圆明园的毁灭一等奖教学设计

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14圆明园的毁灭一等奖创新教案_1

14圆明园的毁灭一等奖创新教案圆明园的毁灭教学设计教学目标1.通过学习课文,感受圆明园当年的辉煌,了解圆明园毁灭的历史,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感。

2.有感情地朗读课文,在读中理解、体会。

3.搜集相关文字或图片资料,了解屈辱的过去与今天的强大。

重点难点1、通过对语言文字的理解,想象圆明园当年的样子,了解它毁灭的过程,使学生记住这一国耻,培养学生爱国情操。

2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义,体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败,进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。

教学过程活动1【导入】一、欣赏导入1、欣赏评价:师:同学们刚才我们欣赏了这么美的名胜古迹,给你的感受肯定是美不胜收吧但是在法国作家雨果的眼里这根本就算不了什么,他曾这样评价一座建筑:“有一座言语无法形容的建筑,恍若月宫的建筑,在世界的某个角落,是一个世界奇迹。

(课件)师:这个奇迹叫圆明园。

(单独出示课件)2、师生板书:师:同学们,把你们的手高高举起,我们一起认认真真地书写“圆明园”。

“圆”是圆满无缺的“圆”,“明”是光明普照的“明”,后面这个“园”是皇家园林的“园”。

一起来读。

活动2【活动】二、整体感知，欣赏圆明园1、自由读课文,按顺序找出三句话:师:下面我们一起走进圆明园,去感受圆明园的独特魅力。

请同学们把书翻开,课文中有三句话最能概括圆明园的特点,同时这三句话也是对圆明园的高度评价,请同学们快速浏览课文,并用波浪线打记出来。

生汇报。

(课件出示三句话)师:大家自由读一读这三句话,在这些句子中,你认为哪些词最能体现对圆明园最高的评价2、理解词语举世闻名、最大、瑰宝、精华师:一起读一读这三句话,读出对圆明园的高度评价。

过渡:圆明园一个皇家园林,它到底拥有了什么,会赢得了人们对它这么多的赞美,这样高的评价呢自由读第三自然段,找一找园中都有哪些景观。

活动3【活动】三、走进圆明园，感受园林美1、学习“圆明园中……山乡村野。

第14课《圆明园的毁灭》公开课一等奖创新教学设计

第14课《圆明园的毁灭》公开课一等奖创新教学设计小学语文五上第14课《圆明园的毁灭》教学设计【设计理念】《圆明园的毁灭》这篇文章，作为统编版教材五年级上册第四单元中的一篇重要的精读课文，以其结构清晰、脉络分明的特点，为学生们提供了一个深入学习和理解的机会。

这篇文章不仅详细描绘了圆明园昔日的辉煌与美丽，还深刻揭示了其被毁灭的悲惨历史，从而激发学生们对历史的思考和对文化遗产的珍视。

通过初步阅读，学生们能够整体感知文章的框架，从而把握文章的主要内容和情感基调，为进一步的深入分析和理解打下坚实的基础。

文章通过对圆明园的详细描述，不仅让读者仿佛置身于那个辉煌的时代，感受到圆明园的壮丽与辉煌，还通过对历史事件的叙述，让读者深刻体会到历史的沧桑和文化的珍贵。

这种独特的教学方式，不仅能够提高学生们的历史文化素养，还能够培养他们的爱国情感和历史责任感。

【教学目标】1．知识目标：学习生字新词，有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

2．能力目标：①培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。

②提高学生的信息素养。

3．情感目标：激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4．发展目标：培养学生热爱祖国，为国争光的情感。

【教学重难点】重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。

难点：①在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。

②体会作者安排材料匠心。

【教学过程】环节一：谈话导入，给三个自然段起小标题，自主研读（10分钟）【教师课堂行为】1.同学们，上节课布置了大家去搜集圆明园的资料。

现在请简单交流一下你搜集到的资料。

2.课文2、3、4自然段写了圆明园的辉煌。

请同学们快速默读这三个自然段，给每个自然段起个小标题。

3.接下来我们研究课文是怎么把圆明园这三个特点写出来的。

（出示学习活动一）请同学们自主研读，在旁边谢谢批注。

可以选择其中一个方面重点研读。

五年级语文《圆明园毁灭》教学设计一等奖3篇

五年级语文《圆明园毁灭》教学设计6教学要求：1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、练习概括中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。

