《采莲曲》教学设计
采莲曲教案幼儿园
采莲曲教案幼儿园一、教学目标1.能够唱出《采莲曲》这首民歌2.能够感受和理解歌曲的情感和意境3.能够跟随节拍，自如地舞蹈表演二、教学内容1. 歌曲欣赏教师播放《采莲曲》音频录音，在欣赏中请孩子尝试感受歌曲的情感和意境；辅导孩子发现其中的节奏感，刚柔结合的表现手法。
2. 口头分析通过口头分析，让孩子们更好地理解曲子中的文化内涵，发现这首曲子中蕴含的民间传统和深刻的社会意义。
3. 化身采莲者现场为孩子们表演采莲曲的动作，在思考中发现动作中蕴含的动感和美感。
孩子们可以自行模仿，掌握基本的舞蹈步伐和手势，然后带着教师模仿家长展示，形成小展示活动。
4. 分组表演将孩子们分为小组，每组演唱《采莲曲》并进行相应的舞蹈表演，让孩子们在分组中互相学习和鼓励，享受表演乐趣。
三、教学重难点1. 教学重点•帮助孩子们唱出《采莲曲》的旋律和情感•初始化动作展示，帮助孩子们学会曲子中蕴含的表现手法2. 教学难点•孩子们在不依赖教师的情况下，自由运用动作和唱腔来表达曲子中的情感和意境•帮助孩子们集体表演的过程中保证小组之间的协作和互助四、教学步骤1. 引入活动对采莲曲进行介绍，并激发孩子们对活动的兴趣。
2. 歌曲欣赏在欣赏中引导孩子们感受歌曲的情感和意境3. 口头分析让孩子们了解更多文化内涵和社会价值4. 化身采莲者现场为孩子们表演采莲曲的动作5. 分组演出分组演唱，小组表演集合6. 总结活动对本次活动进行总结，并给孩子们颁发表扬证书五、活动评价1. 教师评价在本次活动中，教师充分利用了各种形式，带领孩子们了解和体验采莲曲所蕴含的文化气息和内涵，让孩子们在肢体和声音上得到进一步的锻炼。
2. 孩子评价孩子们在活动中积极参与，充分发挥自己的才能，认真表现，互帮互助，感受到舞蹈和音乐带来的愉悦和快乐。
3. 家长评价家长们看到自己的孩子在活动中展示自己才能的同时，也深深地感受到了活动中制造出的轻松愉悦的氛围。
同时，活动也激发了孩子们对文化传统的兴趣和热爱。
初中采莲曲教案
初中采莲曲教案教案标题：初中采莲曲教案教案目标：1. 了解采莲曲的背景和起源。
2. 学习采莲曲的基本节奏和曲调。
3. 培养学生对传统音乐的欣赏能力。
教学重点：1. 学习采莲曲的基本知识和技巧。
2. 培养学生对采莲曲的理解和欣赏能力。
教学准备：1. 采莲曲的音乐录音或视频资源。
2. 乐器（如古筝、琵琶等）。
3. 采莲曲的歌词和翻译。
教学过程：引入：1. 向学生介绍采莲曲的背景和起源，解释其在中国传统音乐中的地位和重要性。
2. 播放采莲曲的音乐录音或视频，引导学生聆听并感受曲调和节奏。
探究：1. 分发采莲曲的歌词和翻译，让学生阅读并理解歌词的意义。
2. 引导学生分析采莲曲的曲调和节奏特点，比较其与其他曲调的异同。
实践：1. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一种乐器，尝试演奏采莲曲的曲调和节奏。
2. 学生自主练习：学生根据教材提供的乐谱和指导，自主练习采莲曲的演奏。
展示：1. 学生演奏展示：每个小组轮流演奏采莲曲，其他学生进行欣赏和评价。
2. 学生分享感受：学生分享他们对采莲曲的理解和感受。
拓展：1. 邀请专业音乐人或老师进行讲解和示范，进一步提高学生对采莲曲的理解和演奏技巧。
2. 组织学生参观音乐会或传统音乐表演，让他们亲身感受传统音乐的魅力。
总结：1. 回顾采莲曲的起源和特点。
2. 强调学生在学习和欣赏传统音乐时的重要性和价值。
教学延伸：1. 学生可以进一步学习其他传统音乐曲目，拓宽音乐视野。
2. 学生可以尝试创作自己的音乐作品，结合传统和现代元素。
教学评估：1. 学生对采莲曲的理解和欣赏能力的表现。
2. 学生在小组演奏中的参与和表现。
3. 学生对采莲曲的个人反思和分享。
教学反思：1. 教学过程中是否能够激发学生对传统音乐的兴趣和热情。
2. 是否能够满足学生不同层次的学习需求。
3. 是否能够充分利用音乐资源和专业人士的支持。
