教学中的点滴
在语文教学中点滴心得
小议在语文教学中点滴心得小学语文是培养教育学生的一门基础学科,又是培养学生积累语言的重要途径之一,对学生基本素质的培养有着重要的作用。
小学语文教学的本质,正如《新课程标准》中提出的“小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”因此,在语文教学中,应该全面激发学生的语文素质,使他们理想的羽翼得到丰实和锻炼。
一、在教学中引导学生观察和想象,培养学生的想象力观察是儿童认识和熟悉世界的重要途径。
通过有目的的观察可充分调动学生的想象力,并加以情境,就可以挖掘他们的潜在创造力。
比如在教学《寻找春天》一文时,我让学生打开窗户,伸出手去感受春天的风。
然后让他们说一说各自的感觉。
这样就可以利用一点时间引导学生观察季节的些微变化,再结合课文学习。
学生会说出“春风的和煦就像一双温柔的手臂抚摸着大地,轻抚着人们的脸颊。
春风像一位魔术师,轻轻一吹就使冰雪融化。
春风像一个害羞的小姑娘温婉可人。
春风像……”学生会把季节的变化和实际生活中的一些事物联系起来,进行合理的联系和想象,同时,孩子们的思维也得到了充分的发挥。
二、在教学中激发学生质疑,使学生的思维得到活跃学生的思维能力源于实践,在实践中最重要的一环就是培养学生的质疑能力,鼓励学生大胆质疑。
有疑点、有问题,才能有思考、有拓展。
在课堂上,学生往往会提出一些意想不到或认为不必要的问题。
如在教学《三个儿子》一文时,引导学生预习课文,并鼓励学生大胆质疑。
学生预习后,提出了一些问题:为什么老爷爷只看见一个儿子?难道会翻跟头,会唱歌有错吗?他们不都是好孩子吗?……问题一经提出,课堂上顿时像炸开了的爆竹沸腾起来。
就这样激活了学生的学习兴趣,活跃了学生的维,从而培养了学生的质疑能力和学习兴趣。
三、在争论中培养学生的学习信念和情趣马克思说:“真理是由争论确定的。
”学生们在争论中明确了自己的立足点,得到学习获得的兴趣。
使“争论”变得意义更加深刻,在不同观点的交锋中,引发了学生的独立思考,深化学生对教材的理解和熟悉,有效地锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
在小学数学课堂教学中的点滴感悟
在小学数学课堂教学中的点滴感悟张桂宏随着课堂教学改革的逐步深化，新的数学教学思想如润物的春雨慢慢潜入我们的课堂。
回想这几年家乡的小学走过的课改之路，也有曲折和坎坷，作为一线老师，我有很多感触。
在前几年，我们的课堂曾出现这样两种现象：一是盲目模仿高效的、活跃的课堂模式，使课堂秩序混乱，为了追求热闹和自主，缺失了安静和秩序，一课堂下来，部分学生只是在看热闹，并没有专心学习；还有一种现象是，有些教师在尝试过这种教学模式之后就不敢轻易再试了，当初我就属于后者。
由于当我尝试把课堂放开之后，发现学生的兴趣浓厚了，可是各個教学环节的时间就不好掌握了，对此，我也曾感到尴尬和无奈。
如今，我们的课堂教学走过初期的注重形式、盲目模仿，现已变得成熟而理智。
我在这几年的小学数学课堂教学改革中，也积累了自己的点滴感悟：一、提升自身素质，培育优秀人才老师本身的素质在教学活动中十分关键。
“打铁还需自身硬”，作为一线老师，要从各个方面提高自己，包括师德修养、业务能力等，一个爱岗敬业、学识渊博、兴趣广泛的老师，定会赢得学生的尊重和喜欢，当学生对老师怀着这样的感情，就会在课堂上积极地表现，使课堂教学生动而富有活力。
所以，我们在探索课堂教学改革的同时，一定不能忽视自身的素质提升。
虽然是小学数学老师，可是对我们素质的要求却是多方面的，包括师德修养、专业知识、业务能力等。
首先，我们的职责不仅是教书，还要育人，所以要尊重学生，关心学生，做到严慈相济。