3、学习本课生字词。

4、有感情地朗读课文。

背诵课文第三、四自然段。

教学重难点：1、培养学生归纳抽象能力。

2、培养学生在网上查找资料的能力。

3、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的'责任感。

教学前准备：搜集与圆明园有关的图片、文字解说、录像等资料。

教学课时：2课时教学过程：一、揭题导入，明确目标同学们，今天我们继续来学习22课，请大家一起读课题。

上节课我们初读了课文，你认为还有哪些问题值得我们继续探讨或者去弄明白的？（出示目标）1、为什么圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？2、为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？3、圆明园是怎样毁灭的？二、解决目标1：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、精华？打开网页圆明园游览“历史与现状”以及“圆明园风光”看看你从哪些角度体会到圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？1、网上查找资料。

2、交流汇报。

（1）从圆明园的布局体会。

（众星拱月）（2）从殿堂、亭台楼阁体会。

（理解“金壁辉煌”、“小巧玲珑”）（3）从景物特色体会。

（4）从热闹街市与山乡村野体会。

（理解象征）3、谈体会。

当你在这园林瑰宝建筑艺术的园中漫步，游玩时，你有什么感受？4、体会作者的感受。

5、指导朗读。

三、总结学习方法：同学们汇报得真精彩，体会得真深刻。

那么刚才你们是用什么方法出色地解决了第一个学习目标呢？1、学生总结。

2、教师出示：（1）善用网上资源。

（2）结合课文重要词句。

四、解决目标2：为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？1、用总结到的方法游览网址。

2、自读有关课文内容。

3、讨论汇报。

（1）从“上至……下至”体会历史时代长。

（2）从流散文物的数量多体会到。

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14《圆明园的毁灭》公开课一等奖创新教案五上《圆明园的毁灭》教学设计【教学目标】L能正确认读生字词，理解“众星拱月”等关键词语的意思。

2.了⅛?文章结构，感受课文脉络的清晰，抓住关键语句，结合资料感受圆明园昔日的辉煌，体会作者精妙的选材。

3.学习第2自然段中句子的表达方式，并尝试运用。

【教学重点】借助关键词句，体会课文的思想感情，产生振兴中华的贲任感。

【教学难点】领悟课文表达特点，能够结合相关资料体会重点句子含义。

【教学过程】一、联系生活，激趣导入L课前交流：曾经去过哪些令你印象深刻的景点，用一个词说说你的感受。

2.今天这节课，老师要带着大家一起走进一座皇家园林。

齐读课题：14课《圆明园的毁灭》二、初读课文，整体感知L检查生字词出示第一组：金碧辉煌玲珑剔透蓬岛瑶台艺术瑰宝出示第二组：侵入统统销毁灰跳（指导书写：毁）2.交流：再读词语，你发现了什么？预设：一组写辉煌，一组写毁灭（1）课文哪几段写了圆明园的毁灭，哪几段写了圆明园的辉煌？预设：1、5写毁灭，27写辉煌（2）默读第2-4自然段，课文从哪些方面介绍了圆明园的辉煌？预设：第2段一布局笫3段一球筑第4段一文物三、精读课文，感受辉煌自主学习：自由读2-4自然段，选择你最喜欢的部分，画出让你感受到圆明园昔日辉煌的语句，试着写写感受。

（一）品布局精美L圆明园的布局怎样呢？能不能试着用文中的一个词语概括？预设：众星拱月2.出示图：瞧，圆明园位于北京的西北郊，由圆明园、万春园和长春园组成，此外还有许多小园，环绕在圆明园东、西、南三面，这就叫一一众星拱月。

