中职语文(苏教版)上册(基础模块)第21课《书愤》word公开课教案
2021年书愤教案四篇
2021年书愤教案四篇书愤教案篇1一、教学目的1．用以意逆志、知人论世的方法分析诗人情感。
2．通过对艺术手法的分析，提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、教学重点、难点：1．重点：学习陆游的爱国精神。
2．白描、对比等手法的运用。
三、教学步骤：教学过程一、导入“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，这是每一个爱国人士的情怀，几乎他的每一首诗歌都洋溢着强烈的爱国激情，下面让我们从他的《书愤》中一起感悟。
二、作者介绍陆游，字务观，号放翁。
南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。
诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。
著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。
主要诗作《游山西村》、《剑门道中遇微雨》、《书愤》、《临安春雨初霁》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（其二）、《十一月四日风雨大作》、《沈园二首》、《示儿》等。
三、背景介绍：陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。
书：书写；愤：悲愤。
这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括。
此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。
从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。
直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。
因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。
四、诗歌鉴赏1．教师范读，学生自由朗读并背诵2．师问：陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，言征伐事”。
本诗哪两句最能体现这个特点，写出来试加以分析。
生答：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”最能体现这个特点。
这两句形象地概括了25年前两次胜利的战斗：瓜州渡击退金兵的进犯，大散关失而复得。
《书愤》教案汇总
《书愤》优质教案汇总.doc教案章节：一、教案概述教学目标：1. 让学生理解《书愤》的作者、背景和意义。
2. 让学生掌握《书愤》的主要内容，提高阅读理解能力。
3. 培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
教学重点：1. 《书愤》的作者、背景和意义。
2. 《书愤》的主要内容。
教学难点：1. 《书愤》的深层含义。
2. 学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣的培养。
教学方法：1. 讲授法：讲解《书愤》的作者、背景和意义。
2. 阅读理解法：让学生阅读《书愤》，理解其主要内容。
3. 欣赏法：引导学生欣赏《书愤》的艺术特色。
教学准备：1. 课文《书愤》。
2. 与《书愤》相关的背景资料。
教学过程：1. 导入：简要介绍《书愤》的作者、背景和意义。
2. 阅读理解：让学生阅读《书愤》，理解其主要内容。
3. 讲解：讲解《书愤》的深层含义。
4. 欣赏：引导学生欣赏《书愤》的艺术特色。
二、课文解析教学目标：1. 让学生深入理解《书愤》的内容和主题。
2. 培养学生对文学作品的分析和解读能力。
教学重点：1. 《书愤》的内容和主题。
2. 学生对文学作品的分析和解读能力的培养。
教学难点：1. 《书愤》的主题思想。
2. 学生对文学作品的分析和解读能力的培养。
教学方法：1. 解析法：分析《书愤》的内容和主题。
2. 讨论法：引导学生进行小组讨论，分享对《书愤》的理解和感悟。
教学准备：1. 课文《书愤》。
2. 与《书愤》相关的背景资料。
教学过程：1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生深入理解《书愤》。
2. 解析：分析《书愤》的内容和主题。
3. 讨论：引导学生进行小组讨论，分享对《书愤》的理解和感悟。
