让数学课堂充满生机和活力[论文]
让数学课堂充满生机和活力
让数学课堂充满生机和活力摘要新课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的富有个性的过程。
”以下是我在数学课堂教学的体会和思考。
关键词兴趣合作交流体验思维的创造性学感体验一、创设活动情境，引发学生参与的兴趣兴趣是最好的老师。
教师可以利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。
例如《组织比赛》，通过多媒体展示一些学生亲身经历过的有趣活动的动画场境，激发学生参与兴趣，然后围绕某个问题展开讨论，学生会有不同意见，进而激发学生的认知冲突，产生新的认识需要，使学生切实体会到统计的必要性。
针对低年级的学生，注意力的稳定性不强，他们往往会被一些无关事物吸引而转移注意力，这一特点，教学中，创设各种情境，刺激学生的感官，以趣致动显得尤为重要。
例如《小小图书馆》，利用图书馆这一生活情境，先引起学生的注意，根据小孩乐于助人，设置给图书馆管理员帮忙，让学生想一想，你能帮助她干什么？促发了学生的思维，紧扣主题。
在后面的练习中，让学生开展竞赛，使学生在活动中掌握了知识，提高运算速度，把枯燥的计算变成了有趣的游戏，学生乐学、爱学。
二、尊重自主选择，创建民主的合作氛围独立思考、合作交流是学生学习数学的重要方式。
教学中教师要鼓励学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。
如教学《大家来锻炼》时，可让学生自己看图，说出图中所提供的信息，根据自己喜欢的活动将学生分组，小组里看图提问题、解决问题。
这样的安排，使每个学生都有表达和倾听的机会，并逐步学会与他人进行合作交流。
给学生充分的思考空间，体会与他人交流算法的过程，既能达到互动学习，又能体会算法多样化。
三、注重培养学生积极参与交流活动的能力学生积极参与交流活动不仅可以培养合作学习的精神，而且还可以达到互相学习、互相补充的目的。
例如，除法的意义这一节的教学，我们可通过实践活动，创设一些生活中的情境：给出一些筷子，问学生有几双，学生自己会动手圈一圈，每两根圈一圈，能圈成几圈就是几双，这一过程我在教学中没有直接教给学生方法，而是让学生小组讨论、交流，在小组学习的基础上，学生自己发现这样做既准又快。
最新小学数学教师精品论文《如何让数学课堂充满生命活力 》 (47)
如何让数学课堂充满生命活力课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
如何使课堂教学充满生命活力？1、改进教学方法长期以来，教师大都习惯使用单一的教学方法，即从“一般→特殊”的演绎式教学方法。
这种方法不利于学生素质的提高、个性的培养和潜能的开发。
课堂要充满活力，首先是要改进教学方法。
要少用演绎式教学方法，多用归纳式教学方法。
志振宁教授1996年7月在菲律宾谈到教学方法时说：所谓归纳式，是先抓现象，然后从这些现象中抽出其中的精神，再用基本的最深刻的原则来验证。
它的特征是：不受已有知识和经验的局限，鼓励发挥自己的新见解，思考问题不受时间和空间的局限，鼓励进行移植和组合思维的直觉性、跳跃性等等。
归纳法是进行探索的方法，它容易让人走弯路，但却是引导学生进行创新思维的教育方法。
还应提倡运用启发式、探究式、发现式、自学式、练习式、活动式、问题解决等教学方法。
例如小学数学第二册第16页“13－8”的教学，教师的引导不应是：想一想，8加多少得13？应是：你准备怎么计算13－8？通过讨论，有的学生说：我由8=3+5想到了13－8=5；有的学生说：我由13=8+5想到了13－8=5；有的学生说：我由13－10=3想到了13－8=5；有的学生说：我由昨天学的11－8=3想到了13－8=5；有的学生带说：我早就知道13－8=5……每一种方法都是学生在利用旧知识解决新问题，真可谓课堂中充满了创新的灵气。