3.这样布局你有何感受？预设：精美（板书：布局精美）过渡：建筑和文物又是怎•样的？文中有没有一些概括性强的句子告诉我们答案。

预设：宏伟珍贵（板书：建筑宏伟、文物珍贵）过渡：作者写圆明园昔日的辉煌，笔墨花的最多的就是建筑，有哪些建筑景观呢？（二）研建筑宏伟1.初步感知景观（1）请同学们殿读第三自然段，结合作业本中的这张图，我们可以把建筑景观进行分类。

圆明园的毁灭教案(精选10篇)

圆明园的毁灭教案（精选10篇）《圆明园的毁灭》教学设计篇一【教学目标】１、认知目标：⑴学会课文１４个生字和带生字的新词。

⑴把阅读、感悟和想象结合起来，在网络环境中，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

２、能力目标：⑴能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

⑴培养学生的归纳抽象能力和网上获取信息、整理、加工信息的能力。

⑴通过人机交互培养学生的自主学习能力和动手操作能力。

⑴培养学生团结协作的精神，训练学生的创新能力，语言表达能力。

３、情感目标：⑴通过引导学生了解当年圆明园的辉煌景观和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

⑴在网络环境中，激发学生自主学习的兴趣。

【重点、难点】《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日的辉煌景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

课文用大量的篇幅写它辉煌的过去，用精炼、准确的语言介绍它被毁灭的经过，前后内容一扬一抑，一美一惨，爱恨交织，抒发了强烈的情感。

由于圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观是本文的教学重点，也是教学难点。

文章题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

【教学对象分析】学生是学习的主体，是意义建构的主动者。

学生对新鲜事物注意力持久，并已初步掌握了word基本操作及上网浏览、上网搜索信息、网上交流的能力。

同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此在网络环境下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。

当今学生对圆明园知之甚少，为他们提供丰富的信息资源，创设好良好的具有人文的网络环境，可以使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发振兴中华的责任感。

《圆明园的毁灭》优秀教学设计

《圆明园的毁灭》优秀教学设计《圆明园的毁灭》优秀教学设计1【教学理念】特级教师贺诚曾经说过：“在语言文字明亮而透彻的深处，映照着一个民族的全部历史。

它是文化的载体，它是精神的凝固。

我的语文教学实践，不仅需要语言文字的操练，而且追求情感的融会与灵性的感悟。

语文，是一种川流不息的生命。

”《圆明园的毁灭》一课的教学，力图让孩子透过语言文字，感受语言深处的情感和生命，牢记屈辱，增强责任感。

【预设目标】１、运用联系上下文等多种方法学会文中的生字词，有感情朗读课文。

２、通过语言文字的品味、感悟等，了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

３、通过质疑、体验等办法，感悟文章的写法。

【教学过程】一、破题引入，据题质疑１、揭题：同学们，今天我们要来学习一篇新的课文，大声读课题。

“圆”是圆满无缺的圆；“明”是日月普照的明；“园”是万园之园的园。

２、通过课件和图片资料等介绍圆明园，自由说说自己的看法和心情。

３、假设：如此恢宏的建筑，如此无价的文明，可是有一天，有人却将它毁于一旦，使它成为了一片废墟！你有什么感受？你会发出什么疑问？（学生自由汇报，教师小结规类：为什么会毁灭？怎么毁灭的？谁毁灭了圆明园？后果有哪些等。

）４、整体感知课文。

二、整体感知，理清文脉１、自由读课文，要求：读准字词，读通课文，边读边思考刚才提出的问题。

２、反馈、小结：用自己的话介绍圆明园的毁灭的后果是什么？课文中有一个自然段概括了毁灭所造成的损失。

３、引读课文第一自然段：正音：不可估量。

先解释字面意思：无法计算和估计。

三、学习“毁灭的过程”１、默读具体介绍圆明园毁灭过程的语段，说说自己的感受。

２、交流感受：可恨、愤怒、咬牙切齿……３、再次读文，用笔圈出让你最恨的词句，交流自己的感受。

４、学生汇报，教师随机点拨：（学生先汇报个性感受，教师组织其他孩子展开讨论补充，最后进行小结。

）例如：凡是、统统、实在、任意──侵略者像强盗一样，毫无人性。

《圆明园的毁灭》优秀教学设计一等奖

《圆明园的毁灭》优秀教学设计一等奖1、《圆明园的毁灭》优秀教学设计一等奖教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