《渔歌子》《采莲曲》教学设计
小学语文六年级下教科新课标第二单元快乐读书屋二古诗四首第一课时《渔歌子》《采莲曲》教学设计教学内容小学语文六年级下册教科新课标第二单元快乐读书屋二古诗四首第一课时《渔歌子》《采莲曲》。
设计理念本课中所选的古诗，紧密围绕单元主题“投身自然”设计的，反映了诗人们热爱自然的思想感情。
“快乐读书屋”的教学要体现略读课教学，略“次”抓“要”、略“小”抓“大”。
教学中借助课件演示画面，以音乐渲染，引导学生理解诗意，想象文字描写的意境，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
“快乐读书屋”的课文学习更注重的应该是学生自学能力的提升。
教材简析《渔歌子》《采莲曲》是经全国中小学教材审定委员会2005年初审通过义务教育课程标准实验教科书，小学语文六年级下册教材中第二单元快乐读书屋二古诗四首中的一首词和一首诗，是紧围绕单元主题“投身自然”设计的，是对主题课文的扩充和扩展。
本课教学能扩展学生的阅读范围，开阔他们的眼界，多方面地汲取语文的营养，激发学生的阅读兴趣和“我要读”的意愿，使学生养成自觉地进行课外阅读的良好习惯，起到引导学生加强理解、真情感悟和切身体验的作用。
《渔歌子》是唐代词人张志和所写的一首词。
这首词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀，读来让人感受到作者那种恬淡、闲适的隐士心情。
《采莲曲》选自《全唐诗》，这首诗像一幅美妙的采莲图，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。
诗的前两句的描写，让人感觉到这些采莲少女简直就是美丽的大自然的一部分；后两句写的是伫立凝望者在刹那间所产生的一种人花难辨的感觉。
全诗生动活泼，富于诗情画意，引人遐想，匠心独运。
课标分析语文课程标准指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
为此，要大力推进儿童阅读，特别提出要把课外阅读挤进课堂。
公开课教案教学设计课件上海五四制语文八上《采莲曲》PPT课件
拓展：深意句 在一段话中并不
是直接的表达某种观点或想法， 藏在段中，比较含蓄，需要细品 并仔细分析后才能理解大概的意 思。
深意句
乱入池中看不见， 闻歌始觉有人来。
荷叶罗裙，芙蓉人面，本就宛若 一体，难以分辨，只有在定睛细察时 才勉强可辨；所以稍一错神，采莲少 女又与绿荷红莲浑然为一，忽然不见 踪影了。这一句所写的正是伫立凝望 者在刹那间所产生的一种人花莫辨的 感觉，一种变幻莫测的惊奇。
陈尧咨（善射）
神态 忿然 笑而遣之
卖油翁（善酌）
睨之
汝亦知射乎 语言 吾射不亦精乎
尔安敢轻吾射
动作 笑而遣之
无他，但手熟尔 以我酌油知之 我亦无他，惟手熟尔
释担而立 但微颔之
性格: 自矜（骄傲）
取置覆酌沥
对比外延伸
1、联系生活、学习，说说熟能生巧 的事例。
第一句：少女的罗裙绿得像荷叶，生动可人， 写出了采莲姑娘的美丽和青春活力
第二句 ：少女的脸庞则与鲜艳的荷花相互映照，
采
人花难辨。写实与浪漫结合
莲
曲
第三句：采莲少女与绿荷红莲浑然为一，不 见踪影。人花难辨，惊奇惆怅
第四句：本已“不见”，忽而“闻歌”，方 知“有人”。尽显少女们的群春活力
主题
这首诗构思精巧， 意境优美，表现出采莲 女的美丽和青春的活力 的性格。
剪裁
争先恐后 地进入
乱入/ 池中/ 看/不见， 闻歌/ 始觉/有人 /来。 对着，朝着
才知道
译文
一群采莲姑娘身穿和绿色荷 叶一样颜色的罗裙，粉红的荷花 映照着姑娘们鲜艳的脸庞。她们 混杂在池塘中难以发现，听到姑 娘们的歌声，才知道有人过来了。
赏析
❖
一开头就巧妙地把采莲少女和周围的自然环境组
公开课教案教学设计课件北师大初中语文八下《诗词三首采莲曲》PPT课件
综合目标：揣摩优美的语言，体会诗词 的意境。
采莲曲
（1）作者：
