大学应用型本科院校卓越人才培养与教学改革探讨
应用型本科院校教育理念与教学改革研究
应用型本科院校教育理念与教学改革研究一、引言应用型本科院校是指以应用为导向，培养应用型、技术型、专业型人才为主要目标的专科和本科教育机构。
随着社会的发展和变革，应用型本科院校在我国教育体系中扮演着越来越重要的角色。
为了更好地适应社会需求和推动教育改革，应用型本科院校的教育理念和教学模式也在不断地探索和改革中。
本文将对应用型本科院校的教育理念和教学改革进行研究，探讨如何更好地培养应用型、技术型、专业型人才，提高教学质量，促进学生综合素质的提升。
二、应用型本科院校教育理念1. 实用性导向应用型本科院校的教育理念是以实用性为导向，旨在培养学生的应用能力、实践能力和解决问题的能力。
与传统大学强调知识传授和理论研究不同，应用型本科院校更加注重学生的实际操作能力和实际问题解决能力的培养。
该类院校的课程设置、实习实训等教学模式都更加注重实用性和针对性，以确保学生毕业后能够更好地适应社会的需求。
2. 实践教学应用型本科院校注重实践教学的特点，强调理论与实践相结合。
学生在校期间将会进行大量的实践操作和工程实训，通过实际项目学习和实践操作，掌握专业知识和技能，培养实践能力。
这种教学模式不仅能够激发学生的学习热情，还可以加强学生对专业知识的理解和应用能力。
3. 小班教学为了更好地培养学生的实践能力和创新能力，应用型本科院校往往采用小班教学的教学模式。
小班教学可以更好地关注每个学生的发展情况，激发学生的学习积极性，同时也有利于教师和学生的互动和交流，提高教学质量。
三、教学改革研究1. 课程改革应用型本科院校在课程设置和内容上进行了一系列的改革，更加注重与行业需求和市场需求相结合。
针对不同专业的特点和发展趋势，调整和修订相关课程，确保学生所学的知识和技能与市场需求相匹配。
也加入了一些前沿的技术和知识，以适应社会的发展和变革。
实践教学一直是应用型本科院校的教育特色，但在实践教学中也存在一些问题和挑战。
为了更好地发挥实践教学的作用，一些应用型本科院校在实践教学的组织和管理上进行了改革。
应用型本科高校城市管理专业人才培养模式探析——以重庆工商大学融智学院为例
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald228DOI：10.16660/ki.1674-098X.2008-5640-6467——以重庆工商大学融智学院为例李辉 姜文 王福海(重庆工商大学融智学院 重庆 401320)摘 要：在我国城市化进程快速推进的背景下，城市管理专业具有非常广阔的发展前景，但其作为一个年轻的专业目前尚未形成较为成熟的人才培养模式。
本文以重庆工商大学融智学院城市管理专业为例，从培养定位、培养特色、培养成效等方面，深入探讨了财经类民办应用型本科高校城市管理专业特色培养模式，旨为其他高校城市管理专业发展提供参考和借鉴。
关键词：城市管理 财经类 应用型高校 培养特色中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2020)10(b)-0228-03Analysis on the Training Mode of Urban Management Professionals in Application ——Oriented Universities Take RongzhiCollege of Chongqing Technology and Business University as an exampleLI Hui JIANG Wen WANG Fuhai(Rongzhi College of Chongqing Technology and Business University, Chongqing, 401320 China)Abstract: Under the background of rapid urbanization in China, the major of urban management