《圆明园的毁灭》的教案应该怎么设计?《圆明园的毁灭》的优秀教案教学内容：人教版小学语文第九册第21课《圆明园的毁灭》教学目标：1.知识和能力：通过图文教学的方法让学生从理论和实际中学习知识，并且提高阅读能力和自读理解能力。

2.过程和方法：通过PPT展示和多种形式的朗读方法使学生了解文章内容，利用提问题的形式让学生自学简明文段，重点文段则加以细致的讲解。

运用详略得当的手法进行教学。

3.情感态度与价值观：运用问题铺垫和拓展学习的方法升华学生的爱国情感，并且激发他们的奋斗志气，建立起健康良好的思想理念。

教学重点：1. 通过对文章中的重难点地方和圆明园的景观描写，想象当年圆明园的雄伟壮观之景。

2. 对圆明园毁灭的前后描写的认识，认清当时国情，并且使学生永记国耻。

教学难点：充分发挥学生对圆明园景观的想象;把学生、老师和对圆明园毁灭的缘由和教训的见解融于一起，激发学生的爱国情怀。

教学思路：通过多媒体展示新旧圆明园的景观，让学生对其有初步的认识。

然后抓住圆明园的壮丽景色和圆明园的毁灭这两大重点进行教学。

在第一个重难点主要突出圆明园的建筑宏伟的特点，历史文物就用简练的话语和多媒体播放简要教学。

第二个重难点则是利用多媒体和上下文的鲜明对比突出圆明园的毁灭。

而且通过视频和学生的自我发言引导学生正确认识这个历史重要事件，点明文章的中心意思，从而提高学生们的历史认识和责任感。

教学准备：1. 自制多媒体(包括图片、视频、PPT等)2. 为每个学生准备1-2张小纸条教学过程：1.图片引入，带出主题.全班朗读课文在上课时，老师通过多媒体给学生播放一些圆明园和现今珠海的圆明新园的图片，让学生进行观察和思考，并且老师从中提出问题。

小学圆明园的毁灭教案一等奖4篇

小学圆明园的毁灭教案一等奖4篇小学圆明园的毁灭教案一等奖4篇语文教育强调学生的美感培养，通过鉴赏文学作品、音乐、绘画等艺术形式，培养学生的审美情趣和艺术欣赏能力。

这里给大家分享一些关于小学圆明园的毁灭教案一等奖，供大家参考学习。

小学圆明园的毁灭教案一等奖（精选篇1）教学要求：1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、体会作者是怎样围绕中心表达的。

3、学习本课生字词，练习用“宏伟”“凡是”造句。

4、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。

教具准备：幻灯片教学时间：三课时教学过程：第一课时一、导入课新。

上一篇课文讲的颐和园，原来是一座皇家花园，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的，现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。