2、强调学生参与教学的成败岿根到底要看学生自身的努力。
所有教学效果都是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的，同时只有学生主动参与教学，才能改变课堂教学机械、沉闷的现状，让课堂充满生机。
在整个教学过程中，学生参与教学的形式可以是多种多样的，总的来说，可分为师生谈话，分组讨论，实践活动，独立探究四类。
⑴师生谈话。
包括师生间、学生间的谈话、交流，这是师生平等参与的形式。
让数学课堂焕发出生命与活力
让数学课堂焕发出生命与活力数学在我们的日常生活中不可或缺，因此数学学习也显得十分重要。
然而，对很多学生来说，数学课堂常常是枯燥、乏味的体验。
针对这种情形，让数学课堂焕发出生命与活力，促进学生对数学的兴趣与理解，是每位数学教师所需要关注的问题。
下面，我们从以下三个方面来探讨如何让数学课堂达到生命与活力：注重趣味性和互动性数学上看似沉闷乏味，但其实它可以充满趣味。
数学教师可以从趣味性和互动性两个方面出发，让课堂更加生动活泼。
首先，趣味性。
数学教师可以运用一些生动给力的例子，将数学与学生的生活联系起来，从而使学生更容易理解。
比如，在教授平方根这一难点题目时，教师可以举例子说：“如果你想知道一个房间的长宽，而你只能走一遍，怎么办？这时候，你可以把房间划分出若干个矩形，通过算出这些小矩形的面积之和，从而得到房间的面积和长宽比例。
你不需要精确算出每个小矩形的面积，只要更近似地估算出即可。
” 这样的例子能够让学生产生共鸣，吸引学生的注意力，使学生更愿意去思考、理解和记忆。
其次，互动性也是非常重要的。
数学教师应该充分利用现代化教育技术手段，让学生们参与课堂。
教师可以用投影仪呈现题目，在这些题目中穿插一些游戏元素、竞赛元素或人际交往元素等，让学生们快乐地参与到课堂活动中，自然而然地就能容易地理解和记忆数学知识。
激发学生的思考和创意数学不单纯是理解和记忆，更多的体现在于思考和创意，因此数学课堂应该注重激发学生的思考和创意。
首先，数学教师可以用高阶思维技能引导学生，鼓励他们思考和解答难题。
引导学生主动去批判、质疑、发现和探索数学问题，鼓励他们提出自己的猜想和结论，从而启发他们对数学的好奇心、探究心和理解力。
其次，数学教师还可以通过创意性活动推动学生的创作能力。
让学生通过自己的思考和创意，将数学知识应用到实际中去，这样既可以提高学生的数学素养，也可以增强他们对数学的兴趣。
个性化和效果评价个性化和效果评价是让数学课堂焕发出生命和活力的另外两个关键方面。
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如何让数学课堂教学充满活力_数学论文◆您现在正在阅读的如何让数学课堂教学充满活力文章内容由收集!如何让数学课堂教学充满活力在小学数学课堂教学中，从生活的实际出发，把教材内容与数学现实有机地结合起来，符合小学生的认知特点。
只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学课堂才能充满活力。
具体做法是：一、创设生活情境，导入新课良好的开端是成功的一半，一堂课的起始阶段，教师处理得是否得当，将直接影响到学生的学习情绪和学生思维的活跃程度。
结合学生的生活实际，导入新课，为学生仓U设与教学内容有关的意境和有关的问题，以引起学生的好奇与思考，不但可以激发学生学习的兴趣和求知欲，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化。
因此，在新课教学时，教师要充分将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入到课堂教学之中，唤起学生的学习兴趣，使之成为学生学习的一种内驱力。
例如：我在教学第九册相遇问题时，创设了这样一个生活情境来导入新课：早上，韦晓栋和蒋昊达分别从学校东西两头向校门口走去。
韦晓栋每分钟走50米，蒋昊达每分钟走40米。