has broad prospects for development. But as a young profession, it has not yet formed a more mature talent cultivation mode. The article, taking the major of urban management of Rongzhi College of Chongqing Technology and Business University as an example, explores the training mode of the specialty of urban management in the finance and economics private Applied Undergraduate Colleges and universities from the aspects of training orientation, cultivation characteristics, cultivation path, cultivation effect and guarantee mechanism. The purpose of this paper is to provide reference for the development of urban management major in other universities.Key Words: Urban management; Economic universities; Applied universities; Training characteristics①基金项目：重庆工商大学融智学院2018年度教育教学改革研究项目（项目编号：2018010）资助,项目名称：产教融合背景下城市管理专业“3+1”综合实训项目教学体系研究与实践。
应用型本科院校体育教学改革与人才培养模式的构建思考
科技风2021年10月科教论坛0LDON10.19392/ki.1671-7341.202130021应用型本科院校体育教学改革与人才培养模式的构建思考陈晓虎广州科技职业技术大学广东广州510550摘要：时代的发展和社会的进步，对高校校园的人才培养提出了更高的要求。
高校深化教育改革，培养社会需要的创新人才，已然成为高校的一项重要目标。
体育教育的改革与创新是应用型高校必须贯彻落实的一项重要任务,其直接影响到应用型本科教育的未来趋势，需要社会各界的高度重视。
因此，应用型高校实施体育课改具有十分深远的意义。
其通过探索全面提高学生体育教育文化素质的改革路径，可以为我国高等教育改革提供参考。
关键词：应用型本科院校;体育教育改革;人才培养促进社会有用人才的培养是高校特别是应用型高校的教育目标，其培养的人才质量直接决定着社会经济未来的发展水平。
而体育课程作为面向各类学院和专业的公共课程，长期走在教学实践的前沿，更应意识到学习制度作为创新人才培养的一部分对校园文化和发展的深刻影响。
因此，公共体育教育的改革与创新对于高校实现培养创新型人才的目标具有积极而深远的意义。
推进课程体系创新，推进教学内容和方式的优化，促使各大高校加大对创新人才的培养力度，已逐渐成为推动高等教育改革的重要趋势之一。
一、实行体育教育改革的意义和必要性体育在教学的整体内容中具有巨大的作用，体育实践活动可以让学生更加明确体育锻炼的目的。
体育教育与其他教育不同,其特点是多样化的,不仅符合学生的个性化发展，还能满足其不同的教学需求，可以针对不同学生进行诱导和培养，促进社会的发展,为社会输岀身心全面发展的合格员工。
体育教育形式在学生综合素质的培养中发挥着重要的作用，对促进学生的全面发展具有重要的意义。
（一）有利于学生身体素质的提升开展各种教学活动离不开好的身体素质。
加强体育锻炼，有助于学生在锻炼中增强身体素质,还能磨炼其意志力,对学生未来发展具有积极的影响。
应用型本科院校人才培养模式改革探析
摘