今天这篇课文中讲的圆明园原来也是一座皇家园林，可是现在怎么样了呢？二、指名按自然段读课文，注意纠正字音。

三、初步理解课文。

1、提出要求：小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。

2、学生自学后，讨论。

3、请三人朗读第二段，每人读一个自然段。

讨论：这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的？四、学习本课生字词。

1、检查生字读音。

2、抄写生词。

五、布置作业：朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。

第二课时一、复习旧课。

指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。

二、理解圆明园的位置和总体布局。

1、默读第二段，想想共有几句话，每句讲的是什么。

2、学生自学后讨论。

圆明园的位置在哪儿？圆明园的总体布局是怎样的？什么叫“众星拱月”？谁能用个简单的图把讲圆明园总体布局的这句话画出来？三、理解圆明园中的著名景点。

1、默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点。

2、学生各自阅读思考，然后同座交流。

3、讨论。

（1）这段共有几句话？其中哪几句是总的介绍，哪几句是讲具体景点的？（2）齐读第一句。

《圆明园的毁灭》教学设计优秀8篇

《圆明园的毁灭》教学设计优秀8篇五年级上册语文《圆明园的毁灭》教案篇一教学目标：1、认识4个生字，读准多音字“冠”，会写11个生字。

正确读写“猎豹、冠军、俯冲、浩瀚”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。

3、了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。

教学重难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。

难点：了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。

课前准备：ppt课件教学课时：两课时教学过程：第一课时一、出示图片，激发兴趣1、师出示奔跑中的猎豹的照片，先让学生猜是什么动物，它每小时的速度是多少？(生纷纷举手回答，师：猎豹奔跑的瞬时速度可达到一百一十千米每小时，学生哗然。

)2、师板书课题，生齐读课题。

同学们看了这个题目，有什么问题想问吗？(什么比猎豹的速度更快？快多少？.......)二、初读课文，整体感知1、自由读课文：(1)注意读准字音，读通课文；(2)标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；(3)思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。

2、检查反馈，指名生读。

重点指导多音字：冠、喷；整体认读音节：赤、置；“枚”字右边的写法。

三、再读课文，把握主要内容。

1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？2、生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。

3、生讨论交流，指导分段，概括每一部分的意思。

第一部分(第1-4自然段)：作者按运动速度从慢到快对比列举了人、鸵鸟、猎豹、游隼。

第二部分(第5 -9自然段)：作者按运动速度从慢到快对比列举了喷气式飞机、火箭、流星体、光，结尾指出宇宙中速度最快的东西是光。

四、熟读课文，思考课后的题目。

五、作业设计：练习有感情地读文。

抄写生词3遍。

部编版圆明园的毁灭教学设计篇二教学目标：1、指导学生读准本课词语，引导学生概括课文内容。

2、抓住关键句段体会圆明园昔日的辉煌，指导有感情的朗读。

3、学习作者“有……也有……”写清楚曾经辉煌的写法，并指导迁移写作。

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《圆明园的毁灭》
师：同学们，最近在我国的航天史上有件振奋人心的大事，知道是什么吗？
生：神州八号与天宫一号成功对接
师：是啊，这使我国成为了世界上第三个掌握空间交会对接技术的国家。

你们还知道近年来，我国有哪些令国人自豪，让世界瞩目的事情呢？
生：08年北京奥运会
2010年上海世博会
09年祖国的60周年华诞
01年申奥成功
97年香港回归
99年澳门回归
师：（出示PPT）是啊，这鸟巢上空绚丽的烟花，这宏伟的东方之冠，这一个个化为现实的航天梦想，不正说明了我们的祖国在日益强盛，我们的国际地位越来越高了吗？然而，同学们，你们知道吗？在一百多年前的那个年代，由于清政府的腐败无能，导致西方列强不断入侵我们中国，就在1860年的10月19日，北京的上空，烟云笼罩，那时正发生着一件令国人耻辱，让世界震惊的事情，孩子们，知道发生什么事了吗？
生：圆明园被毁灭了
师：对，圆明园被毁灭了，今天我们要学习的这篇课文题目就是“圆明园的毁灭”
孩子们，伸出手，和老师一起来写课题。

大家注意这个“毁”，上面是一个臼齿的“臼”，下面的“工”最后一笔要变成提。

师：“毁灭”意味着什么？谁来说
生：被狠狠地毁坏了，没有了。

师：说得好，“毁灭”不是一般的毁坏，一旦毁灭就再也没有了。

也就是说这座举世闻名的皇家园林再也不存在了。

孩子们，齐读课题。

师：课前预习课文了吗？
生：预习了。

师：我们找同学来读读这一课的重点词汇
（PPT出示词语）
师：孩子，这个字读二声“量”，是计算，测量的意思。

你再读一遍。

师：词语预习的很充分，老师相信你们对课文也有了一定的了解。

那么谁能找出文中作者是怎样评价圆明园的毁灭的呢?
生：课文第一句
师：（出示PPT）课文第一句
师：这句话让你知道了什么？
生：圆明园的毁灭造成的损失非常大
师：不可估量是什么意思？
生：无法计算
师：是啊，不可以去计算的损失，可见损失非常的大。

