到道德准则和道德行为的重要性；参与教育是通过让学生积极参与实际生活和社会活动，让他们亲身感受到道德问题的存在与解决方式。
体验式德育的实践效果主要表现在：道德品质的提升、行为规范的建立和主体性的发展。
体验式德育通过让学生亲身参与体验和实践，使他们能够深入了解道德准则和规范，增强道德意识和责任感，从而提升了学生的道德品质；体验式德育通过培养学生的体验和实践能力，让他们在实际生活中能够准确把握道德问题，形成正确的行为判断和决策，建立了良好的行为规范；体验式德育注重发挥学生的主体性，通过体验和实践的过程，增强了学生的自我意识、主动性和创造性，提高了他们的综合能力和素质。
体验式德育是一种有效的德育方式，在实践中能够培养学生的道德品质和行为习惯。
通过游戏教育、情景教育和参与教育等实践策略，能够提升学生的道德品质、规范行为和培养他们的主体性。
体验式德育在学校德育工作中具有很大的应用前景。
小学体验式德育教育的策略探析
小学体验式德育教育的策略探析一、体验式德育教育的概念体验式德育教育是指以学生的体验为核心，通过创设情境、情感、活动等方式，让学生亲身参与、体验和感受德育活动，促使学生在体验中明辨是非、感受美好、培养情感，形成正确的人生观、价值观和行为观。
体验式德育教育注重学生的主体地位，侧重于学生的体验和亲身感受，使学生在活动中感悟道德规范，树立正确的人生观和价值观，培养学生的社会责任感和公民素养。
二、体验式德育教育的特点1.情境化教学体验式德育教育通过创设情境、情感和活动，让学生置身亲身感受和体验道德活动，能够激发学生的学习兴趣，使道德教育更加生动和具有真实性。
2.亲身参与体验式德育教育注重学生的亲身参与，学生在活动中扮演不同的角色，体验不同的人生境遇，能够让学生更加深刻地理解和领悟道德教育的内涵，增强道德素养。
3.主体地位体验式德育教育是以学生为主体，学生在体验式德育活动中能够发挥自己的主动性和创造性，培养学生的独立思考能力和解决问题能力，提高学生的道德判断能力和道德实践能力。
4.全面发展体验式德育教育致力于学生的全面发展，不仅注重学生的德育素养的培养，还注重学生的身心健康、智慧发展和审美情感的培养，使学生在体验式德育活动中得到全面的成长和提升。
三、小学体验式德育教育的策略1.创设情境小学体验式德育教育需要从生活实际出发，创设情境，让学生能够在情境中体验和感悟道德教育的内容。
在班级里组织学生进行道德情境剧表演，让学生扮演不同的角色，体验不同的情境，从中领悟道德规范和品质。
2.鼓励亲身体验小学体验式德育教育需要鼓励学生的亲身体验，让学生参与各种道德活动，亲身体验正义、公平、友爱等道德观念，培养学生的道德情感和道德品质。
4.培养价值意识小学体验式德育教育需要引导学生树立正确的道德价值观，通过情境设计和活动参与，培养学生的价值判断能力和责任意识，使学生在体验中明辨是非，树立正确的人生观和价值观。
6.与课程融合小学体验式德育教育需要与课程融合，将体验式德育教育融入到学校的各类课程和教学活动中，让体验式德育教育成为学生学习的一部分，从而增强学生的道德素养和综合素质。
小学体验式德育教育的策略探析
小学体验式德育教育的策略探析【摘要】本文探讨了小学体验式德育教育的策略。
首先介绍了体验式教育的概念和特点，指出其重视学生的亲身体验和情感参与。
接下来阐述了小学体验式德育教育的重要性，强调了其对学生品德发展的促进作用。
然后提出了实施小学体验式德育教育的策略，包括开展情境学习、引导学生参与社会实践等。
同时探讨了如何通过培养学生的德育品质和促进学生成长成才来实现教育目标。
最后总结了小学体验式德育教育的有效性，并展望了未来发展方向，指出需要进一步探索创新教育模式，提升学生综合素质。
小学体验式德育教育的策略丰富了教育手段，为学生的德育成长提供了更多可能性。