要： 重视 实践教学 、 培养应用型人 才， 已为国内外高教界普遍 关注和重视 。 州工程学院经济 学院立足地 方 徐
经济 、 注重实践教 学， 在人才培养模 式中明确定位“ 培养应用型本科人才” 并在教 学改革实践中展开 大胆探索 ， ， 不断
２ ０ 年第 ｉ 期 ０８ ｉ ＝ ； 总第 ３ ７期
； 研究导
ｊ ＿ ！ ） Ｃ《 ＯＭ 【 ＥＳ Ａ￣ＣＨ （Ｕｉ Ｃ Ｒ Ｅ Ｉ ；
Ｎｏ １ ． ０ ８ ．８ ２ ０ Ｓ ｒ ｌ ｜７ ｅｉ ３ ａ Ｎ０
应用型本科院校人才培养模式改革探析
朱福兴 ａ 官敬芝 “
略的揪本保障和有效途径 从教学体系建设 如何体现 “ 应
用” 二字 ． 其核心环节显然应是实践教学 。
二、 强化 实践教 学 以适 应应 用 型本 科 人 才培 养 模 式建设 的 需要
徐州 ｌ程学 院经济学 院是以 收培养 幢用型经 济类 水 科人才为主的二级学院 基于学科特点和学校总体建 设 Ｈ标 任务 ． 近二年的教 育教 学改 革中． 力强化 实践 教学在 在 着 人才培养 方案 中的地值 ． 以适啦应用删水科人才培养模式建
、
教学方法和教学手段 ， 拿衙提高教学水平 ， 培养具有较强
仕会适脏能力和竞争能力的高素质应用型人才。 徐州工程学 院是教 育邡 ２ ０ ０２年批准成立 的新建本科院校 ，是立足江苏
荨北 慝 向 令 网 的一 所地 方性 高 校 ：“ 建一 所 立 足苏 北 、 创 面 向 全 ． 省 有 地 位 、 『仃 影 响 的 苏 北 一流 的应 Ｊ 型 本 科 伞 Ｆ ］ Ｆ Ｈ
本科院校应用型人才培养方案与实践
本科院校应用型人才培养方案的探索与实践【摘要】:本文围绕应用型本科院校人才培养方案中培养目标、培养规格、课程体系构建、课程内容选定等要素,结合我院在培养电气自动化专业应用型本科人才方面的探索与实践,探讨在专业人才培养方案中如何体现以职业能力为本位的指导思想。
【关键词】:应用型本科院校人才培养模式教学改革专业人才培养方案是实现人才培养目标的基础和保障,专业课程体系是培养方案的重要内容,专业课程是实施人才培养的主要载体。
在制定应用型本科专业人才培养方案的过程中,就应该以培养职业能力为主线,设计科学合理的、适应时代需求的人才培养方案。
一、培养目标应用型本科院校的人才培养目标是培养高层次应用型人才,高层次应用型人才的一个重要特征是必须具备扎实的理论基础和较强的解决工程实际问题的能力,还要有一定的创新能力。
作为应用型本科院校的专业教育必须重视实践性、应用性,强调培养学生的岗位职业技能和综合创新能力。
我们在制定电气工程及其自动化专业培养目标时,就十分强调培养学生掌握电工技术、电子技术、信息处理、控制理论、计算机技术等方面的基础理论、基本技能,使培养的学生能在电气自动化控制等相关领域从事产品开发、运行管理、维护等专业工作的应用型人才。
二、培养规格我们对电气工程及其自动化专业的培养规格提出了明确的要求:(一)知识结构与要求。
1、熟悉与本专业培养目标相适应的科学文化知识。
2、掌握以电工基础和电子技术为主的专业基础理论。
3、熟悉plc、单片机方面的基本知识。
4、掌握自动控制系统和工业控制网络基础理论和基本知识。
5、了解过程控制技术知识。
6、掌握计算机控制技术应用的专业知识。
7、了解生产组织与质量管理流程。
8、熟悉计算机控制系统操作、维护与设计的相关知识。
(二)能力结构与要求。
1、具有一定的工程制图和识图的能力。
2、具有熟练操作和使用电工电子仪器、仪表的能力。
3、具有对常规电气设备进行安装、调试、维护、故障诊断与处理的能力。
应用型本科高校创新人才培养体系的研究与实践
安徽农学通报，Anhui Agri，Sci，Bull，2018，24（21）应用型本科高校创新人才培养体系的研究与实践——以发酵工程人才培养为例邓辉陈乃富孙传伯韦传宝詹少华韩邦兴陈存武*（皖西学院生物与制药工程学院，安徽六安237012）摘要：工程人才创新能力不足与社会对创新人才的迫切需求是新时代条件下高等教育发展亟待解决的矛盾和问题。