我既是一名小学数学老师，又是一位班主任，平时对学生生活上的关心和爱护，早已内化为学生对我的尊重，表现在课堂上的就是收放自如，秩序井然；另外，要不断提升自己的业务素养，对自己所教学段的数学知识做到融会贯通，积极探索和推进课堂教学改革，只有优秀的老师才能培育出优秀的学生。
二、优化教学过程，提高教学实效（一）精心备课，制定明确的教学目标。
在小学数学课堂教学中，只有目标明确，才能使老师的导和学生的学有的放矢，最终高效地完成这一节课的教学任务。
学前班数学教学点滴经验总结
学前班数学教学点滴经验总结学前班数学教学是培养幼儿数学思维和逻辑思维能力的重要阶段。
在教学过程中，我结合实际经验总结出了一些点滴经验，现将其总结如下：一、创设情境，激发兴趣幼儿处于好奇、探索的阶段，他们对周围环境充满了好奇心。
在教学中，我会通过丰富多样的情境创设来激发幼儿的兴趣。
比如，在教学数数时，我会利用游戏、故事、玩具等方式，让幼儿参与其中，通过实际操作感受数的数量和变化。
二、多种教具结合使用幼儿对教具的喜爱程度远远高于书本教学，因此在教学中，我会多种教具结合使用。
例如，我会用图形木块、数珠等教具来教授几何概念，通过触摸、操作让幼儿直观地感受形状和空间关系。
三、注重观察和比较幼儿的观察力和比较能力较强，通过观察和比较，他们能够发现事物之间的规律和差异。
在教学中，对于一些数学概念和操作，我会引导幼儿通过观察和比较来加深理解，如观察不同形状的物体，比较大小和数量等。
四、培养逻辑思维在学前班阶段，培养幼儿的逻辑思维是非常重要的。
我会通过一些逻辑思维训练活动来激发幼儿的思考能力。
例如，在解决数学问题时，我会引导幼儿分析问题，找出解决方法，并进行推理和判断。
五、因材施教，个性发展每个幼儿的智力和发展程度不同，因此在教学中我会因材施教，根据幼儿的个体差异进行个性化发展。
有的幼儿学得快，我会给予更高难度的数学题目；有的幼儿学得慢，我会给予更多的练习和巩固。
六、生活化教学学前班幼儿的教学内容应该紧密结合他们的生活经验，让他们能够将所学的数学知识应用到实际生活中。
比如，在教学季节和天气概念时，我会让幼儿观察和描述不同季节的特点，并进行相关的数学运算。
七、注重游戏和趣味性学前班幼儿的注意力很难持久，因此我会注重游戏和趣味性。
在教学中，我会采用游戏化的方式进行教学，增加趣味性和参与感，让幼儿在兴趣中学习数学知识。
八、合理安排时间和难度学前班幼儿的学习时间有限，他们的注意力也不稳定，因此在安排教学内容时，我会合理安排时间和难度。
身教重于言教———教育工作中的点滴体会
教学反思新课程NEW CURRICULUM展示员。
在学习过程中，学生把握了学习的主动性，踮起脚尖便摘到了桃子，整个课堂洋溢的是满满的成就感。
4.评价反馈接下来是评价反馈环节。
在这一环节中，本组员工自评，组间互评，教师对各组进行阶段学习小结，要正面肯定学生的学习态度和评价学习成果，并为优秀小组和员工颁奖。
5.作业巩固对照任务书的要求：完成图文混排作业6，巩固学生课堂的学习效果。
【板书设计】最后是板书设计，板书学习任务，在学习过程中用以提供指导和参考。
五、分析得失在本节课上，学生异质分组，人人积极参与，各层次的学生都有很大收获。
能充分运用信息化手段辅助教学，提供网络教学资源平台、微课，融专业知识、专业技能和职业素养的培养于一体。
但是，评价时，课堂气氛过于活跃，此阶段对时间的控制还有待加强。
•编辑薄跃华教师是人类有史以来最为古老的职业之一，教师是人类文明的使者，是人类灵魂的工程师。
教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，因此，要成为一名优秀的教师，就必须树立“育人为本，德育为先，以身立教，德识相当”的教育理念，要全身心地投入自己的工作中去。