两人同时走了3分钟。
根据以上信息，你能想出哪些问题。
这时，学生个个全神贯注，积极动脑，纷纷举手发表各自获得的许多信息，课堂教学气氛活跃，学生学习情绪高涨。
这样诌U设的数学知识与生活实际紧密结合的情境，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，从而激发了学生学习的兴趣，也大大提高了课堂的效率。
二、融入生活，理解新知在新知教学时，如能结合学生的日常生活，融入学生熟悉与感兴趣的具体生活实例，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性认识到抽象概括的渠道，加深对新知的理解，激发学生学习的兴趣。
例如：在教学长方体和正方体的表面积时，我让学生找来一些牙膏盒、化妆品盒、墨水瓶盒、笔盒等，用手触摸一下这些立体图形的各个面，利用教具问学生：这些立体图形用手能摸到的有几个面?这些面都在长方体的哪个部位?是表面还是内部呢?从而揭示出长方体和正方体表面积的意义。
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如何让数学课堂充满活力教学-在新教材中，所有数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，依据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量的操作、思考与交流的学习机会，展开数学探究。
基于这点，在教学活动中，教师利用分组活动给学生提供充分地从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高解决问题的能力。
为此我有以下几点思考：一、改变教师的教学观念和教学习惯。
教师要充分相信学生,大胆放手不束缚学生思维。
绝不能满堂灌,更不能包办代替，应当留给学生充足的时间，让学生自己来学习，在实践中碰壁、探索，才能有真正的收获。
教师应是学生学习的合作者与引导者，应尊重学生的个别差异，关注每个学生，及时对学习有困难的学生给予关照与帮助，引导他们反思自己的思维过程，分析其错误产生的原因。
另外要教给学生思维策略、记忆策略以及复习策略等，系统地对他们进行学法指导。
同时对他们要恰当地给予鼓励和表扬。
教师要改变那种单一的评价标准，不能认为高分才是好学生，相反那些在探索数学问题过程中有大胆新颖思路与创新方法的学生往往更有成就。
二、采用合作式课堂教学模式素质教育要求教师切实转变教育理念，树立现代教育思想。
合作学习的形式为教学创造了民主、自由、和谐的学习环境，教师应走下讲台，接触、了解学生，正确认识学生年龄阶段的特点和发展规律，照顾到学生的个体差异，鼓励学生大胆发表意见，积极参与讨论。
教师把学生当作教学过程主题来看待，学生才能真正成为学习的主人，才能使合作学习取得好的效果。
要让学生成为学习的主人，教师要给足学生参与的时间和空间。
让学生有足够的时间读书，、思考、说话、讨论。
使课堂教学由封闭式转向开放式。
课前，可让学生阅读课外书籍，拓宽知识面，为课堂学习作好准备；课堂上，采用新颖多样的教学方法努力增强学生参与的兴趣，让学生说一说、演一演、画一画、评一评，使学生乐于参与。
数学(心得)之简论如何让小学数学课堂充满活力
数学论文之简论如何让小学数学课堂充满活力简论如何让小学数学课堂充满活力祖庆丽江苏省铜山县茅村镇实验小学江苏铜山 221135摘要：随着新课程的深入实施，课堂教学中出现了教师引领作用充分体现了；学生在数学活动中的充分体验；数学课体现“大气”等许多有待我们认真思考与研究的现象。
数学教学改革不是盲目地追求一些时髦的新理念，而是要在分析教学实际的基础上，对传统教学合理地加以扬弃，在理性反思的基础上追求教学的实效，让数学课堂充满希望，焕发生命的活力。