在为地方经济发展服务的过程中，皖西学院生物与制药工程学院对人才培养模式进行了一系列的改革和实践探索，建立了“2+1+1”的人才培养模式。
这是依托行业优势、实施校企合作、践行服务社会的多模块立体培养模式和培养思路，是示范应用型本科院校工程类创新人才培养体系的新模式，其特点是多样化的培养模式、多元化的培养平台和工程化的教师队伍。
该文以生物工程专业发酵工程人才的培养为例，阐述了皖西学院创新人才培养体系，为同类院校提供了理论借鉴和实践经验。
关键词：应用型本科高校；创新人才；培养体系；发酵工程人才中图分类号G642.0文献标识码A文章编号1007-7731（2018）21-0150-03我国自开办生物工程高等教育以来，在为国家培养高级发酵专业人才中起到了功不可没的作用。
在生物工程高等专业教育开办早期，我国的培养体制是以“专业人才”培养为目标，同时兼顾了“重点人才”的培养，为发酵事业的发展输送了相当一批高层次的人才。
但随着社会的发展和我国经济的持续增长，特别是在高校扩招浪潮之后，高等院校软硬件没有及时配套，导致发酵工程教育质量下降。
根据皖西学院近几年来发酵工程专业课程改革实践的经验和成果，我们在把握高水平发酵工程培养特点的基础上，提出了高水平发酵工程创新创业人才培养的思路和办法，即依托生物工程核心专业，注重培养大发酵方向的创新型人才。
把创新意识、创新思维和创新能力作为核心培养要求，把核心课程设计、实践环节设计、专业阶段设计和管理模式设计作为着力点，同时联动校企平台，实施“2+1+1”校企合作的人才培养模式，即，2年在校学习、1年专业基础学习和企业专业实习和1年企业顶岗见习及毕业论文设计的4年制人才培养模式，建立了发酵工程人才培养的新体系，探索了一条具可操作性较强的培养之路［1，2］。
应用型本科院校实践教学改革思考
应用型本科院校实践教学改革的思考【摘要】实践教学是应用型本科院校人才培养的重要环节，是培养学生实践能力、创新能力的重要途径。
本文针对当前应用型本科院校在实践教学中存在的问题，进行分析，并提出其改进策略。
【关键词】应用型；本科院校；实践教学改革随着经济的发展，社会对应用型人才供不应求。
作为为地方经济与社会发展提供人才支撑的应用型本科院校，如何准确定位学校发展目标、开展实践教学改革、优化实践教学内容设计、采取有效的改革措施，从而更好的发挥自身特色，发展自己，服务地方，成为每个应用型本科院校亟待解决的问题。
本文针对当前应用型本科院校在实践教学中存在的问题，进行分析，并提出其改进策略。
一、应用型本科院校实践教学存在问题（一）培养目标定位不明确培养目标是解决办什么样的学校，培养什么样的人的问题，它不仅决定了教育的性质，而且决定了学校的发展方向。
应用型本科院校的发展在于培养的学生是社会所需，由于应用型本科院校在师资队伍、生源质量、教学水平上的局限，不容易培养出色的理论性人才。
社会需要科学家、理论家，但也需要大量工程技术人才，大量服务第一线的技能型人才，而应用型本科院校正是培养这类人才。
目前有些应用型本科院校不根据社会的需求，找一些所谓的“专家”为学校制定培养目标，那些所谓的“专家”对于学术型本科和应用型文科在人才定位、任务职责、人才培养规格的内涵、专业设置基础、课程设置等方面究竟有什么不同都没有认真的研究过，不清楚应用型本科教育的内涵，可想而知制定出的培养目标是什么样子，导致各个学校培养目标雷同，培养的人才不具有特色，培养目标与社会脱节。
（二）课程内涵建设不够“大学者，有大师之谓，非有大楼之谓也”。
但目前本科院校比较注重学校的外延建设，所谓的学生规模、学院大楼建设等等，这是所有学校的通病。
当然大楼与大师并不是矛盾对立的，但是如果应用型本科院校过分注重外延建设，等学生达到一定规模就会出现一些列问题，学风建设差、教学质量跟不上、学生培养质量无法保证，这时候学校才想起抓内涵建设已经晚了。
卓越应用型人才的特征及其培养途径研究
卓越应用型人才的特征及其培养途径研究[摘要]高等教育应该通过合理的人才培养定位，科学的教学体系构建，深入的人才培养模式改革，探索一条富有应用型本科院校特色的卓越应用型人才培养之路，进而全面提高学生的知识水平、能力素质和实践技能。