三、文学鉴赏教学目标：1. 让学生欣赏《书愤》的文学价值。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
教学重点：1. 《书愤》的文学价值。
2. 学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣的培养。
教学难点：1. 《书愤》的文学价值。
2. 学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣的培养。
《书愤》教案
《书愤》教案课程信息•课程名称：《书愤》教案•课时数：2课时•年级：初中•学科：语文教学目标1.理解小说《书愤》的内涵，认识到文化传承的重要性；2.学习小说背后所蕴含的历史知识，了解文化遗产的保护意义；3.培养学生的阅读能力和文化素养，激发学生的爱国热情。
教学过程课前准备1.教师备好讲解小说中出现的历史典故和文化知识的相关资料和PPT文件。
2.将小说《书愤》分发给学生，要求学生在课前阅读，并做一些简单的阅读笔记。
3.准备黑板、白板、笔记本电脑、投影仪等教学用具。
课堂教学第一课时1.课堂介绍–教师简单介绍本课程的教学目标和教学过程，使学生对本课程有个初步了解和认识。
2.阅读小说《书愤》–学生阅读小说，并做简单的阅读笔记，以便后续分组讨论和阅读策略的分享。
3.分组讨论–将学生分成若干个小组，每组学生给出自己对小说的理解，分享自己的看法和感受。
–每个小组要选出一名代表汇报小组的讨论结果，以便与其他小组交流和讨论。
4.课堂讲解–教师讲解小说中出现的历史典故和文化知识，让学生了解小说中所蕴含的文化内涵。
5.总结–教师总结本节课的教学内容，帮助学生加深对小说内涵和文化意义的理解和认识。
第二课时1.学生分享阅读策略–学生分享自己的阅读策略，帮助其他学生提高阅读能力和阅读理解。
2.文化遗产保护知识讲解–讲解文化遗产保护知识，引导学生了解文化遗产的价值和保护意义。
3.听取学生意见–听取学生对于文化遗产保护的看法和意见，并对一些有价值的意见给予赞赏和肯定。
4.总结–教师总结全课的教学内容，帮助学生深刻理解小说背后蕴含的文化内涵和保护文化遗产的重要性。
课后作业1.完成跟读练习，并做好相关的阅读笔记。
2.总结课堂学习内容，并撰写心得体会。
教学评估1.课前小组讨论和简单阅读笔记：学生能够在阅读小说《书愤》的过程中，正确把握小说内涵，并对自己的理解做好相关的笔记。
2.分组讨论表达和交流：学生能够充分表达自己的观点和看法，并参与小组讨论和交流。
书愤教案教学设计
书愤教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《书愤》这首诗；（2）能够分析并欣赏这首诗的意境和情感；（3）能够掌握一些文学鉴赏的基本方法。
2. 过程与方法：（1）通过自读、齐读、教师范读等多种方式，让学生充分感受诗歌的音韵美；（2）通过小组讨论、全班交流等方式，引导学生深入理解诗歌的意境和情感；（3）通过对比分析、实践操作等方式，让学生掌握文学鉴赏的基本方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，提高学生的文学素养，引导学生树立正确的价值观。
二、教学重点：1. 诗歌的意境和情感的理解；2. 文学鉴赏的基本方法的掌握。
三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻字词的理解；2. 诗歌的背景和文化内涵的深入理解。
四、教学过程：1. 导入：通过展示《书愤》的书法作品，引导学生对诗歌产生兴趣，激发学生的学习欲望。
2. 诗歌阅读与理解：（1）让学生自读诗歌，感受诗歌的音韵美；（2）教师范读，帮助学生更好地理解诗歌；（3）小组讨论，让学生深入理解诗歌的意境和情感。
3. 诗歌鉴赏方法的学习：（1）对比分析，让学生了解诗歌中的意象、意境等特点；（2）实践操作，让学生亲自动手分析诗歌，掌握文学鉴赏的基本方法。
4. 诗歌背景与文化内涵的讲解：讲解诗歌的创作背景，引导学生了解诗人的生活经历，帮助学生更好地理解诗歌的文化内涵。
5. 课堂小结与作业布置：总结本节课的学习内容，布置相关的作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解并背诵《书愤》这首诗，能够分析并欣赏这首诗的意境和情感，也掌握了文学鉴赏的基本方法。
但在教学过程中，可能对诗歌的背景和文化内涵的讲解还不够深入，需要在以后的教学中加以改进。
六、教学内容与方法：1. 内容：（1）继续深入学习《书愤》的意境和情感；（2）探讨诗中的意象和修辞手法；（3）了解诗人的生活背景和创作风格。
2. 方法：（1）通过小组讨论，深入分析诗中的意象和修辞手法；（2）通过查阅资料，了解诗人的生活背景和创作风格；（3）通过写作练习，培养学生的诗歌创作能力。