王昌龄，字少伯，盛唐著名边塞诗人。 他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积 极向上的精神。他擅长七言绝句，以之与李 白并称，人称 “七绝圣手”“诗家天子”。 存诗一百七十余首，作品有《王昌龄集》。
故事发生的时间、地点、人物、 事件的起因、经过和结果要复述
清楚。
自学指导(二)
1、作者运用哪几种方法去刻画人物的形象？从文 中找出具体句事中你懂得了什么道理？
陈尧咨（善射）
神态 忿然 笑而遣之
卖油翁（善酌）
睨之
汝亦知射乎 语吾言射不亦精乎
3. “接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”， 这句诗中“碧”和“红”有何表达效果？
4.“闻歌始觉有人来”一句好在哪里？
1.按原文填空 （1）荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 （2）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2.用现代汉语说说上面两个句子的意思。
与天相接的荷叶呈现无穷无尽的碧绿，映在朝阳 下的荷花红的特别出色。
训练才能有所收获，取得成效。 • 9、骄傲自大、不可一世者往往遭人轻视； • 10、智者超然物外
（2）诵 读
采莲曲
王昌龄
荷叶罗裙一色裁，
芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，
闻歌始觉有人来，
3
（
）
采莲曲
初
步 感
王昌龄
知
用丝绸做
的裙子
同一颜色
荷叶/罗裙 /一色 /裁，
莲花
芙蓉/ 向脸/两边 /开。
剪裁
争先恐后 地进入
乱入/ 池中/ 看/不见， 闻歌/ 始觉/有人 /来。 对着，朝着
采莲曲 王昌龄教案
采莲曲王昌龄教案教案标题：采莲曲王昌龄教案教案目标：1. 了解和理解古代诗人王昌龄的《采莲曲》。
2. 掌握诗歌的基本韵律和修辞手法。
3. 培养学生对自然景物的观察和感受能力。
4. 培养学生的创造力和表达能力。
教学重点：1. 理解和解读《采莲曲》的主题和意境。
2. 学习诗歌的基本韵律和修辞手法。
3. 培养学生的创造力和表达能力。
教学准备：1. 《采莲曲》的诗歌原文。
2. 采莲相关的图片或视频素材。
3. 诗歌分析和解读的教学材料。
4. 学生练习写作的纸和笔。
教学过程：导入：1. 利用采莲相关的图片或视频素材引起学生对采莲的兴趣。
2. 提问：你们知道古代的诗人王昌龄吗？他的作品有哪些？展示与讲解：1. 展示《采莲曲》的诗歌原文，让学生跟读。
2. 解释诗歌中的生词和短语，确保学生理解诗歌的内容。
3. 分析诗歌的韵律和修辞手法，如押韵、对仗、比喻等。
理解与探究：1. 分组讨论：请学生就诗歌的主题和意境进行讨论，每组提出自己的观点和理由。
2. 分享与展示：每组派代表分享他们的观点和理解，其他组进行补充和讨论。
创作与表达：1. 提供一些采莲相关的素材和情境，让学生进行创作。
2. 学生可以选择写一篇与采莲有关的短文、写一首与采莲有关的诗歌，或者进行绘画创作等。
3. 学生可以在小组内相互分享自己的作品，互相评价和提出改进意见。
总结与评价：1. 学生展示他们的作品，分享他们的创作心得和体会。
2. 教师对学生的作品进行评价和点评，鼓励他们的努力和创造力。
拓展活动：1. 邀请学生了解其他古代诗人的作品，进行比较和分析。
2. 组织学生进行采莲活动，让他们亲身体验采莲的乐趣和美丽的自然景色。
教学延伸：1. 在其他文学课程中，引用《采莲曲》进行相关的文学分析和比较。
2. 鼓励学生继续进行创作，写更多与自然景物相关的诗歌或散文。
教学评估：1. 学生对《采莲曲》的理解和解读是否准确和深入。
2. 学生的创作作品是否能够表达自己的观点和情感。
采莲曲教学设计
采莲曲教学设计教学目标：1. 了解采莲曲的起源和发展历史；2. 学习采莲曲的基本节奏和音乐元素；3. 掌握采莲曲的基本演奏技巧和表演技巧；4. 培养学生的音乐鉴赏能力和创造力。