[关键词]卓越特征应用型人才培养途径[中图分类号] g710 [文献标识码] a [文章编号] 2095-3437（2012）12-0034-02目前，我国拥有最大规模的工程教育和工程科技人员队伍，然而大而不强，多而不精，普遍缺乏实践性和创新性。
“卓越工程师教育培养计划”的启动，推动了高等教育教学改革，通过调整人才培养结构，提高人才培养质量，实现我国由制造大国向创造大国转变，由工程教育大国向强国转变。
为此，在应用型本科院校的工程教育中，应加紧培养一批创新性强、能够适应经济和社会发展需求的卓越应用型人才已迫在眉睫。
一、卓越应用型人才培养定位随着应用型本科院校的数量及办学规模的迅速扩大，传统的人才培养模式、单一的培养途径以及滞后的教学资源建设，给工程教育人才培养带来了诸多有待解决的问题。
人才培养的定位还不够准确，只是将升本前的工程教育简单拓展，或者将重点高校的工程教育略加调整加以引用，致使人才培养脱离实际，难以形成自身的特色与优势，无法形成科学、完善的人才培养体系。
应用型本科院校应以应用型人才培养为办学目标，以服务地方经济建设为方针，走产学研一体化道路，为地方行业、企业输送实用人才。
二、卓越应用型人才的特征及培养目标卓越应有型人才在原本我们对人才的基本要求上，更加地突出他综合性的一面。
不仅仅要求在所从事的工程技术行业要有娴熟的知识理论的实践使用和解决现实中的高难度问题等的能力，也要体现现代社会要求的人文色彩。
人才不仅仅要了解理论知识的基本存在，还要关注理论知识的不断更新，行业的不断变化、发展，以长远目光审时度势。
不仅要有对专业项目的设计和管理的能力，还要具有良好的沟通与交际的能力，职业素质外的职业道德也是受到越来越多的关注，职业道德的综合提高，对于拥有雄厚技术能力的人才来说，提高竞争力有着很大的作用。
应用型本科院校教育理念与教学改革研究
应用型本科院校教育理念与教学改革研究随着社会的不断发展，教育也在不断地进行改革与创新。
作为应用型本科院校，教育理念和教学模式的改革是至关重要的。
本文将围绕应用型本科院校教育理念与教学改革展开研究，并提出一些改革建议。
一、应用型本科院校教育理念应用型本科院校的教育理念是以培养应用型人才为宗旨，注重学生的实际能力和应用能力的培养。
应用型本科院校注重教学和实践相结合，强调学生的专业知识和实际操作能力的培养。
在教育理念上，应用型本科院校强调培养学生的创新能力和实践能力，注重学生的综合素质和社会适应能力的培养。
应用型本科院校的教育理念是以学生为中心，注重实践、注重应用、注重创新。
二、教学改革的必要性1. 社会需求的变化随着社会的不断发展，社会对人才的需求也在不断地变化。
传统的教学模式难以满足社会对人才的多样化需求。
应用型本科院校需要更加注重实际应用能力和创新能力的培养，以适应社会的需求。
2. 教育教学理念的更新随着教育理念的不断更新，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。
应用型本科院校需要进行教学改革，注重学生的综合素质和实际能力的培养，使学生更好地适应社会的发展。
3. 学生个体差异的尊重每个学生的个体差异都需要得到尊重和重视，而传统的教学模式往往是一刀切的。
需要进行教学改革，注重个性化教学，满足学生的个体发展需求。
三、教学改革的路径与途径1. 实践教学模式的推广应用型本科院校应该加大对实践教学模式的推广力度，构建实践教学基地，加强学生的实践能力培养。
可以通过与企业合作、实习实训、科研项目等方式，让学生更多地接触实际工作，提高实际操作能力。
2. 课程体系的更新应用型本科院校应该对课程体系进行更新，更加注重实际应用能力的培养。
可以增加实践课程的比重，增加实际操作环节，注重学生的动手能力培养。
3. 创新创业教育应用型本科院校应该注重创新创业教育，培养学生的创新意识和创业精神。
可以设置创新创业课程，加强学生的实践能力培养，激发学生的创新创业潜力。
应用型本科高校个性化人才培养模式研究