关键词：案例反思课堂活力随着新课程的深入实施，广大教师以新的理念指导课堂教学实践，课堂教学的面貌发生了可喜的变化，但是我们在为许多教师大胆创新、弘扬学生个性、追求独特风格感到欣喜的同时，课堂教学中也出现了一些有待我们思考与研究的现象：1 要充分发挥教师的引领作用新课程认为师生关系是一种平等的、互助的交往关系，学生是学习的主人，教师是学习的“组织者、引导者与合作者”。
一些教师为了突出学生的主体地位，在重视发挥学生的主动性，实施开放性教学的背景下，对学生学习过程的指导有待我们深思。
[案例] 一教师在教学“十几减九”时，让学生探索13—9=？，在教师的启发与鼓励下，学生出现了以下几种不同的算法：（1）一个一个地减。
（2）先从10里面减去9，再把剩下的1和另外3合起来，10--9+3=4。
（3）先减3再减6，13—3—6=4。
（4）先用13减去10，再用多减的1与3合起来，13—10+3=4。
（5）因为9+4=13，所以13—9=4。
在教师展示了多种算法之后，教师只是简单地评价说：“同学们想出了很多方法，请同学们选择自己喜欢的方法来计算。
”从开始到结束，学生都是用自己喜欢的方法来计算。
上述案例，从表面看教师给学生创设了充分展示的空间，尊重学生个性差异，但是由于学生自身知识、经验、思维的限制，其个性思考以及理解并不是最佳的，这时教师适时的引领和提升非常重要。
教学中虽说是尊重了学生采用不同的方法计算，但问题是算法多样化了，有些学生会无所适从，教师应对各种不同思维层次的算法进行比较与交流，在领悟不同方法优劣的基础上让学生做出合理的选择。
数学教学论文：让课堂充满生命活力 让学生成为 学习的主人
让课堂充满生命活力让学生成为学习的主人著名教育家陶行知说过一句名言“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。
作为一个教育工作者来说，民主化教学思想是最闪光的地方之一。
因此在数学课堂教学中，作为数学学习的组织者、引导者和合作者，教师在教学中应积极创设问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、应用数学，促进学生有特色的、个性的、可持续的发展，把学习的主动权还给学生，让学生主动地发展，使学生探究新知，不断进取，充满自信心和成就感，全身心地投入到数学学习活动中，才能真正理解和掌握数学，才能促进数学成绩的全面提高。
让课堂充满生命活力，做学习的主人。
几年来，我通过教学，有了点滴体会：一、创设问题情境，激活学生思维瑞士教育家裴斯泰洛齐认为：”教育的主要任务，不是积累知识，而是发展思维“。
教学情境是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的创设的教学时空和教学环境。
创设教学情境，不仅有利于学生学习和理解教学内容，掌握数学知识和技能，感受教学的力量，而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感，激发学生学习的兴趣和求知欲望。
从现代教学论观点看，数学教师的主要任务就是为学生设计学习情境，引导学生在教师创设的情境中开动脑筋进行学习。
我在教学毫米的认识时，创设如下故事情境（录音播放）厘米跟毫米以前是一对好朋友，它们生活在同一把尺子上。
可是有一天，厘米看看看身边的毫米，心想：毫米这么小，竟然跟我平起平坐！厘米很不服气地冲毫米说：”每次主人让我俩度量时，总是我出的力多，你只是偶尔量一下，几乎派不上用场，你算老几？竟然跟我平起平坐！“这时，我问学生：”如果你们是毫米，听了厘米刚才的话心里高兴吗？“（不高兴）”那你们这么说？“学生情绪高涨，结合学到的知识，说得头头是道。
教师创设故事情境，使原本抽象的教学内容赋予生命灵性，让学生主动地卷入童话角色体验中，即凸现毫米与厘米的本质联系，又使学生在其中受到”尺有所短，寸有所长“之理的熏陶。
让数学课堂教学焕发生机和活力
让数学课堂教学焕发生机和活力伴随着“新课程”的到来，我不断地学习着、实践着、反思着、总结着。