作为一名教师，教书育人是我劳动永恒的目的，但我始终认为要教好书，先要育好人。
作为一名教师，我不仅仅是一个知识的传授者，更是一位思想的教育者和师德的示范者。
我们应该为人师表，以自己的高尚人格、模范行为来感染、影响并规范学生的行为。
我国现代哲学家杨维说：“师者，人之模范也”；德国著名教育家第斯多惠也曾指出：“教师本身是学校里最重要的师表，是最直观、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样”。
由此可见，教师的表率作用对学生有着巨大的影响，教师应把言传和身教完美地结合起来，以身作则，行为师范，热爱学生，关心学生，建立平等的师生关系、仪表端庄、举止文雅，以自己的言行和人格魅力来影响学生。
在日常教育教学工作中，我始终注重以良好的师德去引导学生，我深知初中生的特殊性，他们虽然较小学生有了更强的独立性和批判性，但仍具有很强的模仿性，大部分学生都有着我们正所谓“向师性”的特点，因此，教师在他们心目中占有非常重要的位置。
浅谈小学语文教学中的点滴经验
浅谈小学语文教学中的点滴经验《义务教育语文课程标准》要求教师要切实转变观念，在语文教学中注重学生的主体地位、人文精神以及科学精神的培养，语文教育的新理念真正确立起来，培养学生的学习积极性，以及主动学习的方法，注重提高学生的语文教学实践能力。
教师在教学中注意对学生的能力及时加以肯定和鼓励，这样学生就有一种成就感，他们就会从中体验到成功的喜悦，从而使他们更积极地参与到教学过程中来，那么我们的小学语文课堂也将不再空乏，从此就会变的快乐起来。
下面是我在小学语文教学中的点滴经验，仅供大家参考：一、注意激发学生的学习兴趣教师要有亲切感、信任感，要像对待自己的孩子那样对待自己的学生，在生活中要关爱学生，要给学生以温暖，使学生感觉教师就是他们的知心朋友，是自己倾诉的对象，使学生充分的信任自己。
别林斯基说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度”。
大量的实践证明，教师对学生越是理解、尊重、信任，就越能增强学生的进取心、自信心，越能激发他们的学习兴趣，我曾经教过这样一个学生，他在上小学一年级的时候经常与他的语文老师发生矛盾，语文成绩更是一落千丈，到上语文课时，他不想进教室，而且一上语文课就很头疼，我找他仔细地了解情况，明白他与原来的语文老师发生冲突的原因，是因为该老师嫌他写的字乱，于是经常为难他，这个学生脾气也有点倔，结果对语文失去了兴趣。
了解了这种情况之后，我给他讲了写好字的重要性，然后找出他的作业，我故作吃惊地说：“呀，这个xx写得多好啊，你的老师过去冤枉你了，你就照着这个写，一定能写好的。
”从此以后，我经常表扬他，经过一个学期的努力，他的字有了明显的进步，学习语文也有了一定的兴趣。
因此，教师要充分发扬教学民主精神，相信学生，他们会越来越好的，相信学生内在的潜力，相信学生能积极地参与到学习中来。
使学生享受到成功的快乐，从而增强学习的自信心，激发起学生更大的学习兴趣。
二、精心设计教学环节我认为，语文教学环节的设计决定着教学的质量，教师应该像导演一样，要设计出可操作性的、实效性的、能够引导学生进行自我实践的课堂教学活动程序。
教育教学点滴心得体会
自从踏入教育行业以来，我深感教育教学工作的责任重大。
在教育教学过程中，我不断学习、实践、反思，逐渐积累了一些心得体会。
以下是我对教育教学点滴心得的总结：一、关爱学生，尊重个性作为一名教师，首先要关爱学生，尊重他们的个性。
每个学生都是独一无二的，拥有自己的兴趣、特长和优点。