基金项目:安徽省高等学校质量工程 四新 研究与改革实践项目(2021sx135);合肥学院质量工程(021hfuhhkc24)㊂作者简介:姚军,安徽合肥人,讲师,合肥学院城市建设与交通学院系副主任;刘伟,安徽合肥人,合肥学院城市建设与交通学院副院长㊁副教授㊂应用型本科高校个性化人才培养模式研究姚㊀军㊀刘㊀伟(合肥学院城市建设与交通学院,安徽合肥230601)摘㊀要:应用型本科高校在人才培养过程中,针对当前学生学习目标㊁学习方式多样化的特点,打破传统培养模式,充分考虑学生个性差异,创新人才培养模式,探索新工科背景下高质量人才培养体系㊂本文以土木工程专业为例,结合目前教学改革,修订完善的个性化人才培养方案,优化课程体系㊁完善考核评价方式,多举措推进个性化人才培养模式的实施㊂与时俱进,提升人才培养质量㊂关键词:新工科;个性化人才培养;模块化课程池;应用型本科中图分类号:F24㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.07.032㊀㊀新时代㊁新形势㊁新技术呼唤应用型本科教育的新定位和新转型㊂ 新工科 教育要求高校在人才培养过程中需注重培养学生科技创新能力㊁交叉学科通专融合能力㊁专业实践能力,培养出符合社会㊁行业需求的复合型高质量人才㊂在人才培养过程中应充分尊重学生学习诉求㊁学习模式,推进多元化㊁个性化教学培养模式以满足新工科背景下复合型高质量人才培养需求㊂国内部分高校已经开展个性化人才培养研究,胡顺石通过优化课程体系设置和考核评价方式推进个性化人才培养模式;李科以提升学生创新能力㊁应用能力的重要途径开展新工科个性化人才培养模式;王小兰以提高应用型高校高质量研究生教育为目标,展开个性化人才培养研究;尚丽平开展学生个性化学习需求研究,采取以生为本培养体系㊂针对个性化人才培养,各专家学者已经取得一定的成果,但是各高校培养目标㊁学校发展定位存在差异化,个性化培养模式应因材施教,制定出符合学校㊁专业特色的培养模式㊂目前,学校坚持 地方性㊁国际化㊁应用型 发展定位,对传统课程体系进行模块化课程池改革,教学模式㊁组织体系不断优化,满足地方应用型高校学生差异化学习需求的人才培养需求㊂1㊀应用型高校人才培养所面临的问题1.1㊀人才培养理念滞后部分高校为追求人才培养的稳定性㊁特色性,坚持主体培养模式,局部内容进行修订,学生培养质量区别不大㊂同时,教学管理人员和教师教学理念滞后,跟教学规律发展不能保持同步㊂对新时期学生学习诉求重视程度不足,不能充分响应学生多元化学习目标,限制学生创新性思维,难以充分激发学生学习热情,教学目标与社会需求不匹配;或者个性化人才培养内涵理解有偏差,不能充分尊重学生学习需求,导致人才培养质量不高㊂1.2㊀教学方式单一目前,教学主要形式依然是课堂上传授㊁讲解知识,以授课教师为主体㊂忽略了学生学习主观能动性㊂教学过程应具有现代化高校教学理念,利用当前先进的技术,丰富课堂教学模式,教师㊁学生都应成为教学过程的主角,调动学生学习热情,把 教 学 形成一个互动整体,培养学生主动思考问题能力,发展学生创造性思维㊂1.3㊀师资匮乏无法满足个性化人才培养需求教师在授课过程中以教材作为着力点,以知识体系为载体,多数以传统课堂模式完成教学工作㊂而个性化人才培养模式需要老师按照学生多样性学习目标设计课程教学内容,教师缺乏个性化培养经验,教学观念不能与学生学习需求保持一致,制约人才培养质量㊂2㊀通过调查问卷分析学生学习目标需求在开展调查问卷之前,学院做好充分专业介绍㊁职业规划,个性化人才培养的总体目标和实施方式;同时,介绍了本次问卷调查的目的和问卷填写要求㊂本次调查主要针对2020级土木工程专业学生,共计72人㊂问卷内容主要为学习目标即就业意向,问卷调查结果如图1所示.