教学内容：1. 采莲曲的起源和发展历史；2. 采莲曲的基本节奏和音乐元素；3. 采莲曲的演奏技巧和表演技巧；4. 采莲曲的演奏示范和学习。
教学步骤：一、创设情境，激发学习兴趣（10分钟）教师可以通过播放采莲曲的音乐片段，或者观看一些采莲曲的表演视频，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对采莲曲的学习兴趣。
二、介绍采莲曲的起源和发展历史（10分钟）教师通过简短的讲解，向学生介绍采莲曲的起源和发展历史，让学生了解采莲曲的文化背景和特点。
三、学习采莲曲的基本节奏和音乐元素（20分钟）教师向学生详细介绍采莲曲的基本节奏和音乐元素，如拍子、音程、音符等，并通过示范和练习，帮助学生掌握基本的演奏技巧。
四、教学示范和学习采莲曲（30分钟）教师进行演示，向学生展示采莲曲的演奏技巧和表演技巧，并有针对性地指导学生进行练习和学习，帮助他们逐步掌握采莲曲的演奏方法。
五、小组合作演奏和展示（30分钟）将学生分为小组，让他们在小组内合作演奏采莲曲，并鼓励他们展示自己的创造力和表演能力。
教师可以为每个小组准备一些乐器和舞蹈道具，让学生能够更加生动地表演采莲曲。
六、音乐鉴赏和总结（10分钟）教师可以播放一些采莲曲的经典演奏版本，让学生进行音乐鉴赏，欣赏不同演奏者的表演风格和技巧。
最后，教师与学生一起总结学习的收获，回顾采莲曲的特点和演奏要点。
教学评价：1. 观察学生的学习情况和参与度，了解他们对采莲曲的理解和掌握程度；2. 对学生的合作演奏和个人表演进行评价，鼓励他们展示自己的创造力和表演技巧；3. 鼓励学生进行自我评价，让他们反思自己的学习过程和成果。
教学延伸：1. 鼓励学生进行更深入的研究，了解采莲曲在不同地区和时期的变化和发展；2. 引导学生进行创作，让他们编写自己的采莲曲曲目，并进行演奏和表演。
初中北师大版语文八年级下册 第五单元比较探究【教学设计】《采莲曲》(北师大)
《采莲曲》甘肃金塔第四中学 栗金花《采莲曲》是第五单元比较·探究《诗词三首》中的第一首诗歌。
三首诗词均是咏荷之作，诗人从不同的视角，通过各具特色的艺术手法，展现了荷花、荷叶的美态。
三首诗歌诗中有画，画中有诗，均是脍炙人口的典范之作，应引导学生通过诵读与想象，感知作者所描绘的场景与画面，并体验作品背后所蕴含的思想情感。
【知识与能力目标】1.了解作者相关文学常识及创作背景；2.理解诗词大意，熟读并背诵诗词。
【过程与方法目标】通过诵读与品析，把握艺术手法及诗歌的意蕴。
【情感态度价值观目标】品味作者情感，能够从平凡的事物当中发掘生活的美好，培养崇尚自然的审美情趣。
【教学重点】通过诵读与品析，把握艺术手法及诗歌的意蕴。
【教学难点】品味作者情感，能够从平凡的事物当中发掘生活的美好，培养崇尚自然的审美情趣。
1.多媒体课件；2.搜集与课文关的资料。
一、师生谈话，导入新课1.导入：老师有几个谜语，请大家来猜猜：小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香。
（莲花）池里一只碗，大雨落不满，小雨纷纷下，珍珠一串串。
（莲叶）粗壮一条龙，静卧淤泥中，身体一节节，满肚小窟窿。
（莲藕）“莲”是高洁的象征（ppt出示莲花图片），古代描写莲的诗词甚多，大家能背诵几句吗？王昌龄的《采莲曲》又将带给我们怎样的美的体验与感受呢？让我们一起来走近它，欣赏它。
2.作者简介：王昌龄（698—757），字少伯，汉族，河东晋阳（今山西太原）人，盛唐著名边塞诗人。
王昌龄早年贫苦，主要依靠农耕维持生活，30岁左右进士及第。
初任秘书省校书郎，而后又担任博学宏辞、汜水尉，因事被贬岭南。
开元末返长安，改授江宁丞。
被谤谪龙标尉。
安史乱起，被刺史闾丘晓所杀。
王昌龄与李白、高适、王维、王之涣、岑参等人交往深厚。
其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉，又被后人誉为“七绝圣手”。