正是从这无数次的学习、实践、反思、总结中，才使我及时地转变了教育观念，更新了教学方法，使我不自觉地融入了课改的潮流中。
只有改革课堂教学，才能唤起了学生的学习热情，调动学生的主观能动性，有效提高教育教学质量。
那么，我们应如何实施课堂教学改革，让课堂教学焕发生机和活力呢？一、让学生亲近数学，让数学走近生活在我们的生活中，到处充满着数学。
我在平时的课堂教学中，很注重把数学知识与学生的生活实际联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，使之更贴近学生的生活。
（一）联系生活，情境导入。
’数学来源于生活，服务于生活。
从学生熟悉的生活情境导入，不仅能激发起学生的学习兴趣，还能让学生体会到数学的价值，有利于学好数学。
例如，我在教学“圆的认识”时，利用生动的电视画面、轻快的音乐把学生带进这样的画面：唐老鸭要逛公园，先坐正方形轮子的小车，小车前进不了。
接着改乘椭圆轮子的小车，车子开动了，但唐老鸭忽上忽下，惊魂不定，最后他登上圆形轮子的小车，小车平稳向前，唐老鸭舒心惬意。
这时，教师用亲切的语言，启发大家想一想：圆形与过去学过的正方形、三角形有什么不同，圆形轮的小车行走为什么会平平稳稳？这样以情境导入新课，既能使学生自然地产生主动求知的心理冲动，带着良好的心态进入学习。
又能通过联系生活实际，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，当然，学生的学习兴趣也很高涨。
（二）运用生活，教学新知。
在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。
二、让学生的个性得以张扬，让课堂的精彩得以闪现教师要重视营造民主的氛围，做学生个性张扬的促进者。
让每个学生在民主的氛围中都得到尊重、有发言权，积极进取，进而发挥自己的聪明才智。
（一）独立思考，让探索在新理念中放飞。
让数学课堂充满生命活力
《让数学课堂充满生命活力》让数学课堂充满生命活力。
课堂，是讲堂，是学堂，是展示充满活力和魅力的教学艺术的神圣殿堂。
课堂教学，是真、善、美的和谐统一的整合过程，是知、情、意多向交流的互动系统。
只要我们充分调动学生学习的积极性、主动性，每一个学生都参与进来，让学生在课堂上自主学习,合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发,使我们的课堂越加变得春光灿烂,精彩纷呈。
我坚信一个充满活力的课堂会让学生学的更快、更轻松！陶行知(1891-1946年)是中国现代教育史上著名的人民教育家，同时又是坚定的民主战士和大众诗人。
他毕生致力于人民教育事业和民族民主革命运动，给我们留下了宝贵的精神财富。
而我们教师如何在新的学习方式下，改变以往单一地讲解、演练，而组成许多丰富有趣的活动，使学生在不经意中完成学习。
我们教师怎样才能一改以往死气沉沉的课堂气氛，而是常教常新，使课堂充满生机，充满活力呢?通过学习陶行知的教育思想“平民教育”、“生活教育”、“教、学、做合一”等，我的做法是：一、以生活为基础，让学生亲近数学。
在我们的生活中，到处充满着数学。
我在平时的课堂教学中，很注重把数学知识与学生的生活实际联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，使之更贴近学生生活。
（一）联系生活，情境导入。
心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
从学生熟悉的生活背景导入，让学生感受数学无处不在，从而产生浓厚兴趣。
例如，我在教学“圆的认识”时，利用生动的电视画面、轻快的音乐把学生带进这样的画面：唐老鸭要逛公园，先坐正方形轮子的小车，小车前进不了。
接着改乘椭圆轮子的小车，车子开动了，但唐老鸭忽上忽下，惊魂不定，最后他登上圆形轮子的小车，小车平稳向前，唐老鸭舒心惬意。