【关键词】小学，体验式德育教育，策略，探析，概念，特点，重要性，学生，德育品质，成长，成才，有效性，未来发展方向.1. 引言1.1 小学体验式德育教育的策略探析小学体验式德育教育是指通过让学生亲身参与、体验、实践，培养其道德情感、道德意识和道德行为的教育方式。
通过这种教育方式，学生可以更深刻地体会和理解道德原则，形成积极的道德情感和品质。
体验式教育的概念和特点体验式教育是以学生为主体，通过亲身体验和实践来促进学生的全面发展的教育方式。
其特点是贴近生活、贴近实践、贴近学生，能够激发学生的学习兴趣和主动性，使学生在实践活动中体验到知识的乐趣和实用性。
小学阶段是孩子道德发展的关键时期，通过体验式德育教育，可以使学生在实践中体验道德准则的重要性和实践道德规范，培养学生良好的道德品质和行为习惯，为他们的健康成长奠定坚实的道德基础。
为了有效实施小学体验式德育教育，学校和教师可以采取一系列策略，如开展道德实践活动、建立良好的道德规范、注重师生互动等，以提升学生的道德修养和品质。
培养学生的德育品质促进学生成长成才小学体验式德育教育不仅可以培养学生良好的道德品质，还可以促进学生的全面成长和发展，激发其学习兴趣和动力，为学生成长成才提供良好的道德支持和引导。
结论小学体验式德育教育的有效性已经得到了实践验证，未来可以进一步完善相关的教育策略和方法，提升学生的道德修养和品质，为社会培养更多有道德情感和责任感的优秀人才。
基于体验式模式下小学道德与法治课程探索
基于体验式模式下小学道德与法治课程探索【摘要】本文探讨了基于体验式模式下小学道德与法治课程的实践研究。
在分析了研究背景和研究意义。
接着，正文部分讨论了体验式模式在道德与法治课程中的应用及其影响，并通过案例分析展示了基于体验式模式的小学课程设计。
对实施效果进行了评估，并提出了方法总结和改进建议。
结论部分总结了体验式模式下小学道德与法治课程的优势，并探讨了未来发展趋势和对教育教学的启示。
通过本研究，为小学道德与法治课程的教学设计提供了新的思路和方法。
【关键词】小学，道德，法治，体验式模式，课程设计，效果评估，改进建议，优势，发展趋势，教育教学启示。
1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着社会的不断发展，小学道德与法治课程在教育中扮演着越来越重要的角色。
传统的课堂教学模式往往难以激发学生的学习兴趣和参与度，导致学生对道德与法治知识的理解不深入、应用能力不强。
如何让小学生更好地接受道德与法治教育成为了当前教育领域亟待解决的问题。
本研究旨在探讨基于体验式模式下小学道德与法治课程的设计和实施情况，旨在通过案例分析、效果评估等方法，深入探讨体验式模式对小学生道德与法治教育的影响，为小学道德与法治课程的改进提供参考和借鉴。
通过这一研究，希望能够为小学道德与法治课程的教学改革和发展提供有益的启示和指导。
1.2 研究意义小学道德与法治课程在培养学生的思想道德素养、法治观念和行为规范方面起着至关重要的作用。
传统的道德与法治教育往往存在着枯燥乏味、理论脱离实际、难以引起学生兴趣等问题，导致学生对道德与法治课程缺乏积极性和主动性，影响了教学效果。
在这样的背景下，探索基于体验式模式的小学道德与法治课程具有重要的研究意义。
体验式模式是一种通过参与感受、实践探索、亲身体验的方式进行教学的方法，能够让学生在实际操作中感受、认识和理解道德与法治知识，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
通过研究基于体验式模式的小学道德与法治课程，可以为提高教育教学质量、促进学生道德素养和法治观念的形成提供理论和实践基础，对于推动学校道德与法治教育的改革与发展具有积极的推动作用。
小学体验式德育教育的策略探析
小学体验式德育教育的策略探析随着社会的不断发展和进步，人们对教育的要求也越来越高。
不仅要求学生具有丰富的知识和技能，更重要的是培养学生的品德和素质。
德育教育成为学校教育中不可或缺的一部分。