2023年有关书愤教案4篇
2023年有关书愤教案4篇书愤教案篇1教学目的：1、了解陆游及其诗歌创作。
2、深刻领悟这首诗歌所表现的思想感情。
3、感受诗人剧烈的爱国主义感情。
教学重点：1、了解陆游及其诗歌创作。
2、感受诗人剧烈的爱国主义感情。
教学难点：1、深刻领悟这首诗歌所表现的思想感情。
2、感受诗人剧烈的爱国主义感情。
第一节一、导入：《示儿》死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
这首诗是陆游的绝笔。
他在弥留之际，记忆犹新被金兵占据着的中原领土，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他写了这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。
从这里我们可以领会到诗人的爱国情怀是何等的执着、真挚！今日，让我们再一次走进陆游，体会他那感人至深的爱国情怀。
二、诗人及背景简介：陆游（1125～1210）,字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋爱国诗人。
著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。
陆游是一个高产的作家，其诗作今存9000多首，内容丰富，主要表现渴望复原祖国统一的爱国热忱。
陆游的诗歌为什么主要表现渴望复原祖国统一的爱国热忱？这与他的家世和经验有莫大的关系。
首先看陆游的家世：陆游出身于一个爱国家庭，父亲陆宰，有坚决的民族立场，经常谈论国难国耻至痛哭流涕，饭都吃不下。
由于家庭的关系，陆游从小接触的都是爱国人士。
再看看其经验：陆游诞生的其次年就碰上了靖康之变，跟随家人颠沛流离，他在国难中诞生、成长直至逝世。
这样的家世，这样的经验，促使他产生“上马击狂胡，下马草军书”的英雄志愿。
诗人一生“寄意复原”，但那时南宋当局却偏安江南，不思北伐，并且在政治上一再打击排斥陆游。
在山阴闲居了6年的陆游，看到“扫胡尘”“雪国耻”的志向化为泡影，在悲愤悲观中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。
三、诗意理解：1、学生自读诗文，把握诗歌节奏，老师作诵读技法指导。
早岁/那知/世事艰，中原/北望/气如山。
楼船/夜雪/瓜洲渡，铁马/秋风/大散关。
《书愤》的教学教案
一、教案基本信息《书愤》的教学教案课时安排：2课时教学对象：高中教学目标：1. 让学生理解并背诵《书愤》。
2. 让学生掌握诗中的重要词语和句式。
3. 让学生领会诗人的情感和主旨。
二、教学方法1. 讲授法：讲解诗的基本意思、背景和写作特色。
2. 问答法：提问学生关于诗的内容、意义和表达方式。
3. 讨论法：引导学生探讨诗人的情感和主旨。
4. 实践法：让学生背诵和默写诗文。
三、教学内容第一课时1. 导入：介绍诗人陆游及其作品《书愤》。
2. 讲解诗的背景和写作特色。
3. 逐句讲解诗文，让学生理解诗的基本意思。
4. 提问学生关于诗的内容、意义和表达方式。
第二课时1. 复习上节课的内容，检查学生的理解情况。
2. 深入分析诗人的情感和主旨。
3. 引导学生探讨诗中的重要词语和句式。
4. 让学生背诵和默写诗文。
四、教学评价1. 课后作业：让学生写一篇关于《书愤》的感想或解析文章。
2. 课堂问答：检查学生对诗文内容的理解程度。
3. 背诵和默写：检查学生对诗文的记忆和掌握程度。
五、教学资源1. 教材：《书愤》全文。
2. 参考资料：关于陆游的生平介绍、诗作的背景和解析。
3. 多媒体教学设备：用于展示PPT和播放相关视频。
六、教学过程第一课时1. 导入新课，介绍诗人陆游及其作品《书愤》。
2. 讲解诗的背景和写作特色，引导学生关注诗人的人生经历和创作时期。
3. 逐句讲解诗文，让学生理解诗的基本意思，注意把握关键词语和句式。
4. 提问学生关于诗的内容、意义和表达方式，通过问答法加深学生对诗文的理解。
第二课时1. 复习上节课的内容，检查学生的理解情况，对学生的疑问进行解答。
2. 深入分析诗人的情感和主旨，引导学生从诗文中感受诗人的愤懑和壮志未酬的情感。
3. 引导学生探讨诗中的重要词语和句式，如“塞上牛羊空自许”，“尘满面，鬓如霜”等，帮助学生掌握诗文的表达技巧。
4. 让学生背诵和默写诗文，通过实践法提高学生的记忆和表达能力。
七、教学拓展1. 介绍陆游的其他作品，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等，让学生进一步了解诗人的创作风格和主题。