这时，教师用亲切的语言，启发大家想一想：圆形与过去学过的正方形、三角形有什么不同，圆形轮的小车行走为什么会平平稳稳？这样以情境导入新课，既能使学生自然地产生主动求知的心理冲动，带着良好的心态进入学习。
小学数学论文让小学数学课堂充满生命的活力_通用版
小学数学论文-让小学数学课堂充满生命的活力通用版一度以来，数学课堂上教师声嘶力竭，生龙活虎，学生萎靡不振，恹恹欲睡，课堂上死气沉沉，毫无生气，一堂课下来，教师身心疲惫，学生精神压抑，课堂教学效果低下，这样的课堂对学生无异于身心的摧残. 新课程提出打造充满生命活力的课堂，倡导让课堂回归生活，回归真实. 小学数学，作为懵懂儿童开始学业之初接触的一门重要学科，如何让他们在幼小的心田里，对数学学习产生浓厚的兴趣？我以为，让学生在数学课堂上充分展示自己，彰显自我，从而让数学课堂充满生命的活力应是我们的首选. 笔者在平时的教学中，紧紧围绕这一目标，积极探索，积累了点滴感受，在此谈点浅见，以期抛砖引玉.一、返璞归真，因时而动，回归教学常态如今的课堂教学，很多时候带有明显的功利色彩，也正因此，课堂上单一地传授知识，为考取所谓的好成绩，我们的课堂教学偏离了学生发展的正常轨道. 学生学习的目的就是为了升学，体验不到丝毫学习的乐趣，学生犹如驯兽场上的动物，成为为了达到某种目的而机械重复训练的机器. 与此“相映成辉”的是我们的教师，为了充分展示自我“价值”，以及为达到自己的功利性目的，一些名目繁多的所谓研究课、展示课更是偏离常态，教师也热衷于倾力做课，努力演课，以期达到自己的预期目的，达到所谓的精致而获得评委的好评. 这种追求形式上花哨的课堂，将学生作为自己表演的陪衬，作为达到自己目的的“道具”，从本质上来看是漠视教师与学生的自然需求与实际需要，学生经历了这样一堂课，无异于一场痛苦的折磨.让课堂回归常态，契合师生的内心需求，不是随意的率性而为，更不是以降低教学质量为代价，而是摒弃那种耗时费力的短暂精彩，让课堂回归自然，形成持久的、经常性的精彩. 这种精彩更多的时候是因学生的即兴而生成的精彩，是毫无功利色彩的，也并非尽善尽美的，但它却更让人印象深刻，更震撼人的内心，让学生心悦诚服地热爱数学. 记得有人问我校一位课堂教学效果显著的老师，其取得优异教学效果的法宝是什么时，他坦率地说：“我就是平平淡淡地教，我也不会绞尽脑汁去设计所谓华美的教学过程，只是每一节课都想方设法让我们师生都轻松愉快地参与到课堂教学中. 我尽可能通过简单的手段和极少的教具来教学，否则，以我每天几节课的工作实际，只有脚踏实地上好每一节课，搞那些花架子，一方面我没有时间，另一方面，学生也不一定接受. 只有平常而自然的课堂，老师和学生才不会太累，学生也才会欢迎. ”可见，上好常态课，让学生在安宁平和的数学课堂中学习，他们才会自然快乐地学习，这样的教学也才会持久.二、以生为本，民主开放，放飞学生心灵课堂是学生成长的舞台，民主和谐的教学氛围犹如润泽学生健康快乐成长的甘泉. 只有构筑民主和谐的教学氛围，学生才会在数学课堂上尽情展示自己，尽情放飞自己，让数学课堂充满生命的活力.1. 摒弃思维强加，营造课堂教学的真民主在教学加法“9 + 5”时，同学们通过摆小棒来完成算法. 有学生说：“我数到9后再接着数，10、11、12、13、14得数是14. ”也有学生说：“我用摆小棒的方法，得出是14 . ”还有学生说：“从5根小棒里拿出一根放在9根里，就有10根，再加上刚刚剩下的4根，就等于14根了. ”……小朋友的方法多种多样，不时闪现出智慧的火花. 面对孩子们的多种算法，我们应鼓励他们走上讲台，做“小老师”，介绍自己的算法，教师加以肯定，而绝不能以自己的思维取代学生，不顾学生自主发现后产生的愉悦感，迫不及待地将教师的思维成果告诉学生. 否则，学生将会逐渐丧失发现的乐趣，他们的创新能力也会逐渐迷失.2. 打破教师权威，鼓励学生大胆质疑传统教学中，由于过度强调教师的“权威”地位，学生养成了缺乏独立见解，盲目迷信的性格特点. 