体验式德育教育是一种注重让学生通过亲身体验、实践和感知来获得道德教育的一种方式。
本文将探讨小学体验式德育教育的策略，并分析其对学生的教育意义。
1. 创设情境体验式德育教育的第一步是创设情境。
通过营造具有现实感和身临其境的情境，让学生能够身临其境地感受道德问题，从而加深对道德规范和价值观念的理解和认识。
教师可以通过文学作品、案例故事、角色扮演等方式来创设情境，让学生在具体的情境中进行道德思考和情感体验。
2. 参与互动体验式德育教育要求学生参与互动，在互动中领悟道德。
教师可以设计一些小组活动、团队建设等形式，让学生在团队合作中学会尊重他人、倾听他人的意见，并且在实践中学会合作、分享和承担责任。
通过互动参与，学生可以在实践中领悟到道德规范的重要性，并且在实践中形成正确的道德观念。
3. 反思总结体验式德育教育强调的是学生的反思和总结。
在体验教育的过程中，学生会遇到各种道德问题和挑战，在这个过程中，教师需要引导学生进行反思和总结，让他们从实践中领悟到道德规范和价值观念。
学生可以通过书面反思、小结、讨论等形式来表达自己的心得和体会，从而形成对道德规范的理解和认识。
二、小学体验式德育教育的教育意义1. 提高学生的道德素养体验式德育教育可以帮助学生提高道德素养。
通过在实践中感受、思考和总结，学生可以逐渐形成正确的道德观念和行为准则，提高对道德规范的理解和遵守能力。
在实践中，学生能够感受到道德规范的重要性，从而形成良好的品格和行为习惯。
2. 培养学生的品德修养体验式德育教育可以培养学生的品德修养。
通过参与互动和团队合作，可以让学生在实践中学会尊重他人、关心他人，形成良好的人际关系和团队协作能力。
在实践中，学生可以培养出宽容、包容、尊重和爱心等美好品德，从而在日常生活中展现出良好的品德修养。
体验式德育模式在小学语文教学中的应用
体验式德育模式在小学语文教学中的应用一、体验式德育模式的概念和特点体验式德育模式是一种以学生为主体，通过实践活动和情境体验，引导学生自觉树立正确的人生观、价值观和行为规范的教育模式。
其特点是注重学生实际参与和实践体验，强调学生的自主性和创造性，以及注重学生的情感体验和情感认知。
在体验式德育模式中，学生的整体发展和德育目标的实现是首要的。
1. 融入生活情境，增强学生情感体验小学语文教学中，可以通过教师讲故事、角色扮演、写作体验等方式，让学生深入参与到生活情境中，增强对生活的情感体验。
教师可以给学生讲述一些感人的故事，引发学生的共鸣和情感认同，让他们通过亲身体验故事中的情感，感受到文学作品的魅力和人生的真谛。
2. 引导学生自主探究，激发学习兴趣体验式德育模式注重学生的自主性和创造性，小学语文教学中可以引导学生通过探究性学习的方式，激发他们的学习兴趣。
在课堂上布置一些探究性的任务，让学生通过实践来认识语文知识，体验语文的魅力，从而提高对语文学习的热情和积极性。
3. 培养学生的人文素养，促进德育目标的实现体验式德育模式注重培养学生的人文素养，小学语文教学中可以通过让学生阅读文学名著、参与课外文艺活动等方式，引导学生感受优秀文化的熏陶，培养学生的审美情操和人文情怀，实现德育目标。
4. 建立合作共赢的学习氛围，促进同伴互助与友谊在语文教学中，体验式德育模式可以帮助学生建立合作共赢的学习氛围，促进同伴之间的互助和友谊。
可以通过小组合作学习、合作写作等方式，让学生体验到团队合作的快乐和意义，培养学生的合作精神和团队意识。
1. 增强学生的学习兴趣和参与度体验式德育模式能够通过生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，让学生在体验中学习，从而达到事半功倍的效果。
2. 培养学生的主动性和创造性体验式德育模式能够培养学生的主动性和创造性，让学生在实践中自主探究，充分释放个体的潜能和创造力，实现全面发展。
体验式德育的实践研究