王昌龄诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名，时谓王江宁。
小学四年级语文上册《采莲曲二首》优秀教学案例
教师应以问题为导向，引导学生深入思考，挖掘诗词背后的内涵。例如，提出“诗人为什么用‘荷叶罗裳一色裁’来形容荷叶？”“‘乱入池中看不见’中的‘乱’字有什么妙处？”等问题，让学生在探讨中逐步领会诗人的写作技巧和情感表达。同时，鼓励学生提出自己的疑问，培养他们敢于质疑、善于思考的能力。
（三）小组合作
2.问题导向，培养思考能力
本案例以问题为导向，引导学生深入探讨诗词背后的内涵。通过设置富有启发性的问题，激发学生的思维，培养他们敢于质疑、善于思考的能力，从而提高对古诗词的理解和分析能力。
3.小组合作，提高合作能力
在小组合作环节，学生共同探讨、交流，完成任务。这种教学策略有助于培养学生团队协作精神，提高他们的沟通能力和合作能力，使学生在互动中相互学习，共同进步。
小学四年级语文上册《采莲曲二首》优秀教学案例
一、案例背景
在我国小学语文教学中，古典诗词的学习占有举足轻重的地位。诗词作为中华民族传统文化的瑰宝，不仅能提升学生的文学素养，还能培养他们的审美情趣。《采莲曲二首》是小学四年级语文上册中的一首经典古诗，诗人以清新质朴的语言描绘了采莲时的美好景象，展现了人与自然的和谐共处。本教学案例旨在通过创新教学策略，引导学生深入体会诗词意境，激发他们对古典诗词的兴趣，提高语文素养。在教学过程中，关注学生的个性化阅读体验，倡导合作探究，以生动活泼的方式诠释传统文化，让语文课堂成为学生乐于参与的乐园。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生主动探究、合作学习的能力，使他们在互动中碰撞出思维的火花。
2.创设生动活泼的课堂氛围，引导学生发挥想象，体验诗词中的意境，培养学生独立思考的能力。
3.运用多媒体教学手段，展示与诗词相关的图片、动画等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
《采莲曲》教学设计新部编版
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 教师学科教案 [ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________
xx市实验学校 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 《采莲曲》教学设计 洪山区卓刀泉小学 毛华 教学目标： 1、会认“莲、罗、裁”3个字； 2、正确流利地朗读古诗、背诵古诗； 3、结合看图、读诗，了解诗文大意，感受人与自然的和谐、恬静之美。 教学重难点： 教学重点：正确认识生字，并能正确流利地朗读古诗、背诵古诗。 教学难点：感受人与自然的和谐、恬静之美。 教学准备：生字、词语卡片、图片、和多媒体课件 教学过程： 一、识“莲”，感知古诗意境。 1、师述（配乐）：同学们，一到夏季，荷塘里荷叶绿了，青蛙叫了；7、8月盛夏时节，荷花绽开了笑脸，粉嫩的莲蓬露出了它们的小脑袋。当莲蓬成熟时，姑娘们就会穿着漂亮的裙子，摇着小船，来到荷塘采摘莲蓬。 2、整体感知。 (课件出示美丽的荷塘，一群少女划着船从远处悠然而来。) 3、引导看图：说说你看到了什么听到什么？ 二、读“莲”，感悟古诗韵律。 1、初读古诗。 诗人是怎么描写这么美的景色的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。 2、听诵读感知韵律。 每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好。你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听老师朗读细细体会。 