我们要善于发现学生的闪光点，给予他们鼓励和支持，让他们在自信中成长。
同时，要关注学生的心理健康，关注他们的生活、学习状态，及时发现并解决他们的问题。
1. 关注学生的情感需求。
教师要学会倾听学生的心声，了解他们的内心世界。
在课堂上，我们要营造一个温馨、和谐的氛围，让学生感受到关爱。
在日常生活中，我们要关心学生的生活，关注他们的喜怒哀乐，成为他们的知心朋友。
2. 尊重学生的个性差异。
每个学生都有自己的学习节奏和方法，我们要尊重他们的个性，因材施教。
对于学习困难的学生，我们要耐心辅导，帮助他们找到适合自己的学习方法；对于优秀的学生，我们要鼓励他们发挥特长，追求卓越。
二、提高自身素质，做学生的榜样教师是学生成长道路上的引路人，自身素质的高低直接影响着教育教学质量。
因此，我们要不断提高自身素质，做学生的榜样。
1. 不断学习，提升教育教学能力。
教师要有终身学习的意识，关注教育教学改革动态，学习先进的教育理念和教学方法，不断提高自己的教育教学能力。
2. 树立良好的师德师风。
教师要以身作则，为人师表，言行一致，树立良好的师德师风。
我们要关爱学生，关心集体，团结同事，树立良好的团队精神。
3. 注重自身修养，提升人格魅力。
教师要有高尚的品格，诚实守信，正直善良，关心社会，关注民生。
我们要以身作则，为学生树立榜样，引导他们树立正确的人生观、价值观。
三、注重教学方法，提高教学质量1. 创设情境，激发兴趣。
教师要根据教学内容，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
2. 互动教学，培养学生的合作意识。
在课堂上，教师要引导学生积极参与，开展小组合作学习，培养学生的合作意识，提高他们的团队协作能力。
总结教学工作的点滴(专业9篇)
总结教学工作的点滴（专业9篇）小学汉语拼音是学生学习语言和文字的重要工具，尤其对于刚入学的儿童来说，正确掌握汉语拼音是学习语文的基础。
然而，由于低年级儿童的自控能力较弱，他们的思维更具体化，教学汉语拼音需要采用直观感知和趣味情境的方法，以有效激发学习兴趣和记忆力。
首先，教学可以从直观的表象入手。
通过插图启示法，选择生动接近生活的插图，如一个检查嗓子的小女孩，帮助学生模仿发音并观察字母形态。
例如，教学韵母时，可以让学生模仿女孩的发音，并比较她梳小辫的头与字母"a"的形状，从而理解和记忆字母的发音和形态。
其次，利用实物演示加深学生对拼音的理解。
例如，教学字母"t"时，教师可以使用带钩的布伞演示，让学生听水滴在雨伞上的声音，帮助他们理解并记住字母的发音和形状。
另外，通过对比演示不同字母的发音特点，如区分"b"和"p"的送气情况，学生可以通过直观的实物演示更准确地掌握发音技巧。
其次，趣味情境在拼音教学中具有重要作用。
教师可以设计有趣的动作或小节目，让学生通过表演来学习拼音。
例如，教学字母"f"的读音时，可以讲述一个小故事，让学生模仿妈妈为被烫伤的手吹气的情景，帮助他们轻松记忆"f"的发音。
类似地，通过角某扮演或故事情节渗透，如教学"b"和"d"的区别时，让学生戴上相应的头饰并进行互动，帮助他们通过情境理解和记忆不同字母的发音和形状。
最后，教学中要强化形象感知，通过多种方式诱导学生掌握拼音知识。
例如，教学"a"的四声时，可以借助故事情节，让学生在故事中感知和记忆不同的发音，如阿姨讲述小动物讨论最好吃的事情，通过不同的声调演示"a"的四种发音形式，帮助学生深入理解和应用。
综上所述，通过直观感知、趣味情境和形象感知等教学策略，可以有效帮助小学生掌握汉语拼音，激发他们学习语文的兴趣和自信心，为他们今后的语言学习奠定坚实的基础。
2025年学前班数学教学点滴经验总结（二篇）