作者在开篇这一句话中就连用了两个“不可估量”，让我们感受到圆明园的毁灭给祖国乃至世界文化史造成了巨大的损失，那么，这究竟是怎样的一座园林，让作者这样说呢？
接下来，请同学们用自己喜欢的方式读2、3、4自然段，看看昔日的圆明园是什么样的？然后找到自己感兴趣的地方多读一读，抓住词句，展开想象，把感受写在旁边，一会我们来交流。

生：自由读
师：昔日的圆明园是什么样的，谁先来说？
生：第2段的后两句
师：很多小园是怎么环绕在圆明园周围的，文中使用了一个词？
生：众星拱月
师：众星拱月是什么意思？
生：很多星星环绕着月亮
师：想想作者把什么比作月亮？
生：圆明园
师：把什么比作星星呢？
生：周围的小园
师：孩子们，想一想“众星拱月”这个词能让我们想到这是一座怎样的园林呢？
生：园子非常多，说明圆明园很大
师：说得很好，圆明园到底有多大呢，有同学知道吗？
生：我查资料知道，圆明园占地约347公顷，比故宫还大1万多平方米。

师：孩子们，比故宫还大1万平方米，可见这座园林的规模相当的大，那它里面都有些什么呢?
生：圆明园中，有……也有；有……也有。

师：金碧辉煌的殿堂是什么样的？想想以前你去过的故宫、颐和园，那里的宫殿你都看到了什么？
生：我看到了非常漂亮的琉璃瓦
生：我还看到了柱子上的龙
生：我看到了金光闪闪的墙壁，有的地方是金子做的。

师：恩，非常有皇家气派
师：那么，玲珑剔透的亭台楼阁是什么样的呢?
生：精致的
师：玲珑剔透是什么意思？
生：小巧精致
师：玲珑剔透是说亭台楼阁非常精巧，而且有一些镂空的手艺在里边。

师：同样是建筑，但他们的风格却——
生：截然不同
师：你能用朗读表现出来吗？
生：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁。

（如果也字没重读，及时纠正）
师：想想金碧辉煌的殿堂那是非常宏伟的，玲珑剔透的亭台楼阁是很精美的，谁再试着读读
生：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁。

师：有进步，听老师来读这句“圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁”师：我们接着看“买卖街”给人什么样的感觉？
生：非常热闹
师：那么山乡村野呢？
生：安静
师：一个热闹，一个宁静，风格也截然不同。

那么，皇家园林里真的有“买卖街”和“山乡村野”吗？
生：没有
师：你们怎么知道的？
生：“象征着”说明不是真的
师：对，它是过惯了皇家生活的皇帝，想体验平民生活而建造的景观。

那么谁能把这两种景观读一读？
生：有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野
师：热闹的风格我们可以读的轻快一些，宁静的风格可以读得舒缓一些。

谁再来试试？生：有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野
师：同学们，如果老师把这句话中的两个“也”字去掉，看看表达的效果一样吗？放开
声音，自己先试着读读。

师：谁来说？
生：不一样，去掉“也”显得平淡、乏味。

生：如果有“也”就能对比出殿堂和亭台楼阁的不同，买卖街和山乡村野的不同，没有“也”就对比不出来。

师：是啊，这样一对比，有这样的，也有那样的，让我们感觉到这里的景观怎么样？生：很多
师：不同风格的建筑景观应有尽有，这就是这个“也”字的妙处。

接下来，我们把这句话连起来读一读，男女生发挥各自的优势，男同学读“殿堂”和“买卖街”，女同学读“亭台楼阁”和“山乡村野”，注意边读边想象，把他们不同风格的美都读出来。