3、你感悟出它的节拍了吗? 生再次练读。 4、指名读。谁能有节奏地读给大家听? 5、检查自读情况。出示生字：莲、罗、裁。师相机指导识记方法 6、指名读全诗，教师正音。 （小组读 ，全班齐读） 三、品“莲”，领悟古诗情感。 师述：真是一首动听的采莲曲呀！读着这美妙的采莲曲，你仿佛看到了怎样的一幅采莲图呢？（同桌互相交流后指名说） （一）看图入境 （1）（出示课件荷塘图）碧绿的荷叶映衬着粉红的荷花，妖娆多姿，悦耳的歌声忽远忽近，飘飘悠悠。此时此刻如果你就是站在荷塘边的诗人，你会怎么想怎么说呢！（指名说） （2）引导思考：为什么只闻歌声不见人？ （3）品读“闻歌始觉有人来”。 师述：为什么只听见歌声，却看不见采莲姑娘？大家读读整首诗，顺着诗句找找原因吧！ （二）交流“闻歌始觉有人来”的原因，根据学情品读诗句。 1、学习一、二行古诗 （1）品读“荷叶罗裙一色裁” 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 为什么只听见歌声，却看不见采莲姑娘？你从诗中哪一句读出来的？（指名说并相机标注：荷叶、罗裙） 指名读第一行诗，相机解释“罗裙”。 师范读，学生边听边想：你的眼前出现了怎样的画面？（指名说） 荷叶碧绿碧绿的，姑娘的罗裙翠绿翠绿的，绿得那么纯正，那么醉人，你能把这种美的感觉读出来吗？（指名读） 我们一起来到荷塘边，看到这么多的绿色，你有什么样的感受？（指名说，小组读，男女赛读） 这绿的荷叶，绿的罗裙，就像是——（生答，齐读第一行诗） 2、品读“芙蓉向脸两边开” （1）看不见姑娘们是因为荷叶罗裙一色裁呀！再读诗句想想还有什么原因让我们看不见姑娘们？（指名说）（出示诗句；标注：芙蓉脸 ） (2) 联想创境： 娇艳的荷花，你为什么要向着采莲姑娘的脸儿开呢？（指名说） 你就是一朵盛开的小芙蓉花，来，读出你的美！（指名读） 粉红的荷花朝着粉红的脸儿开放，粉红的笑脸绽开在粉红的荷花间，真是花美，人更美！（齐读） 师述：绿的荷叶，绿的罗裙混杂一起，分不清哪是荷叶，哪是罗裙，姑娘的脸庞掩映在盛开的荷花中间，看上去就好像鲜艳的荷花正朝着姑娘的脸庞开放，她们在比美呢！难怪诗人会发出这样的感叹——(生齐读一、二行诗) 3、自学三、四行诗 这么美的姑娘在荷塘里采莲，为什么诗人却看不见呢？请大家默读三、四行诗再联系上句寻找答案告诉我们吧。 生自由发言，体会 “乱”字妙用，感受人景合一的妙趣。 （指名读三、四行诗，小组赛读） 你们听！（课件出示flash画面） 听了这歌声，你有什么感受？（指名说） 师述：是呀，景美、人美、歌更美，听到这优美的歌声我们才发觉在这荷塘之中采莲姑娘正摇着小船缓缓而来呢，想读吗？（指名读） 碧绿的荷叶，粉红的荷花，美丽的姑娘，动听的歌声，多么让人陶醉呀！让我们再一次来欣赏这美丽的景色，一起把这首诗读一遍，读出感情，读出韵味。（配乐齐读） 四、诵“莲”，领略古诗情趣。 看，在那一片绿荷红莲丛中，采莲少女的绿罗裙已经融人田田荷叶之中，几乎分不清哪为荷叶，哪为罗裙，人景合一；而少女的脸庞与娇艳的荷花相互照映，人花难辨。面对此景，你们不想吟诗助兴吗？ 各小组、男女生赛读 五、咏“莲”，丰富古诗积累。 古代许多咏莲的作品都脍炙人口，老师选了几首印发给你们，可以自由选读（《江南》、《荷花》、《晓出净慈寺送林子方》等六首）议一议，学一学。 (学生选择自己喜欢方式自由读议学)
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《采莲曲》教学设计
《采莲曲》教学设计设计理念：
同学的主体地位是教学过程本质所打算的，学是内因，教是外内，教只有通过学才能起作用。
只有敬重同学的主体地位把学习的主动权交给同学，让同学自觉地投身于学习中，才能保证落实主体地位。
因此，我在设计上留意时间上赐予保证，引导同学在学习实践中体验胜利的乐趣，把握学习方法，公平地对待同学。
创设情境，以读为本。
面对全体，着眼进展。
教学目标：
1、会认“裁”这个字。