新理念鼓励学生大胆质疑，勇于挑战教师权威，不迷信教师教材，从而让课堂真正成为师生相互交流心声的所在.3. 远离虚情假意，让课堂成为流淌真情的海洋记得一次“认识物体”的公开课上，任课老师用贴近学生兴趣的语言激发学生的兴趣后，引导学生对长方体、正方体等各种形状的物体进行初步感知，然后让孩子们用实物教具拼出自己喜欢的物体. 教师在巡视时，一个小男孩羞羞答答地来到老师身边，拉拉老师的衣服，老师停下后，带着微笑问孩子怎么啦？原来小男孩是想让老师欣赏他的杰作——一架“飞机”. 老师跟随他来到了他的课桌旁，俯下自己的身躯，用欣赏的目光审视着孩子“独创”的“飞机”，露出真诚的微笑，赞许地说：“这架飞机可真漂亮！还有大大的翅膀呢！”学生听了，小脸上洋溢着满满的喜悦与自豪，得意地说：“我长大了要开大飞机！”老师亲切地摸了摸小男孩的脑袋，鼓励他说：“从小就有志向，老师相信你将来一定行！”这是一个多么让人心动的瞬间，老师没有什么华美的语言，学生也没有什么豪言壮语，看似平常的对话，自然顺畅的几个动作，让我们的课堂流淌着浓烈的真情，闪耀着满满的人性光辉.三、追求本真，深化体验，构建自主课堂真实是人类进行知识传承的基本准则，我们在教学中，只有给学生提供真实体验的机会，让他们经历知识的产生发展过程，这样，他们才会体验主动获得知识的乐趣. 记得在教学关于“圆的认识”的内容时，我改变思路，让学生经历拼装玩具小汽车的过程，让学生体验不同的装法导致汽车行驶情况不同，通过引导学生分析、比较、反复尝试，然后发现“圆心”位置，理解和掌握“圆”的一些性质. 这样的过程虽显复杂，但学生经历这样有趣的探究过程，一定会让他们终生难忘，受益永远.总之，构建富有生命活力的数学课堂，犹如铺就我们师生生命发展的绿洲. 我们完全有理由相信，只要我们共同努力，勇于实践，这片绿洲将更焕发出昂扬的生机与活力！。
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让数学课堂充满生机和活力
摘要：数学是一门充满逻辑性的课程，相对于语文课中优美的语言、精美的插图、引人入胜的精彩故事，使得好多数学老师觉得数学课讲起来机械呆板、课堂沉闷，远没有语文课生动有趣儿而富有生机。
其实这是一种偏见，笔者认为只要我们广大数学老师善于开动脑筋、大胆探索、积极尝试，我们的数学课也一样会充满生机和活力的。
这里我想从以下两各方面谈谈自己的一点做法。
关键词：课堂生机小学生童话故事
数学是一门充满逻辑性的课程，相对于语文课中优美的语言、精美的插图、引人入胜的精彩故事，使得好多数学老师觉得数学课讲起来机械呆板、课堂沉闷，远没有语文课生动有趣儿而富有生机。
其实这是一种偏见，笔者认为只要我们广大数学老师善于开动脑筋、大胆探索、积极尝试，我们的数学课也一样会充满生机和活力的。
这里我想从以下两各方面谈谈自己的一点做法。
一、精彩导入让数学课堂异彩纷呈
我们在数学教学中特别要注意课堂导入艺术，努力创造出充满生机活力的课堂情境。
故事能使小学生处在拟人化的世界里，以增加课堂教学的趣味性，帮助学生的思维、丰富联想，有效地调动学生的积极性。
如教《认识分数》时，编制了“狐狸分肉”的故事：有一天，一只狐狸看到狗熊兄弟在争抢一块肉，于是就走过去说：“不要吵，不要吵，我来帮你们分一分。
”结果狐狸把肉分成了一块大的和一块小的，
把大的给了熊弟弟，把小的给了熊哥哥，这下熊哥哥不高兴了，于是狐狸就在熊弟弟的那块肉上狠狠地咬了一口，吞下了肚子，这下熊弟弟又不高兴了，说：“现在哥哥的那块肉比我的多了。
”于是狐狸又到熊哥哥的那块肉上咬了一口，吞下了肚子，就这样，狐狸左一口右一口的咬着肉吃，等两兄弟明白过来时，手里的肉只剩一丁点儿了。
同学们，故事中的狐狸是怎样分肉的？应该怎样分才公平呢？这样式课堂导入，在小学生在原本就熟悉的童话故事中注入了新的数学知识，让学生在津津有味的童话故事中领悟新知，运用故事的幽默风趣，激发学生对于新知的联想。
在数学课前，创设孩子们喜爱的童话情景、生活情境是我在教学中常用的手段。