体验式德育的实践研究体验式德育，是一种以体验为核心的德育教育模式，具有很强的实践性和针对性。
在这种模式下，教育者通过组织学生参与各种实践活动，让学生亲身感受到德育成果，提高学生的道德素质、情感品质和生活能力。
一、体验式德育的特点1. 以体验为核心。
体验是体验式德育的核心，活动内容和形式都以让学生亲身体验和感悟为目标。
2. 实践性强。
体验式德育是一种基于实践的教育模式，注重教育的实效性和针对性。
3. 参与性高。
体验式德育倡导学生主体参与，注重学生的自我感受和体验。
4. 融合性强。
体验式德育具有很强的跨学科融合性和文化融合性，学生在参与体验过程中能够获得全面开放的教育资源。
1. 德育教育课程。
通过建设专门的德育教育课程，让学生学习到更多的德育知识和技能。
德育课程在内容和形式上，要注重融入体验和实践元素。
2. 校园实践活动。
开展校园实践活动，如志愿者活动、技能比赛、社团活动、访谈采访等，通过这些活动让学生亲身参与到社会实践中，感受社会的温暖和关怀。
3. 社会实践活动。
引领学生走出校园，到社区、企业、农村等地进行实践活动，了解社会发展的现状和需求，提高学生的人文素质和社会责任感。
4. 组织体验活动。
组织学生参加各种体验活动，如户外拓展、生存训练、主题营地、科技体验等，通过这些活动培养学生的生存能力和团队合作精神。
2. 提高教育效果。
通过实践教育，让学生对德育知识和技能有更深入的理解和掌握，提高教育效果。
3. 促进德育创新。
体验式德育为教育创新提供了新的思路和方法，能够通过实践不断挖掘新的德育教育资源。
4. 培养学生的品格与修养。
体验式德育注重学生的情感体验，培养学生的品格与修养，让学生成为有理想、有创意、有责任感的新时代人才。
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小学“体验式”德育模式的研究
作者：罗世伦
来源：《新生代·下半月》2019年第04期
【摘要】：传统小学德育教育的方式都是以教师讲、学生听的形式为主。如今，传统的德
育教育方法已经慢慢的被许多学校淘汰，相关教育者根据小学生的年龄段以及心理特点，提出
了一种新的德育教育方法，即体验式教育法，这种教育方法能够让学生在实践中明白德育道
理，又可以更好地将德育容入到我们生活中。
【关键词】：小学 体验式 德育模式
1、前言
小学阶段的学生，还没有形成正确、系统的道德观念，而这个阶段的学生，又具有很大的
好奇心，喜欢去接触陌生的事物。正是，由于小学阶段的学生道德观念还不够稳定，所以很容
易受到不好现象和思想的影响，并对这些现象进行模仿，进而引起小学生的心理发生较大的变
化，最终道德水平急剧下降。所以，相关教育者就应该积极的引导学生的观念，使他们形成正
确的思想观念以及较高的道德水平，而将体验式的教育方法与德育教育相结合，可以很好的实
现这一观点。
2、当前小学德育存在的问题
2.1德育内容空洞，缺乏吸引力
小学阶段的德育教材在讲解德育知识时，并不是十分直白的呈现出来，而是非常的抽象和
专业，所以小学生在学习德育知识时就会比较吃力。传统的德育教育基本上都是在课堂上完成
的，教师也没有在课堂上设计一些有趣的活动来引发学生的思考以及提起小学生的兴趣，所
以，学生在这种传统的课堂上，往往兴致缺失，在理解德育知识时，也只是比较片面，一旦脱
离了课本，就不会将实际的思想道德知识与书本所呈现出来的联系在一起。
2.2教育方法及评价机制不合理
传统的德育教育模式以灌输式为主，在课堂上对学生进行抽象的德育知识灌输，并没有结
合学生的发展特点以及心理特点来设计教育模式。在评价小学生德育知识时，主要的形式是采
取书面考核或者知识竞赛的形式，这种形式反映出来的并不是小学生真实的道德水平，而且，
这种评价机制看重的只是小学生道德的生成，并没有过多的关注小学生的道德水平以及思想水
平。