古诗《书愤》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《书愤》；（2）理解古诗《书愤》的诗意和背景，领会作者的情感表达；（3）分析古诗中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读古诗《书愤》；（2）学会欣赏古诗的韵律美、意境美和情感美；（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀；（2）学会珍惜时光，努力奋斗，实现人生价值；（3）树立正确的价值观，追求真善美。
二、教学重点：1. 准确理解古诗《书愤》的诗意和背景；2. 掌握古诗中的修辞手法和艺术特色；3. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
三、教学难点：1. 古诗中较为生僻的字词释义和理解；2. 分析古诗中的修辞手法和艺术特色；3. 引导学生感受作者的情感表达和爱国情怀。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括古诗《书愤》的文本、译文、作者简介、背景资料等；2. 准备与古诗相关的辅导资料和思考题；3. 准备教学视频或音频资料，以便学生更好地理解古诗的意境。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者陆游的生平事迹和文学成就；（2）阐述古诗《书愤》的背景和创作动机；（3）激发学生的学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读古诗《书愤》，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合注释和译文，理解诗歌的基本意思；（3）引导学生关注诗歌中的关键词语和句子，深入解读诗歌。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析古诗中的修辞手法和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结，引导学生领会诗歌的美学价值。
4. 情感体验：（1）让学生感受作者的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀；（2）引导学生珍惜时光，努力奋斗，实现人生价值；（3）树立正确的价值观，追求真善美。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，总结古诗《书愤》的诗意和特点；（2）强调学生对古诗的背诵和理解的重要性；（3）布置课后作业，要求学生熟读并背诵古诗《书愤》。
《书愤》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《书愤》教案一、教学目标1. 了解文学作品《书愤》的背景和作者；2. 熟悉《书愤》的故事情节和人物形象；3. 分析《书愤》的主题和意义；4. 培养学生对于文学作品的欣赏和理解能力。
二、教学重点1. 掌握《书愤》的故事情节和人物形象；2. 分析《书愤》的主题和意义。
三、教学难点1. 理解《书愤》的主题和意义；2. 培养学生对于文学作品的欣赏和理解能力。
四、教学方法1. 导入法：通过问题导入，激发学生的思考兴趣；2. 解说法：通过解说文学作品的背景和作者，帮助学生理解故事情节和人物形象；3. 讨论法：引导学生进行讨论，探讨《书愤》的主题和意义；4. 分组合作法：组织学生进行小组合作，共同完成教学任务。
五、教学步骤1. 导入（5分钟）教师向学生提出以下问题：你知道《书愤》是什么作品吗？你了解《书愤》的故事吗？请谈谈你对《书愤》的印象。
2. 解说《书愤》的背景和作者（10分钟）教师简要介绍《书愤》的背景和作者：《书愤》是由古龙创作的一篇短篇小说，讲述了主人公秦轩因为对书本的痴迷而获得神奇的力量，最终成为了一代武林传奇。
古龙，原名金庸，是中国现代武侠小说的奠基人之一，以其独特的文笔和丰富的想象力著称于文坛。
3. 分析《书愤》的故事情节和人物形象（20分钟）教师引导学生对《书愤》的故事情节和人物形象进行分析和讨论。
通过分析主人公秦轩的个性，他对书本的痴迷和执着，以及他在修炼武功过程中遇到的挑战和困难，让学生深入理解故事情节和人物形象的核心意义。
4. 探讨《书愤》的主题和意义（20分钟）教师引导学生对《书愤》的主题和意义展开讨论。
通过让学生从不同的角度去思考《书愤》所传达的思想和价值观，如对知识的追求、对勇气和决心的肯定等，激发学生对文本的深入思考和理解。
5. 小组讨论与总结（15分钟）教师组织学生分小组进行讨论，每个小组选择一个方面对《书愤》进行进一步探讨，并向全班进行汇报。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对于文学作品《书愤》有了更深入的了解和认识。