这样的导入引入能够引发学生的学习热情，带着问题去学习，那学生的思维行动也就会跟着老师的指导进行行动，让课堂教学轻松有趣。
歌谣能不断调节学生的有意注意和无意注意，使学生的情绪处在兴奋与抑制的不断交换中，达到课堂的动静结合，随着旋律的起伏变化，学生会感到松弛、愉快、满足，并容易调动学生的思维积极性。
在小学数学教学中，适当的采用多媒体辅助教学来创造文化情景，把静态的图形变成动态，把抽象的教学内容变得更形象更清晰，吸引学生注意力、让新知闪亮登场。
二、联系生活，数学课堂也能妙趣横生。
一切从学生的生活实践出发，也是让我们的数学教学焕发活力、
妙趣横生的重要手段。
在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的认知特点，唤起学生的学习兴趣。
例如：如教学循环小数概念时，我先给学生讲永远讲不完的故事：“从前，山上有座庙，庙里有个老和尚在说从前山上有座庙……”，通过实例让学生初步感知“不断重复”，再举出自然现象“水→汽→云→水”的循环引出“循环”的概念，使学生产生浓厚的兴趣。
小学数学中的许多概念和法则都是在现实生活中抽象出来的，因此概念法则的教学也就必须在生活实际中找到相应的实例。
例如：在教学应用题常见的数量关系时，学生对于“工作效率×工作时间=工作总量”中的“工作效率”不易理解。
为此，我在教学前，在班里举行了一次口算比赛和跳绳比赛。
教学新课时，联系两次比赛活动，学生就非常容易理解“工作效率”这一抽象而又陌生的概念：即指单位时间内所作的工作量。
让数学回到生活，使学生感到数学就在身边，学习数学是有用的、有必要的，从而激发学好数学的愿望。
三、在多媒体动画环境下，数学课堂生机无限。
小学生大多活泼、好动，喜欢多变、宽松的教学环境。
静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。
因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。
而教学媒体通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其
新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合其心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。
”学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，学好数学，变“要我学”为“我要学”。
学生的学习兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方式适合学生的口味，学生就容易接受，兴趣就浓。
因此，作为教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具，最大限度的为学生传递更容易接受的信息，使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明才智。
教学媒体的最大优点是它可以跨时空、跨地域地展示事物的形成、演变、发展过程。
我们利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，刺激学生，使抽象的数学知识具体化、形象化。
把数学知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低了知识的难度，还满足了学生的好奇心理，激励学生积极参与知识的形成过程，加深对知识的理解和运用，使学生乐于接受，实现教学过程的最优化。
让数学回到生活，使学生感到数学就在身边，学习数学是有用的、有必要的，从而激发学好数学的愿望。
建立阳光课堂、快乐课堂一直是我们课堂教学改革的方向，要想使我们的数学课堂充满阳光、富有生机，需要我们所有的教育工作者共同努力、不断探索。