2、正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3、结合看图、读诗，了解诗文大意，感受人与自然的和谐、舒适之美。
教学课时：1课时
教学预备：
生字卡片、描写荷塘采莲的课件，配乐录音带，了解诗人的生平事迹。
教学过程：
一、“猜莲花”，感知古诗大意
1 、猜谜引趣。
师：同学们，我们先来猜个谜语吧!“一个小姑娘，住在水池塘。
身穿粉红衫，坐在绿船上。
”请打一植物名。
同学猜。
师：对，是荷花。
今日我们要学的这首《采莲曲》是一千多年前的唐朝大诗人王昌龄写的。
(齐读诗题)他生前就负盛名，你们想读好这首诗吗?那就跟我一起来观赏下面的一幅美景吧! (课件出示诗人图像并配上古乐)
2、整体感知。
(1)(课件出示漂亮的荷塘，一群少女划着船从远处悠闲而来。
)
引导看图：说说你看到了什么? (荷叶、荷花、少女、船)
(2)初读古诗。
诗人是怎么描写这么美的景色的呢?大家自己去读读诗吧。
不熟悉的字，请拼音伴侣帮帮忙。
(3)引导想象。
现在请同学们闭上眼睛悄悄地听录音配乐朗读，认真地感受人与自然的和谐之美，看你的脑海中能消失一幅怎样的画面。
指名说想象到了些什么。
二、“读莲花”，感悟古诗韵律
1．听录音感知。
每首古诗都有肯定的韵律节拍，只有根据它的节拍读才能理解得好。
你们想知道这首诗的节拍吗?请仔细听录音朗读
体会。
2、自由练读。
听了录音，你感悟出它的节拍了吗?请自己练读。
同学自由读诗。
3、指名读。
谁能有节奏地读给大家听?
4、检查自读状况。
出示生字：裁。
指名读全诗，老师正音。
5、小组读。
你们都读得这么带劲呀!那请你读给小组的同学听听。
读得好，大家夸夸他；读得不够好，大家帮帮他。
6、全班齐读。
三、“说莲花，再现古诗意境
1．指导第1、第2句。
(1)指名读诗的第1、第2句。
(2)看课件。
师配乐叙述：一群采莲的少女，她们的绿罗裙融人到田田荷叶中，仿佛一色，分不清晰。
采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花中间，看上去似乎艳丽的荷花正朝着少女的脸庞开放。
(3)引导练读。
这么奇妙的景色，我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜蜜、速度稍慢)
(4)同学自由练读。
(5)指名读。
(6)男女生角逐读。
2、指导朗读第
3、第4句。
(1)看课件。
师配乐叙述：人荷相杂使人难以分清，歌声由池中传来。
才知道她们穿行在荷花丛中采莲呢!
(2)角色体验。
人与自然是多么的和谐、舒适啊，假如你是诗人王昌龄，此时你会怎样来吟诵“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”呢？
(3)指名反复读。
引导同学读出欣喜的语气。
(4)邀请自己的小伙伴读诗。
(5)全班朗读。
3、有感情地朗读整首古诗。
四、“诵莲花，领悟古诗情趣
1．老师激情叙述。
瞧，在那一片绿荷红莲丛中，采莲少女的绿罗裙已经融人田田荷叶之中，几乎分不清孰为荷叶，孰为罗裙；而少女的脸庞则与艳丽的荷花相互照映，人花难辨。
此时此刻，莫非你不想吟诗助兴吗?
2、指名背。
老师给你们配上古筝曲《出水莲》，谁来和着音乐背诵
这首诗?
3、同座背。
给你的同座背诵一下，和他一起共享你的体会。
4、集体背。
还有谁想试试?有兴趣的同学站起来背诵，可以加上适当的动作。
(全班大部分同学会站起来集体背诵)
五、“咏莲花”，吸取古诗精粹
补充诗供同学选择自读。
拓展练读：同学们学得很好。
古代很多咏莲的作品都脍炙人口。
老师从其他地方选编了几首印发给你们，可以自由选读。
(全班同学可自读、可同座读、可几个人争论。
) 板书设计
采莲曲
王昌龄
荷叶罗裙一色裁，
芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，
闻歌始觉有人来。
教学反思：。