书愤教案 (2)
书愤教案一、教案背景1.1 教学目标本教案旨在通过引导学生阅读和分析文学作品，培养学生对书籍的喜爱与热爱，增强他们的阅读兴趣和阅读能力。
通过深入的阅读体验，学生将能够理解作者的意图、拓展个人的思维，同时培养对文学作品的欣赏能力和评论能力。
1.2 教学对象本教案主要针对中学生，适用于初中或高中的语文课堂，也可用于文学社团或阅读俱乐部的活动。
二、教学内容2.1 文学作品选择在教学过程中，可以选择具有较高观赏度和教育意义的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等。
也可以根据学生的兴趣和水平选择其他适合的作品。
2.2 教学方式教师可以采用讲解、小组活动、讨论和实践等多种教学方式，以提高学生的积极性和参与度。
2.3 教学内容安排第一课：导入，介绍文学作品的背景和作者的简介，激发学生的阅读兴趣。
第二课：学生自主阅读并做读书笔记，了解作品的内容和结构。
第三课：学生分享读书心得，进行讨论和交流，加深对文学作品的理解。
第四课：分组展示和讨论，让学生们分析作品的主题、人物形象和情节。
第五课：艺术欣赏，引导学生欣赏文学作品中的经典句子和插图，培养他们的审美能力。
第六课：写作训练，引导学生进行文学评论或写作创作。
第七课：总结和评价，通过问答和小测验检查学生对作品的理解和掌握程度。
三、教学目标达成评价通过本教案的教学活动，学生应能够：1.对所选文学作品有较为深入的理解，包括作品的主题、情节和人物形象；2.能够进行文学批评和评论，表达个人的阅读体验和看法；3.增强阅读能力和思维能力，提高对文学作品的分析和解读能力；4.培养学生对书籍的喜爱和热爱，提高阅读的兴趣和主动性。
四、教学资源准备1.文学作品的原书或电子书，供学生阅读；2.教师精心准备的课件，包含作品的背景介绍、人物形象和重要情节的图片等；3.学生读书笔记和作品分析的模板；4.艺术欣赏的图片或视频资源；5.学生写作训练的指导材料和例句。
五、教学过程5.1 第一课导入教师先向学生介绍文学作品的背景和作者的简介，激发他们的阅读兴趣。
《书愤》精编教案
《书愤》精编教案 《书愤》教案 教学参考09121120 《书愤》教案 一、 导言： 陆游，字务观，号放翁。南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。
二、 背景介绍：陆游生活在晋兵入侵、中原沦陷的时代。当时，南宋当局更喜欢江南而不是北伐。陆游主张抗日，这违背了投降主义者的利益。因此，他多次遭到攻击和拒绝，并被免职。
这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激
愤怒书：写作；愤怒：悲伤和愤怒。这首诗是陆游一生情感经历的艺术总结。3、 演示和分析：
总说：这首诗是诗人几十年生活经历的生动概括。它借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。并由此府仰千载，抒发了诗人壮志难酬、老迈年高的感叹和对投降派的强烈愤慨。
第一联：哀叹国难，追忆我年轻时收复失地的远大志向。最后一句中的“那支”一词描述了这位年轻时朝气蓬勃、天真无邪的诗人。“困难”这个词有困难的意思。它直接诉说了诗歌经历的辛酸与起伏，浓缩了主战造成的种种困难、排斥与迫害。这两个字意味着对投降派迫害忠臣、阻挠北伐的卑劣行径的谴责。这是诗人“愤怒”的根源。下一句“齐如山”表达了诗人当年的远大志向，让我们看到了一个充满精神、献身祖国的爱国青年的形象。
颔联：连用六个名词集中描写宋军在镇江、南郑两地英雄抗金的战斗情景。“楼船”“铁马”形象地概括了水陆两路大军进攻敌人的壮丽场面。两句都写当年壮观的战争胜利的场面，这表明南宋人民有能力打退金人，这两句是历史的真实记录，也是诗人壮年时期生活的回顾。形象地表明了的理想，写出了诗人青壮年时期战斗生活的向往。他渴望北伐恢复中原，向往着火热的战斗生活。
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《书愤》公开课教案+评课
教学目的：
1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀；
2、以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词；
3、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。
教学重点：
1、《书愤》主旨的理解及表现手法的运用；