图1㊀问卷调查结果㊃59㊃通过图1问卷调查结果可知:应用技术需求占55%㊁学术能力需求占15%㊁其他占5%㊂此结果充分反映了学生多元化学习目标,针对学生不同的学习需求,将以上学习目标整理为两大类即:实践能力学习㊁理论知识学习㊂针对这两类学生开展土木工程专业个性化人才培养差异化教学模式研究㊂3㊀个性化的人才培养模式具体改革实践内容个性化人培养以新产业发展对新工科人才的需求为目的,以培养交叉复合型新工科人才为目标,以满足学生个性化学习需求为出发点,以土木工程专业近几年来模块化教学改革实践为基础㊂进而通过深入研究 模块化课程池 的具体构成㊁优化组合和动态调整,有效匹配以新工科人才产出为导向的毕业要求㊂在此基础上,研判学生学习兴趣和职业规划差异性,借助 模块化课程池 的有效运作,制定个性化人才培养模式,满足新工科学生个性化发展需求㊂3.1㊀组建跨产业㊁跨学科专业的交叉课程围绕新技术㊁新业态㊁新产业和新模式,打破学科界限,遵循产出导向的教育思想,基于专业认证标准中的毕业要求,构建 模块化课程池 ㊂比如在智能建造领域,我们培养的人才不仅要具备土木工程专业传统知识,还要懂得人工智能控制㊁大数据等相应计算机行业知识以及一定的机械设计相关知识,这样才能解决复杂工程问题,符合新时期行业发展需要㊂3.2㊀模块课程池凸显人才培养个性化特征根据学生自己的兴趣爱好以及自己的职业生涯规划的差异性,在指定人才培养方案的同时兼顾学生对学习的不同需求,在公共模块课程池㊁专业模块池中对课程重组,凸显学生对学习内容的个性化需求㊂在课程池中设置必选课程和选修课程:必选课程需满足国家专指委㊁工程教育认证对专业的基本要求,保证学生学习专业应具备的基本素质;同时开设对应选修课程,通过选修课程满足学生对知识深度和不同专业方向的需求,通过课程内容设置体现个性化人才培养㊂3.3㊀组建高质量教师人才队伍个性化人才培养模式需要一支高质量教师队伍,教师不仅需要扎实的专业素养,还应具备先进的教学理念㊂当今社会科学技术快速发展,教师也应在社会发展中加强自主学习,不断提升自己的专业能力,了解行业发展动向㊁掌握前沿技术㊂同时,学校也应在制度和管理中,配合促进老师的个人成长,给教师提供一个相对较好的工作平台㊂4㊀个性化的人才培养模式目标4.1㊀突破课程局限,形成了以 能力输出为导向 的模块化课程体系模块化 是一个自上向下,逐层把专业课程体系系统分解㊁组建成新的模块的过程;模块化课程体系自下而上发挥各个子模块作用,有机支撑专业课程体系㊂模块化课程体系的构建,是围绕人才培养目标,从企业人才需求出发,反向设计课程体系,重构教学内容,以 能力输出导向 ,通过梳理专业所面向的企业岗位,进而对企业进行调研,分析出各个岗位所需的能力要素,将每个能力要素对应具体的知识点,再把相关知识点融合成课程模块,最后将课程模块进行组合,形成各个专业的模块化课程体系㊂模块化课程体系既保证专业知识体系的完备性又突出知识的重组,突出能力为导向,满足高水平应用型人才的知识要素㊁能力要素㊂模块化课程体系在人才培养过程中,可以让学生清楚知道所学内容能具体解决什么问题㊁锻炼自己什么能力,解决传统教学中学生学习一堆课程,不知何用的状况㊂因此,模块化课程体系既保证了知识体系的传承性,又加强学习目的性㊁针对性,让学生明明白白的学习,有利于提高人才培养质量,符合新工科人才培养要求㊂4.2㊀坚定应用型办学定位,提升学生工程实践能力学校始终坚持 地方性㊁应用型 办学定位,不断探索产教融合的有效实现形式,与企业共建校企合作实习基地㊁校企合作研发中心,为政府㊁企业等利益相关者搭建协作平台和桥梁的同时,聘请企业工程师进校园给学生上课㊂土木工程专业属性决定其应用性比较强,学生通过培养模式中的认知实习㊁生产实习㊁毕业实习去行业一线亲自参与生产致使学生工程实践能力普遍得到提升,长此以往学生在服务区域的社会效应也显著扩大㊂4.3㊀尊重学生学习兴趣,激发学生学习动力学生学习枯燥,学习动力不足是目前高校中普遍存在的问题,这些问题严重影响了教学成效㊂专业人才培养模式转 以教为中心 为 以学为中心 ,转变 课堂为主 为 课内外结合 ㊂运用现代信息化技术进一步深化项目驱动教学法㊁CDIO㊁翻转课堂㊁案例分析教学㊁项目驱动教学等教学模式,打破传统课堂教学单一㊁乏味的教学形式㊂把学生融入到教学过程中,唤醒学生学习热情,提高学习源动力㊂课堂不仅要给学生传授知识,更要教会学生学会学习,学会思考㊂教学理念㊁教学方式的改革将提高教学成效,这对于高水平应用型人才的培养是极大的促进作用㊂参考文献[1]胡顺石,周亮,吴涛,等.