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传统的德育教育形式对于小学生来说并没有太大的意义，反而会在教育的过程中引起小学
生对于德育教育的反感，这样一来，就得不偿失。而体验式的德育教育模式可以引起学生的兴
趣，让他们在快乐中学习到德育知识，提升自身的德育水平。
3、体验式德育模式
体验式的德育教育模式主要的思想就是“以人为本”，将学生作为教育的主体，让学生在具
体的实践中掌握更多的德育知识，并在潜移默化中提高小学生的思想道德水平，培养他们高尚
的行为。
3.1明确德育体验的主题
小学阶段是道德水平发展最关键的时期，但是，由于在整个小学阶段，学生的心理以及生
理会发生很大的变化，每个阶段学生的心理都存在不同的特点，德育教育者应该根据每个时期
不同的特点来为小学生制定符合他们心理特点的德育体验主题。通常情况下，低年级和高年级
的小学生的行为习惯比较良好，也有较大的可塑性，所以在进行德育教育时比较省心。但是，
中年级的学生由于正处在心理转变跨度较大的时期，所以行为习惯可能比较差，在对小学生进
行德育体验式教学时，要将更多的注意力放在中年级的学生上。有些低年级的学生经常以自我
为中心，针对这部分学生要让他们学会换位思考，多站在别人的角度思考问题。对于小学高年
级的学生来说，他们的理解能力较好，所以在开展小学高年级的道德体验时，可以开展比较抽
象的体验形式。而小学低年级的学生理解能力较差，只能理解直观性以及形象性的事物，所以
在开展小学低年级的道德体验活动时，可以采取直观体验的方式。
3.2制定德育体验的教学方法
体验式的教学方法主要目的就是让学生感受到成功的快乐。在制定体验式的教学方法时，
一定要科学、合理。体验式教学的教育不仅只存在于课堂，还存在于课外以及社会，所以，教
师在开展体验式教学时应该多鼓励学生将德育知识与现实生活联系在一起，走出课堂，感受来
自社会的情感道德。
3.3小学德育体验的内容
小学德育围绕的主题一般都是人与人、人与自然，所以，在开展小学德育教育时，可以使
学生在体验式的教学中感受到到人与自然之间的关系，走进自然、走进心靈。人毕竟是生活再
现实的世界的，所以人只有体会到现实生活中的情感道德品质才能更好的找到自己的价值。因
此，在开展体验式的德育教育模式时，人必须得走进生活，深入生活，教师也要给学生创设令
他们感兴趣的情境，让他们在情境中感受其中所蕴含的思想道德品质。
3.4在主题活动中深化体验
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德育教育者在组织体验式教学的班级活动时，要了解此年龄阶段学生的年龄特征以及心理
特征，也要对他们的人生经历有所了解，并以此为依据，为学生们设计更科学、更合理的体验
情境，学生在具体的情境中就可以感受到其中的道德思想，并将这种抽象的思想逐渐的内化成
自己高尚的道德行为。比如说，在低年级的学生开展“尊重生命”的主体活动时，教师可以组
织、带领学生到户外有花、有草、有树的地方，让学生观察植物的特点，并告诉他们植物也是
有生命的，如果没有这些植物，就没有人类赖以生存的氧气。这样，小学生就能深刻的感受到
植物生命的重要性，在以后的生活中，就可以更加爱护花草树木。
4、结束语
体验式的德育教学模式在小学内实行是一种可行的方法，因为其可以使小学生感受到学习
的乐趣，并在快乐的情绪中理解道德规范，另外体验式的德育教学还可以帮助小学生更加适应
社会，提高小学生的道德感悟能力，培养他们良好的道德习惯，使他们提高自身的思想道德品
质。
体验式道德教育模式为道德教育回归人本提供了可能，也为青少年儿童的健康成长打下了
坚实的基础。总而言之，体验式的道德教育模式，更加的直观，也更加符合小学生的年龄特
征，能让小学生更快速的体会到道德情感。
【参考文献】：
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