2、知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。
教学时数 一课时
教学过程
一、陆游简介
陆游，字务观，号放翁，南宋杰出的爱国诗人。因受家庭熏陶，自幼读书学剑，发愤报国。
终生以抗金报国为志，表现了高度的爱国热情。诗词散文都有创作，其中诗歌成就最高。现
存诗作9300多首，是存诗最多的古代诗人。
二、导入课文
引导学生回忆学过的陆游诗词，其中词作《钗头凤》和诗作《示儿》最能反映陆游一生的际
遇。陆游一生有两个始终没有解开的情结。其一就是《钗头凤》所书写的他与表妹唐婉的爱
情悲剧。两人倾心相爱，却被其母生生拆散，这成为陆游一生刻骨铭心挥之不去的痛楚，直
到七十五岁高龄、唐婉离开人世四十多年以后，他重游沈园，依然写下了“伤心桥下春波绿，
曾是惊鸿照影来”的深情诗句。其二就是《示儿》所书写的“北定中原”这件让他终生魂牵
梦绕以至死不瞑目的大事。终其一生，壮志不能实现其万一，心中情怀，《书愤》就是最好
的见证。
三、朗读课文
1、 学生试读，教师指导朗读。
“早岁那知世事艰”中的“那”读上声调，“那知”重读。“中原北望气如山”中“山”读
升调，读出高山巍巍耸立之势。“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”语速稍快，语调激昂，
显其豪壮。“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”句中“空”要重读，“已先斑”处读降调，
整句语调低沉，显其沉郁。“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”中“真名世”“谁堪”重读，
结句降调。
老师范读，学生再读，朗读是体味诗歌情味的重要一环，不可忽视。
二、课文内容理解。
1、借助资料上的课文词句疏通，学生自学。请学生朗读课文词句理解，学生质疑。
2、关于对“气如山”的理解：资料注释认为“中原北望气如山”的“气如山”是“北望被
金兵占领的大好河山，心中的郁愤堆积如山”之意。你同意“气愤堆积如山”这一说法吗？
探讨：理解成“气愤堆积如山”只是就这一单个句子的理解，加上“北望被金兵占领的大好
河山”，所以“心中的气愤堆积如山”，这样的理解孤立地来看，似乎很有道理。但是联系上
下句，它却是说不通的。承上理解，“早岁哪知世事艰”也就是青壮年时期少不更事，根本
不知道收复中原这件事竟是这样艰难，所以诗人北望中原，立下抗金救国、收复中原的宏图
大志，豪气如山；承下句理解，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”书写的正是早年宋军
在瓜洲渡和大散关与金兵作战，宋军大败金兵、收复失地、大获全胜令人鼓舞的两大战事，
而作者也曾在此两地亲上前线，勘查地形，刺探敌情，所以后两句是“气如山”的具体表现，
将报国愿望和为之付出的努力渲染得更为具体、鲜明，故“气如山”作“豪气如山”理解更
佳。诗人的报国壮志如山一样雄壮，如山一样坚定，如山一样不可动摇。
颔联“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”有些奇特，此联不用动词，不用虚词，只用六个
名词组接，采用蒙太奇手法构成一幅堂堂正正、浩浩荡荡的军容画面，形象飞动、画面壮阔。
这种表现手法，在他之前极其少见，在他之后就较为常见了，如元代马致远的《天净沙》：
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马……”也同样以几个名词组成而不着虚字。
三、诗中问题探讨。
1、 诗题为《书愤》，就全诗来看作者因何事而“愤”，作者“愤”的根源又是什么？
探讨：
所愤之一乃“世事艰”。艰者，难也。“世事”也即抗金救国、收复失地的事业，它究竟有多
难？只举同时代抗金英雄岳飞的遭遇可见一斑。抗金名将抱定“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮
匈奴血”“待从头收拾旧山河，朝天阙”的壮志，杀得金兵闻风丧胆、节节败退，直叹“撼
山易，撼岳家军难”，可就是这样一位抗金骨干，却正因为此被汉奸秦桧等民族败类以“莫
须有”之罪诬害而死，年仅三十八岁。报国不仅无功，而且有罪，竟至死罪，这难度似乎难
于上青天了。
所愤之二乃“塞上长城空自许”之“空自许”。所谓“塞上长城”是指自己年青时以捍卫祖
国、扬威边疆的名将期待自己，认为自己就像万里长城一样，可以抵挡千军万马。可是就诗
人的经历来看，年青时参加进士考试因位于秦桧的孙子秦埙之前而被出名，入仕以后多次因
力主抗金而被罢官，可谓壮志难酬、请缨无路。着一“空”字，沉痛之极。
所愤之三乃“镜中衰鬓已先斑”。早年豪气如山，以“塞上长城”自许，如今已两鬓斑白，