2025年学前班数学教学点滴经验总结一、引言随着社会的不断发展和竞争的加剧，学前教育逐渐受到人们的重视。
数学作为一门基础学科，对于幼儿的认知能力和逻辑思维能力的培养具有重要意义。
在教学实践中，我积累了一些关于学前班数学教学的点滴经验，通过总结这些经验，希望能对今后的教学工作有所帮助。
二、培养幼儿数学兴趣的方法与策略1. 创设情境：通过生活中的实际情境，如购物、游戏等，引导幼儿产生数学兴趣。
2. 融入游戏：将数学教学融入到游戏中，通过游戏的方式让幼儿体会到数学的乐趣。
3. 观察与探索：引导幼儿观察周围的事物，培养他们的观察力和思考力。
4. 组织数学活动：通过各种数学活动，如数学角、数的排序等，激发幼儿对数学的兴趣。
三、数学教学的基本原则1. 关注幼儿的发展特点：因材施教，注重个体差异，根据每个幼儿的不同发展阶段和特点来设置教学目标和教学内容。
2. 引导发现和探索：通过提问和引导，激发幼儿的学习主动性，培养他们的探索精神和求知欲。
3. 操作性与体验性相结合：采用具体的教具和实物，让幼儿通过操作和体验来学习，加深对数学概念和知识的理解。
4. 直观与抽象相互转化：在教学过程中，逐渐引导幼儿从具体形象的认知向抽象概念的认知渐进转化，使他们能够更好地理解和应用数学概念。
四、数学教学的方法和技巧1. 借助教具和故事情境：运用形象直观的教具和故事情境，帮助幼儿理解和记忆数学概念和方法。
2. 运用多种教学手段：结合情景模拟、操作练习、小组合作等，多种教学手段的运用可以形成良好的学习氛围，提高幼儿的学习兴趣和学习效果。
3. 丰富课堂教学形式：采用多样化的教学形式，如游戏、绘画、音乐等，注重培养幼儿的情感态度和审美能力。
4. 勇于创新教学方法：跟随时代发展的脚步，及时了解最新的教学方法和趋势，勇于创新教学方式和手段，使教学更加生动有趣。
五、解决数学教学难点的策略1. 注意知识的渐进性：根据幼儿的认知水平和能力，将数学知识的难度渐进地引入，确保幼儿能够逐步掌握。
我在数学教学中的点滴体会
三、 与 传 统 的 备 课 相 比较
现代 教 育媒体 的发展 改 变 了 “ 一张
嘴一 支粉 笔一 块黑板 ” 的单调 。有效地 缩 上记 录 ， 通过 在线备课 系统 ， 教 师可 以便 短教 学 时间 ， 提 高 记忆 效率 ， 最大 限度 地 捷 的将备课 完成 ，从而 留下 更 多的 时 间
皲 在 教 学 教 学 中 的 点 滴 体 会
沁源县 郭 道镇 中心 学校
我是 一名数学教师 ，从教二十余年 ，
史 团庆
三、 设计 质疑 教 学 。 激发 学 生学 习欲 望
并且去思考你所提出的问题。 要联系学生实际，进行合理的教学设计。 张起来 ，
１ 、 充分挖掘教材 ． 利用学生 已有 的知
了幼 儿表达 的愿望和产 生学 习的兴 趣 ． 从 识 表达 能 力更强 。给幼儿 留 下的 印象 更
深。 同时增大 了信 息量 ， 有效扩展 课 时容 量， 提 高教 学效率 。
传 统的备课 。教 师用 钢笔 在备 课 本
用 多媒体 计算机 辅助教 学应 该是最 有效
的选 择 。
的本 质属性 ， 从而获取新的知识 。在 这几 推 动学 生活动意识。 己有很 多不足 ， 并且对小学教 学工作有 了
一
方式的问题情境 ， 遵循创造学 习的规律使
较、 综合。
比 的群体 作用 ， 锻炼 学生语言表达 能力。达 学 生运 用 已有 的知 识 经验 进 行分 析 、 总之 ， 数学教学 活动必须建立在 学生 的认知 发展水平 和 已有的知 识经 验基 础 之上。 教学过程是师生交往 、 互动 。 共 同发
课堂组织教学点滴心得体会
课堂组织教学点滴心得体会
在课堂组织教学方面，我有一些点滴的心得体会。
首先，我认为课堂组织应该注重学生的参与和互动。