个性化人才培养与一流专业建设的探索与实践[J].高教学刊,2021,7(25):15-18. [2]李科.新工科需求个性化人才培养模式的探索与实践[J].四川职业技术学院学报,2021,31(6):40-43. [3]王小兰,王建永,庞小琪,等.基于考研升学视角的应用型本科院校个性化人才培养研究[J].高教学刊,2021,7(24):164-168,172.[4]尚丽平,何霖俐.以学生为中心的 一轴三维四驱 个性化人才培养体系构建研究[J].西南科技大学学报(哲学社会科学版),2021,38(2):72-78.㊃69㊃。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
合一
双 核
协 同
2019年2月13日星期三
应用型本科院校卓越人才培养与教学改革探讨
一体化教学改革
实 践教学改革 理论教学改革
素质教育平台改革 一体化教学改革：将学生专业知识、工程能力、素质拓展与 社会需求、工程问题以及个体发展相融合，实现一、二、三 课堂联动。
-9-
2019年2月13日星期三
-11-
2019年2月13日星期三
应用型本科院校卓越人才培养与教学改革探讨
两点建议
各层次学校发挥特长，相互促进 突破目前的政策限制 建立新的合作机制 改革教师聘用、评价机制 放宽工程硕士培养机制
-12-
2019年2月13日星期三
-13-
2019年2月13日星期三
秉 承一个校训、创新双核模式、培养三种特质的 卓越工程师教育培养计划，简称“123卓越计划”
-7-
2019年2月13日星期三
应用型本科院校卓越人才培养与教学改革探讨
我校卓越计划实施要点
理论教学改革——知：核心知识 课程体系改革 教学内容改革 教学方法改革 实践教学改革——行：核心能力 实践教学内容改革 实践教学体系改革 实践教学环境创新 素质教育平台改革——素质 项目教学、学科竞赛 创业、创新教育 社会实践、社会服务和社会调研
应用型本科院校卓越人才培养与教学改革探讨
学校情况介绍
11个二级学院 30个本科专业 教职工947人 在校全日制学生12243人
-1-
2019年2月13日星期三
应用型本科院校卓越人才培养与教学改革探讨
卓越计划试点专业 — 4个
化学工程与工艺 计算机科学与技术 电子信息工程 材料成型及控制工程 共640名学生参与试点
-2-
2019年2月13日星期三
应用型本科院校卓越人才培养与教学改革探讨
卓越计划的意义
探索我国高等工程教育改革新路子 培养卓越工程师技术人才 推动教育教学改革，提升办学水平
-3-
2019年2月13日星期三
应用型本科院校卓越人才培养与教学改革探讨
现阶段学生培养主要不足之处
主动性不够 应用性不强 综合能力不足 缺失“主动积极的人生态度”
-4-
2019年2月13日星期三
应用型本科院校卓越人才培养与教学改革探讨
我校工程教育改革的理念
培养目标 应用开发型高等技术人才，即现代工程师； 培养理念和培养途径 “知行合一”，既坚持理论与实践相结合，又坚持 产学研相结合； 培养方法 “双核协同”，即专业核心知识优化和专业核心能 力培养协同。
应用型本科院校卓越人才培养与教学改革探讨
“123卓越计划”成绩喜人
化工设计竞赛 江省一等奖 浙 华东地区一等奖 全国一等奖
-10-
2019年2月13日星期三
应用型本科院校卓越人才培养与教学改革探讨
关键：三结合
政府、企业、高校结合 第一、第二、第三课堂结合（联动） 思想教育、生活指导和专业教育结合
-5-
2019年2月13日星期三
应用型本科院校卓越人才培养与教学改革探讨“双 黄 蛋 ” 人 才培养模式图
一、二、三课堂结合
-6-
2019年2月13日星期三
应用型本科院校卓越人才培养与教学改革探讨
我校“123卓越计划”
“知行合一”校训 “知行合一、双核协同”工程人才培养模式 积极的人生态度（ Initiative ）、工程专业素养 （ Industrial ）和综合应用能力（ Integrative ）的 工程师人才（“3 I”工程技术人才）