祖国山河依然破碎，广大人民依然受难，自己却岁月蹉跎，年华空老，壮志难伸。着一“已”
字，悲凉之至。
所愤之四乃“千载谁堪伯仲间”。诸葛亮一生以北伐中原、恢复汉室、统一中国为其终身大
业。他在《出师表》中写道：“当奖帅三军，北定中原，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。”
这话正说出了陆游的心事。有谁比得上写作《出师表》、“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮呢？
言外之意是南宋朝廷畏敌如虎、苟且偷安，没有一个像诸葛亮这样的人物来“奖帅三军，北
定中原”，收复大业，无人领军。
这四愤——愤报国有“罪”、愤壮志难酬、愤年华空老、愤无人领军，四“愤”的根源，其
实全在于南宋朝廷“主和派”。因为他们是阻挠抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力量的刽子
手。作者的“愤”中含“恨”，“愤”中含“悲”，“愤”而生“凉”，“愤”而生“叹”，从而
形成了本诗沉郁豪雄的风格。
2、 本诗主要表现手法。
（1）对比手法：诗中的“愤”，主要通过两个对比表现出来。一是理想和现实的对比。诗人
北望中原，豪气如山。以塞上长城自许，然而世事多艰。理想被现实击得粉碎。二是诗人早
年形象与晚年形象的对比。早年气壮如山，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，何等豪迈，
如今对镜自照，衰鬓苍颜，岁月不居，年华空老！而这一切的根远就是朝廷的主和派，诗人
心中之“愤”焉得不涌上笔端？
（2）借古讽今：诗中对诸葛亮的高度颂扬，实则是对南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的愤恨。
颂古在于非今，落笔千载以上，旨在千载以下。
小结：以上是对本诗主题和表现手法的探讨。诗歌主题和表现手法是高考考查的重要
内容，学生只有不断积累每一首诗词主题和手法，才能积少成多，逐渐开阔视野，形成深厚
的诗歌鉴赏悟性和稳定的诗歌鉴赏能力。
3、学生自由诵读全诗，要求当堂背诵。
四、拓展思考：《书愤》所反应的陆游“壮志难酬，年华空老”的人生际遇，无疑是一种悲
剧，但是这种悲剧是他个人的悲剧，还是整个南宋时代所有抗金爱国志士共同的悲剧？联系
同时代其他诗人词人的作品回答。
引导学生抓本诗中“镜中衰鬓已先斑”句的“衰鬓”“先斑”也即两鬓斑白，借此抓住“白
发”这一意象，引导学生从学过的诗词中找出类似的诗句。
1、陆游的《诉衷情》：胡未灭，鬓先秋，泪空流。此身谁料，心在天山，身老沧州。
2、辛弃疾《破阵子》：了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！
3、 岳飞《小重山》：白首为功名，旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴，知音少，弦断
有谁听？
这三位诗（词）人，他们的志向都是一致的，陆游是“中原北望”“心在天山”、辛弃疾是“了
却君王天下事，赢得生前身后名”、岳飞是“为功名”。“天下事”也好，“功名”也好，指的
都是收复中原的大计。而他们的遭遇也惊人的相似，陆游是 “已先斑”“鬓先秋”、辛弃疾
是 “可怜白发生”、岳飞是“白首”。可见悲剧并不是陆游一个人的，报国无门、请缨无路、
壮志难酬、年华空老是南宋所有有志抗金救国、收复中原的志士们共同的悲剧，甚至直至文
天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的以身殉国。他们的悲剧是时代的悲剧，他们的
悲怆是英雄们共同的悲怆，陆游终生没有解开的情结不是他个人的情结，而是所有南宋爱国
志士们共同的情结。
由这些诗词，我们可以总结出鉴赏诗词的两个非常有效的方法，那就是“知人论世”和“相
互联系”。所谓“知人”，就是要了解诗（词）人平生的思想、抱负和经历；所谓“论世”就
是要了解诗（词）人生活的时代。陆游一生的抱负就是“北定中原”，而他生活的时代却是
主和派把持朝政的南宋，因此他所遭受的际遇只能是壮志难伸、年华空老、岁月蹉跎。因此，
只要读《书愤》这一首诗，几乎可以带动他所有这一类的诗或词，比如他的《十一月四日风
雨大作》《诉衷情 当年万里觅封侯》《夜游宫 雪晓清笳乱起》《秋波媚 秋到边城角声哀》等
等，书写的无不是相同的主题。掌握了“知人论世”的鉴赏方法，在做诗歌鉴赏题时可以举
一反三。
还有一个方法就是“相互联系”，古人说 “他山之石，可以攻玉”。在鉴赏诗歌时，我们也
可以借一借“他山之石”。比如我们刚才鉴赏《书愤》，就借了辛弃疾的《破阵子》、岳飞的
《小重山》等等，这样可以有效地以旧知理解新知、以新知深化旧知，触类旁通、事半功倍。