师：这些丰富的建筑景观当中，都有哪些景物呢？
生：园中许多景物都是仿照各地名胜建造的……还有西洋景观。

师：我们来看看这些景物有仿照各地名胜建造的，还有——，还有——
师：这次我们一起来读读这句话，老师读前半句，同学们读后半句。

园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如——
还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如——
园中不仅有民族建筑，还有——
师：孩子们，想不想看看园里的景色究竟是什么样的？
我们一起走进园内去领略一番！
（播放视频，并解说）
师：看了，感受了，圆明园的景色真是……用一个词来形容。

生：美轮美奂、仙境一般、壮观、美不胜收、壮丽雄伟
师：是啊，任何一个词来形容它的美都不为过，难怪作者说它是园林艺术的——，建筑艺术的——
生：瑰宝、精华（教师板书）
师：在这样的园林里漫步是怎样的一种感受啊，我们一起美美地读一读这句，漫步园内——
师：圆明园不但建筑宏伟，还有什么？
生：还收藏着最珍贵的历史文物
师：为什么说它收藏着最珍贵的历史文物呢？
生：上自……下至
师：
所以它又是当时世界上最大的——。

生：博物馆、艺术馆（教师板书）
师：如今圆明园里那些最珍贵的文物却陈列在外国人的博物馆里，这两个本是圆明园十二生肖喷水池里的兽首铜像，而如今，我们却花了数千万的高价从外国人的拍卖会上买回来。

我们流失海外的国宝无数，被砸毁，烧毁的国宝无数，这都是侵略者的罪恶！（播放视频，边解说）
师：看了他们的行为，你想说什么？
生：英法联军野蛮、贪婪、凶狠、残暴，像强盗一样
师：是啊，孩子们，看看文中最后一段哪句话写出了侵略者丑恶的嘴脸？结组读一读，和同桌交流一下你的感悟，一会和同学们说。

师：谁先说
生：他们把园内凡事能拿走的东西，统统掠走……就任意破坏、毁掉。

师：哪些词语最能看出他们的野蛮？
生：凡是、统统、任意
师：凡是和统统是什么意思？
生：全部都拿走，有一点也不留
师：任意破坏是怎样的破坏？
生：想摔就摔，想砸就砸，想怎么破坏就怎么破坏
师：他们这样对待我们的国宝，你们是什么样的感受？
生：我很气愤，他们太可恶了，和强盗没有区别
师：谁能把你的感受读出来？
师：你来，其他同学认真听，一会给他点评。

生读
师：谁来点评？
生：他把”凡是”那几个词语都重读了，读出了我们的愤怒，和英法联军的可恶，我觉得读得很好。

师:我们一起再来读读这句话
他们把园内起——
师：你还想读读哪一句？
生：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

师：读完这句，你有什么样的感受？
生：圆明园被烧毁了，我觉得惋惜。

师：怎样才能把我们的惋惜表达出来呢，谁来试试？
（如果读得不好，教师范读，然后全班朗读这句）
师：圆明园所拥有的，是我们中华民族乃至世界几千年来积淀下的文化，它是园林艺术的瑰宝，是建筑艺术的精华，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，然而这一切都被侵略者的大火给毁灭了，孩子们，这样的损失能估量吗？
让我们再一次体会这句话，圆明园的毁灭起——
师：孩子们，想一想，英法联军的大火烧毁的紧紧是圆明园吗，它还烧毁了什么，它永远也不可能烧毁的是什么？把你的想法写在纸上，一会我们来说。

师：孩子们，今天祖国强大起来了，西方那些霸权主义国家还敢再像以前那样侵略我们吗？孩子们，我们永远不要忘记祖国那段屈辱的历史，（贴“勿忘国耻”），永远不要忘记无数中国人用毕生的努力，甚至是生命，才换来了今天的强盛，我们在珍惜幸福生活的同时，更要好好学习，为振兴中华做出自己的一份贡献。

（贴“振兴中华”）。