学生参与是激发学生学习兴趣的关键因素，而互动能够帮助学生更好地理解和应用知识。
其次，我在课堂组织中注重情感教育。
我会积极培养学生的情感态度，使其在学习过程中充满信心和积极性。
我鼓励学生表达自己的观点和思考，给予积极的评价和肯定，让学生感受到自己的进步和成就。
再次，我注重课堂组织的灵活性和创新性。
我认为教学是一个动态的过程，需要不断适应学生的需求和教学环境的变化。
在课堂组织中，我会根据学生的反馈进行调整和改进，探索新的教学方法和教学活动，以提高教学效果。
另外，我在课堂组织中重视知识的连接和关联。
我会将不同知识点进行关联和串联，让学生能够建立知识的完整和系统的框架。
我会在教学中引入案例分析、问题解决等活动，让学生能够将所学知识应用到实际问题中。
此外，我注重课堂组织的互动性和生动性。
我会通过问答、小组讨论、角色扮演等方式，激发学生积极参与和思考。
我会运用多媒体、实物展示等教具，使课堂内容更加生动丰富，增强学生的学习兴趣和记忆效果。
最后，我鼓励学生自主学习和合作学习。
尽管我在课堂组织中扮演着指导者和引导者的角色，但我也鼓励学生主动参与和合作。
我会通过小组讨论、任务分工等方式，培养学生的自主学习和合作意识，形成良好的学习氛围。
总体来说，课堂组织是教学工作中重要的环节。
通过不断总结和实践，我相信我在课堂组织教学方面的经验和体会会不断积累和丰富，从而提高自己的教学水平。
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教学中的点滴
贵戚坊小学：陈月华平凡的教师，回想从教之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯却赋予了我宝贵的课堂教学经验。
在教育教学过程中，有困惑、有激动、有伤心、有愤怒、有无奈、更有迷茫。
伴随着自己和学生交往的生命历程，我欣慰地看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容，那一张张灿烂笑容的背后是一个个刻骨铭心的故事。
尤其是数学课中，如何拨动学生情感的琴弦，激活学生的解题思路。
小学处于人生的起步阶段，这个阶段，小学生的知识开始积累、智慧开始成长，道德品质和世界观也逐步形成。
受年龄因素的制约，小学生的成长和环境有莫大关系，除家庭教育外，学校教育直接影响着小学生第一阶段的成长、成型。
结合自己近几年来的教学经历，在教学中恰当运用故事能更好地激发学生的学习兴趣，引导思考、进行主动学习，更有利于达到预定目标。
这学期我发现我班的孩子大胆得很，喜欢在课堂讲话，有时老师的一些拓展，正如一石惊起千层浪，孩子们一下子讨论开了，但交流时却讲不到点子上，更谈不上有深度，有广度了。
虽说我们的教学需要的是孩子们的大胆，是孩子们的主动，是孩子们有话就说，是孩子们发表自己的所见、所闻、所感……而眼前——这种乱说、乱动，就
是我们追求的课堂？这种现象症结何在？是老师所提的问题不明确？是我与孩子们交往不深，孩子们无法与我在教学发生共鸣？还是现在学生的思维特质所导致？虽然我一下子不能弄明白问题的症结在哪，但我敢肯定，这种课堂，教与学肯定不能相融相通，效果也当然不尽人意，这也绝对不是有效的课堂教学。
看着这些活泼可爱的孩子们，我相信，他们应该不至于如此冷漠吧，于是把求助的目光扫向他们，发现有些低下自己的头，有些做出与己无关的姿态，有些似乎还意犹未尽，似乎还有话说。
于是我喊了一位我认为还比较有感情的同学起来说一说：她嗫嚅着而且还有些怯生生地说：“其实亲情……”还没说完，便听见下面一片“切……”的声音。
我相信每个人在自己的内心深处都有一处最为柔软的地方，关键是你善不善于发现。